《草房子》推进课一讲解学习
草房子说课导学案
草房子说课导学案一、导学目标通过课前准备和导学环节，使学生了解《草房子》这部文学作品的背景、主要人物及其故事情节，培养学生对文学作品的审美能力和情感表达能力。
二、导学内容1. 文学作品背景介绍2. 主要人物及其形象描写3. 故事情节梳理与分析三、导学过程1. 文学作品背景介绍在导学过程中，我将向同学们详细介绍《草房子》这部文学作品的背景。
通过简明扼要地介绍作者巴金、作品的创作背景和社会背景，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，我还将着重强调《草房子》作为一部现实主义作品，旨在揭示社会现实、批判社会弊端，引导同学们积极思考现实问题。
2. 主要人物及其形象描写接下来，我将带领学生一起了解《草房子》中的主要人物形象。
通过分析他们的性格、思想、言行举止等方面的描写，帮助学生更好地理解角色内心的转折和情感的变化。
我将以问题导引的形式引导学生侧重思考和讨论，引发多角度的思考和深入交流。
同学们可以运用所学的文学分析方法，进行人物形象分析和解读。
3. 故事情节梳理与分析最后，我会将《草房子》的故事情节进行梳理与分析。
通过讲述和解读关键情节，帮助学生把握整个故事的脉络和主线，同时引导他们分析其中的冲突、转折和情感变化等因素。
我还会提出一些问题，帮助学生深入思考故事背后的含义和主题，并引导他们通过自己的理解和感悟进行思考和表达。
四、课堂延伸为了延伸课堂学习效果，我计划安排以下延伸活动：1. 分小组讨论：让学生自由组成小组，展开讨论，分享对《草房子》的理解和感悟。
鼓励学生从不同角度和层面展开思考，拓宽视野，丰富课堂内容。
2. 角色扮演：可以请同学们在小组内选择一个角色进行扮演，通过对话和表演，深入体验角色的情感和思考，提升对文学作品的理解和感受能力。
3. 作品欣赏：为了强化学生的艺术鉴赏能力，我计划播放一段与《草房子》相关的视频片段或音频，让学生通过音画形式进一步感受作品的艺术魅力。
五、板书设计- 文学作品背景介绍- 主要人物及其形象描写- 故事情节梳理与分析六、课后作业为了巩固学生对《草房子》的了解，我将留下以下作业：1. 写一篇读后感，包括对文学作品的评价以及自己的思考和感悟。
《草房子》阅读推进课
《草房子》阅读推进课第一篇：《草房子》阅读推进课《草房子》阅读推进课推进阅读目标：1.借助导引单回读《红门》（一）（二）章节，了解人物成长历程。
2.聚焦关键事件，讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。
3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。
学习准备：自主阅读完成《草房子》阅读单（一）教学过程：一、聊聊我眼中的杜小康谈话导入，聚焦人物。
师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门（一）、红门（二），对杜小康的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。
随着阅读的深入，你对杜小康的认识有没有变化。
（学生自由发言）师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。
活动1：依托照片聊一聊师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。
看到这些照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。
（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。
）【点评：艾登?钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，“回应”是阅读的关键环节。
本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，聊书模式就此开启。
】活动2：聚焦文字，定格画面师：一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆，读书的时候，如果能把文字转换为画面，更能丰富我们的感受。
师：当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中定格了许多幅杜小康的画面。
比如，这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字，指生朗读。
）师示范：看着这段文字，天地间，断桥头上，独自，霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人都不敢到这断桥头上，而杜小康却可以，此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。
