有现场感的教学最有魅力
传统面授的优缺点
传统面授的优缺点
1、主要优点：
一是现场感较强。
面对面教学，教师能够随时掌握学生情绪、注意力等方面的变化，通过学生情感的诱发、反馈以及融入，激发学习兴趣，提高教学效果。
二是教与学之间的互动性强而且直接。
面授教学注重启发式教学、因材施教，同时又有灵活易变、课堂气氛活跃等特点，互动效果显著。
学生课后可以直接与老师当面交流，有利于快速处理疑难问题。
三是沟通内容广泛，易于发挥教师传道的作用。
面授重视知识的系统性，学生能够获得比较系统、扎实的基础知识。
师生沟通有利于解决网络教育不好解决的问题，比如个人情绪、思想波动等问题，教师通过身教对学生的道德品质、人生观、价值观产生重要影响。
四是课堂教学为师生、生生交流提供了平台。
现实中的共处为师生、生生交往交流创造了有利的条件，对学生在角色扮演、人际交流等方面有很大帮助，充分体现了人本主义学习的理念。
2、主要缺点：
一是对时间和空间环境要求高。
传统课堂教学包含学生、教师、教室三个要素，学生和教师同时在一个教室里三要素齐全才能开展教学活动，一次教学针对的学生是有限的。
二是无法回放。
由于时间的一维性，听和讲同步，无法将发生过的情节回放，学生无法重听或重看精彩环节以及有疑问的部分。
创设有现场感的思品课堂
时，悲剧发生了。由于缆车质量有 问题 ，运行到中途 ，缆车突然 坠落。在接近死广
的一 瞬 间 ，爸爸 妈 妈 用 力将 孩 子高 高 托起 。随 着一 声 巨响震 彻 山谷 ，爸 爸妈 妈 永远 离 开 了他 们 深爱 的孩 子 。 由于 力 的缓 冲 ，孩 子 得救 了 。著名 歌 手 韩红 根据 这 个 故事 写 了一 首 歌 ，歌 词 中写 道 ： “ 我 看 到 爸 爸 妈 妈 就 这 么 走 远 ， 留下 我 在 陌生 的人 世 间 ，不知 道 未来 还 有 多 少风 险 ，黑 暗 与 泪水 沾 满 了双 眼 。 ”让 我们 一 起 来 听听 这 令 人 悲 伤 、心 碎 的歌 声 吧 （ 播放歌 曲 《 天亮 了》 ） 。当教 师讲 述 该 故 事 时 ， 自己 的眼 眶 也湿 润 了 ，她 努 力 控 制 住 自己 的情 绪 ， 许 多 学 生 亦被 生 死 关 头 父母 的 行 为 深 深 打 动 。 当歌 声响起 时 ，整 个课 堂 显得 格 外 安 静 ，空气 似 乎 凝 结 ，大 家 都沉 浸 其 中 ，形 成 了情 感 上 的共 鸣 。死 亡 的悲 壮 ， 音 乐 的渲 染 ，整 个氛 围令 人 心 灵 震撼 ！ 拒 绝 一 切 虚 伪 、龌龊 、欺 诈 、肮 脏 ，追 求 正义 和 诚信 ， 已是水 到渠 成 。在 对 小 男孩 的 深深 同 情 和 对 经 营者 惟 利 是 图行 为 的强 烈 谴责 中增 强 了维 护 自身 权 益 的 自觉性 ，这 无疑 是 这节 课 的 一大 亮 点 。这 一情 境 的创 设所 收 到 的教 学 效 果远 远超 出 了本节 课 的 教学 内 容所 规 定 的 教学 目标 。课 后 ，许 多 学 生纷 纷 打 听关 于 故事 更 多 的 内容 ，有 的学 生还 Ｌ 网查 找 ，许 多 学 生准 备 放 学后 去 购 买歌 曲磁 带 ，正所 谓 ，有感 触 的行 动 才 是 自觉
高职现场教学心得体会
作为一名高职院校的教师，我有幸参与并组织了多次现场教学活动。
现场教学是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方式，它不仅让学生能够在实践中巩固所学知识，还能够培养学生的动手能力、创新思维和团队合作精神。
以下是我对高职现场教学的一些心得体会。
