心理学基础考试重点

1、心理学：研究人的行为与心理活动规律的科学。

2、需要：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。

3、动机：推动个体从事某种活动的内在原因。

4、注意：心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。

5、感觉：对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性反应。

6、知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性是反映。

感觉适应：感受器在刺激的连续作用下、感觉会随刺激时间的延续而发生变化。

7、记忆：过去经验在人脑中的反映。

8、思维：对客观思维间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。

9、情绪：人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。

10、智力：包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。

11、创造力：根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。

12、智力激励法：借助团体的力量，以专题讨论会的形式，通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行思维共振，互相启发、激励，使创造性设想活构思产生连锁反应。

13、前（后）摄抑制：先（后）学习的材料对后（先）学习的材料的记忆所发生的干扰作用。

14、人格：个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。

15、气质：是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。

1、个体心理结构：个体心理包括心理过程和个性差异；心理过程包括认知过程（感知、记忆、思维、想像等）、情感过程（对事物的态度体验过程）、意志过程（意志行动的心理过程）；个性差异包括心理活动倾向性：需要、动机、信念、理想、世界观等。心理过程的稳定特性：能力、气质、性格。

2、1879年冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。

3、心理学研究目的（任务）：探索心理现象的事实、本质、机制和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制。

4、研究环节：确定问题并提出假设；确定研究对象；界定概念及其测量工具；选择研究方法；解释结果并作出推论。

5、脑潜能的开发：（1）大脑潜能的发挥有无线的空间；（2）挖掘大脑潜力：第一，敞开心灵的大门；第二，让心灵沐浴爱的阳光；第三，让学习为大脑持续充电，使大脑不断获得有益的刺激；第四，利用多种方法和手段开发大脑潜能。

6、马斯洛的需要层次论

基本内容：（1）生理需要（2）安全需要（3）归属与爱的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实现的需要。

关系：a、出现的顺序由低到高b、各层次需要在全人口中所占比例由大到小c、七个层次可概括为两种水平，前四种属于基本需要，后三种属于成长需要。

评价：积极意义：a、注重社会正常人的需要，具有普遍性；b、是一个有严格组织的层级系统；c、比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律。缺陷：a、脱离现实社会生活实践和人类社会的发展历史去看待人性，强调潜能的作用；b、强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用；c、该理论的许多概念是从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。

7、保持有意注意的方法：对活动做深入的理解；培养间接兴趣；合理组织活动等。

8、引起无意注意的主观因素：人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等；客观因素：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等。

9、注意品质的培养：a、自我暗示法；b、情境想象法；c、培养间接兴趣；d、自我奖励法；e、训练听课技巧。

10、知觉特性：a、知觉的整体性；b、知觉的选择性；c、知觉的理解性；d、知觉的恒常性。

11、影响遗忘的因素：a、受时间因素的制约；b、材料的重要性；c、识记材料的性质对遗忘进程有影响；d、识记材料的数量和学习程度；e、识记材料的系列位置效应。

遗忘的规律：遗忘的进程先快后慢。

12、增进记忆的方法：a、直观形象法；b、图表法；c、谐音记忆法；d、归类比较法；e、联想法；f、歌诀法。

13、思维的过程：分析和综合；比较；抽象和概括；具体化。

14、问题解决过程：a、提出问题b、分析问题c、提出假设d、检验假设。

以信息加工的观点：问题表征；选择算子；应用算子；评价当前状态。

15、影响问题解决的因素：a、迁移的作用b、原型启发c、定势的作用d、情绪与动机。

16、健康情绪的必要条件：树立正确的人生追求；培养宽广的胸襟；理性地适应生活；寻找身边的快乐。

17、不良情绪的调控

控制暴怒情绪：第一步，自我意识自己的暴怒；第二步，对暴怒情绪进行归因；第三步，寻找制怒的方法。

控制过度焦虑：a、积极进入放松状态是消除焦虑的重要方法；b、以新压旧c、对他人陈述自己心中的忧虑。

控制过度紧张：阻断导致紧张情绪的有关环节或途径；改善环境；改善和培养个体的应对能力；言语放松训练。

控制抑郁情绪：a、大哭化解抑郁情绪b、可以安排较愉快的事件转移注意力c、语言暗示法d、请人疏导法e、环境调节法f、自我表达法。

控制自卑情绪：正确看待客观现实；积极克服自身心理弱点；扬长避短；培养自信心。

18、IQ（智商）=[MA（智力年龄）/CA（实足年龄）]*100

19、智力开发的必要性：关乎国家国力；关乎民族素质；关乎民众智力水平；关乎教育发展。可能性：环境与教育是智力发展的决定条件；智力开发可从智力训练非智力训练入手；教育和科学本身就是智力开发条件。

20、智力开发的有效途径：(1)教育和教学中的智力开发。a、学科教育中的开发b、元认知与智力开发c、自我效能与智力开发（激发智力活动；发挥非智力因素的作用；控制学习行为）；（2）特定的智力开发训练。a、波诺的方案b、“应用智力”方案c、PIFS方案。

21、培养创造力的途径与方法：创设有利于个体创造力发展的环境；实施教育创新、开展创新教育；开发个体创造力的具体方法。

22、创造力开发的法则：a、综合法则b、对应法则c、移植法则d、离散法则e、换元法则f、逆反法则g、群体法则。

23、影响人格形成的因素：遗传的作用；环境的作用（产前环境、出生环境、家庭环境、学校教育、社会阶层、社会文化）。