分析初中语文散文阅读之教学策略

散文是初中语文阅读中的一种常见文体，也是非常重要的一种文体。为了教学更有效，应选择合适的教学策略。以下将分析初中语文散文阅读之教学策略。

一、阅读前策略

1.情景模拟

在教学中，老师可以针对散文的主题或内容，安排情景模拟活动，引导学生在阅读之前，虚构出一个具体、生动的情境，激发学生的阅读兴趣和思想情感。

2. 提问导入

老师可以通过提问导入的方式来提高学生的阅读兴趣和采集先前知识。举个例子，如：请问，你是否经历过当你努力奋斗，却又遭遇失败的经历？你当时的感受是怎样的？通

过提问，可以引导学生对阅读的质量进行思考。

1. 调研式阅读

调研式阅读为学生拓展认识、提供延伸知识提供了可行的方法。学生在阅读的过程中，老师可以安排相关的调研让他们探究该散文所涉及到的内容，以达到知识丰富的目的。

2. 标注摘抄

学生在阅读中，应当注意标注和摘抄重要的句子。标注和摘抄有利于学生加深对阅读

材料的理解，并为下一步作准备。

1. 分组讨论

分组讨论能够创造一个互动性高的学习环境，有助于学生发挥主动性，在学习中通过

交流得到发展。

2. 总结提炼

老师应当引导学生进行总结提炼，从中提取所需信息，并在之后的学习过程中应用。

总之，初中语文散文阅读教学策略需根据实际情况和学生的认知能力进行有针对性地

规划和实践。相信随着教育教学的进步，初中语文散文阅读教学也将越来越好。

初中散文教学策略

初中散文教学策略初中散文教学策略一、抓住特点二、把握线索从形式上看，散文的结构是散的。在取材上，它不受时间和空间的限制，所涉及的事情，可以上下几千年，纵横几万里。凡睹物之情，思路所及都可以联缀成篇。所以，线索对散文来说，它的作用更大。刘勰在《文心雕龙》中是这样强调线索的：“启行之词，逆萌中篇之意;绝笔之言，追膢前句之旨;故能外文綺交，内义脉注。”因此，散文教学必须把握线索，理清思路。这样，才有利于把握作者的构思艺术和文章的主旨。散文的结构线索是多种多样的，有的以人物为线索，如《回忆我的母亲》就以母亲为线索，按年代先后，写了母亲勤劳的一生;有的寄情于物，如《记一辆纺车》以纺车为线索;有的以景物的变化为线索，如《听潮》就是以海潮的景色变化为线索;有的以时间的推移或空间的转变为线索，如《海滨仲夏夜》就是以时间的推移为文章的线索的。这就要求我们在教学中引导学生认真分析散文的不同写法，把握不同散文的构思线索。这样，散文的线索教学，自然也就成了“审美”和“取义”的重要途经。三、品味语言散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。散文教学，要善于引导学生品味散文的语言，以求提高学生的语言表达能力。四、分析意境

由于意境是由“意”和“境”统一构成，所以散文教学应从以下几个方面引导学生分析意境。一是展现画面。画面是由客观物象构成。如朱自清的〈〈春〉〉，展现出描写春景的画面是：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。全文由“盼春”、“绘春”、“颂春”三个层次构成了三大艺术境界。老舍的〈〈济南的冬天〉〉,展示的是一幅奇妙的“冬天里的春天”图。在那里，有阳光，有温暖，有笑脸，有绿草的气息，有白云的蓝天，有灿烂的晚晴……。作者创造出了一个恬淡明丽的“春”的艺术境界。分析这些作品所展现的画面，就要讲清画面中各种物象的特色，同时也要注意联系学生的生活实际，通过启发联想，引导学生进入情真意切的艺术境界，从而感受作者所寄托的情感。二是以情析境。即恰切分析作品中因鲜明的主体意识所形成的感情基调及所附托的客观物象，并由此而升发出的艺术境界。如茅盾的《风景谈》，表面上是谈风景，实际上写主宰风景的人。文章的感情基调就是赞美以辛勤劳动和崇高精神征服自然、改造环境振兴民族的延安儿女——他们是“伟大之中最伟大者”。作者所托付的客观物象就是所谈的六个风景片断——沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃园即景、北国晨号，除一个作为“序曲”外，其余五个都是写延安。教学时，应引导学生明确：作者的感情由写沙漠风光开始，对延安的挚爱之情又由一幅幅“风景”画面逐步加深，这样就升华出了精湛的艺术境界。又如朱自清的《荷塘月色》，文章中淡雅的色调不仅是全文景物描写的色调，也是作者主体意识的反映。当时作者心理颇不宁静，他憎恶黑暗现实，但又无能为力，只有将自己的心头的愁绪融入荷塘月色清幽美丽的境界中去。作者要与荷花为伍，与明月同光，这就是作品的深刻寓意。教学时，应引导学生明确：“荷塘月色”只是作者所托付的客观物象，而借“花”抒怀，借“月”言志，才是作者的思想真谛。优秀的散文固然常常借景抒情、托物言志，但也常常在展示心里波澜的同时，运用点精之笔，点出文章的主旨。如杨朔的《荔枝蜜》，描写了作者由不喜欢蜜蜂到喜欢蜜蜂，最后梦见自己变成了一只小蜜蜂的思想感情变化的过程，作者在歌颂蜜蜂的同时，想到