一、现场教学的重要性1. 理论与实践相结合现场教学将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，使学生能够直观地感受到理论知识的应用价值。
这种教学方式有助于学生将所学知识内化为自己的能力，提高学习效果。
2. 培养学生的动手能力现场教学强调学生在实际操作中学习，这有助于培养学生的动手能力。
通过亲自动手，学生可以更好地理解理论知识，提高解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣现场教学往往具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
在实际操作过程中，学生能够体会到成功的喜悦，从而更加积极地投入到学习中。
4. 增强学生的团队协作能力现场教学往往需要学生分组合作完成任务，这有助于培养学生的团队协作能力。
在团队中，学生要学会沟通、协调和分工，共同完成学习任务。
二、现场教学的实施策略1. 选题与规划选择合适的现场教学项目是成功的关键。
首先，要结合专业特点，选择具有代表性的实践项目；其次，要制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
2. 实践教学环境为保障现场教学的顺利进行，需要提供良好的实践教学环境。
包括：配备必要的实验设备、工具和材料；确保安全措施到位；创造良好的教学氛围。
3. 教学方法与手段现场教学可采用多种教学方法与手段，如：案例教学、项目教学、情景模拟等。
教师应根据实际情况灵活运用，提高教学效果。
4. 学生分组与指导将学生分组，明确每个小组的任务和分工，有利于培养学生的团队协作能力。
教师应密切关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
5. 评价与反馈现场教学结束后，要对学生的学习成果进行评价，了解学生的掌握程度。
同时，要收集学生的反馈意见，为今后的教学提供改进方向。
三、现场教学的收获与反思1. 收获通过现场教学，我深刻认识到现场教学在提高学生综合素质方面的重要作用。
现场教学心得体会
现场教学心得体会在我参与的现场教学中，我深刻体会到了现场教学的重要性和价值。
通过亲身参与和实践，我收获了许多宝贵的经验和体会，对于教学工作有了更深刻的理解和认识。
在此，我将分享我在现场教学中的心得体会。
首先，现场教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
与传统的课堂教学相比，现场教学能够给学生带来更直观、更生动的学习体验。
在现场教学中，学生可以亲眼目睹和体验到所学知识在实际生活中的应用和意义，这能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的好奇心和探索欲望。
在我参与的一次现场教学中，我带领学生们参观了一家工厂，让他们亲身感受到了生产流水线上的操作过程和生产效率。
学生们在参观结束后纷纷表示对工业生产过程有了更深刻的理解，对于所学知识也更加感兴趣。
其次，现场教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
在课堂上，学生们通常只能通过书本和幻灯片来了解知识，很难将知识与实际生活联系起来。
而现场教学则能够让学生们亲身参与到实际操作中，让他们将所学的理论知识与实际应用相结合。
在我参与的一次现场教学中，我带领学生们到医院实习，让他们亲自参与到临床护理工作中。
通过实际操作，学生们不仅加深了对护理知识的理解，还学会了如何将理论知识应用到实际护理工作中，提高了他们的实际操作能力。
