小学语文语文课德育教育案例
小学语文学科中渗透德育案例
小学语文学科中渗入渗出德育案例语文是传情达意的对象,语文是性命之声,是文化之根,具有丰硕的人文内涵.语文教授教养的本质,就是在引诱学生去体验.去发明.去感悟说话文字之美.作者情绪之美.文章意境之美的同时,受到思惟政治.道德情操.人文素养等德育教导,促进学生德智周全成长.是以发掘语文教授教养的渊博教化力气,进步学生熟悉世界和改革世界的才能,是深化小学语文教授教养的改革主要门路.下面笔者就小我领会,谈谈在语文学科中若何更好的渗入渗出德育.一.发掘教材内容,充分施展课文的德育功效.小学语文课文涉及的内容普遍,文章体裁多样化,任何常识的教授教养,先生都可以在恰当的规模内创造出一个师生情绪融合的气氛.声情并茂的散文,先生可经由过程朗读把幽美的声音形象呈现于学生面前;平庸如水的说明文,可借助形象幽默的话语讲解个中的事理;说理性文章,可用通俗的哲理把学生引入周密的逻辑世界.教材是进行思惟教导的凭借.是以,教师应充分.周全.深刻地商量教材,精确掌控教材中蕴含的教导身分,注重思惟内容和说话文字的内涵接洽,依据教材的特色和学生的现实,合时.适度地进行思惟教导,把语文教授教养中说话文字的练习和思惟品格教导有机地联合起来.（一）课前深刻备课,发掘品格教导素材.语文教师要充分应用教材深刻研究,发掘每篇课文的德育身分,肯定每一课的教导点,即每篇课文可以应用文中哪些内容（字,词,句,段）对学生进行哪一方面的思惟教导,教师要做到心中稀有,胸有成竹,确保在教授教养中做好既教书又育人.例如在备第十一册教材时,教师可以依据课文特色定出思惟教导内容.《建国大典》《狱中联欢》《长征》等课文,赞扬革命传统,表示革命先辈的献身精力,可以使学生懂得今天的痛苦生涯来之不轻易,加强他们继续革命传统,为扶植故国作进献的义务感.《巨大的友情》《一夜的工作》等课文,赞扬了巨人的崇高品德,为学生建立了做人的范例.《长城》《桂林山川》《林海》等课文,描述故国河山壮美,文化残暴,可以进步学生平易近族骄傲感和家国热忱,并能使学生受到爱英俊情趣的陶冶（二）供给写作布景,感触感染作者创作心态.要使作者的情绪内化为学生的情绪体验,起首要缩短学生和作者的心理差距,要让学生懂得作者的生平阅历和创作布景,使他们置身于作者所处的时期之中,去感触感染作者写作时的特别心态.如教《詹天助》一课,介绍当时的时期布景,学生从中可以懂得到中国曩昔的一些情形,感触感染到詹天助为国争光,为中国人争气的平易近族精力,从而激发学生的爱国主义情绪.（三）应用电教手腕,强化课文情绪衬着.教师要创造特别的情境,让学生置身于情境衬着之中.在一种心理场的影响下,去感触感染课文的内容,以产生强烈的情境感应后果.如《桂林山川》一课的教授教养,教师可播放桂林山川中漓江.象山.白叟峰.骆驼峰等景点剪映,让学生大饱眼福,感触感染桂林山川的美,再加上配乐情绪朗读,使学生沉醉于故国山河特别妖娆的美感之中,一种爱英俊情趣,爱故国的思惟情绪便油然而生,由衷而发.这时教师可让学生浮想联翩,谈谈云浮风景秀丽的蟠龙洞,云雾山等,由此想到全国各地的名山名水名城名人,使学生感触感染到故国河山处处秀美,爱国之情随之倍增,立下把故国扶植得更俏丽的大志壮志.（四）抓住症结词句.深化学生情绪体验.作者的思惟情绪往往蕴含在文章的字里行间.假如我们抓住课文的症结字.词,句深刻分析咀嚼,就轻易融会文章的宗旨及其深刻的思惟内容,迸发学生的情绪火花.如教《狼牙山五壮士》一课,可抓住“斩钉截铁”.“热血沸腾”.“紧跟”等词语,让学生领会壮士们在逝世活关头,为了革命,为了人平易近舍生取义的崇高境界.学生会很天然地是以而受到爱国主义思惟的沾染和陶冶.二.引诱课外浏览,慢慢培养学生的崇高情操.课外浏览是语文德育实行的门路之一.积极开展内容丰硕.情势多样的语文课外浏览,不但有利于成长学生的意志性情特点,并且有助于培养学生崇高的道德情操.当然,书有良莠之分,不克不及不加选择地让学生去读.教师应当针对学生的年纪特点.兴致快活爱好.思惟现实,向学生推举有关读物,列出书目,引诱学生去读,要加强浏览指点,激发学生课外浏览兴致,教给他们念书办法,特别是评价与观赏的办法,使学生从浏览中有所收成.例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱.