生物教学方法-教学技能
生物学科教学技能总结7篇
生物学科教学技能总结7篇篇1一、引言生物学作为一门自然科学，其教育过程涉及众多教学技能的培养与实践。
作为一名生物学科的教师，不仅需要掌握扎实的专业知识，还需不断磨砺教学技能，以适应新时代教育发展的需求。
本文旨在对生物学科的教学技能进行梳理与总结，以期为同行提供参考与借鉴。
二、教学内容与方法1. 教学内容设计在生物学科教学中，首先要对教学内容进行精心设计。
这包括课程目标的设定、教学内容的筛选与整合、教学进度的安排等。
教师应根据学生的学习基础和兴趣点，结合教学大纲，制定合理的教学计划。
同时，要关注学科前沿，不断更新教学内容，使课堂教学与社会发展紧密相连。
2. 教学方法创新教学方法是实现教学目标的关键。
在生物学科教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
针对不同知识点，选择恰当的教学方法。
同时，要充分利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、教学技能实践1. 实验教学技能生物学是一门实验科学，实验教学是生物学科教学的重要组成部分。
教师应熟练掌握实验教学技能，包括实验设计、实验操作、实验结果分析与解读等。
在实验教学中，要培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
2. 课堂驾驭能力课堂是教师与学生互动的主要场所，课堂驾驭能力是教学技能的重要体现。
教师应具备良好的课堂组织能力，能够引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还要善于运用语言、肢体等表达方式，营造轻松、和谐的课堂氛围。
3. 学生评价能力学生评价是教学的重要反馈环节。
教师应掌握多种评价方法，如作业分析、考试评价、问卷调查等。
通过评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、教学技能提升途径1. 加强学科知识学习作为一名生物学科教师，要不断加强对生物学基础知识和前沿知识的学习，提高专业素养，为教学提供源源不断的动力。
2. 参加培训与交流活动参加培训与交流活动，是提升教学技能的有效途径。
初中生物常见六种教学方法
初中生物常见六种教学方法初中生物教学是一种以学生为中心、以生活为基础、以实践为主导的教学过程。
在初中生物教学中，采用适当的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面介绍六种常见的初中生物教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于初中生物的基本知识和理论内容的教学。
教师可以通过讲解、演示、比较、解释等方式，系统地介绍生物的基本概念、原理、规律等。
同时，教师要注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
二、实验法实验法是生物教学中重要的教学方法之一，可以增强学生的实践操作能力、观察和推理能力。
教师在实验课中可以设计一些简单的实验，让学生通过实际操作和观察，深入理解生物的基本原理和现象，培养学生的实验设计和数据分析能力。
三、讨论法讨论法可以激发学生的思维能力，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，让学生对生物的相关问题进行深入思考和交流。
同时，教师要注意引导学生归纳总结，形成知识结构和思维模式。
四、游戏法游戏法可以增加学生的兴趣和参与度，提高学生对生物知识的掌握和应用能力。
教师可以设计一些生物知识游戏，让学生在游戏中体验和应用所学知识。
同时，游戏过程中要注意引导学生思考和归纳总结，巩固所学知识。
五、探究法探究法是一种重视学生主动性和实践操作的教学方法。
教师可以通过提供问题、引导讨论、设计实验等方式，培养学生的科学思维和实践技能。
教师要注重引导学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和科学素养。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
教师可以使用投影仪、电脑、视频等多媒体设备，展示生物的图片、视频、动画等，使学生对生物的学习更加直观和 vivid。
同时，多媒体教学法可以提供多种学习资源，方便学生进行自主学习和拓展学习。
通过选择适当的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中生物教学应该注重理论和实践相结合，让学生在实际操作和实验中，提高对知识的理解和运用能力。
生物学科教学技能总结