再次，现场教学能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在现场教学中，学生需要通过观察、分析和实践来解决实际问题，这能够培养他们的实践能力和解决问题的能力。
在我参与的一次现场教学中，我带领学生们到社区开展社会调查活动。
在活动中，学生们需要通过实地走访和调查来了解社区居民的生活状况和需求，然后提出解决方案。
通过这次活动，学生们不仅学会了如何进行社会调查，还培养了他们的观察和分析能力，提高了他们的解决问题的能力。
总的来说，现场教学是一种高效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
作为教师，我们应该充分利用现场教学的机会，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，让他们在实践中不断成长和进步。
通过体验提高现场教学效果
实用文档精品实用文档系列 (标准完整实用可修改)通过“体验”提高现场教学效果现场教学不仅是要将一些课程中原则性、抽象性、观点性的理论知识以现场实物、实践的形式展现给学员，同时也是一个富于情感的教学过程。
在现场教学中，学员投入的不仅仅是智力，还有情感、态度和信念。
因此不能单纯地仅仅从认知角度对待现场教学。
与传统课堂教授形式不同的是，现场教学活动是在一定的教学情境中发生的。
现场是指教师与学员在特定教学情境中的互动与生成。
因此特定的教学情境是影响现场教学效果的一个非常特殊和重要的因素。
要切实保证现场教学的效果，实现教学预设与现场生成的统一，必须重视现场教学的情境。
情境有两层含义，一是指景象、场景和环境；二是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。
“入情入境”就是指进入所描述的情境之中，融会到所描述的事物中。
如果说我们可以把现场教学的“入境”，简单地理解只要把学员按时带到现场教学的地点，把教学内容简单地展现给学员，要达到这一目的并不难。
但是现场教学要能“入情”，充分调动学员的情绪那就比较困难了。
从情感心理学的角度来看，要实现情意结合，只有当现场教学的教学内容与方法植根于情意基础的时候，才能发挥最好的作用。
好的现场教学的情境必须以学员的内在情感体验为基础，教学内容与学员的兴趣、需要相适应，同他们自身的体验发生联系。
实践证明，只有当学员既用认知的方式也用情感的方式来进行学习时，最佳的学习效果才能产生。
一、教学情境的激活与现场教学的体验在生命哲学看来，体验不是一种外在的、形式的东西，而是一种内在、独有的、发自内心的感悟，是一个人对愿望、要求的感受。
我们看到，总是存在着一些事物，有时候人们不能用抽象的概念来表达，只能依据内在地体验来加以把握，使这种感知与个人的生活经历紧密地联系在一起。
在获得这一感知的过程中，认知者的内在经验起着及其关键的作用。
也就是说，认知者是以自己的经验为基础来认知现实的、解释现实的。
品德课堂要有“现场感”
２ ０ １ ３ 年４ 月１ ５日
始浙江余姚市城南小学
韩华山
我们都有 这样的体会 ， 观看 一场 ｌ 感 变化 ， 体 现出人从形象思 维升华到 ｌ 语权 ， 使得他们愿意真 实地表达 自己 艺 术演 出 ， 到现 场观看与在家里 看电 ｌ 抽象思维的规律。 情的指向就是人的 ｌ 的观点 和感受 ，在思想 的碰撞 中 ， 在 ｌ 主观世界的变化 ， 合情就是合 乎人 的 ｌ 视 转播 感受会有很大不 同。在现场 ， 情感 的交流 中 ， 明辨是非 ， 启迪 生活 。
得 学 生 对 品 德 课 堂 中 出 现 的 品 德 观 ！ 想道德观点 的认识和认 同 ， 需要有一 ： 球场的现场气氛。 剧场里演员们直接