情义绵绵的情节,便组织学生卖力进修有关文艺理论的书本,引诱学生懂得任何作品中人物的聚散悲欢,老是离不开时期特色的;针对某些学生浏览时只留意故工作节,教导他们在浏览文艺作品时要控制作品的思惟内容,看到它的社会心义,从中受到有益的沾染.一本好书相当于一位良师益友,不但可以扩展学生的常识面,进步进修成绩,并且还能培养耐劳进修.克服艰苦的斗争精力,所以应当勉励学生订阅书刊杂志,使学生扩展视野,进步思惟觉醒.二.掌控作文教授教养,不竭触发学生的思惟情绪.德育工作不但仅是浏览教授教养中的义务,作为语文课的主要构成部分——作文课中的德育身分不成疏忽,作文教授教养中的中间义务是培养学生不雅察事物.分析事物.熟悉事物的习惯和才能,练习学生应用或书面说话及必定的章法技能等编织再现事物,达到必定的写作技能.学生在今不雅察.感悟.分析事物进而写作文章的一系列进程中,必定会触发各种思惟情绪,对所写事物产生并表达出必定的看法或评价.可见作文教授教养也应承担着对学生进行德育义务.（一）开展实践运动渗入渗出德育.激发写作.学生异常爱好介入各类各样的运动,但多半是观赏其有味,好玩.而不重视不雅察运动进程,懂得人类和生态均衡的关系,这时先生就要留意引诱学生有序的去不雅察,发明事物的特色,就能写出动人的文章来,孩子们都是独身于女不爱介入家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动不雅念和生涯自理才能,学会懂得他人.谅解他人.尊敬他人,可以以写作练习为概况动纲有筹划开展一系列运动.故在班上组织学生包饺子等运动,起首引诱学生在劳动的进程中学会和他人合作才干把事做好,学生经由过程这项运动既能亲自体验做家务的辛劳和乐趣,又能懂得和谅解怙恃的辛劳,培养学生的劳动不雅念.还可组织学生到野外不雅察一年四时本身身边景物的变更,培养学生酷爱大天然的思惟情绪,然后把本身看到的联合本身的感触感染写出来,还可组织学生扮演酷爱大天然的童话故事,如扮演假如我是（小花.一小草.小树……）碰到不爱护情形的现象我们应当怎么做？写出深动动人的想象作文来,让学生通度日动写作文,经由过程作文受锻育;以此达到育人目标.2 经由过程评价渗入渗出德育.激发写作 .道德成长是人的精力性命整体晋升的进程,对它的评价是以也应;该存眷知情义行的各个方面及其协调.在教授教养的进程中,教师要擅长创设道德情景,让学生进入情境中自立的感触感染和体验,并经由过程与同窗的交换形成本身的道德熟悉,把学生带人到情境中去,将心比心的感触感染情景主体的喜怒哀乐.学会羞愧.同情.恻隐,陶冶仁慈的心灵,培养不泯的良知,寻求自我的不竭完美与超出.如评价他人写的文章.可以从文章的写作次序方面去分析评价,还可从文章的构造方面.谴词用句中去评价,让大家从他人写的好词佳句中受到沾染,更主要的是引诱学生去评价分析写作者的目标,如文章歌唱什么？赞扬什么？告知我们什么等,使学生从评价他人的好文章中激发学生的写作愿望.并应用他人文章中的情志来影响本身,陶冶本身.在语文运动中,若何渗入渗出德育本质培养,并没有一种固定的模式,主要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“培养一代新人”的义务感,促使本身去发明,去总结各类方法办法,使语文教授教养渗入渗出德育本质培养的测验测验。
最新精品小学语文德育案例《蟋蟀的住宅 》教学设计
《蟋蟀的住宅》教学设计一、教材分析本课是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文，是著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。
他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。
作者采用了拟人的手法，语言风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。
从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
二、教学目标1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。
正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
