语文学科渗透德育的案例
语文学科渗透德育的案例【篇一：语文学科渗透德育的案例】学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。
语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。
“道非文不著，文非道不生。
”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。
语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。
《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。
”因此，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。
”合理利用教材教书育人很重要。
小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。
在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。
学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。
语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。
在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。
教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。
教学案例：一、在审明课题、介绍时代背景中渗透课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。
介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。
二者都是教学中必不可少的环节。
如在教学《飞夺泸定桥》时，先让学生查资料理解背景，再引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。
要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困难？怎样克服困难？为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，读后有什么感受？设计提出这一系列问题，让学生以小组为单位探究学习。
再播放电视录象《飞夺泸定桥》，让学生感受当时战斗的激烈，壮士们的英勇气概，和大无畏精神，给学生感性的认识。
然后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现的男那样勇猛，那样无畏？思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。
这样既利用教材让他们理解了课文内容，同时又受到缅怀先烈，珍惜幸福的教育。
二、在欣赏插图，领悟图意中渗透引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。
如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。
了解祖国日新月异的变化，再配之学生对赵州桥资料的交流介绍和教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。
从而爱祖国，更爱充满智慧的祖国人民。
三、在分析讲解课文时渗透文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。
因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：‘吃吧，就是少了点儿’。
”他还“摸了摸嘴”，假装先喝了。
这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。
第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”。
第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了一丝笑意”。
这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。
（培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情）再如《白杨》，帮助学生咬文嚼字，细细体会分析比较，领悟其中的思想感情。
对“高大挺秀”一词，教师问：白杨树在众多的树木中并不是最美的，可作者为什么偏用“秀”来形容它呢？通过讨论学生体会到白杨美在它正直，还有那具有顽强的生命力和不畏惧艰难困苦的品格上。