生物学科教学技能总结
教学技能是指教师在授课过程中提供给学生的能力、方法和技巧。
在生物学科的教学中，以下是一些重要的教学技能总结：
1. 呈现生物学概念和现象的能力：教师应该具备清晰明确地表达生物学概念和现象的能力，以便学生能够理解。
2. 使用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、观察等，以满足不同学生的学习需求。
3. 激发学生对生物学的兴趣：教师应该通过激发学生的好奇心和探索精神，引起学生对生物学的兴趣和热情。
4. 设计生动有趣的教学活动：教师应该设计生动有趣的教学活动，以激发学生的学习动力和兴趣。
5. 引导学生发展科学思维和实验技能：教师应该引导学生培养科学思维和实验技能，如观察、提问、假设、设计实验等。
6. 确保教学内容的适应性和连贯性：教师应该根据学生的学习能力和背景，确保教学内容的适应性和连贯性，使学生能够逐步掌握和理解。
7. 注重培养学生的合作意识和团队合作能力：教师应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动、合作实验等方式促进学生之间的合作与交流。
8. 能够评估学生的学习情况和进展：教师应该能够通过观察、测试、作业等方式评估学生的学习情况和进展，及时进行教学调整和反馈。
9. 使用辅助教学工具和资源：教师应该熟练运用各种辅助教学工具和资源，如幻灯片、视频、实物模型等，以提高教学效果。
10. 不断更新教学内容和方法：教师应该不断更新教学内容和方法，跟随科学发展的进程，提供最新的生物学知识和教学经验。
初中生物教学技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学技能第一篇范文在教育领域，生物学科是一门极具挑战性的学科，尤其是对于初中生来说。
生物学科涉及生命的奥秘，从细胞结构到生态系统，从遗传学到进化论。
因此，作为一名初中生物教师，掌握一定的教学技能是至关重要的。
本文将探讨初中生物教学技能的几个关键方面。
一、启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的思维能力和创造力。
在初中生物教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解生物概念，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导学生进行实验和观察、组织小组讨论等方式来实现启发式教学。
例如，在教授细胞结构这一课时，教师可以让学生自己观察植物细胞和动物细胞的切片，并提问：“你们发现了什么不同之处？”通过这样的方式，学生可以更加主动地参与到学习过程中，从而更好地理解和记忆知识点。
二、情境教学情境教学是一种通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验和探究知识的教学方法。
在初中生物教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、实物模型、实验等手段，为学生创设生动、直观的学习情境。
例如，在教授生态系统这一课时，教师可以利用校园内的生态环境，组织学生进行实地考察，让学生在实际环境中观察和探究生态系统的运行机制。
三、互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，注重师生互动的教学方法。
在初中生物教学中，互动式教学可以提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行积极的互动。
例如，在教授遗传学知识时，教师可以组织学生进行基因传递的互动游戏，让学生在游戏中理解和掌握基因的显性和隐性规律。
四、实践教学实践教学是一种以学生动手操作为主的教学方法，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
在初中生物教学中，实践教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以组织学生进行各种生物实验、观察和实践活动。
2024年生物学科教学技能总结
2024年生物学科教学技能总结
可能包括以下方面：
1. 多媒体教学：随着科技的发展，利用多媒体技术进行生物学科的教学将变得更加普遍。
教师可以通过使用幻灯片、视频、模拟软件等工具，将抽象的概念用图文并茂的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
2. 实践教学：生物学是一门实验性较强的学科，实践教学在教学中的重要性不可忽视。
通过设计和组织生物学实验、野外考察等活动，可以让学生亲自参与其中，增强他们的动手能力和实际操作能力，培养他们的观察和解决问题的能力。