二、教学重点1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
三、教学难点体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
四、教学准备多媒体课件五、教学时间2课时六、教学过程第一课时一、教学目标1.认识会写本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点1.认识会写本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学准备多媒体课件四、教学设计一、激发兴趣、导入新课1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。
昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2.（播放蟋蟀的叫声）（课件出示2）蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅) （课件出示3）3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到这个题目，你会有什么疑问？4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
小学语文渗透德育案例范文
小学语文渗透德育案例范文As a Chinese language teacher in elementary school, integrating moral education into language learning is essential for cultivating students' comprehensive development. 作为小学语文老师，将道德教育融入语言学习对培养学生的全面发展至关重要。
From a linguistic perspective, incorporating moral education into Chinese language teaching can help students understand the cultural connotations and values behind the language. 从语言学的角度来看，将道德教育融入语文教学可以帮助学生理解语言背后的文化内涵和价值观。
By using classic literary works and moral stories in Chinese language classes, students can not only improve their language skills but also learn from the moral lessons conveyed in the texts. 通过在语文课上使用经典文学作品和道德故事，学生不仅可以提高他们的语言能力，还可以从文本传达的道德教训中学到东西。
In the process of language learning, students can also cultivate noble moral qualities such as honesty, responsibility, and empathy, which are essential for their personal growth. 在语言学习的过程中，学生还可以培养诚实、责任感和同情心等高尚的道德品质，这对他们的个人成长至关重要。
小学语文教学德育渗透案例
小学语文教学德育渗透案例◆摘要：语文教学和思想道德教育相互渗透、相互统一。
在教学中一定要结合每个学生的个性特征，兴趣爱好，有针对性，有目的的在语文教学中把学生思想品德教育融入每堂课中，让学生在学习语文同时潜移默化的作用。
语文老师在语文教学中，如何发挥本科目优点、优势，是值得每位老师探讨的一个首要课题。
◆关键词：小学语文；德育；渗透一、引言目前，随着国家快速的发展，对于小学生教育要求也在不断提升。
对于语文来说，教学中有效渗透着德育、思想道德等内容。
那么如何才能将语文教育发挥到最好，让小学生从小受到良好教育，情商、素质都不断提高，是当今值得分析的问题。