教师可问：为什么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？进一步引导学生体会作者“借物喻人”的写作方法，使学生更能体会到具有白杨一般品格的建设者们的坚强意志和高大形象以及他们美好的行为，发现作者蕴涵在文中对不畏艰辛的建设者们的敬佩和赞叹之情，从而引起共鸣，诱发心灵激荡，产生奋发向上的情感追求。
案例反思：德育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又是教育的主体。
这种心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深，由感性到理性的，不是疾风暴雨式的，而只能润物细无声把思想教育渗透到教学的各个环节，着力培养学生的自我教育能力，点点滴滴、日积月累，最终达到滴水穿石之功效。
面对一群尚且待塑的少年儿童，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。
实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目。
语文课情感培育也必须是长期性的、渗透性的“润物细无声”的教育。
教师能在看似平淡无奇的教材中进行思想情感的培育，这才表现出教育者育人的功力。
浙江特级教师蒋传一说：“语文课中最成功的思想教育，是学生觉察不到老师是在进行思想教育”。
总之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的难度，但教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。
语文课德育渗透教学案例五年级上册《花边饺子》教学案例教学目标1．认识8个生字，正确书写12个生字。
理解“拮据、沾手、适度、捣乱、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、头头是道”等词语，读准儿化音。
正确认读多音字“和、调、系”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间深沉的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。
4．学习作者用对人物神态、动作、语言的具体描写来表达思想感情的方法。
教学重点理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间深沉的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。
教学难点体会文章蕴涵的思想感情，学习作者所运用的表达方法。
教学准备预习教学流程第一课时一、导入新课．揭题质疑1．板书：饺子饺子，是普普通通的食品，平时我们想吃就可以吃到。
今天我们学习一篇有关饺子的课文。
2．揭题“花边饺子”。
读了课题，猜猜课文会写些什么?二、初读课文，感知大意1．带着问题自由朗读课文。
注意读准儿化音，如：调馅儿、擀皮儿、糖馅儿、花招儿、脑瓜儿、玩儿、劲儿；认识多音字：看火中的“看”(k n)、和面中的“和”(hu )、系上围裙中的“系”(j )。
2．分段朗读课文，交流阅读成果。
(1)花边饺子是什么样的呢?(找出句子读一读)(2)我和妈妈之间围绕花边饺子发生了哪些事情?学生快速默读课文，把课文分成小时候、长大后两部分。
引导学生借助课题和人物之间的关系理清文章思路，概括主要内容。
三、走进童年，体会母爱1．默读课文1至3自然段，思考：花边饺子为何能给小时候的我留下这么深刻的印象，你能从哪些语句中感受出来?2．交流花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是借用，带有褒意)，妈妈的“花招”是什么?(2)妈妈为什么要耍这个小花招儿?仔细读读第3自然段，结合文中的“挨”“每月几十元工资”“养活”“破天荒“等词语，体会当时生活的拮据。
在妈妈的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位妈妈，你能想象一下当时她心里在想什么吗?指导朗读。
(此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?带着这种感受再来读读句子。
)(3)引读课文。
正是这浓浓的母爱，才使得妈妈在这样拮据的日子里，——(生接读)即使不逢年节破天荒包上一回饺子，妈妈也总是要包上两种馅儿：一种素的，一种肉的。
这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅儿的饺子。
正是这浓浓的母爱，才使得妈妈在我和弟弟常常捣乱，把饺子弄混。
让妈妈只好混在一块煮时——(生接读)妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的小脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺子!”正是这浓浓的母爱，才使得妈妈捏出了漂亮的花边饺子——(生接读)我和弟弟好奇地看，妈妈把饺子边儿用手指一捏一捏。
捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。
正是这浓浓的母爱，才使得妈妈耍了个小小的花招儿——(生接读)她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。
正是这浓浓的母爱，给我们的童年带来乐趣。
虽然生活艰难，有妈妈的呵护，我们依然是快乐的。
(4)有感情朗读课文。
小小的花边饺子，包的不仅是肉馅儿，还包着母亲对孩子的爱。
这种亲情没有直接说出来，而是蕴藏在字里行间。
让我们通过自己的朗读来表现这一份浓浓的爱。
四、拓展升华，阅读推荐第二课时一、默写词语，复习回顾1．所写：破天荒、工资、捣乱、捏出、花招儿。
2．运用上述词语简单说说课文第3自然段的内容。
3．有感情朗读第3自然段。
二、研读课文，亲情回报小时候，妈妈的花招儿，让我感受到了那份无声的浓浓的母爱。
长大以后，我也耍了个花招，我们认真读读课文4至8自然段。
1．默读课文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反馈交流。
(1)她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子。
我为什么耍这个花招?(联系上文理解——妈妈一辈子最爱吃的是饺子。
每逢包饺子的时候；妈妈最为得意，而且这种花边饺子是妈妈教会我包的。
找出相关的句子读一读，体会妈妈对饺子的特殊感情。
)(2)“我明白了，妈妈只喜欢吃饺子，那是她几十年来的最佳食品。
”饺子对妈妈来说意味着什么?(3)“每逢见我拎回肉馅儿，妈妈就立刻系上围裙，先去和面，再来调馅儿，绝不让其他人沾手。
那麻利劲儿，那精神劲儿，又像回到了她年轻的时候。
”(她年轻的时候是什么样?联系第2自然段体会。
) (4)妈妈的花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给妈妈带来的是什么?(快乐、惊喜)你能从文中的哪些地方感受到?(引领学生从人物的语言、神态、动作来体会，如：妈妈连连摇头笑着说：“这么一堆饺子，哪儿能那么巧就让我吃着这个饺子呢?”等句子。
)从这个糖馅儿的花边饺子中，你又体会到了什么?(儿子对母亲浓浓的爱)分角色朗读生日这天的对话，我们一起来感受“我”对母亲的爱。
三、总结全文，升华情感1．默读全文，然后出示句子：(1)花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。
如何在小学语文教学中渗透德育教育——以《匆匆》为例
如何在小学语文教学中渗透德育教育——以《匆匆》为例发布时间：2023-08-03T02:28:31.958Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：许家敏[导读] 语文是小学阶段重要科目之一，本身具备较强的德育教育责任和作用。
（贵州省兴义市第八中学附属小学 562400）摘要：教育体制跟随时代发展不断变革，德育教育成为小学各科教学关注的重点。
所谓的德育教育，意指注重培养学生思想、品德、感情等的品质教育，将其融入小学各科教学成为教师开展教学工作的重要目标。
在小学阶段基础教育中，语文学科是关键科目之一，教师要在提高教学效果的基础上注重德育教育的渗透，将为学生前行道路指明发展方向，促进学生学习质量的提升，落实立德树人理念。
关键词：小学阶段；语文教学；德育教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-228-01引言：语文是小学阶段重要科目之一，本身具备较强的德育教育责任和作用。
在日常教学大力开展期间，语文教师必须了解德育教育目标，采取丰富的教学方式拓展其渗透的路径，从而让德育教育同语文教学整合一体，保障学生在语文学习中的发展效果。
本文探索小学语文教学中渗透德育教育的必要性，提出有效路径供诸位教育工作人员参考以及借鉴。
一、小学语文教学中渗透德育教育的必要性小学学生思想认知尚且在发展阶段，对外界抱有强烈的好奇心，且有较强的学习能力，因此教师的引导至关重要。
语文是教师开展德育教育的重要载体，学生学习期间会逐步建立正确的人生观念以及和谐的人际关系。
由此不难发现，德育全面渗透小学语文能够有效提高学生综合素养。
同时，语文是一门是小学阶段重要的学科之一，是国民沟通交流的汉语工具，学生学习语文能够掌握运用语言文字的技巧，逐步拓宽个人认知视野。
这意味着，语文教学大力开展期间，教师需要培养学生形成具有现代发展潮流的能力、情感态度、价值观等。
与此同时，小学语文在学生人生中占据重要地位，具有较高的综合性，也是学好其他学科的支撑，因此德育渗透语文教学势在必行。
小学语文学科中渗透德育案例
