第二节 滑轮及其应用学案
《第二节滑轮及其应用》教案新部编本4
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校滑轮及其应用教材剖析与教课准备：定滑轮 2 个、动滑轮 2 个、弹簧测力计一个、钩码200g2 个， 50g4 个、细绳约 2 米知识与技术：1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能辨别生活和生产中常有的滑轮。
3.会依据要使用和组装滑轮组。
策略、过程、方法：经过实验研究过程认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用感情、态度、价值观：培育学生擅长动脑，擅长察看，脚踏实地的科学精神。
教课方案：一、创建情境，导入新课展现升国旗的情形或图片：国旗是如何升到旗杆顶上的呢？展现滑轮介绍滑轮的结构：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
二、研究：认识定滑轮学生活动 1：学生经过实验得出的结论是：使用定滑轮不省力，但能够改变力的方向。
教课方案学生研究：应用杠杆的均衡条件，谈谈使用定滑轮不省力的道理。
学生剖析后，教师概括：定滑轮的本质是：等臂杠杆，既不省力，也不省距离。
三、研究：认识动滑轮学生活动 2：学生实验，教师指引学生得出结论：1、轴随物体一同运动。
2、使用动滑轮能省一半力。
3、不可以改变力的方向。
学生研究：应用杠杆的均衡条件，谈谈使用动滑轮省一半力的道理。
学生剖析后，教师概括：动滑轮的本质是：动力臂为阻力臂两倍的杠杆，因此使用动滑轮能省一半力。
教课方案研究：认识滑轮组学生活动 3：绕线构成滑轮组使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用起来方便，使用动滑轮能省力，但不可以改变力的方向，很多状况下使用起来不方便，能不可以将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢？①指引学生绕线，各样状况均可。
②指引学生研究滑轮组的省力状况与费距离状况。
③结论：滑轮组用几股绳索吊起物体，将物体提高所用的力就是物重的几分之一。
沪科版八年级下册第十章第2节滑轮及其应用导学案2
沪科版八年级下册第十章第2节滑轮及其应用导学案2一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级下册第十章的第2节，主要讲解滑轮的定义、分类、以及滑轮组的使用。
具体内容包括：1. 滑轮的概念：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
2. 滑轮的分类：根据滑轮的形状和数量，可以分为动滑轮、定滑轮和滑轮组。
3. 滑轮组的使用：滑轮组可以通过改变滑轮的组合方式，实现力的传递和方向的改变。
二、教学目标1. 理解滑轮的概念、分类和作用。
2. 学会使用滑轮组，解决实际问题。
3. 培养学生的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类和作用。
难点：滑轮组的使用和力的计算。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、杠杆、砝码、绳子。
学具：导学案、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮，如吊车、窗户等，引导他们思考滑轮的作用和原理。
2. 知识讲解：通过PPT或板书，讲解滑轮的定义、分类和作用。
3. 例题讲解：用滑轮组完成一个力的计算题目，如“一个重10N 的物体，通过一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，提起物体需要多大的力？”4. 随堂练习：让学生分组完成一些滑轮组的力的计算题目。
5. 动手实践：让学生分组进行滑轮组的组装和力的实验，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：滑轮定义：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
分类：动滑轮、定滑轮、滑轮组作用：力的传递和方向的改变滑轮组定义：由动滑轮和定滑轮组成的机械作用：通过改变滑轮的组合方式，实现力的传递和方向的改变七、作业设计作业题目：1. 一个重15N的物体，通过一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，提起物体需要多大的力？2. 一辆货车载重2000N，使用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，货车最多能提升多高的货物？答案：1. 提起物体需要的力为7.5N。
2. 货车最多能提升1000N的货物。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对滑轮有了直观的认识，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了滑轮组的力的计算方法。
第二节 滑轮的应用导学案
课题：滑轮一课型：新授课第14周第1课时执笔：郭玉山【学习目标】1.说出定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用。
2.能应用杠杆的平衡条件分析说明使用定滑轮不省力和使用动滑轮省力的道理。
