《大象的耳朵》优秀教学反思
大象的耳朵教学反思(一)
大象的耳朵教学反思（一）引言概述:
本文旨在对大象的耳朵教学进行反思，并提出相关的观点和建议。
大象的耳朵教学是一种基于学生自主探索和主动学习的教学方法，旨在激发学生的兴趣和潜能。
然而，该教学方法在实践中也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
正文:
1. 教学理念的明确
- 强调学生的主体地位和积极性
- 培养学生的自主学习能力和自我管理能力
- 提供多样化的学习资源和学习环境
2. 教学方法的设计与实施
- 创设情境，激发学生的学习兴趣
- 引导学生进行探究和实践
- 提供及时的反馈和指导
3. 学生角色的转变与教师角色的转变
- 学生从被动接受者变为主动学习者
- 教师从传授知识者变为指导者和合作者
- 学生和教师之间建立积极的互动关系
4. 教学资源及环境的支持
- 提供多样化的学习资源，满足学生个体差异
- 创造积极和开放的学习环境
- 引入科技手段，增强学习的趣味性和实用性
5. 教学评价与反馈机制的建立
- 倡导多元化的评价方式，注重过程和结果的评价
- 建立及时的反馈机制，帮助学生发现问题和改进
- 鼓励学生进行自我评价和互评
总结:
大象的耳朵教学注重培养学生的自主学习能力和兴趣，具有很大的潜力和优势。
然而，在实践中需要我们认识到其存在的问题和挑战，并采取相应的改进措施。
要确立明确的教学理念，设计和实施有效的教学方法，促进学生和教师角色的转变，提供支持性的教学资源和环境，并建立完善的评价与反馈机制。
只有这样，大象的耳朵教学才能更好地发挥作用，激发学生的学习潜能，实现教育教学的目标。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇有趣且富有哲理的童话故事。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学设计的回顾在教学设计上，我以激发学生的兴趣为出发点，通过创设情境引导学生走进故事。
课堂伊始，我利用多媒体展示了大象的图片，让学生直观地感受大象的形象，然后提出问题：“你们注意过大象的耳朵吗？”从而引发学生的好奇心，顺利导入新课。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读来理解课文。
比如，分角色朗读、小组朗读等，让学生在朗读中体会不同角色的情感和语气，从而更好地理解课文内容。
同时，我还设计了一些问题，如“大象的耳朵为什么和其他动物的不一样？”“大象最后为什么改变了想法？”引导学生思考和讨论，培养他们的思维能力和语言表达能力。
二、教学效果的评估从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与到课堂活动中，认真思考问题，踊跃发言。
通过朗读和讨论，学生们对课文的理解较为深入，能够准确把握大象的心理变化以及故事所蕴含的道理。
在知识的掌握方面，学生们能够正确认读和书写课文中的生字词，理解重点词句的意思。
但在一些细节方面，仍有部分学生存在理解不透彻的情况，比如对于一些含义较深的句子，部分学生需要更多的引导和解释。
在能力培养方面，通过分角色朗读和小组讨论，学生的朗读能力和合作交流能力得到了一定的锻炼。
但在独立思考和创新思维的培养上，还有待进一步加强。
三、存在的问题与不足1、时间把控不够精准在教学过程中，由于某些环节的讨论时间过长，导致后面的拓展环节时间较为紧张，没有给学生足够的时间进行充分的拓展和想象。
2、对学生个体关注不足在课堂上，虽然努力让每个学生都参与到教学活动中，但仍有个别学生被忽视，没有得到及时的指导和鼓励。
3、教学方法不够灵活多样在教学中，主要以朗读和讨论为主，教学方法相对单一，没有充分考虑到学生的学习差异和多样化的学习需求。
四、改进措施1、精心规划教学时间在今后的教学设计中，更加合理地安排每个教学环节的时间，预留出足够的时间进行拓展和总结，确保教学内容的完整性和教学目标的达成。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物不同而感到烦恼，最终在小兔子的启发下，明白了自己的耳朵有独特的作用，不再为此烦恼的故事。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事内容，体会其中的道理。
以下是我对本次教学活动的反思：一、教学目标的达成本次教学活动的目标是让学生理解故事内容，体会大象的心理变化，明白每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人。
通过教学，大部分学生都能够理解故事的主要内容，感受到大象从烦恼到释怀的心理变化，并且能够明白每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人。
在教学过程中，我注重引导学生通过阅读、讨论、角色扮演等方式来理解故事内容，体会其中的道理。
同时，我也注重培养学生的语言表达能力和思维能力，让他们在学习中不断提高自己的综合素质。
二、教学内容的选择本次教学活动的内容是《大象的耳朵》这篇童话故事，故事内容生动有趣，富有教育意义。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事内容，体会其中的道理。
同时，我也注重培养学生的语言表达能力和思维能力，让他们在学习中不断提高自己的综合素质。
三、教学方法的运用本次教学活动中，我运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法等。
通过讲授法，我向学生介绍了故事的背景、主要人物和情节，让学生对故事有了初步的了解。
通过讨论法，我引导学生围绕故事中的问题进行讨论，让学生在讨论中深入理解故事内容，体会其中的道理。
通过角色扮演法，我让学生扮演故事中的角色，让学生在表演中更加深入地理解故事内容，体会其中的道理。
四、教学过程的组织本次教学活动中，我注重教学过程的组织，让教学过程更加流畅、自然。
在教学过程中，我首先通过导入活动，让学生对故事产生兴趣。
然后，我通过讲授法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法，让学生学习故事。
最后，我通过总结活动，让学生对故事有了更深入的理解和认识。
五、教学效果的评估本次教学活动中，我通过观察学生的表现、听取学生的回答、检查学生的作业等方式，对教学效果进行了评估。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同而感到烦恼，最终在小兔子的启发下，明白了自己的耳朵有独特的作用。
这篇课文具有深刻的教育意义，它告诉我们要正确看待自己的特点，不要盲目模仿别人。
在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，体会大象的情感变化，并通过角色扮演等活动，让学生深入感受故事的寓意。
以下是我对这堂课的教学反思：一、成功之处引导学生理解课文内容 在教学过程中，我通过提问、讲解等方式，引导学生理解课文内容。
例如，在讲解大象的耳朵与其他动物的耳朵不同时，我让学生观察图片，比较大象的耳朵和其他动物的耳朵的形状和大小，从而让学生更加直观地理解课文内容。
体会大象的情感变化 在教学过程中，我注重引导学生体会大象的情感变化。
例如，在讲解大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同而感到烦恼时，我让学生通过朗读课文，体会大象的烦恼和不安。
在讲解大象在小兔子的启发下，明白了自己的耳朵有独特的作用时，我让学生通过朗读课文，体会大象的喜悦和自信。
角色扮演 在教学过程中，我组织学生进行角色扮演活动，让学生深入感受故事的寓意。