小学语文学科中渗入渗出德育案例语文是传情达意的对象,语文是性命之声,是文化之根,具有丰硕的人文内涵.语文教授教养的本质,就是在引诱学生去体验.去发明.去感悟说话文字之美.作者情绪之美.文章意境之美的同时,受到思惟政治.道德情操.人文素养等德育教导,促进学生德智周全成长.是以发掘语文教授教养的渊博教化力气,进步学生熟悉世界和改革世界的才能,是深化小学语文教授教养的改革主要门路.下面笔者就小我领会,谈谈在语文学科中若何更好的渗入渗出德育.一.发掘教材内容,充分施展课文的德育功效.小学语文课文涉及的内容普遍,文章体裁多样化,任何常识的教授教养,先生都可以在恰当的规模内创造出一个师生情绪融合的气氛.声情并茂的散文,先生可经由过程朗读把幽美的声音形象呈现于学生面前;平庸如水的说明文,可借助形象幽默的话语讲解个中的事理;说理性文章,可用通俗的哲理把学生引入周密的逻辑世界.教材是进行思惟教导的凭借.是以,教师应充分.周全.深刻地商量教材,精确掌控教材中蕴含的教导身分,注重思惟内容和说话文字的内涵接洽,依据教材的特色和学生的现实,合时.适度地进行思惟教导,把语文教授教养中说话文字的练习和思惟品格教导有机地联合起来.（一）课前深刻备课,发掘品格教导素材.语文教师要充分应用教材深刻研究,发掘每篇课文的德育身分,肯定每一课的教导点,即每篇课文可以应用文中哪些内容（字,词,句,段）对学生进行哪一方面的思惟教导,教师要做到心中稀有,胸有成竹,确保在教授教养中做好既教书又育人.例如在备第十一册教材时,教师可以依据课文特色定出思惟教导内容.《建国大典》《狱中联欢》《长征》等课文,赞扬革命传统,表示革命先辈的献身精力,可以使学生懂得今天的痛苦生涯来之不轻易,加强他们继续革命传统,为扶植故国作进献的义务感.《巨大的友情》《一夜的工作》等课文,赞扬了巨人的崇高品德,为学生建立了做人的范例.《长城》《桂林山川》《林海》等课文,描述故国河山壮美,文化残暴,可以进步学生平易近族骄傲感和家国热忱,并能使学生受到爱英俊情趣的陶冶（二）供给写作布景,感触感染作者创作心态.要使作者的情绪内化为学生的情绪体验,起首要缩短学生和作者的心理差距,要让学生懂得作者的生平阅历和创作布景,使他们置身于作者所处的时期之中,去感触感染作者写作时的特别心态.如教《詹天助》一课,介绍当时的时期布景,学生从中可以懂得到中国曩昔的一些情形,感触感染到詹天助为国争光,为中国人争气的平易近族精力,从而激发学生的爱国主义情绪.（三）应用电教手腕,强化课文情绪衬着.教师要创造特别的情境,让学生置身于情境衬着之中.在一种心理场的影响下,去感触感染课文的内容,以产生强烈的情境感应后果.如《桂林山川》一课的教授教养,教师可播放桂林山川中漓江.象山.白叟峰.骆驼峰等景点剪映,让学生大饱眼福,感触感染桂林山川的美,再加上配乐情绪朗读,使学生沉醉于故国山河特别妖娆的美感之中,一种爱英俊情趣,爱故国的思惟情绪便油然而生,由衷而发.这时教师可让学生浮想联翩,谈谈云浮风景秀丽的蟠龙洞,云雾山等,由此想到全国各地的名山名水名城名人,使学生感触感染到故国河山处处秀美,爱国之情随之倍增,立下把故国扶植得更俏丽的大志壮志.（四）抓住症结词句.深化学生情绪体验.作者的思惟情绪往往蕴含在文章的字里行间.假如我们抓住课文的症结字.词,句深刻分析咀嚼,就轻易融会文章的宗旨及其深刻的思惟内容,迸发学生的情绪火花.如教《狼牙山五壮士》一课,可抓住“斩钉截铁”.“热血沸腾”.“紧跟”等词语,让学生领会壮士们在逝世活关头,为了革命,为了人平易近舍生取义的崇高境界.学生会很天然地是以而受到爱国主义思惟的沾染和陶冶.二.引诱课外浏览,慢慢培养学生的崇高情操.课外浏览是语文德育实行的门路之一.积极开展内容丰硕.情势多样的语文课外浏览,不但有利于成长学生的意志性情特点,并且有助于培养学生崇高的道德情操.当然,书有良莠之分,不克不及不加选择地让学生去读.教师应当针对学生的年纪特点.兴致快活爱好.思惟现实,向学生推举有关读物,列出书目,引诱学生去读,要加强浏览指点,激发学生课外浏览兴致,教给他们念书办法,特别是评价与观赏的办法,使学生从浏览中有所收成.例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱.情义绵绵的情节,便组织学生卖力进修有关文艺理论的书本,引诱学生懂得任何作品中人物的聚散悲欢,老是离不开时期特色的;针对某些学生浏览时只留意故工作节,教导他们在浏览文艺作品时要控制作品的思惟内容,看到它的社会心义,从中受到有益的沾染.一本好书相当于一位良师益友,不但可以扩展学生的常识面,进步进修成绩,并且还能培养耐劳进修.克服艰苦的斗争精力,所以应当勉励学生订阅书刊杂志,使学生扩展视野,进步思惟觉醒.二.掌控作文教授教养,不竭触发学生的思惟情绪.德育工作不但仅是浏览教授教养中的义务,作为语文课的主要构成部分——作文课中的德育身分不成疏忽,作文教授教养中的中间义务是培养学生不雅察事物.分析事物.熟悉事物的习惯和才能,练习学生应用或书面说话及必定的章法技能等编织再现事物,达到必定的写作技能.学生在今不雅察.感悟.分析事物进而写作文章的一系列进程中,必定会触发各种思惟情绪,对所写事物产生并表达出必定的看法或评价.可见作文教授教养也应承担着对学生进行德育义务.（一）开展实践运动渗入渗出德育.激发写作.