初中散文阅读教学的问题与优化策略

初中散文阅读教学的问题与优化策略作者：马金月来源：《中学语文·下旬》2022年第05期关键词散文阅读阅读能力核心素养初中阅读教学是培养学生阅读能力、文字运用能力与语文综合素养的重要手段，也是初中语文教学的重要内容。由于各种原因，当前的初中散文教学还存在着不少的问题，这些问题影响了语文课堂的教学质量，也阻碍了学生语文能力的发展。对此，笔者对散文教学中的常见问题进行了分析，并试图寻找到解决这些问题的具体措施。一、初中散文阅读教学存在的问题 1.学生在散文閱读中的思考较少散文阅读教学的目的是想让学生通过阅读经典作品来提高自身的阅读理解能力和文字表达能力。但在实际的教学中，由于初中语文课程教学面临着中考的检验，教师往往以提高学生的考试成绩为主要教学目标。具体到散文阅读教学中，教师通常会把一篇散文转换成许多阅读理解的问题，然后要求学生记背答案或答题模板。学生在散文阅读学习时始终处在被动接受的状态，并没有对文章内容进行深入的思考。这样的学习状态，其学习效果可想而知。 2.学生深入阅读散文的时间较少散文阅读是初中语文课程教学的重要任务之一。但由于人生阅历尚浅且阅读储备相对薄弱，初中学生在阅读散文时存在着一定的理解性障碍。为解决这一问题，教师就必须通过大量的阅读训练来提升学生的散文阅读能力。但在实际的教学中，因为初中学生每天要面对繁重的学业压力，学生用来深入阅读散文的时间很少，这就导致学生在散文阅读学习的过程中不能很好地理解其中的内容，更无法通过散文阅读学习来提升自己的语文综合素养。二、初中散文阅读教学优化的意义随着中学教育的不断改革发展，语文教学的重要性越来越受到重视。从学生的长远发展来看，阅读能力的培养不仅关乎学生的中考成绩，更关系到学生未来的成长发展，一个人的阅读能力甚至会影响到一生的发展过程。因此，初中散文教学任务不仅是培养学生语文能力的重要途径，同时也是培养现代社会合格公民的重要渠道。对此，语文教师一定要重视阅读教学，将散文阅读教学放在立德树人的地位上去认识其重要价值。针对当前散文教学中的问题，我们必须认真分析问题产生的原因，并寻找到积极有效的改善措施，通过不断优化散文教学，提高散文教学质量，促进学生语文核心素养的生成和发展。

散文阅读教学的策略

散文阅读教学的策略散文是一种以故事情节、个人经历或者思想感悟为主要内容的文体，是文学中的一种重要形式。散文阅读教学在语文教学中占有重要位置，对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要作用。下面我将介绍散文阅读教学的一些策略。一、激发学生阅读兴趣散文具有亲近读者、容易理解的特点，可以通过选取与学生生活经验相关或者具有个人情感体验的散文作品来激发学生的阅读兴趣。散文可以揭示人生的智慧和生活的真谛，可以帮助学生更好地理解自己的内心世界，并提升个人情感修养。在散文阅读教学中，教师可根据学生的兴趣、爱好和认知水平，选择合适的散文作品，激发学生的阅读热情。二、培养学生的阅读策略散文阅读教学不仅仅是指导学生进行文本的理解和解读，还应培养学生的阅读策略。教师可以通过让学生提前了解散文的基本知识，如作者、题材、背景等，提供一些指导性问题，帮助学生建立起逐步深入阅读的能力和方法。引导学生学习运用一些阅读技巧，如预测、推理、总结、归纳等，提高学生的综合阅读能力。三、注重培养学生的文学欣赏能力散文是文学的一种艺术形式，旨在通过文字表达作者的思想、情感和审美追求。在散文阅读教学中，教师应注重培养学生的文学欣赏能力。通过分析散文的语言风格、修辞手法、意象等，引导学生感受散文的美、理解散文的深意，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。教师还可以结合相关的艺术形式，如音乐、绘画等，让学生通过多种感官的体验，深入理解和欣赏散文的艺术。四、引导学生写作作品散文是文学创作的一种重要形式，也是表达个人思想和情感的一种途径。在散文阅读教学中，教师可以引导学生进行写作训练，让学生通过模仿和仿写散文，培养他们的表达能力和创造力。教师可以设置一些写作任务，如写自己的生活经历、感悟人生的故事等，鼓励学生用散文的形式表达自己的思考和感受。通过写作的过程，学生可以更深入地理解散文的特点和魅力，并提高自己的文学写作水平。散文阅读教学是培养学生的文学素养和语言表达能力的重要途径，教师需要灵活运用各种教学策略，激发学生的兴趣，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的文学欣赏能力，从而达到促进学生全面发展的目标。

分析初中语文散文阅读教学的有效方式

分析初中语文散文阅读教学的有效方式初中语文散文阅读教学，是培养学生语文素养和审美情操的重要途径。如何有效地开展初中语文散文阅读教学，是当前语文教育领域亟待解决的问题。本文将从教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价手段的建立等方面，探讨一些有效的散文阅读教学方式。一、确立教学目标散文阅读教学的第一步是确立教学目标。散文阅读的主要目的是培养学生的文字理解能力、审美情操和情感表达能力。在散文阅读教学中，教师要明确散文的基本特点和价值，引导学生通过阅读散文，感受文字的魅力，培养良好的情感态度和审美情操。在确定教学目标的过程中，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，确定适合学生的散文阅读内容，同时设置一些能够激发学生兴趣和情感的教学目标，如培养学生的想象力、理解力，提高学生对散文的阅读兴趣，并引导学生通过散文寻找生活的美好和人生的哲理等。二、选择教学内容在散文阅读教学中，选择合适的散文作品是非常重要的。教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些内容简洁、情感真挚、富有启发性的散文作品，同时还要注重选择一些具有时代特色和文化内涵的经典散文作品。教师还可以根据学生的实际情况，选择一些与学生生活相关的散文作品，让学生通过阅读散文，感受到文字的生动、真实和鲜活，增强学生的情感体验和身临其境的感觉。三、运用多种教学方法在初中语文散文阅读教学中，应注重运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。可以采用问题导向的教学方法，通过提问引导学生深入思考散文内容，并展开讨论；还可以采用互动式教学方法，让学生参与到散文的情感体验和情感表达中，激发学生的学习热情和创造力。教师还可以利用多媒体技术，展示散文的图文、声音和影像等多方面的表现形式，帮助学生更加直观地感受散文的情感、氛围和内涵，提高学生的阅读体验和理解能力。四、建立科学的评价手段散文阅读教学的有效性也需要通过科学的评价手段来检验。在初中语文散文阅读教学中，教师可以通过课堂表现、课后作业、写作表现等多种方式来评价学生的阅读理解能力、情感表达能力，以及综合运用语文知识的能力。