本文就以案例进行分析、思考，以此促进小学语文中德育渗透的发展，促进小学生更好成长。
二、审题、介绍背景中渗透课题作为文章的眼睛，极高程度概括了文章基本内容。
当教学时，一定要紧密与课文题目相联系，让学生们从题目进入来进行感知，从而得到大概轮廓和印象。
对于介绍时代背景来说，有助于学生们理解文章和中心思想。
这些都是教学中不能缺少的东西。
例如在对课文《飞夺泸定桥》讲解时，可以同学们思考故事情节、内容，红军在攻取时都遇到了哪些困难，而且他们是怎样面对与克服的，红军为何取得胜利，具有什么精神等，读完以后学生有什么感受，这些问题都要设计进入课堂中，并让学生们进行小组讨论与分析。
老师也可以通过播放视频、PPT来让同学们感受战斗时的情况，使同学们领略到壮士们英勇、无畏的精神。
最后让同学们带着问题对课文进行再次阅读，思考问题答案。
这些即能让同学们理解课文，又能让同学们感受到缅怀感、幸福感。
三、欣赏文章插图时渗透德育让学生们欣赏插图并领略其中的意义，这样可以使抽象化课文变得具体、形象化，可以让学生们对课文更加深层次理解，加深学生对于思想认识。
例如对于赵州桥一课中，可以把具有现代化气息与赵州桥图片进行合理比较，使小学生们都能了解赵州桥的优点、结构。
让学生们查找资料并进行交流，老师并对赵州桥年代、北景、外表形态等进行讲解，让学生们能够了解祖国大好河山的变化，让学生对赵州桥的美观、形态特点等深深记在心里，感受其中的智慧与伟大。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
德育的渗透是教育工作中的重要任务之一，尤其在小学语文课堂教学中，德育渗透更是至关重要。
下面将介绍一些小学语文课堂教学中的德育渗透案例：
案例一：启发学生的思考
在语文课堂中，教师可通过精心选取的教材、故事或诗歌，引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解一篇寓言故事时，教师可以提出问题，让学生思考故事中的道德观念和人物行为。
通过引导学生进行深入的思考和交流，培养学生的道德判断力和社会责任感。
案例二：培养学生的合作意识
在小学语文课堂中，开展合作研究是促进学生德育发展的有效途径。
例如，在研究小组内进行文学作品赏析时，教师可以引导学生共同合作，互相研究、交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
案例三：引导学生正面情感的培养
语文课堂教学可以通过诗词、文学作品等方式，引导学生正面
情感的培养。
例如，在研究一首优秀的诗词时，教师可以通过讲解
诗词的意义和情感表达，引发学生对美好事物的喜爱和追求。
通过
培养学生的美感和情感，增强他们的道德素养和情感修养。
案例四：设置道德情境引发反思
教师可以在语文课堂中设置一些道德情境，引发学生的反思和
讨论。
例如，在讲解一篇故事时，教师可以提出一些伦理问题，要
求学生思考并给出自己的观点。
通过这样的方式培养学生的道德意
识和价值观念。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例举例以上，通过这些案例
可以看出，在语文课堂中，德育渗透需要教师的引导和营造适当的
情境。
只有在合适的教学环境中，学生才能更好地接受德育的教育，培养良好的品德和行为惯。
小学语文德育渗透：润物无声的教育
小学语文德育渗透：润物无声的教育
嘿，你们知道吗？我觉得语文里的德育可重要啦！
在我们的语文课上，有好多好多故事都能教我们做好孩子呢。
有一次，我们学了一篇课文叫《雷锋叔叔，你在哪里》。
老师给我们讲了雷锋叔叔的故事，他总是帮助别人，做好事不留名。
我听了以后，心里想，我也要像雷锋叔叔一样，做一个乐于助人的好孩子。
还有《小英雄雨来》的故事，雨来可勇敢啦！面对日本鬼子，一点都不害怕。
他还很聪明，想办法保护了自己的小伙伴。
我觉得自己也要像雨来一样勇敢，遇到困难不退缩。
我们读古诗的时候，也能学到很多道理呢。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗让我知道了不能浪费粮食，农民伯伯种粮食很辛苦。
我现在吃饭的时候，都会把碗里的饭吃得干干净净。
在语文课上，老师还会表扬那些做得好的同学。
比如有的同学主动帮助别人打扫卫生，有的同学捡到东西交给老师。
老师一表扬，大家都向他们学习，我们的班级就变得越来越好了。