学生异常爱好介入各类各样的运动,但多半是观赏其有味,好玩.而不重视不雅察运动进程,懂得人类和生态均衡的关系,这时先生就要留意引诱学生有序的去不雅察,发明事物的特色,就能写出动人的文章来,孩子们都是独身于女不爱介入家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动不雅念和生涯自理才能,学会懂得他人.谅解他人.尊敬他人,可以以写作练习为概况动纲有筹划开展一系列运动.故在班上组织学生包饺子等运动,起首引诱学生在劳动的进程中学会和他人合作才干把事做好,学生经由过程这项运动既能亲自体验做家务的辛劳和乐趣,又能懂得和谅解怙恃的辛劳,培养学生的劳动不雅念.还可组织学生到野外不雅察一年四时本身身边景物的变更,培养学生酷爱大天然的思惟情绪,然后把本身看到的联合本身的感触感染写出来,还可组织学生扮演酷爱大天然的童话故事,如扮演假如我是（小花.一小草.小树……）碰到不爱护情形的现象我们应当怎么做？写出深动动人的想象作文来,让学生通度日动写作文,经由过程作文受锻育;以此达到育人目标.2 经由过程评价渗入渗出德育.激发写作 .道德成长是人的精力性命整体晋升的进程,对它的评价是以也应;该存眷知情义行的各个方面及其协调.在教授教养的进程中,教师要擅长创设道德情景,让学生进入情境中自立的感触感染和体验,并经由过程与同窗的交换形成本身的道德熟悉,把学生带人到情境中去,将心比心的感触感染情景主体的喜怒哀乐.学会羞愧.同情.恻隐,陶冶仁慈的心灵,培养不泯的良知,寻求自我的不竭完美与超出.如评价他人写的文章.可以从文章的写作次序方面去分析评价,还可从文章的构造方面.谴词用句中去评价,让大家从他人写的好词佳句中受到沾染,更主要的是引诱学生去评价分析写作者的目标,如文章歌唱什么？赞扬什么？告知我们什么等,使学生从评价他人的好文章中激发学生的写作愿望.并应用他人文章中的情志来影响本身,陶冶本身.在语文运动中,若何渗入渗出德育本质培养,并没有一种固定的模式,主要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“培养一代新人”的义务感,促使本身去发明,去总结各类方法办法,使语文教授教养渗入渗出德育本质培养的测验测验。
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
德育渗透案例
在语文学科教学中进行德育渗透教学案例北站小学尹倩倩2015、9在语文学科教学中进行德育渗透案例语文教育和德育教育之间的关系，可以说很像肥沃泥土中的沙土与水的关系，不可分离。
在利用我们的语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。
语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融诸多学科内容为一体。
无论是小说的情中有理，还是议论文的理中有情，都对学生进行着潜移默化的教育。
因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。
【教学案例】语文课上，我和同学们一起学习《一株紫丁香》。
这是二年级上册第二单元的一篇课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。
”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？同学们顿时变得很安静，我有点失落。
过了一会儿，一位学生站起来说：老师，我记得上个学期的星期四的下午，你本来就有两节语文课，但是那天刚好美术老师外出，由您来代课，那天下午你上了四节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。
”听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。
”……【案例思考】通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。
语文德育渗透案例
语文德育渗透案例案例一：互助合作的故事小明是班级里的一位非常活泼开朗的孩子，他与同学们相处融洽，但在学习上经常会遇到一些困难。
一次，班级组织了一次作文比赛，小明发现自己在写作方面有些欠缺。
为了帮助他，他的好友小红主动提出要帮他改进写作技巧。
他们一起经常找时间一起探讨写作方法、相互修改作文，并互相鼓励进步。
这个案例中，小红主动帮助小明，体现了互助合作的意识。
通过这种合作，小明不仅在写作技巧上得到了提高，更重要的是培养了他们之间的友谊和团队意识。
案例二：学科交流的启发小杰是一个语文成绩不太好的学生，常常感到对语文学习兴趣不高。
一次他偶然听到同学在讨论课文内容，感觉很有趣。
于是他主动找同学请教，并和他们一起建立了一个读书小组。
小杰也开始主动关注课文内容，通过读书小组的交流，他发现不仅可以理解更深入，还能发现更多的乐趣。
这个案例中，小杰通过和同学的交流，激发了对语文学习的兴趣。
他不再把语文学习看作是一项枯燥的任务，而是把它当作一种享受和沟通的方式。