初中散文阅读教学策略

初中散文阅读教学策略初中散文阅读教学策略一、课题的现实背景与意义《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文作为一门人文性很强的学科，它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语文教材中的重要组成部分，不仅是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。二、国内外研究现状及发展趋势《中学语文教学》2017年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。我们提出，希望能发挥现代散文的优势，使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式，又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段。

初中语文散文阅读教学策略

初中语文散文阅读教学策略摘要：散文是一类很容易激起大家情感共鸣，并且具备很强的感染力的文章，也是语文教学中不可或缺的一部分。散文形式灵活、情感丰富、题材多样，更是具有“形散神不散”之美誉。要想学好散文，必须讲究一定的阅读方法，掌握一些必备的散文阅读技巧，只有这样，才能真正体会散文中的意境和情感，感受其魅力。而语文课堂作为学生散文学习的主要渠道，如何提高初中语文散文阅读教学效果则成为每个教师必须积极思考的重要课题。关键词：初中语文，散文阅读，情感，语言散文作为文学体裁的一种，具有很强的审美价值，要想真正感受散文的魅力，还需从散文的特性讲起，散文的语言优雅而风韵，文词准确和考究，音韵上高低错落，行文铺排尽显写作功底，同时，好的散文讲究张力，表象不等于实质，字面上读来冲淡平和，然而闲适之意还未尽兴，不知不觉间，却已被引领到另外一种情绪之中，看似平常的文字，却隐匿着深邃的精神秘密和思想火花。而后，再看初中语文散文教学现状，明确问题才能更好的解决问题。一方面，学生对散文的意义和价值没有深刻的认识，另一方面，教师在教学方法上存在一定的滞后性，导致学生对散文没有足够的兴趣和探究的欲望。而要想改变这一现状，必须从散文本身的特征入手，与学生心理有效结合在一起，在尊重学生个性体验的基础上加以引导，从而让学生能够感受到散文独特的魅力。基于此，笔者将从“品读语言”、“关注结构”“直面情感”三个角度入手，具体阐述初中语文散文阅读教学策略。一、品读语言语言美是散文的显著特点，散中见整，清新自然是其基本的语言特点。因此，在初中语文散文教学中，教师要要引导学生以品读的方式来品味散文的语言特色，欣赏不同类型的的文本语言，体会作者所要表达的思想情感，感受语言的优美而凝练，从而培养学生一定的审美鉴赏能力。例如：在教学“春”这一课内容时，我为了提高学生阅读能力，我会让学生从语言的角度入手。首先，我会以诗句“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”作为导入，激发学生的学习情感。之后，我会让学生初读课文，并划出自己认为美的语言，在课堂上分享自己的看法，进而，我会以春雨图为样本与学生共同分析，并利用多媒体为学生出示图片，播放录音，让学生再读本段，用心体会春雨图的优美意境。并以问题来加以引导，如，描写雨中景时采用什么顺序？本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？以此来进一步加深学生对文本的理解。最后，我会让学生自主学习另外几幅春景图，以品读的方式来品味作者笔下的唯美意境。比如，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。通过这样的方法，有利于提高学生散文阅读鉴赏能力。二、关注结构散文的结构是解读散文的过程中不可绕开的一部分，不同的散文有着不同的结构。因此，在初中语文教学中，教师要引导学生关注散文的结构，并通过默读的方式来体会散文的形散神聚，结构自由，从而进一步探究作者的写作思路和情感变化。另外，也要取其精华，在自己写作中做到运用自如，以期提高自身的写作能力。例如：在教学“藤野先生”这一课内容时，为了提高学生散文阅读能力，我会引导学生从散文的结构入手。首先，我会以“藤野先生与鲁迅”之间的故事为导入，

初中语文散文阅读教学策略探究

初中语文散文阅读教学策略探究摘要：散文在初中语文教材中有着极为重要的地位。作为初中语文教师，我们一定要明确散文教学在初中语文教学中的重要意义，力求在散文教学中灵活采用多种教学策略，以确保有效提高初中生领悟散文真谛的能力。关键词：初中语文;散文阅读;具体策略自新课程改革以来，散文阅读能力的考查成为初中学生语文能力考查的一项重要内容。那么，在面对这些深邃而又不乏情调的语言表现形式面前，我们又该怎样引导学生在散文阅读的道路上越走越宽，并在沿途中不断地收获鲜花与掌声呢？一、明确提高初中生散文阅读能力的重要性在人教版初中语文课本中，大量的优美散文纷纷涌进了学生的视野，并以其隽永而独特的艺术魅力引得众生“竞折腰”。通过散文阅读能力的培养与提升，学生不仅能开拓自己的思维与眼界，还能充分感悟到散文语言的独特魅力以及语言中充沛的情感艺术，提升自身语言文字的表达能力和语文素养，进而有效提高自身语文成绩。首先，散文语言优美，感情真挚，平淡的说明文和乏味的议论文无法与其媲美。在这些如诗如画的文字中，学生不仅可以积累更多知识素材，还在提高自己的审美能力的同时收获丰富的情感体验。其次，散文阅读能够提高初中生的写作能力。通过对散文的阅读和分析，学生能对文章的语言、结构以及所表达的情感等产生更深刻的认识与理解。当学生将这份能力运用到自己的写作过程中时，必然会使自己的作文水平再上新台阶。作为学生散文阅读的指引者，我们必须在语文教学过程中帮助学生树立正确的散文阅读观，使他们充分认识学习散文的重要性，进而以积极的心态对待散文阅读与理解。二、提高初中生散文阅读能力的具体策略由于散文阅读能力的重要性，我们在散文阅读教学的过程中要付出更多的努力才能够取得理想的教学效果。然而，散文阅读教学也面临着一些问题。比如，作为语文教师，我们对散文阅读教学的规律还没有形成系统、科学的总结与归纳，再加上课堂教学时间较短，某些教师不够重视学生课外的散文阅读量，有时甚至会为了应付考试，将不作为考试内容的一些散文草草翻过，导致学生无法把握散文的要旨以及深层次领悟文章内涵。为了使学生在语文考试中能够把握住与散文相关的分值，取得更加优异的成绩，在平常的散文阅读教学中，笔者主要采用以下几个策略来培养初中生散文阅读能力：（一）鼓励学生多读，引导学生关注散文语言，体会作者感情散文是作者表达感情的工具，同时它也有着作者深深的思想烙印，深刻地反映了作者的语言特点。不同的作者语言风格不尽相同：有的文章华丽优美，有的文章朴实真挚，有的文章凝练明快。在学会分析不同语言特点的基础上，学生才能更好地理解散文。首先，要鼓励学生多读。读书百遍其义自见，读的书多了，学生便能领略不同语言风格的散文，当遇见相同风格的文章时，他们才不会觉得陌生。其次，在大声朗读中仔细体会作者感情。大声地朗读课文是学生学习散文的绝佳办法。在有感情朗读课文的过程中，初中生不仅能够深深把握作者语言特点，还能够深层次理解作者所表达出的感情。（二）引导学生关注散文结构，了解散文特点，理解文章主旨无论做任何事情，我们都要抓住主要矛盾，只要把主要矛盾解决，次要矛盾在很大程度上就会迎刃而解。倘若没有清晰的思路，胡乱下手的话，等待我们的只会是手忙脚乱、手足无措。其实，散文阅读教学更是如此。散文之所以为散文，就是因为它的结构看似散乱，其实内部都有着紧密的联系。形散而神聚说的就是这个道理。因此，在散文阅读教学中，我们必须要教会学生寻找、分析文章中的關键词、关键句等相关信息，进而摸清文章结构与文章主旨。当学生了解文章真正写作目的时，其他的问题就好解决了。