在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。
05081_《草房子》导读ppt课件完整版
6
02
故事情节与人物形象
2024/1/24
7
主要情节梳理
油麻地小学的生活场景
2024/1/24
蒋一轮与白雀的情感纠葛
桑桑、秃鹤、纸月等人物 的成长经历
考和判断是非的能力。
人文关怀
03
在揭示社会问题的同时，表达对弱势群体的同情和关怀，提升
读者的人文素养和社会责任感。
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05
阅读方法与技巧指导
2024/1/24
19
精读法：深入剖析文本内涵
仔细研读文本
逐字逐句阅读，理解每个词语、句子的含义，深入体会作者的情 感表达和写作风格。
分析人物形象
通过对人物言行举止、心理活动的描写，分析人物的性格特点、 内心世界和成长历程。
情感共鸣
引导读者进入人物内心世 界，感受人物的喜怒哀乐 ，产生情感共鸣。
刻画成长心路历程
通过心理描写展现人物在 成长过程中的心路历程， 增强故事的情感深度。
13
独特的地域文化背景
江南水乡风情
以江南水乡为背景，描绘独特的自然 风光和人文景观，展现浓郁的地域文 化氛围。
民俗文化的呈现
时代背景的融入
将故事置于特定的时代背景下，反映 社会变迁对人物命运的影响，增强作 品的历史厚重感。
探讨杜小康从富裕到贫穷的经历，以及他如 何面对生活的巨变。
2024/1/24
纸月神秘的身世之谜
分析纸月身世的揭示过程及对其性格的影响 。
蒋一轮与白雀的爱情悲剧
剖析蒋一轮和白雀之间纯真而悲情的爱情故 事。
《草房子》整本书阅读导读课教学设计讲课教案
《草房子》整本书阅读导读课教学设计讲课教案【导语】《草房子》是中国现代作家鲁迅的长篇小说，是他创作的代表作之一，被誉为中国现代文学的巅峰之作。
通过本书的阅读，不仅可以了解鲁迅的思想和文学风格，也可以深入探讨人性、社会问题以及个体与集体关系等诸多主题。
本教学设计将以整本书的阅读为基础，通过导读的方式激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解和思考作品中所涉及的问题。
【一、教学目标】1. 了解《草房子》的作者、主要人物和背景；2. 分析小说的结构和风格；3. 探讨小说中所体现的思想和主题；4. 培养学生的文学鉴赏和批判思维能力。
【二、教学重难点】重点：分析小说的结构和风格，探讨小说中所体现的思想和主题。
难点：引导学生深入思考并发表自己的观点。
【三、教学准备】1. 课前阅读整本书，并做好导读材料的准备；2. PPT或黑板、粉笔等教具；3. 分组讨论的工作安排。
【四、教学过程】【导入】1. 利用图片或视频素材展示《草房子》的封面或相关图片，激发学生的阅读兴趣。
2. 引入话题，与学生进行互动对话。
例如：“你们听说过《草房子》这本书吗？它是什么样的作品？”【整体导读】1. 向学生介绍《草房子》的作者鲁迅，简要介绍其生平和作品特点。
2. 分析小说的整体结构，包括章回体和叙事层次等方面，并引导学生思考这种叙事方式对于表达主题的作用。
3. 通过提问和学生的回答，引发对小说中人物性格、行为动机等方面的思考和讨论。
4. 引导学生探讨小说中的主题和思想，结合具体情节和对话，深入解读小说所揭示的社会问题、人性困境等。
【分组讨论】1. 将学生分成若干个小组，每个小组负责讨论一个章节或重要段落，概括讨论结果并进行展示。
2. 引导学生提出问题，如人物性格是否合理，事件的发展是否合乎逻辑等，并与其他小组进行交流与讨论。
【总结归纳】1. 总结本节课的主要内容，强调《草房子》这部作品的重要性和价值。
2. 鼓励学生对于书中所涉及的问题发表自己的观点和见解，并引导学生用自己的语言概括作品的主题和思想。
五年级语文草房子整本书阅读推进课教学设计
《草房子》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.指导学生阅读名著的方法。
2.感受小说中生动的人物形象与精彩的故事情节，感受语言美、故事美、心灵美。
3.培养学生阅读经典名著的兴趣和爱好，养成爱阅读、会阅读的好习惯。
教学准备：教学PPT、《草房子》一书、阅读记录卡教学过程：一、导入阅读《草房子》已经有一段时间了，你都认识了书中的哪些人物？人物猜一猜：桑桑、秃鹤、纸月、秦大奶奶、白雀1.他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。
（秃鹤）2.他没有穿鞋，两只光脚脏兮兮的；裤子被胯骨勉强地挂住，一只裤管耷拉在脚面，而另一只裤管却卷到了膝盖以上；褂子因与人打架，缺了钮扣，而两只小口袋，有一只也被人撕得只有一点点连着。
（桑桑）3.她的字写得很秀丽，不骄不躁。
她会背许多古诗词，并且还很会朗诵。
她的作文中有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气。
但她却没有一点点傲气，总是一副平平常常的样子。
她让油麻地小学的老师们觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。