这也使他在语文学习上取得了较大的进步。
案例三：情感陶冶的阅读小丽是一个内向的女孩，常常在班级里沉默寡言。
语文老师发现后，决定通过阅读来陶冶她的情感。
老师为班里的同学准备了一本关于亲情的小说，希望通过阅读之后的讨论，能够让小丽主动表达自己的情感。
小丽在读完故事后，感触颇深，她主动向同学们分享了自己的体会，也让班级里的同学更多了解了她。
这个案例中，语文老师通过阅读故事激发了小丽的情感表达能力。
她逐渐从内向的孩子变得更加开朗，学会表达自己的情感，也更加主动参与到课堂和班级活动中。
结语：在语文教育中，德育渗透是非常重要的。
通过培养学生的合作精神、兴趣和情感表达能力，不仅能提高他们的学习能力，更能培养他们的品德素养。
以上案例只是其中的一部分，希望能够给读者一些启示，让我们在语文教育中更多地注重德育的渗透。
语文学科德育渗透教学案例
语文学科德育渗透教学案例
人物是文章中最具有生命力的元素，通过对人物的分析，可以深入了解文章的主题和思想内涵，同时也可以从人物身上体现出德育教育的重要性。
在教学中，我们可以通过对人物的分析，渗透德育教育。
比如，在教学《荷花淀》一课时，我们可以通过对主人公XXX的分析，引导学生认识到XXX是一个勇敢、乐观、坚强的女孩，她在困境中不屈不挠，不放弃希望，最终战胜了病魔。
通过分析XXX的品质和行为，引导学生明确正确的人生态度
和价值观，培养学生勇敢、坚强、乐观的品质，同时也加深学生对生命的珍视和对健康的重视。
四、结合生活实际，渗透德育教育
语文教学要与生活实际紧密结合，让学生在实际生活中感受到语文的魅力和价值，同时也可以通过生活实际渗透德育教育。
比如，在教学《我的家乡》一课时，我们可以结合学生的家乡和生活实际，引导学生认识到家乡的美丽和珍贵，培养学生热爱家乡、珍惜生活的情感，同时也加深学生对环境保护和文化传承的认识。
五、通过写作，渗透德育教育
语文教学中，写作是非常重要的环节，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，同时也可以渗透德育教育。
比如，在教学《我的梦想》一课时，我们可以引导学生写一篇关于自己梦想的文章，让学生在表达自己梦想的同时，也加深学生对人生价值和追求的认识，培养学生积极向上、勇敢追梦的品质。
总之，语文教学中德育渗透是必不可少的，教师应该注重培养学生的思想道德素质，通过多种方式渗透德育教育，使学生在语文研究中得到全面的发展。
小学语文德育渗透案例精选
小学语文德育渗透案例精选在义务教育阶段,德育教育是素质教育的重要部分,除了进行思想品德教育之外,还要求在多学科中渗透德育教育,对于启蒙阶段的小学语文就是进行德育教育的重要组成部分,在小学语文中渗透德育教育十分重要。
以下是店铺分享给大家的关于小学语文德育渗透案例，欢迎大家前来阅读!小学语文德育渗透案例篇1《一路花香》是一篇寓言故事，对于寓言故事，孩子在之前就已接触过，而且是他们喜欢的题材。
通过让学生读课文，凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，来明白寓言所阐述的道理，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
对于他们这个年龄段来说，是很吸引人的。
而通过课堂教学，是希望孩子认识到故事背后的含义，在这篇文章中两只水罐所发挥的不同作用，尤其是那只破水罐。
但这样的道理，由老师说出来就显得没有多大意义。
所以在教学中，我采用学生反复朗读，感悟，想象的过程让他们自己读出文本背后的文字含义。
在学生回答中，有较多学生认为缺点也就是优点，这一点我马上指出这是不对的，缺点不是优点，这是不等同的，要引导学生体会：每个人都有自己的价值，要正确看待自己和别人。
在课外延伸方面，我问了学生这样一个问题：你喜欢哪只水罐?说说你的理由。
学生各抒己见，都能围绕文本来回答。
但课堂结尾，有一同学说：老师，我更喜欢挑水工，因为他不仅勤劳，而且他懂得发现别人身上的优点。
这个回答是我没想到的，但却是真实的，我即时表扬了他。
也让我感觉，在班里有多少个学生就有多少个哈姆雷特，孩子的潜力是无穷的，以后，我更要注重挖掘他们内在的潜力!小学语文德育渗透案例篇2《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。
就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年的种子。
如何在语文教学中渗透德育——以《秋天的怀念》为例
教学方圆如何在语文教学中渗透德育一以《秋天的怀念》为网昆明市呈贡区育才学校周燕波《义务教育语文课程标准（2011年版）》指岀:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。
《秋天的怀念》这篇课文中作者对母爱的理解、对生命的感悟，都是极好的德育素材。
那么如何在语文教学中进行德育渗透？以《秋天的怀念》为例,可以从以下几方面入手：一、深入文本,分析母亲形象,感悟母爱的伟大《秋天的怀念》这篇散文文质兼美，文中母亲的形象坚韧而伟大。