3. 知识应用：生物学中的很多知识点可以与现实生活和相关学科进行联系。
教师可以通过引导学生找到生物学与其他学科的联系，如生物学与化学、生物学与医学等，激发学生对生物学科的兴趣，并提高他们的跨学科思维能力。
4. 探究学习：生物学是一个不断发展的学科，教师可以通过组织探究性学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学探究精神。
例如，教师可以提出一个问题，让学生通过实验、观察和研究来寻找答案，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
5. 激发个性发展：每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该关注每个学生的个性发展，并根据不同学生的需求和能力制定个性化的教学计划。
通过探索学生的兴趣点，教师可以引导他们深入探究和学习感兴趣的生物学知识，激发他们的自主学习能力。
总而言之，2024年生物学科教学将更加注重多媒体教学、实践教学、知识应用、探究学习和个性发展等方面，以培养学生的动手能
力、科学探究精神和自主学习能力。
同时，教师也需要不断提升自己的专业知识和教学技能，以适应教育领域快速变化的需求。
生物学科教学技能总结8篇
生物学科教学技能总结8篇第1篇示例：生物学科是自然科学中的重要组成部分，也是中学教育中必不可少的科目之一。
在教学生物学科的过程中，老师需要具备一定的教学技能和方法，才能更好地帮助学生理解生物学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
下面就生物学科教学技能总结进行探讨。
一、生物学科教学目标的确定在进行生物学科的教学时，老师需要明确教学目标，即要明确教学的内容、要求和目的，使学生在学习过程中明确自己的学习目标和取得的成果。
教学目标需要符合学生的认知水平和心理特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力和创新能力。
二、激发学生的学习兴趣生物学科的内容广泛，包括植物、动物、微生物等多个方面，而且许多知识需要通过显微镜等仪器进行观察和研究，因此很容易让学生产生学习上的厌倦和困惑。
老师在教学时需要通过生动的案例、趣味性的实验、丰富多彩的教学方式等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们对生物学产生浓厚的兴趣。
三、合理运用教学资源生物学科的教学需要借助各种教学资源，包括教学实验室、教学仪器、教材、多媒体教室等。
老师应该善于利用这些资源，精心设计实验活动，帮助学生理解和掌握生物学知识，提高学生的动手能力和实践能力，激发学生的学习兴趣。
四、培养科学思维和实践能力生物学科是一个需要学生进行实践探究的学科，因此教师在教学中要注重培养学生的科学思维和实践能力。
可以通过设计生物学相关的实验活动，让学生亲自动手操作，观察生物现象，并通过实验结果进行总结和归纳，培养学生的科学探究能力，激发学生的创新潜力。
五、注重学生的思维激励生物学科的内容复杂多变，有许多知识需要学生自行思考和分析，教师在教学中可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动学习，启发学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力。
六、关注学生的全面发展生物学科教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
老师在教学中需要多方面关注学生的发展，包括学生的审美情感、动手能力、团队合作能力、独立思考能力等方面，引导学生全面发展。
生物课小技巧教案高中生
生物课小技巧教案高中生
教学目标：
1. 让学生掌握一些学习生物课的小技巧，提高学习效率；
2. 培养学生的学习兴趣，增强对生物知识的掌握。
教学内容：
1. 注意观察生物现象，积累实践经验；
2. 掌握整理笔记的方法，提高复习效率；
3. 利用生物课外资源，拓展知识面；
4. 注重实验操作，加深对生物知识的理解。
教学步骤：
1. 以实际生物现象为例，引导学生观察和思考，培养观察力和思考力；
2. 教授整理笔记的方法，例如归纳总结、图表记录等，让学生掌握有效的学习方式；
3. 引导学生利用生物书籍、网络资源等拓展知识面，加深对生物知识的了解；
4. 进行生物实验操作，让学生亲身体验生物知识，深化理解。
教学反馈：
通过小组讨论、个人表现等形式，让学生分享学习生物的小技巧和心得体会，加深对生物知识的理解和记忆。
扩展阅读：
鼓励学生选读一些与生物相关的书籍或文章，拓展知识面，提高学习兴趣。