3.能根据特点识别生活和生产中的滑轮及滑轮组。
4.会对滑轮组的省力情况做出判断。
5.能按要求组装简单的滑轮组。
【学习重点和难点】重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用；正确判断滑轮组的省力情况。
难点：理解定滑轮和动滑轮的的实质；组装滑轮组。
【预习导学】〈一〉定滑轮1.自主学习：完成以下内容：（1）滑轮是一个的小轮；使用滑轮时，滑轮的轴的叫做定滑轮。
（2）使用定滑轮（“能”或“不能”）改变用力的方向。
2.科学探究：使用定滑轮能省力吗？（1）采用小组合作的方式完成图9.2—3甲、乙的探究实验，得出结论：使用定滑轮。
（2）小组交流讨论，应用杠杆的平衡条件分析定滑轮，说明使用定滑轮不省力的理论依据。
定滑轮实质是一种杠杆，因此使用它。
〈二〉动滑轮1.自主学习：完成以下内容：（1）的滑轮叫做动滑轮。
（2）使用动滑轮（“能”或“不能”）改变用力的方向。
2.科学探究：使用动滑轮能省力吗？（1）采用小组合作的方式完成图9.2—3甲、丙的探究实验，得出结论：使用动滑轮。
（2）小组交流讨论，应用杠杆的平衡条件分析动滑轮，说明使用动滑轮省一半力的理论依据。
定滑轮实质是一种杠杆，因此使用它。
〈三〉滑轮组1.自主学习：完成以下内容：（1）使用定滑轮能改变用力的方向，但不能；使用动滑轮能省力，但不能。
因此，常把定滑轮和动滑轮组合起来使用，实现既能省力有能改变用力方向的目的。
（2）和组合在一起叫做滑轮组。
2.科学探究：如何判断滑轮组的省力情况？（1）讨论：课本图9—17的（a）滑轮组和（b）滑轮组中承担物重的绳子分别有几股？（2）采用小组合作的方式完成图9—17的探究实验，分别测出（a）、（b）两种情况下提起重物所用的拉力，并和物体的重力及承担物重的绳子的股数比较，你发现了什么？（3）得出结论：使用滑轮组提起重物时，有几股绳子承担物重，拉力就是。
10.2滑轮及其应用(学案)
第二节滑轮及其应用（学案）班 组学习目标1．能识别生活中常见的定滑轮、动滑轮、滑轮组。
2．通过实验探究，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质。
3．能根据要求组装滑轮与滑轮组，会利用有关知识解决简单的实际问题。
课前准备1．收集信息观察生活中常用的滑轮，搜集有关滑轮的图片、使用滑轮的实况录像（如升国旗、起重机提升重物）等，与其他同学互相交流。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、认识定滑轮和动滑轮活动1：组装滑轮，提升重物。
有铁架台、滑轮（一个）、细线（一根）、重物等器材，尝试用两种不同的方法用滑轮将重物提升一定的高度，注意观察滑轮以不同的方法使用时有哪些不同点。
活动2：探究定滑轮和动滑轮提升重物时拉力与物重的大小关系：环节1．先用弹簧测力计直接测出物体的重力，再测出用定滑轮提升重物时的拉力，并多次改变拉力的方向进行测量（如图1），比较拉力的大小与物重的关系。
小组讨论，得出结论： 使用定滑轮 省力， 但可以 。
环节2．如图2所示，用弹簧测力计竖直匀速．．．．拉动滑轮，测出拉力的大小，记入表中。
改变物重，再次测量，比较每次拉力与物重的大小关系。
小组讨论，得出结论：使用动滑轮 省力。
活动3：理论分析定滑轮和动滑轮的实质环节1．请在图3的A 、B 中先标出定滑轮的动力F 1和阻力F 2，再标出支点O ，然后画出动力臂L 1和阻力臂L 2。
比较两个力臂的大小可知，定滑轮实质上相当于一个 杠杆（填“等臂”或“不等臂”），根据杠杆的平衡条件，拉力和物体重力的关系是：F G(填“＞”“＝”或“＜”)。
环节2．请在图4的右图中先标出动滑轮的动力F 1和阻力F 2，再标出支点O ，图1图2图3然后画出动力臂L 1和阻力臂L 2。
比较两力臂大小可知，动滑轮实质上相当于 的杠杆，根据杠杆的平衡条件，拉力和物重的关系是：F= G 。
即使用动滑轮可以 。
二、滑轮组活动4：组装滑轮组并探究滑轮组的省力情况环节1.用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，你能设计几种组装方式？尝试在下图中画出绕线方法。
物理九年级苏科版第二节滑轮教案
教案：物理九年级苏科版第二节滑轮一、教学内容1. 了解滑轮的定义和分类；2. 掌握滑轮的工作原理和特点；3. 学会计算滑轮组的使用；4. 掌握滑轮在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解滑轮的定义和分类，理解滑轮的工作原理和特点；2. 培养学生运用滑轮解决实际问题的能力；3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理和特点；滑轮组的使用方法。
难点：滑轮组的计算方法；滑轮在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮模型、绳子、测力计、实物滑轮组。
学具：笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以展示一段滑轮组吊起重物的视频，让学生观察并思考：滑轮组是如何工作的？它有什么特点？2. 知识讲解：（2）讲解滑轮的工作原理和特点，让学生通过实验或观察了解滑轮的工作过程。
（3）讲解滑轮组的使用方法，让学生学会如何计算滑轮组的工作效果。
3. 例题讲解：教师可以出示一些有关滑轮的例题，如计算滑轮组提起重物的力的大小等，让学生通过计算解决问题。