点 能够认识 和理解 ，并 能指导行动 。 ｌ 定情感基础。有亲近感的喜欢的， 就 ｌ 与观众 的神态情绪互动交 流 ， 把观众 另 一方面 ， 在 品德教 学 中 ， 要尽 力让 ｌ 有更多的机会认识了解 ， 也会投入更 ｌ 带人故事情节中。 品德课堂要 产生 现 学生有更多 的生 活体验 ， 有更广 阔的 ｌ 多 的时 间精 力 ， 而且乐 此不疲 ， 此时 ｌ 场感 ， 也要让在课 堂 中的每一个学生 生活空 间 ， 参与社会实践 。从这个 意 ｛ 的思想行为基本处在 自然开放的状 ｌ 的情感融入到课堂情境 中 ， 没有冷静 义上说 ， 学生的生活场景就是 品德课 ｆ 态中，品德教学的现场感容易形成 ， ｝ 的旁观者 ，只有被唤醒 的参与者 ， 让
ｌ 己生 活 中的一些 经历 作为 课堂 的教 Ｉ 变性 ， 其原 因都是 生活经历 。学 生道 出一个 带有作 者个 人 主观色 彩 的艺 术 世界 ， 这个展示符 合人 的认识 和情 Ｉ 学资源， 让学生在课堂中有充分的话 ｌ 德 品德发 展形 成 的过程 实质 是一个
现场教学心得体会
现场教学心得体会现场教学是一种直观、生动、互动的教学方式，我有幸参与了一次现场教学，深深地感受到了它的魅力和效果。
在这次现场教学中，我学到了很多东西，也体验到了很多感动。
首先，现场教学让我深刻地感受到了知识的真实性和实用性。
在课堂上，我们学习的知识往往是抽象的、理论的，而在现场教学中，我们能够直接面对实际问题，触摸到真实的事物，这让我更加真实地感受到了知识的价值和应用。
比如，在参观一家工厂时，我亲眼看到了各种机器设备的运转，了解到了生产流程和环节，这让我对工程制造的理论知识有了更加深入的理解和认识。
其次，现场教学能够提高我们的观察力和思维能力。
在现场教学中，我们需要用自己的眼睛去观察，用自己的思维去思考，从中获取知识和经验。
比如，在一次实地考察中，导游给我们介绍了一座古建筑的历史和特点，但是只凭听和看往往不能真正理解和领会，我们需要用心去观察和思考，从中发现问题、分析原因，这样才能真正理解并吸收知识。
再次，现场教学可以培养我们的团队合作和沟通能力。
在现场教学中，我们往往需要分成小组进行观察和探讨，这就需要我们与同伴进行良好的沟通和协作。
在一次实地考察中，我们小组的成员互相讨论，互相分享，共同解决问题，这种学习方式让我更加明白合作和沟通的重要性，同时也增强了我的团队意识和合作能力。
最后，现场教学能够激发我们的学习兴趣和主动性。
在平时的学习中，我们往往感到乏味和枯燥，而现场教学则给了我们一个全新的学习方式和环境，让我们感到兴趣所在。
比如，在一次实验课中，老师给我们展示了一个生动的实验过程，我们亲自操作设备，亲眼目睹实验结果，这让我们对实验课程产生了浓厚的兴趣，也激发了我们的学习热情和主动性。
通过这次现场教学，我深刻感受到了它的独特魅力和价值，这种直观、生动、互动的学习方式让我对知识有了更加深入和真实的理解，也提高了我的观察力、思维能力、团队合作和沟通能力。
我相信，通过更多的现场教学，我将会获得更多的知识和经验，让自己成为一个全面发展、实践能力强的人。
现场教学工作心得体会
作为一名现场教学工作者，我有幸参与并见证了无数孩子们在实践中的成长与变化。
这段时间的经历让我深刻体会到了现场教学的重要性和挑战，以下是我对现场教学工作的几点心得体会。
一、现场教学的优势1. 增强学生的实践能力现场教学让学生走出课堂，亲身参与实践活动，通过动手操作、观察、思考，提高学生的实践能力。
这种教学方式有助于培养学生的创新精神和动手能力，使他们更好地适应社会需求。
2. 提高学生的学习兴趣现场教学以学生为主体，让学生在实践中感受知识、体验生活，从而激发学生的学习兴趣。