我们在教学过程中要抓住母亲的形象，引导学生感悟母爱,激发学生对母亲的同情与理解，在情感共鸣中有意识地进行思想渗透，达到润物无声的效果。
分析母亲的形象，应深入文本，抓住关键词句，结合"我是从后文作者描写的突泉时所用的语句'永远那么纯洁，永远那么活泼,永远那么鲜明'得出对比的答案。
我记得老舍先生有一个称号叫作’人民艺术家’，我想老舍先生大概是用釣突泉的纯洁之美，来描写当时中国人民不屈不挠的抗战精神。
可能前面的市场和这有一定的关系，一定比单单的反衬有更多的深意。
”班级里举起的手刹那间全都放了下去。
每一位学生都把自己引入到了这个问题的深思中，都在认真地思考。
对于刚才这个答案我还是比较惊喜的，孩子们竟然可以联系到老舍先生的作品风格和时代背景来解读文本，真是太让人惊喜了！这也是我一直大力引领学生开展主题学习的原因：孩子们可以在海量阅读的基础上，用教读引领课上习得的方法进行组文阅读，在同一主题的一组文章中比较，进行丰富的探索与联想，深入浅出地解读文本，习得阅读方法,培养阅读能力，提升语文素养。
这时,先前说人文色彩的那位学生，仿佛找到了珍宝似的，迫不及待地举起手来。
“我找到了一个细节点。
在第二段中有这样几句文字：’接连不断的棚子与地摊，东洋布、东洋瓷、东洋玩具、东洋……'从这些文字中，我觉得体现岀了作者对外来侵略的反感与厌恶。
语文学科渗透德育教育案例
语文学科渗透德育教育案例小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
”因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。
它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。
一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。
这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。
我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
如教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。
这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。
小学语文课德育渗透教学案例
小学语文课德育渗透教学案例小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。
在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。
学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。
语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。
在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。
教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。
教学案例：一、在审明课题、介绍时代背景中渗透课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。
介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。
二者都是教学中必不可少的环节。
二、在欣赏插图，领悟图意中渗透引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。
三、在分析讲解课文时渗透文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。
因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：‘吃吧，就是少了点儿’。
”他还“摸了摸嘴”，假装先喝了。
这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。
第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”。
第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了一丝笑意”。
这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。
（培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情）案例反思：德育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又是教育的主体。