初中语文散文教学的有效策略.doc

初中语文散文教学的有效策略在初中语文的实践教学中，阅读内容是教学中的重点。因此，教师在处理阅读教学中的问题时，需要重视引导学生对文本的感受，尤其是散文文体，从文章的整体结构分析入手，貌似没有十分明显的逻辑，学生较难抓住阅读文章中的主要内容，所以教师在散文教学中可以做以下几点尝试：一、注重引导，让学生体会散文之美在散文的教学过程中，教师可以通过作者写作背景以及生活经历的角度进行资料补充，提升学生对散文的感受力。如学习鲁迅先生《风筝》这篇文章时，主要是从作者自身角度叙述“我”进入中年之后回忆自己的青年时代，并把“长幼有序”的封建道德对儿童天性所带来的虐杀从而产生了自责的心理展示出来当时的“我”向小兄弟道歉并承认错误，还期待得到原谅，但是对方却忘记了反而投来诧异笑着的表情，使“我”彻底地陷入无可奈何的悲哀中，而这原本可贵的宽容以及自责并没有受到他人的理解与尊重，作者正是通过在自我解剖上进行分析，进而在文章中突出抓住了亲情以及自省精神的思想。教师在课堂中还可以向学生补充作者经历，便于学生更好地体会作

者在《风筝》这篇文章中所表达的情感，促进学生理解散文中所蕴藏的美。因此，教师在散文的教学中，不能只是把教学的焦点置于叙事、写人等元素上，而要从这些特定的事、人中引导学生感受作者在文章中所表达的深刻思想内涵，不仅是对社会、人生有着独特感受，而且对当前的人们也具有重要启发。教师要从散文中引导学生挖掘出作品信息，体会散文所包含的哲思美。二、注重感悟，让学生体会意境之美教师在散文的执教过程中，对于散文所刻画的优美意境须要加强对学生的引导，更好地让学生从散文中体会出意境美，进而帮助教师在教学过程中提升教学的质量。例如《春酒》（作者琦君）这篇诗化的散文文章，教师在指导学生学习中，须要明确文章阅读的目标，此时学生才能够有目的性地进行学习，从初读文章中感知内容，然后才能够逐渐地体会作者在文章中表达出的情感。作者通过细腻的笔触对故乡风土人情进行描绘的过程中，抒发作者对故乡、童年以及母亲无限的怀念之情。作者通过诗化的语言进行细腻描绘，如儿童洁净的心灵、生活中的美好，教师须要引导学生感悟文章，从而促进学生在作者细腻的文字中体会散文所呈现出来的意境之美。尤其是思乡这一不老的话题能够给学生带来启

初中语文散文教学策略探析

初中语文散文教学策略探析散文是中学语文教学重要的一部分，也是初中学生接触文学作品的第一步。教学散文需要灵活运用多种方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养。以下是一些散文教学的策略探析。教师应该选择适合初中学生的散文作品。初中学生的阅读能力有限，对于长篇复杂的散文作品理解起来可能会比较困难。教师应该选择内容简洁、结构清晰、语言优美的散文作品。比如一些描写自然景色、生活琐碎的散文，能够引起学生的共鸣。教师可以通过导读的方式引导学生阅读散文。在学生阅读散文之前，教师可以先对散文的背景、主题和结构进行简要介绍，帮助学生建立起对散文的整体认识。教师可以提出一些问题，让学生在阅读中寻找答案，培养学生的思考能力。教师可以引导学生进行深入的阅读分析。散文作品通常包含丰富的意象、描写和抒情，教师可以针对散文的特点，引导学生深入分析。教师可以组织学生审视散文的描写方法以及描写的心境和情感，让学生从中感受到作者的用心和情感。第四，教师可以鼓励学生进行创作和表达。教师可以提供一些写作的素材，比如给学生一张图片或者一个主题，让学生根据散文的特点进行自由创作。这样既能让学生深入理解散文的特点，又能培养学生的写作能力和创造力。第五，教师可以引导学生进行团体讨论。教师可以将学生分成小组，让每个小组选取一个散文作品进行讨论，交流彼此的理解和感受。教师可以在讨论中提出一些问题，引导学生思考散文的意义，培养学生的批判思维能力。教师可以组织学生进行朗读演绎。散文通常具有律动感和音乐感，适合进行朗读演绎。教师可以让学生选择一个自己喜欢的散文作品进行朗读演绎，通过声音和语调的表达，让学生更好地体会散文的魅力。散文教学是初中语文教学中不可缺少的一部分。通过选择适合学生的散文作品，运用多种教学方法，培养学生的阅读、理解和表达能力，可以使学生更好地欣赏和理解散文的魅力。