（纸月）4.以后的日子里，她就在“被人发现在艾地里、被人抬走、又被人发现在艾地里、又被人抬走”这样一个循环往复的过程中一日一日地度过。
（秦大奶奶）5.她往那儿一站，像棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然很耐看。
她还有一副好嗓子。
不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆。
（白雀）二、交流故事情节（一）书中你记忆最深刻的故事是什么?（二）交流秃鹤的人物形象1.出示片段秃鹤一直走了过来。
他见到这么多人在看他，先是有点小小的不自然，但很快就换到了另一样的感觉里。
他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。
现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的一顶帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。
《草房子》导读PPT课件
一部描写关于友情的童话，在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。推荐理由：通过 生动的故事情节，让孩子理解友情、爱与牺牲的价值。
作者其他作品介绍及评价
《青铜葵花》
是当代作家曹文轩创作的长篇小说，该小说 主要讲述了主人公葵花的命运。推荐理由： 作品人物独特鲜活，叙事简洁流畅，文字纯 净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉，字 里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人 间真情。
01
文学价值
《草房子》作为一部优秀的儿童文学作品，不仅具有深刻的思想内涵和
独特的艺术魅力，还为中国当代儿童文学的发展做出了重要贡献。
02
社会影响
作品通过描绘油麻地小学的生活场景和人物形象，反映了当时社会的现
实问题和价值观念，对读者进行了潜移默化的道德教育和价值观引导。
03
教育意义
作为一部适合青少年阅读的文学作品，《草房子》不仅有助于培养青少
谊
纸月的身世之谜
围绕纸月的神秘身世，展现了 乡村生活的复杂性和人性之美
杜小康的家庭变故
通过杜小康家庭的兴衰，反映 了当时社会的变迁和人性的坚
韧
03 主题思想与艺术 特色
《草房子》主题思想探讨
童年回忆与成长
通过描绘主人公桑桑在油麻地小 学的六年生活，展现了童年的纯 真、美好与成长的烦恼、困惑。
人性与善恶
情节跳跃性大 小说的情节发展有时较为跳跃，需要读者仔细品 味和推敲才能理解其中的逻辑关系和深层含义。
3
人物关系复杂 小说中的人物众多，且关系错综复杂，需要读者 花费一定时间和精力去梳理和理解。
阅读带来的启发和收获
对乡村生活的认识
01
通过《草房子》的阅读，可以更加深入地了解中国乡村的生活
整本阅读《草房子》整本解读与备课课件
人物
成长故事
（人物图）
《草房子》整本书阅读备课内容
《 草 房 子 》 教 学 目 标 定 位 教学（学习）定位
需要完成的教学目标（学习任务）
对大单元教学的促进作用
阅读与鉴赏 梳理与探究 表达与交流
1.能借助电影和写作背景，抓住小说三要 素阅读《草房子》。 2.能找出喜欢的主要人物并讲讲他（她） 经历苦难的故事。
策略，提高阅读能力。 2.初步感知并分享小说主
旨、结构安排、人物设定、 语言秘密等文学价值，激发 读作家不同作品或同类成长
小说的兴趣和方法迁移。 3.联系自己的经历解决生
活中的一些困惑或困难。
整本书阅读相关书籍
如果我们想成为一位优秀 的小学语文老师，必须具 备文学鉴赏能力，尤其是 对儿童文学的鉴赏能力， 这是我们做好阅读指导的 基础。
感悟苦难中的美好，学会爱和成长
——聊聊《草房子》整书解读与备课
作为一名整本书 阅读推广老师之 前，我们首先得 是一个读者。
聊聊《草房子》
4：3
乐山市农村小学语文教师整本书阅读教学研训暨展评活动
整书解读内容
说课环节内容
1.作者简介与写作背景概述 2.整书内容构成与表达特点 3.典范形象赏析与细节品鉴 4.作品影响与阅读价值厘清
1.作品编排意图的课标确认（核心理念） 2.基于素养的育能价值聚焦（目标定位） 3.链接教材的阅读策略优化（能力发展） 4.整书导读的核心问题整合 （母题-议题-话题） 5.教学流程的探究式活动化 （导读-助读-共读）
备课思路
全过程阅读指导
选书
4
预热
通读
研读
展示
教学设计
《草房子》推介课教案
《草房子》推介课教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《草房子》一课。
教学内容主要包括：阅读理解《草房子》文本，学习作者曹文轩通过独特的儿童视角，对乡村生活的描绘和感悟；分析小说中的人物形象、环境描写、故事情节等。
二、教学目标1. 能够理解并概括《草房子》的主要情节，感受作品所传递的真挚情感。