与传统的课堂教学相比，现场教学更能吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
3. 培养学生的团队协作精神现场教学往往需要学生分组合作完成项目，这有助于培养学生的团队协作精神。
在合作过程中，学生学会沟通、协调、解决问题，提高自身的综合素质。
4. 增进师生感情现场教学拉近了师生之间的距离，使教师更加了解学生的需求和困惑。
在共同参与实践的过程中，师生关系更加融洽，有助于提高教学效果。
二、现场教学的挑战1. 安全问题现场教学涉及多个场所和环节，安全问题至关重要。
教师在组织现场教学活动时，要充分考虑安全因素，确保学生的人身安全。
2. 教学资源有限现场教学需要丰富的教学资源，如场地、设备、材料等。
在实际操作中，教学资源往往有限，这对教学活动的开展带来了一定的挑战。
3. 教学效果评估困难现场教学效果难以直接量化，评估起来较为困难。
教师需要通过观察、访谈、作品分析等多种方式，全面评估学生的学习成果。
4. 教师素质要求高现场教学要求教师具备丰富的专业知识、实践经验和良好的组织协调能力。
对于教师来说，这是一个不断提升自身素质的过程。
三、现场教学工作的体会1. 注重安全教育在现场教学过程中，安全教育是首要任务。
教师要向学生普及安全知识，提高他们的安全意识，确保教学活动顺利进行。
2. 合理安排教学资源教师在组织现场教学活动时，要充分考虑教学资源的有限性，合理分配资源，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有现场感的教学最有魅力
一、教学现场感的涵义及特性
现场是指“事件发生的场所以及发生事件时的状况”。
教学现场指教学活动场所及教学活动的状况。
现场是客观存在的事物，而现场感则是人的主观感受。
具体来说是吃饭时要明明白白尝到每一口饭菜的味道；喝茶时要明明白白地让嘴唇、舌头、喉咙、食道感觉到茶，明明白白地跟着它一直到胃；说话时要明明白白地感觉到每一步“提”“移”“落””触”的过程；启动心念时要明明白白知道如何“起”，如何如何“动”，如何“落”，等等。
“教学现场感”则是学生在教学过程中 ,通过主体间互动而产生的一种主观体验。
“体验”主要指人的一种特殊心理活动。
体验这种心理活动是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多心理要素构成的。
”
总体来说，教学现场感即指学生以全部“自我”(已有的经验和心理结构 )去感受、理解教师所教授的内容，将知识与“自我”相遇，产生情感反应，并展开丰富的联想和深刻的感悟。
联系我们的生活，便不难理解。
为什么尽管一票难求，但是人们依旧喜欢到现场看足球赛、看演唱会、看春节联欢会，而不满足于直播或视频。
很多人会说：因为没有气氛。
其实就是电视缺乏现场感，享受不到自主观看的体验。
电视是有很多个镜头切换组成的，这些镜头都有摄影师拍摄，经过导演筛选的，换句话来说：我们看到是别人眼中的世界，而不是我们自己在现场亲眼看到，切身体会的。
而现场感不足，就会造成记忆缺失，也就是印象的不深刻。
而课堂是教师和学生学习、生活的重要场所，课堂上一旦学生的注意力完全被老师潜心创设的教学氛围所吸引，似已超脱时空限制，思维积极、小手直举、情态可掬，即表明学生已获得现场感，教师在课堂的最重要任务不是完成教学内容、讲解练习，而是要让学生远飘的思绪、生硬的理解、冷漠的情感逐步进入课堂现场中来，让冰冷的知识化成火热的思考，让枯燥的计算变成趣味的思考，让单调静态的内容变成动态的形成过程，以达成对数学知识的深刻理解。
二、课堂现场感的建构策略
（一）、制造麻烦，让学生产生强烈的认知需求。
要让学生对课堂教学有感觉，就一定要想方设法让学生参与到课堂之中来。