例如，在讲解大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同而感到烦恼时，我让学生扮演大象和其他动物，通过对话和表演，让学生更加深入地理解大象的烦恼和不安。
二、不足之处教学时间安排不够合理 在教学过程中，我发现教学时间安排不够合理，导致有些教学环节没有充分展开。
例如，在讲解大象的耳朵与其他动物的耳朵不同时，我让学生观察图片，比较大象的耳朵和其他动物的耳朵的形状和大小，但是由于时间有限，我没有让学生充分发表自己的意见和看法。
对学生的评价不够及时和全面 在教学过程中，我发现对学生的评价不够及时和全面，导致有些学生没有得到及时的反馈和鼓励。
例如，在学生回答问题时，我没有及时给予肯定和鼓励，而是等到学生回答完问题后，才进行评价和反馈。
教学方法不够灵活多样 在教学过程中，我发现教学方法不够灵活多样，导致有些学生对教学内容不感兴趣。
部编版语文二年级下册大象的耳朵反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【1】篇〗这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。
文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。
以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。
让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。
因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。
大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。
然后进入本课学习。
同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。
二、对于生字词的把握。
生字词教学是一篇课文的重点之一。
因此，我非常重视对生字词的教学。
我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。
三、通过重点词语、句子，把握人物内心。
要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。
在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。
这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。
四、运用表演，亲自参与。
同学们参与意识非常高。
我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。
这个环节一出现，大家的兴致迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。
不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。
在今后的教学中，我要尽量避免说的过多的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【2】篇〗《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。
大象的耳朵教学反思课后反思不足
大象的耳朵教学反思课后反思不足大象的耳朵教学引言：大象是一种非常神奇的动物，它们有一个最显著的特征就是大耳朵。
那么，为什么大象会有这么大的耳朵呢？这个问题可以引导我们去探究一些生物学知识。
在本次教学中，我们将通过介绍大象的耳朵结构和功能，来让学生了解到生物体对环境适应的重要性。
一、大象的耳朵结构1.1 大象耳朵的形态首先，我们可以通过图片或视频展示大象的耳朵形态。
让学生观察其大小、形状、颜色等方面。
1.2 大象耳朵内部结构接下来，我们可以通过图解或模型展示大象耳朵内部结构。
让学生了解到大象外部可见的“耳廓”只是一个外壳，真正起作用的是内部结构。
1.2.1 耳廓先介绍一下“耳廓”，它其实是由软骨和皮肤组成的外壳。
它们有助于收集声音并将其引入到内部结构中。
1.2.2 外耳道接下来是外耳道，它贯穿耳廓和鼓膜之间，是声音进入内部结构的通道。
1.2.3 骨头大象的耳朵内部有一些特殊的骨头，它们将声音从外耳道传递到内耳。
1.2.4 耳膜在骨头的末端，有一个非常重要的器官——耳膜。
它接收来自骨头的振动，并将其转化为神经信号，传递给大象的大脑。
1.2.5 内耳最后是内耳，它包括了一系列复杂的结构，如前庭、半规管和耳蜗等。
这些结构可以让大象感知到声音，并帮助它们保持平衡。
二、大象的耳朵功能2.1 大象听力敏锐由于其内部结构复杂，大象听力非常敏锐。
事实上，它们可以听到我们无法感知到的低频声音。
这种能力对于在野外生存非常重要。
2.2 大象通过翻转耳朵来调节体温另一个有趣的事实是：大象可以通过翻转自己的耳朵来调节体温。
当它们感到炎热时，会将耳朵翻转起来，以便散发热量。
当它们感到寒冷时，则会将耳朵放下来，以保持体温。
2.3 大象可以使用耳朵进行威慑大象还可以使用自己的耳朵来进行威慑。
当它们感到威胁时，会将耳朵展开成扇形，并发出强烈的声音和视觉信号。
这种行为通常足以让其他动物远离它们。
三、教学反思通过这次教学，我发现自己在以下几个方面还需要改进：3.1 教材选取教材的选取需要更加有针对性和实用性。
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《大象的耳朵》优秀教学反思
《大象的耳朵》优秀教学反思
身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《大象的耳朵》优秀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大象的耳朵》优秀教学反思1
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！
《大象的耳朵》优秀教学反思2
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的`耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。
后来它也明白自己耳朵的
作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；？也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的思想。
《大象的耳朵》优秀教学反思3
本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。
总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。
《大象的耳朵》优秀教学反思4
“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，
在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其原因，我没有找到我。
当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。
那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。
但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。
不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。