2. 学会从人物形象、环境描写、故事情节等方面分析小说，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发阅读兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象、环境描写、故事情节，深入理解作者的创作意图。
教学重点：阅读理解《草房子》文本，提高学生的阅读鉴赏能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、《草房子》阅读笔记、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示乡村景色，引导学生回忆自己熟悉的乡村生活。
（2）引入作者曹文轩及其作品《草房子》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读文本（1）让学生自主阅读《草房子》，边读边做好阅读笔记。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析小说人物形象（1）引导学生分析小说中的主要人物形象，如桑桑、秃鹤、细马等。
4. 环境描写与情感体验（1）分析小说中的环境描写，如草房子、田野、河流等。
（2）讨论环境描写对情感表达的作用。
5. 故事情节分析（1）梳理小说的主要情节，如桑桑的成长、秃鹤的遭遇等。
（2）探讨故事情节对主题思想的体现。
6. 随堂练习（1）让学生根据所学内容，完成课后练习。
（2）教师点评，指导学生巩固所学知识。
（2）推荐阅读曹文轩的其他作品，拓展阅读视野。
六、板书设计1. 《草房子》2. 主要内容：人物形象：桑桑、秃鹤、细马等环境描写：草房子、田野、河流等故事情节：桑桑的成长、秃鹤的遭遇等3. 教学目标：理解文本、分析人物形象、提高阅读鉴赏能力七、作业设计1. 作业题目：（1）概括《草房子》的主要情节。
（2）分析小说中的一个人物形象，结合具体事例说明。
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《草房了》推进课一
六年级共读书《草房子》一一推进课设计
《草房子》推进课设计
推进目标：
1、让学生明白生活永远不会一帆风顺，正确地面对生活赐予的“缺陷与“灾难”，感悟人物灵魂的成长。
2、正确地对待朋友，珍惜友谊，学会包容爱护身边的每一个人。
课前准备：
课件书
导读流程：
《草房子》推进课（一）
一、导入新课：
《草房子》就像是一首诗，带给我们美的享受，他演绎的仿佛就是我们每一个人身边的的故事。
今天就我们一同走进我们共同的草房子，去感受秃鹤、桑桑、纸月、还有秦大奶奶的故事。
二、走进秃鹤。
1、陆鹤为什么被叫成秃鹤？他曾经在意吗？
（秃鹤应该叫陆鹤，但因为他是一个十足的小秃子，油麻地的孩子，就都叫他为秃鹤。
但在桑桑的记忆里，秃鹤在读三年级之前，似乎一直不在意他的秃头……秃鹤一直生活得很快活有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛
他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。
）师：你是否也有顽固性的缺陷”短处”
学生说出自己的心声。
2、他是从什么时候开始在意的？他是怎么在意的？
（秃鹤读三年级时，偶然地，好像是在一个早晨，他对自己的秃头在意起来了秃鹤的头现在碰不得了，谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。
人再喊他秃鹤，他就不再答应了，并且，谁也不能再用东西换得一摸。
）
师：秃鹤不再快活了。
你觉得陆鹤该不该在意？
3、有了自尊心的陆鹤，如何面对自己的明显”的缺陷？
（买了一顶帽子戴上）
师：那就让我们一起欣赏一下秃鹤带着帽子出现的样子。
（幻灯片出示：
秃鹤一直走了过来他见到这么多人在看他，先是有点小小的不自然，但很快就换到了另样的感觉里。
他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。
现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕，格外的显眼；很精致的一顶帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。
它就这样地戴在秃鹤的头上，使秃鹤陡增了几分俊气与光彩。
1）、老师读。
秃鹤原本想戴上帽子来掩盖自己的缺陷，却不想结
果如何呢？
2）、抽学生讲述。
师：你认为失去遮掩自己的帽子之后，秃鹤应该再买一顶新帽子
么？
生：说出自己的想法。
师：但是秃鹤如何做的呢？请看大屏幕。
（幻灯片出示：
秃鹤没有再戴那顶帽子秃鹤与大家的对立情绪日益加深。
秃鹤换了念头：我就是个秃子，怎么样？!因为有了这个念头，即使冬天来了，他本来是可以顺理成章地与别人一样戴顶棉帽子的，他也不戴。
大冬天里，露着一颗一毛不存的光脑袋，谁看了谁都觉得冷。