浅谈初中语文散文阅读教学策略

浅谈初中语文散文阅读教学策略摘要：在当前初中语文教育教学过程中，散文是一项重要的教育内容，也是近些年来我国阅读教学中占据了极大教学比重的教育内容。近些年来，对初中生散文阅读水平和能力的考核已经成为了一种趋势，如何在初中教育中提高学生们阅读散文的能力，就成了非常重要的教育问题。本文基于当前初中语文教育中散文阅读教学的重要性及现状，对当前初中生阅读散文的现象进行了分析，并且提出了几点相关的教学策略。关键词：初中语文散文教学阅读教学散文是一个集小说、诗歌、戏剧等艺术形式为一体的文学体裁，在当前初中教育中，有很多散文内容是初中生们必读的文章，对学生的文化素养和核心品质都有着极为重要的影响。散文阅读教学对培养学生文学审美能力和综合素质极为重要，在当前教育教学中，散文阅读教学的比重很高，在中国历代的文学历史场合中，散文的地位和重要性也亘古不变。初中生在学习散文的过程中，不仅需要学会其中优美的语言、结构、意境，更要通过学习散文，培养学生们良好的审美能力，提高阅读能力和理解能力，具备欣赏散文，品析散文的能力和品位。一、初中语文散文阅读教学的意义开展初中语文散文阅读，还是一种从文本阅读活动中感知心理体会的过程，也是一种获取文本信息，开发语言智力的重要渠道，在初中语文新课程标准中有着明确的说明：“阅读是收集信息、处理信息，发散思维获得审美体验的重要途径”。那么在散文阅读教学中，同样有着对学生的培育和提高意义。在初中语文阅读教学中开展散文阅读教学，能够通过散文直白而独特的表达，领悟到散文语言中的魅力。想要深层次的领悟散文中的内容，对散文进行赏析，学生们本身应当具备充足的文学修养和知识能力，在初中语文教学中，开展散文阅读教学，对学生而言是一种熏陶和磨炼。在我看来，散文阅读教学有三个十分重要的意义：其一，初中语文散文阅读教学能够有效的培养学生们的语言能力。散文的表现手法多样，具备形散神不散的特征。初中生们在进入初中阶段的学习之后，更多的学习活动需要调动学生们的主观能动性，学生们也开始产生了越来越多的学习看法和理解，那么在散文阅读教学中，优美的语言正是一种指导方向。这一阶段的学生初步形成了自身的独立意识和思想，但是在表达方面还略有欠缺，有时候说出来的话根本无法表达清楚自己的心中所想。开展初中语文散文阅读，对学生们语言能力的培养有着极大的好处。

初中散文教学策略

初中散文教学策略初中散文教学策略一、教师要提高散文感悟能力学生对一篇散文情感的认识和把握与教师的鉴赏能力息息相关。教师文学素养的高低直接决定着学生的鉴赏水平。文学感悟能力是鉴赏能力的重要部分。感悟是指读者在阅读文学作品时所产生的感想与体悟。作为初中语文教师，首要条件是爱好文学，善于阅读，唯有如此方有机会做一名善教者。散文教学更是如此。教师若远离文本，对动人的文字熟视无睹，就不会有贴切的感受，只会见识浅陋，以致文本解读错误，而永远不会有融会贯通的从容。如此，学生更会无精打采，精神涣散，良好的教学效果便无从谈起。初中散文教学策略二、激发兴趣，体会情感现代散文在初中语文教材中占有重大比例，对初中生来说是进行审美观、情感、教育的好教材。不仅如此，对初中生来说，散文阅读还对写作水平的提高有很大帮助。但是，散文教学中如果背离了这个阶段学生的特点，整个课堂几乎都是是字、词、句、段落的肢解分析，散文理论知识的满堂灌，就不但不能让学生体会到作者的感情和散文之美，而且被动地接受知识更会使学生产生厌恶逆反之情，再无兴趣多读散文。初中教师应设置情景，引导想象，引发思考。要重视发挥学生的主观能动性，突出学生学习的主体地位，鼓励学生就自己喜欢的某一方面对散文进行体悟、分析，让每一个学生都有在学习过程中的独特体验。让学生自主体会作者的深厚情感、散文的语言之美和表达的独具匠心，让情感流淌于初中散文教学中。初中散文教学策略三、寻路探情，还原情境