要让学生参与课堂，并不仅仅是让学生以问答或者小组合作学习的方式参与其中，更重要的是要让学生产生学习的必要性。
以《分数乘以整数》为例，若教师直接出示2/9*4，学生可能会产生疑问，2/9*4就是4个2/9相加=8/9，为什么要用乘法，此时他的学习就会变成被动学习。
若老师先让学生算2/9+2/9，学生很快就会算出得数，再加2/9，再加2/9随着加数个数的增加，学生感到算起来越来越麻烦，后老师甩出一个长长的加数纸条，飞过同学们的头顶，把这张纸条从教室前头甩到后头，让全班同学都发出惊呼，他们都会在头脑中留下深刻的印象，这样的加法算式加起来会多么麻烦呀！这时候学生头脑中就会产生一种需要学习分数乘以整数的需要，这种需要是非常强烈的，这时候老师再讲述新课，学生接受起来就会非常容易。
这就是老师给学生制造的认知麻烦，让学生产生强烈的认知需求，变要我学，为我要
学，我想学。
（二）、制造震撼学生心灵的现场感。
震撼心灵的现场感，可以让学生进入数学的深度思考之中。
比如教学《认识厘米》，为了突破利用断尺也能够测量物体长度的难点。
教师可设计这样的教学情境，拿出一把用纸制作成的尺子，现场烧坏，学生会感到非常惊讶。
这时候老师引导学生进行观察，这把被烧掉一半的尺子，能测量作业本的长度吗？学生认真观察这把尺子说：“可以测量呀，因为尺子上的0刻度还有，可以从0开始测量起来。
”这时候老师拿出打火机把带0刻度的一头也烧掉了一截，这时候还能测量吗？又该怎样测量呢？引导学生进行思考，这时候有学生说：“不能测量了。
”但是依然有学生说：“可以测量呀。
”“你会测量吗？怎么测量？谁来说说你的想法。
”这时候学生说：“可以从3刻度开始，数到8厘米，这样中间一共有5个一厘米就是5厘米。
”也有学生说：“也可以想象一下，把米尺的3刻度一直往前挪动，挪到2的位置，对应的就是7厘米，挪到1的位置对应的就是6厘米，挪到0刻度的位置对应的就是5厘米。
”学生展开想象力，想出了这么丰富的测量方法。
现场感促进学生深入去思考一个有关测量的数学本质问题，通过这种测量方法，让学生理解了一厘米只是一个标准，一个测量单位，只要数一数这个物体含有几个1厘米长，这个物体就是几厘米长。
强烈震撼学生心灵的课堂现场感，或许会让学生记忆一辈子。
等他们走出校门很多课堂上所学的知识，或许已经忘记了，但是这种现场感的深刻印象，他们会终生铭记。
（二）、让学生在课堂教学中产生成就感。
在课堂教学中，我们总是在想方设法为自己增添成就感，比如制作精美、完善的课件，将解题过程完美的呈现。
学生经过思考探究想出的解题思路确被教师制作精美的课件抢了风头，会使学生缺失了成就感。
在这种被动的情境里，那怕学到了知识，提高了能力，也只是一种任务的完成。
只有当学生通过主动参与而获得知识时，他才觉得这样的过程是富有成就感，因为这个时候获得的成就，并不是别人施舍的结果，而是自己主动上的投入和客观上的努力的结果。
其实，判断学生在课堂教学中是否有成就感，最重要的条件，就是看学生自己觉得，自己获得成就的过程是不是可以复制，能够被复制的可能性越小，学生就越不可能有成就感；当成就获得过程被复制的可能性越大，这种成就获得过程的独立性越强，学生获得成就感的概率也就更高。
作为成人教师，必须正视“课堂是儿童”这一特质。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾十分形象的指出：对待儿童要小心得像对待一朵玫瑰上颤抖欲坠的露珠。
因此我们需要站在儿童的立场思考、审视数学课堂现场，学会用儿童的思维来思考问题，用喜闻乐见的形式来来引导他们深入的、多维度的理解所学内容，让我们的数学课堂生动起来，鲜活起来，促进儿童快乐成长，自由发展。
教学经验总结——有现场感的教学最有魅力
王晓晨。