他就这样在寒风里，在雨雪里，顶着光脑袋。
他就是要向众人强调他的秃头：我本来就是个秃子，我没有必要瞒人！。
师：你是否欣赏陆鹤的这种行为？
生说出自己的想法。
过渡：秃鹤不仅与同学们的对立情绪日益加深，而且有一个更可怕的想法在他的心里滋生。
——他要报复。
4、陆鹤为什么要报复？他是怎样报复的？
（同学们的戏弄是他自尊心受到了伤害，他索性在广播操”比赛这样的重大日子里，把自己头上的帽子甩向了天空，导致全校的广播
操失控，而错失了第一”的荣誉，他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱。
）
师：你赞同陆鹤这样做么？
师：秃鹤以他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱。
但秃鹤换得的是众人的冷淡，因为他使大家失去了荣誉，使油麻地小学蒙受了耻辱'孩子们忘不了那天汇操结束之后，一个个灰溜溜地从人家眼皮底下退出场外，
退回教室的情景，忘不了事后桑乔的勃然大怒与劈头盖脑的训斥。
5、陆鹤最在意自己的秃头，为什么却要站出来扮演“伪军连长杨大秃瓢”，这不是现自己的丑？
（秃鹤也有着强烈地集体荣誉感，想得到大家的认可。
他在演出中感悟到了，只有为集体做好事才能得到大家的认可，得到大家的尊重。
）
生齐读：
演出结束后，油麻地小学的师生们只管沉浸在胜利的喜悦之
中，而当他们忽然想到秃鹤时，秃鹤早已不见了。
问谁，谁也不知道秃鹤的去向。
“大家立即分头去找”桑乔说。
是桑桑第一个找到了秃鹤那时，秃鹤正坐在小镇的水码头的最低石阶上，望着被月光照得波光粼粼的河水。
桑桑一直走到他跟前，在他身边蹲下：“我是来找你的，大家都在找你” 桑桑听到了秃鹤的啜泣声。
油麻地小学的许多师生都找来了他们沿着石阶走了下来，对秃
鹤说：“我们回家吧。
”。
桑乔拍了拍他的肩：“走，回家了”。
秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不
住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纸月哭了，许多孩子也都哭了。
纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一
个最英俊的少年……
师：秃鹤是一个有缺陷”、短处”的孩子，为了维护自己的尊严，他用报复等到的是同学们的冷落，然而他在这次演出当中却得到了同学们的尊重和认可，他明白了只有为集体做好事才能得到大家的认可，得到大家的尊重，真正维护自己的尊严。
在同学们的心目中此时的秃鹤已成为世界上最英俊的少年。
二、读完第六章《细马》、第七章《白雀》，解决以下问题。
1、细马遭遇了什么困难？他最终战胜了困难了吗？
2、细马遭遇了哪些苦难？他最终战胜了苦难了吗？
3、蒋一轮返回油麻地后，桑桑该不该替他们送信？
4、白雀应该和谷苇结婚吗？蒋一轮应该和蒋师母结婚吗？你认为这一切错在哪儿？
5、如果用一个词语来概括这一章中的6个小节的内容，你认为应该分别用哪些词语？
（秃子一一遮掩一一帽子一一报复一一失落一一英俊）
6、你是否也有顽固性的缺陷”短处”你该如何捍卫尊严呢？
三、走进纸月和秦大奶奶。
1、师：认识完这个身有残疾的陆鹤”为了维护自己尊严而努力抗争的秃鹤之后，让我们在一起去感受一下纸月与艾地的故事。
2、小组合作，交流探讨。
师：请同学们结合学习秃鹤的方法，结合主要片断小组合作学习纸月与秦大奶奶的故事。
（第一组到四组讨论1-3题，第五组到第九组探讨4-6题，剩下的小组讨论7-10题）
1）、纸月为什么要到油麻地小学来上学？
2）、大家都认为纸月是个了不起的女孩，他们是从哪些地方看出来的？3）、你认为纸月是个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？
4）、自从纸月到了油麻地小学，桑桑有了哪些变化？咱们班里有你的“纸月”吗？5）、如果说在第一章中，桑桑给我们留下了顽皮、不懂事的印象，那么你读完第二、四章，又对他有了怎样的认识呢？请举例说
6）、秦大奶奶为什么坚决地认为土地是她的？
7）、秦大奶奶和桑桑的交往，让你懂得了什么？
8）、对于桑乔与秦大奶奶之间的斗争，你的看法是什么？举例说说。
9）、人们为什么会一下子改变对秦大奶奶的看法？
10）、秦大奶奶为什么要主动离开学校呢
3、交流展示：
小组代表发言，其他组质疑补充。
师：桑桑和其他孩子奶奶一一”的深情呼喊，唤醒了垂老的秦大奶奶坚硬顽固的心，使她奋不顾身地去解救落水的女孩；在油麻地小学师生的尊敬和爱戴中，她自觉放弃了曾经倾注了自己和丈夫所有青春和心血的关于土地的梦想，搬出了草房子，在这之前，秦大奶奶是任凭你几条大汉将其放在门板上也抬不走的呀。
秦大奶奶经历了人性的二次成长。
四、留下悬念，布置任务：
同学们，这节课我们一同认识了身有缺陷的秃鹤”美丽的纸月”、固执的秦大奶奶，但是我们却没有提起白雀，因为对于白雀的故事在第七章中还有介绍，他们的故事后续到底有着怎样的发展，在读完《白雀（二）》后我们一并解决。
请同学们读第五章到七章。
思考以下问题。