4. 随堂练习：教师可以设计一些有关滑轮的练习题，让学生在课堂上完成，以巩固所学知识。
5. 实际应用：教师可以让学生观察身边的滑轮设备，如电梯、吊车等，了解滑轮在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 滑轮的定义和分类；2. 滑轮的工作原理和特点；3. 滑轮组的计算方法；4. 滑轮在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 请描述一下滑轮的定义和分类。
答案：滑轮是一种简单机械，用于改变力的方向和大小。
滑轮分为动滑轮和定滑轮。
答案：滑轮组提起重物的力的大小为100N。
3. 请举例说明滑轮在实际生活中的应用。
答案：滑轮在实际生活中广泛应用于吊车、电梯等设备中，用于改变力的方向和大小，从而实现重物的吊运。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，查看学生对滑轮知识的掌握程度，以及学生在实际应用中是否能熟练运用滑轮知识。
教科版八年级物理下册教案：第11章第2节 滑轮
教案：教科版八年级物理下册第11章第2节滑轮一、教学内容1. 教材章节：教科版八年级物理下册第11章第2节滑轮2. 详细内容：(1) 了解滑轮的定义、分类和特点。
(2) 掌握滑轮的原理，包括力的传递、力的方向变化和力的省力特点。
(3) 学会计算滑轮组的重力势能和动能，以及滑轮组的效率。
二、教学目标1. 了解滑轮的定义、分类和特点，能正确识别各种滑轮。
2. 掌握滑轮的原理，能够运用滑轮原理解决实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力，提高学生的物理思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的效率计算，滑轮组的重力势能和动能的转化。
2. 教学重点：滑轮的原理，滑轮组的使用和计算。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型、重物、绳子、测力计。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察滑轮组模型，引导学生思考滑轮的作用和原理。
2. 知识讲解：讲解滑轮的定义、分类和特点，通过示例让学生理解滑轮的原理。
3. 例题讲解：利用滑轮组模型，讲解滑轮组的用法，让学生亲身体验滑轮组的工作原理。
4. 随堂练习：让学生分组进行滑轮组实验，计算滑轮组的重力势能和动能，以及滑轮组的效率。
5. 知识巩固：通过课堂提问，检查学生对滑轮的理解和掌握程度。
六、板书设计1. 滑轮的定义、分类和特点。
2. 滑轮的原理：力的传递、力的方向变化和力的省力特点。
3. 滑轮组的效率计算公式。
七、作业设计1. 作业题目：计算一个滑轮组的重力势能和动能，以及滑轮组的效率。
2. 答案：根据实验数据和计算公式，得出滑轮组的重力势能、动能和效率。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生思考滑轮在生活中的应用，鼓励学生进行物理实验和创新。
教学内容与教学过程相结合，注重理论与实践相结合，通过例题讲解和随堂练习，让学生充分理解和掌握滑轮的知识。
同时，注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，提高学生的物理思维能力。
2020春沪科版八年级物理下册 第10章 第2节 滑轮及其应用 教案+教学设计+学案(6份)
教案一第二节滑轮及其应用【教学目标】1．科学探究：在活动过程中，培养探究滑轮应用的兴趣,让学生感受到科学的严谨，培养学生的实验动手能力和分析综合能力。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮有不同作用。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。
【器材准备】学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：相关图片、学生材料一份、实验汇报表。
【教学过程】一、引入新课1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。
出示滑轮，滑轮的位置是固定不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。
然后操作。
让学生观察滑轮的构造。
二、探求新知1.猜测滑轮的作用。
问：你们认为定滑轮可能有什么作用？汇报小结。
2.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。
（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。
让他们自己设计实验来验证此装置。
①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）②学生可多次改变钩码个数，并记录。
（绳子一端挂钩码，一端用测力计）③学生汇报实验结果。
④讨论：有什么发现？（2）讨论谈话：既然定滑轮省力不明显，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？（3）分组讨论后汇报：向下用力，红旗向上升。
工作方便。
（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3.组装动滑轮，研究动滑轮的作用。