语文德育就像春雨一样，无声地滋润着我们的心灵。
它让我们知道什么
是对，什么是错，让我们变得更加善良、勇敢、有爱心。
我以后要更加努力地学习语文，从里面学到更多的道理，做一个让大家都喜欢的好孩子。
你们也和我一起在语文的世界里感受德育的魅力吧！。
语文学科德育育人案例
语文学科育人案例寻找真实的落脚点——《‚从现在开始……‛》教学案例【背景】《小学语文学科贯彻“两纲”教学指导意见》中指出，“语文学科贯彻落实‘两纲’教育，要尊重学生的生命个体，凸显语文的学科特点，充分挖掘语文学科的丰富内涵，实现语文教学与‘两纲’教育的有机整合，在培养学生语文能力与素养的过程中，塑造学生健全的人格。
”可见，要实现语文学科的育人价值，尊重学生的主体性和遵循语文学科教学的规律是重中之重。
尊重学生的主体性，就需要教师根据学生的年龄特点和认知规律来进行教学思考；遵循语文学科教学的规律就需要教师立足语言文字本身，注重文本的研读，来实现育人目标。
《“从现在开始……” 》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，使动物们苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
故事情节简单却充满童趣，让人忍俊不禁又能引人思考。
【教学实录】教学片断一：（多媒体出示各种动物在森林嬉戏的图片）师：森林里真热闹，让我们也变成森林里的动物去参加他们的聚会吧。
用动作或者是叫声和大家打招呼。
（学生纷纷摆出各种动物造型或模仿各种动物的叫声。
教室里热闹极了。
）教学片断二：师：听,万兽之王狮子在宣布他的命令。
（播放录音）师：万兽之王狮子宣布了什么命令呢？生：我听到狮子说：‚从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
‛师：你听得仔细，说得完整。
于是，从现在开始，动物们轮流当一星期的万兽之王。
（结合板书，师生互动）第一个上任的是——（生：猫头鹰），紧接着是——（生：袋鼠），随后又轮到了——（生：小猴子），像这样按照次序，一个接着一个，就是轮流。
（板书：轮流）‚轮‛是一个生字，左右结构，左边是一个新的部首——车字旁，一起读。
师：仔细看一下，‚车字旁‛和‚车‛字有什么不一样？生：我发现‚车‛字下面是一横，‚车字旁‛是提了。
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小学语文语文课德育教育案例小学语文课德育教育案例
概述
本案例旨在探讨小学语文课程如何与德育教育相结合，培养学生的道德品质和社会责任感。
通过采用多样化的教学方法和案例分析，语文课程能够成为培养小学生综合素质的重要途径。
教学目标
- 培养学生的社会责任感和道德品质
- 培养学生的文化意识和价值观
- 提高学生的语文素养和表达能力
教学内容及方法
1. 文学作品的选取与分析
通过选取具有积极人生观和正面价值观的文学作品，教师引导学生进行深入的文本分析和讨论。
学生可以从中领悟到人物的行为和思想背后的道德取向，培养自己的审美情趣和道德判断力。
2. 老故事的启发与思考
教师可以选取一些富有寓意的传统故事，通过讲解和讨论，引
导学生思考其中的道德问题和价值观。
学生在欣赏这些故事中的同时，也能够提升自己的思辨和判断能力。
3. 社会问题的讨论与解决
教师可以引导学生关注社会问题，并组织小组讨论和研究。
通
过了解和分析现实生活中的道德困境和社会挑战，学生能够培养自
己的社会责任感，并积极思考解决问题的途径。
教学成果评估
- 学生的思辨和判断能力的提升
- 学生的道德品质和社会责任感的培养
- 学生的语文素养和表达能力的提高
案例实施效果
该案例的实施可以帮助小学生在语文课堂中接受德育教育，并
培养他们的道德品质和社会责任感。
通过多样化的教学内容及方法，学生能够从中获取知识，提升自己的素养，加深对文化和社会的认
知。
这不仅有助于他们全面发展，也为他们今后的成长和社会生活
打下良好的基础。
结论
小学语文课德育教育案例将语文课程与德育教育紧密结合起来，既培养了学生的语文素养和表达能力，又培养了他们的道德品质和
社会责任感。
这种综合的教育方法有助于培养学生的综合素质，提
高他们的社会适应能力，有利于他们在未来的学习和生活中取得更
大的成功。