散文不同于小说，我们品读小说，可以完全抛开作者个人生活之类的境遇，然而现代优秀散文中任何感情的表达不但离不开社会历史环境，更与作者自身境遇息息相关。要想让学生充分体会作者情感，就必须强调写作的社会背景，作者的个人心境，还原情境。作者的行文暗藏着内在情感，这里面也包括了散文的意蕴，因此也要引导学生理清*思路，把握意蕴。以《背影》为例，*写于1925年，民不聊生，知识分子奔波劳碌。作者朱自清28岁，当时在清华任教。写这篇*的直接动机就是父亲的来信，其中写道：“唯独膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清回忆时说过，当时真是泪如泉涌，父亲待他的许多好处便重现眼前。了解了这一背景，我们就明白了这篇*为何饱含思念与哀伤。教学中还要寻路探情，引导学生关注四次背影的出现、送别中父亲的所作所为和贯穿始终的细致却又质朴的描写，了解作者思路，把握情感意蕴。散文语言具有优美、自然、生动、形象、活泼、丰富、凝练、准确的特点。如果没有对语言的咂摸，没有入境的体味，那就不是散文教学。如教学《伟大的悲剧》，我们可以分以下几步来还原情境。第一，斯科特的日记本上有一句话：“请把这本日记送到我的妻子手中!”然而，“他随后又悲伤地、坚决地划去我的妻子这几个字，在它的上面补写了可怕的我的遗孀。”再现情境，体悟这个心理历程，感悟悲剧的过程。第二，抓住关键词还原所描摹之事物的情态。如关于风―――“凛冽”、“呼啸不停”、“狂吼怒号”、“凶猛”;关于探险人―――“坚持不懈”、“风餐露宿”、“精疲力竭”、“羸弱”、“蹒跚”、“疲惫不堪”等等。通过这些词还原情境，体味探险之艰难。第三，还原以斯科特为首的人们最终登上南极极点成就的非凡意义，在这个过程中领悟“伟大”。引导学生通过琢磨细节词语，深入体验情境，让作者的感情准确地映入学生内心。初中散文教学策略四、课尾延伸，出乎其外到课尾之时，学生或沉浸在散文情感中，或结合自身经历重新思考着过往，这时教师可趁热打铁，引导学生出乎其外。“出乎于其外”，指读者能有自己的

初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略-最新教育资料

初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略散文教学主问题，主要是教师在综合考虑教学内容或者是学生课堂参与度的基础上，设计的一些能够引发学生思考、讨论以及探究的重要问题。在整个过程中，比较注重学生的主体地位与教师的引导作用，符合当前新课标的具体要求。鉴于初中散文教学存在一系列问题，要想切实提升初中散文教学质量，就需要注重初中散文阅读教学主问题的应用。但是在具体的应用中，教师需要遵守一定的设计原则，并且需要采取积极有效的措施，开展主问题教学活动，以此有效提升初中散文教学质量。一、初中散文阅读教学主问题的设计原则概述（一）主题的设计需要符合初中散文的文体特质初中阶段所涉及的散文文体特质，主要可以分为叙事、写人、写景抒情、民俗风情以及游记五大类散文。不同散文选材不一，并且均来源于生活的方方面面，散文的语言风格、写法均有所不同，但是均具备散文的形神兼备这一特点。例如宋濂的《送东阳马生序》这一课文，作者主要是叙写了自己青年时期求学的一些事情，时间跨度比较大，但是整篇文章，作者紧紧把握这一重点，即“盖余之勤且艰若此”。因此，教师在设计主问题时，便需要仅仅抓住这一重点，让学生自行在文章中寻找到与勤、艰呼应的内容。（二）基于重难点突破设计主问题

教师优化教学设计的最终目的是提高教学效率，然而重难点的教学一直是制约着教学质量的关键因素。初中散文阅读教学也是一样，因此，在主问题设计时，应该重点考虑重难点突破，并且需要将重难点的教学放在课堂首要解决问题中。例如在学习朱自清《背影》这一文章时，本文的主要内容阐述一些父子之间的事，体现了浓浓的父子情。作为教学的重难点，教师可以设计以下问题：请同学们自由朗读文中第六段，并发挥想象，在脑海中形成一幅画面。你在阅读中，能够读出一个怎样的背影，从哪里可以读出背影？面对这样的一个背影，你有着什么样的感受？作者面对这个背影，又是存在怎样的反应？为什么作者在面对这个背影会迅速流下眼泪？在此基础上，请同学们再次默读课文的1到5自然段，并且说说作者会想到什么，因为怎样的情感，促使其眼泪直流。除此之外，语言的品味也是本文学习的一个难点。例如在解决“在哪里读出一个背影”这一问题时，学生必然会在接受教师引导之后，接触到“他用两手攀着上面，而脚再向上缩，他肥胖的身子让左微倾，显出努力的样子”这一句话的赏析，显然有一定的难度。二、初中散文阅读教学主问题设计策略分析（一）标题入手，设计主问题课文标题可谓是散文的灵魂所在，其高度概括了散文的主要

浅谈初中语文的散文教学策略

浅谈初中语文的散文教学策略摘要：散文作为汉语言文学中一种具有“形散神不散”特征的文体，其能够展现出汉语言文学的语言内涵、人文魅力、文学要素，更能够引起阅读者和学习者的情感共鸣和思维共鸣。作为散文的国家，我国初中语文教材中散文文体数量较多，初中生不仅能够借助散文推动语言思维和语言能力的提升，也能感知到汉语言文学内涵。文章概述了初中语文的散文教学现状，结合教材内容和教学案例分析了初中语文的散文教学策略。关键词：初中；语文；散文；教学策略初中语文教学属于汉语言“承上启下”的教学阶段，属于小学语文和高中语文的过渡，更是培养学生语言能力、思维能力、表达能力、文学素养的重要阶段。散文区别于诗歌、戏剧、小说等文体，既能够进行故事讲述又能进行情感表达，展现出了汉语言文学的“趣味性”“情感性”“审美价值”等。在“文化复兴”“文化自信”“文化传承”的大背景之下，散文教学在一定程度也肩负起了初中语文教学和传统文化融合渗透的重任。故而，探索初中语文的散文教学策略对推动初中语文教学优化、实现初中语文和传统文化融合有着重要价值，也能助推初中学生学科核心素养的培育。一、初中语文的散文教学现状 “形散神不散”是散文的主要特征，也是初中语文散文教学需要重点突出和关注的。但是，现阶段初中语文的散文教学过程中，很多教师忽视了“形散神不散”的内涵所在，将散文内容传递、散文知识输出、散文文体介绍作为重点，没有注重散文情感表达和散文情感共鸣引导，导致学生学到的散文“形散神也散”，对散文的学习流于表面[1]。长此以往，学生不仅不能通过散文学习掌握散文的内涵和特征，也无法学习散文的写作技巧和行文思路，更无法通过散文进行情感表达，散文教学质量直线下降。另一方面，受到中考压力的影响，部分初中语文教师在散文教学过程中没有明确散文的类型划分，也没有根据学生的学习需求、学