（1）讨论：动滑轮是否省力呢？（2）学生实验（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。
（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）③汇报实验结果④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）定滑轮和动滑轮在生活中的作用1.出示图片。
沪科版八年级物理第十章第二节__滑轮及其的应用___学案 2
第十章第二节滑轮及其应用导学案班级姓名一、学习目标1．知道定滑轮、动滑轮及它们的作用。
2．认识滑轮组会分析滑轮组的省力情况，能据要求画滑轮组。
二、知识回顾：杠杆平衡的条件：动力臂：。
三、新知识导学：（滑轮自重均不考虑）1.定滑轮：图1 ，动滑轮：图2________________ 。
（1） (2) （3）（4）2.做一做上面甲、乙两图（1）先用弹簧测力计测两钩码的重力 G= N（2）再通过定滑轮匀速向下拉动两钩码拉力 F乙N 数据分析:F乙 G总结：定滑轮的特点：使用定滑轮不能，但可以改变力的。
3.做一做上面甲、丙两图（１）用弹簧测力计测出两钩码的总重G= N （2）再通过动滑轮匀速拉向上动两钩码拉力F丙= N 数据分析:F丙 G总结：动滑轮的特点：使用动滑轮可以省力，但不能改变。
4.分析定滑轮、动滑轮特点的原因：(1)如图(3)若把滑轮看成杠杆，支点在轮的中心动力臂L1和阻力臂L2.都等于轮半径即L1=L2 定滑轮的实质相当于杠杆(2)如图（4）若把动滑轮看成杠杆，支点在轮的边缘上，动力臂L1等于轮的直径、阻力臂L2 等于轮的半径，即L1=2L2 动滑轮实质相等于杠杆5、滑轮组：（1）导入：使用动滑轮可省力，使用定滑轮可改变力的方向。
你在生活中有时又想省力又想改变力的方向，那你说你该怎么办呢？将动滑轮、定滑轮组合起来使用的机械就是滑轮组。
（2）滑轮组的特点：使用滑轮组即可以，又可以。
（1）（2）（3）比较两种滑轮组的情况有什么不同：将两个单滑轮按上图（1）那样，通过细绳装成最简单的滑轮组。
手通过测力计拉住绳的一端，当滑轮组平衡（即重物与动滑轮一起匀速提升）时，记录数据，得出结论：当n=2时，F=___G，重物向上提起，用手向下拉，表明用力的方向了再将两个单滑轮按图2那样组装，手通过测力计拉住绳的一端，当滑轮组平衡（即重物与动滑轮一起匀速提升）时，记录数据，得出结论：当n=3时，F=___G，力的方向_____。
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第二节 滑轮及其应用 学习目标 八年级 班 组 姓名
1．能识别生活中常见的定滑轮、动滑轮、滑轮组。
2．通过实验探究，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质。
3．能根据要求选择滑轮或组装滑轮组，学会利用它们解决一些简单的实际问题。
课前准备
1．收集信息
找出生活中常用的滑轮，有关滑轮的图片、使用滑轮的实况录像（如升国旗、起重机提升重物等），与其他同学互相交流。
2．预习记录
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：
合作探究
一、定滑轮和动滑轮
活动1：组装滑轮，提升重物
1．用铁架台、滑轮（一个）、细线（一根）、钩码组装滑轮，利用你组装的滑轮将钩码提升一定的高度，你能想出几种组装方法？
2．各组之间交流组装方法，并讨论各种组装方法有哪些异同点？
活动2：定滑轮的作用和实质
1．用弹簧测力计测量使用定滑轮拉起重物（钩码）的拉力，改变拉力的方向多次测量，并记下每次拉力的大小，比较拉力的大小与物重有什么关系？
2．比较定滑轮和等臂杠杆，它们有哪些相同和不同之处？
小与物重有什么关系？
2．动滑轮的实质是什么？与其他同学相互交流你们的观点。
F F
F
二、滑轮组 活动4：组装滑轮组并探究滑轮组的省力情况
1．把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，动手做一做，并画出你所组装的滑轮组，你还能设计其他的组合方式吗？
2．按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股，你能发现什么？
思考：由动滑轮的实质可知：拉力等于物重的二分之一，通过测量发现，拉力却大于物重的二分之一，请你分析其中的原因。
滑轮组是否也存在类似的问题？
谈谈你的收获
达标测试
１．在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是
滑轮
（“动”或“定”），它的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．如右图1，利用定滑轮匀速提升重物G ，需要拉力F 或'F ，F 和'F 大小的关系是
F 'F 。
（填大于、小于、等于）
3．一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按下图2所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是＿ ＿图。
4、如图3所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260N ，则物重是 N ；若重物上升的高度是0.2m ，则绳子自由端下降 m 。
杠杆，
F 图2 3 图1。