浅议初中语文散文教学策略

浅议初中语文散文教学策略散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。 1. 把握线索，理清思路从形式上看，散文的结构是散的。在取材上，它不受时间和空间的限制，所涉及的事情，可以上下几千年，纵横几万里。凡睹物之情，思路所及都可以联缀成篇。所以，线索对散文来说，它的作用更大。刘勰在《文心雕龙》中是这样强调线索的：“启行之词，逆萌中篇之意；绝笔之言，追膢前句之旨；故能外文綺交，内义脉注。”因此，散文教学必须把握线索，理清思路。这样，才有利于把握作者的构思艺术和文章的主旨。《腾野先生》从结构上看来，似乎是一篇很“散”的散文。文章一开头就以冷嘲热讽的笔触描写清国留学生赏樱花，学跳舞时的种种丑态，写了“我”从东京到烟台学医，人们待“我”如北京的大白菜运到浙江一样的稀罕。但这与高度赞扬藤野先生的伟大品格有关：中国留学生醉生梦死，对中国的前途和命运漠不关心，而作为日本人的藤野先生却没有狭隘的民族偏见，他对中国表示出了异乎寻常的同情；一般日本人对来自弱国的“我”怀着“物以稀为贵”的奇异心理，而藤野对“我”却是特别关切，给予不倦的教诲。这篇短文内容丰富，时间跨度20年，大小事件10多件，人物众多（“我”、藤野先生、清国留学生、日本教员、日本的“爱国青年”）。作品中的记叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野先生的品格而设置、开展的。作者按时间的顺序，以自己情感的变化为线索，将繁多的题材和生活片段串联起来，从而突出了文章的中心。因此，在教学过程中要注意引导学生理解线索的作用，并通过精心的提问设计启发学生认真思考，帮助学生把握全文的结构，理解作品的中心思想。这样一来，就把握了全文的思想意义和协作特色。 2. 让关键词句凸显文本内涵诗有“诗眼”，文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。诗文的“眼”实质上就是关键词，而且是核心关键词，是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。它像一个人心灵的窗户，透过它可以感受到文本脉搏的律动，领略到文本的精神内涵。教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。散文“形散神不散”的文体特点，更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。现代著名作家老舍的写景散文作品《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感，那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受。作品的种种神韵，美景中浓郁情致，更值得细细玩味欣赏。那么，在教学中把握关键词，可算是把握文本的一条最佳捷径。例如在文本第一段中，作者写了济南冬天

七年级散文教学的策略分析

七年级散文教学的策略分析 “学的活动”应关注言语活动和情感流动人教版初中语文教科书中选录了较高比例的散文，从散文所关涉的人情、伦理、自然等主题来看，以上主题类目出现的篇目有36 篇。散文约占所有课文的一半以上。进入初中，阅读学习与散文密不可分，在“学的活动”视野下研究七年级散文教学的策略，有一定的意义和价值。散文是表达思想感情的常用文体。初中教材中所选散文形式灵活多样，篇幅不长，形式多样，富有个性。经历六年断章式文本学习的小学生，第一次读到这样的文章，感到新鲜，有趣。这些散文贴近学生的学习能力、契合学生的心理期许，是吸引初中生亲近文学最自然、最快捷的载体。它为学生的“学的活动”提供必需有的可能性和适用性。一、过分关注教的活动而忽视学的活动老师们上公开课都喜欢上散文，为什么呢？可以有激情的导入，有多媒体演示，有拓展性资源，有讨论探究各种各样的拿手好戏。――这样一堂课下来，老师的教学基本功和教学技能可以得到完美呈现。但从学生学的角度来看，“学的活动”非常机械，呆板单调。配合着老师激情四射的导入点头点赞，回答老师设计的完美问题拿腔拿调，编出老师需要的阅读感受热泪盈眶，散文课在这种错位的教和学的过程中完全异化为朗读课程，道德课程，鸡汤课程。长此以往，学生并不喜欢散文，甚至厌恶散文。在“学的活动”的实施中引导初中生感悟散文所承载的汉语之灵动美，情感之丰盈美，能用散文的形式表达自己的生活、快乐和思考，这是散文教学的“必然承重”，责无旁贷。而“学的活动”最终目的是，让近乎一半的散文教学课变得有意义有意思，学生真正地在自己“学散文”“读散文”，而不是教师在殚精竭虑地“演散文”“教散文”和“教考散文”。二、教学内容的确定过分偏向于散文文体的定位，忽略学生的学情和学习过程

试析初中语文散文大单元教学策略

试析初中语文散文大单元教学策略摘要：随着教育改革不断的深入，初中语文教学面对着新的挑战与新的要求，教师越来越重视教学内容的整合及教学活动的统筹安排。但目前教学中单篇教学仍占主流。面对教学中繁复的内容与有限的课时，很多教师往往选择精讲重点，对其他内容则一带而过。初中语文散文篇目多，教学任务重，单篇教学缺乏统筹整合，难以避免陷入此类境地。而单元整体教学是一种整合性极强、教学效率更高的教学方式。将单元整体教学理念引入散文教学是改变传统散文单篇教学弊病的有效途径，能够整合单元教学资源，发挥单元整体教学功能。因而，散文的单元整体教学亟待研究。关键词：初中语文；散文大单元教学大单元教学模式对培养学生的整体性思维、帮助学生完成深度学习的目标具有重要的推动作用，所以在现阶段的初中语文教学中，大单元的理念受到了愈加广泛的关注。一、初中语文大单元教学的开展意义（一）有利于学生构建知识体系与单篇课文教学相比，大单元教学所涉及的内容更多，范围更广，要求教师将这些语文知识进行有效整合，使其形成一个语文知识网络。对于学生来说，语文学习不再是碎片化，而是转变成一个整体。学生也不再一篇一篇去分析和理解语文课文，而是展开整体的语文学习，进而促进学生构建出稳固的语文知识体系（二）有利于学生提升学习能力实际上，大单元教学更考验学生本身的学习能力。若学生的能力不足，那么面对这么多需要掌握的知识点，很有可能会产生消极情绪，不利于学生的成长。通过大单元教学，教师可不断引导和启发学生去主动思考和分析多篇语文课文把

握其中心思想和内容。经过长期的锻炼，学生的语文学习能力自然会得到一定提升。二、初中语文散文大单元教学策略（一）提高学生整合式阅读现当代叙事散文的素养现当代叙事散文整合式阅读素养，是学生所获得的关于现当代叙事散文整合式阅读的基本知识、思维方法、技能品质的总和，是学生整合性理解、运用、评估、反思现当代叙事散文书面材料的能力。现当代叙事散文大单元教学活动在提高学生叙事散文整合式阅读素养的具体作用如下。在阅读知识维度：第一，帮助学生系统化地掌握现当代叙事散文知识。大单元教学围绕整体关照与系统整合的思路，构建具备系统性的现当代叙事散文单元学习体系。系统化主要表现为整体、相关、层次、有序四个特征。整体性是指大单元教学活动是从整体的角度把握现当代叙事散文教学目标与内容，将零散琐碎的信息单位有机组合成意义更为宽广宏大的信息单位，从而产生单个要素逐一相加不能实现的整体效应。层次性是指每个现当代叙事散文大单元都是一个层次分明的系统，这个大系统下包含若干小系统。相关性一是指现当代叙事散文大单元中的文本相互依存、联系与作用，二是指每一个现当代叙事散文大单元作为一个相对独立的系统，又与其它现当代叙事散文大单元内容具有联系，构成整个初中现当代叙事散文教学系统。有序性是指现当代叙事散文大单元教学中的内容是按照由易到难与由浅至深的顺序螺旋上升、循序渐进的，为现当代叙事散文知识的掌握构建了一个科学的序列。在具备整体性、相关性、层次性、有序性的现当代叙事散文大单元教学活动系统中，孤立零散、杂乱无章的现当代叙事散文知识形成了有序系统的知识图式，学生所获得的是有联系、有逻辑、成体系的现当代叙事散文知识。第二，拓展学生现当代叙事散文知识的广度。初中现当代叙事散文大单元教学活动根据需要有机嵌入课外资源，或是引入现当代叙事散文课外作品，或是补充现当代叙事散文文体知识，在教学方式上可以以读促写，以一篇带多篇，举一反三，同时拓宽了学习场域，这些都能扩大学生的现当代叙事散文知识面。（二）建构散文的单元整体教学目标序列系统，明晰各年级、各单元的教学目标

初中语文散文教学策略探析

初中语文散文教学策略探析摘要：散文是一种文学价值很高的文体，对于学生初中阶段的语文学习来说具有极为重要的意义，应该作为初中阶段语文教学工作的重点项目来开展。然而，在传统语文教学模式下，初中语文对散文的教学过于偏重在解题方面的理解能力培养，忽略了对学生进行散文的阅读与鉴赏能力的培养。这一问题的存在导致学生的散文学习整体能力得不到提高，在一定程度上制约了初中阶段的语文教学工作质量的提升。关键词：初中语文散文教学教学策略新的课程改革对老师的语文教学模式有了新的要求，既需要学生掌握好课本所学知识和技能，也需要学生在各个方面有所发展，比如学习散文时，学生要有思考能力，要懂得举一反三；要有探究性的阅读思维，要学会鉴赏和学习散文精髓。因此，教师在语文散文教学授课时，要多加引导学生鉴赏和学习散文，鼓励学生主动学习，注重学生分析和思考能力的培养。新的教学模式要求老师以学生为主体，以发展和提升能力为中心，打破封闭的教学模式，使学生得到更好的发展。一、教学过程中存在的问题首先，针对散文本身的文体性质而言，其主要写作特点是要抒发出作者心中所富含的情感。散文的写作过程常常是随着作者心境以及情绪的变化而进行不同的描写，不像记叙文一样有一条主线。而初中阶段学生的阅读能力仍然有所欠缺，对于散文这种需要进行深度解析的文章往往难以意会，学生在阅读散文的过程中不能做到跟随着作者的情绪变化而进行阅读，导致学生认为散文就仅仅是大段的语言堆砌，感觉散文的描写苍白无力，使学生对散文学习产生主观的厌倦情绪，不利于散文阅读教学工作的开展。其次，目前从我国初中阶段的散文阅读教学工作现状来看，教师在进行散文阅读教学过程中，十分偏重对散文内容的讲解，这种讲解所包含的主观情绪极为严重，是非常不利于散文阅读教学工作开展的。教师在讲解散文内容时，会自然而然地形成一个思维框架，将学生对散文的理解限制在教师本身的主观思想形成的框架之中，极为严重地制约了学生阅读散文时的思维发散能力，压缩了学生思考文章与思考作者的空间。长此以往，这一现象会导致学生习惯了接受教师的和盘托出，不会自主思考分析文章，对学生的散文学习有极大的阻碍作用。二、提高学生的学习主动性每个人都是可以独立思考的个体，不能因为他们只是初中生，就遏制他们存在个人不同的看法。相反，老师应该积极鼓励学生表达自己的想法，只有这样才能够引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。语文也被称为感受性科目，没有死板的逻辑模式进行推敲，叙事性散文阅读教学就是教会学生如何更好地感受文学之美，至于是怎样的美，老师教不了，只能依靠学生的自我感知去学习叙事性散文的美好。如今的世界强国比的就是人才创造力，作为一名合格的人民教师，要将同学们培养成既能学习又有创造活力与思想自由的人才。所以，在课堂上老师可以留给同学们充足的思考和表达个人看法的时间，自主讨论各自不同的想法，集思广益总结出最终或者几个答案，然后老师再进行点评指导。正确的想法老师应该给予肯定与鼓励，不正确的想法老师也不可立马一棒槌打死，应该根据学生的思路进行指导分析，让学生重新思考。之前学校有很多起因为老师的不肯定而导致学