教学总结：
通过该教案的教学，学生将能够掌握一些学习生物的小技巧，提高学习效率，增强对生物知识的掌握，培养学生的学习兴趣。
希望学生在日后的学习中能够不断探索、实践，成为真正的生物科学家。
初中生物板书技能教案
初中生物板书技能教案教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 掌握细胞内各器官的作用；3. 理解细胞是生命的基本单位。
教学重点：1. 细胞的基本结构；2. 细胞器官和其功能。
教学难点：1. 不同类型细胞的特殊结构；2. 细胞器官的相互作用和协调。
板书内容：- 细胞结构与功能- 细胞膜- 线粒体- 液泡- 叶绿体- 溶酶体- 核糖体- 微管和微丝教学过程：1. 导入：通过观察镜头下的细胞图像，让学生猜测细胞的结构和功能。
2. 呈现：简要介绍细胞的基本结构及各器官的作用，引导学生了解细胞是生命的基本单位。
3. 讲解：依次讲解细胞膜、线粒体、液泡、叶绿体、溶酶体、核糖体、微管和微丝的结构和功能。
4. 示范：通过实验或动画演示，让学生观察细胞器官的活动和作用。
5. 练习：安排学生进行识别和描述不同类型细胞以及其细胞器官的练习。
6. 总结：梳理本节课的重点和难点，引导学生学以致用。
教学方法：1. 讲授相结合；2. 观察实验；3. 互动讨论。
教学评价：1. 考查学生对细胞结构和功能的掌握程度；2. 评价学生对细胞器官的识别和运用能力。
拓展延伸：1. 让学生利用手机或平板进行细胞模拟实验；2. 鼓励学生了解细胞在生物过程中的重要作用。
教学反思：本节课通过板书展示细胞结构和功能，结合实验和互动讨论，使学生深入理解细胞的重要性和复杂性。
在教学过程中应注意引导学生思考和提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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3、启发性和趣味性（续） 绪论和导言(导入技能）
什么是导言？导言又称引言，它是指 每章、节、每课及每段新内容开始的 一段引言。
导言三要素： 学习的内容、范围、重点，使学生明 确重要意义。 本次内容与前后的关系。 调动学生学习积极性。
生物教学中导言方式
通过对旧知识的复习导入新课； 以实际问题引入；激发学生解决 矛盾的强烈愿望，如减数分裂。 其他导言方式。
③为什么使用胃毒剂农药喷洒在农作物上？
④为什么向空气中喷洒起毒杀作用的气体能 杀死昆虫？ ⑤为什么在收藏衣物的箱柜里放些樟脑球就 可防治蛀虫？
第三节 直观教学法
指教师向学生呈示实物、教具或者向学生 作示范性实验或者放音像资料等，以说明或印证 所传授知识的方法。
在教学中以亲身实践或以具体事物、现 象及事物现象的逼真描绘来激起学生的 感性认识，从而促进对知识比较全面， 比较深刻地掌握和理解的教学过程。
中学生物学实验教学法
生物学实验是指运用一定的仪器、器具、材料、药品通过 科学方法观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构和 生命活动现象的过程。教师通过生物学实验传授生物学知 识和技能，培养学生能力的方法，称为生物学实验教学法。 从中学生物学教学的角度，生物学实验可以分为以教师为 主操作的演示实验，学生家庭课外实验，以学生课堂操作 为主的实验，也有的是教师演示和学生实验相结合进行的 实验。 ① 教师演示实验：教师用演示的方法，结合生物学的教学 进行的生物学实验，叫演示实验。演示实验可以边讲课边 实验，也可以先讲课后做实验。 ② 学生独立实验：是指在生物课内，在教师指导下学生独 立进行操作的实验。在实验课上，可以边讲边实验、分段 实验、学生独立实验等形式进行。
它又可以称为计算机辅助教学 （computer assisted instruction， 即CAI）。
CAI
课 件 原 理 图
选择直观手段的原则
1、形式为内容服务的原则 2、少而精的原则 3、系统化原则 直观手段演示的方法 1、教师面向全班 2、演示物放置位置可见 3、光线要适合
4、指示位置准确
模象直观（间接直观） 1、挂图
真实地反映生物的形态结构 帮助学生理解生理知识 帮助学生理解生物界各方面的关系
生产者 （绿色植物） 一级消费者 （长颈鹿） 二级消费者 （狮子）
死鹿
二氧化碳 无机物 N、P、K 腐败细菌 有机物
死狮
农田生态系统图
2、模型
使学生能迅速地看清生物体的形态结构
空间层次复杂
二、确定中学生物学教学方法的依据
中学生物学教学的目 的任务 中学生物学教学内容 有关生态、形态，多采 用观察与讲述方法
有关生理生化，多采用图表、图解，运用 讲解法，把抽象的知识形象化、具体化。 “双循环”概念
学生的年龄特征、知识水平 及班级特点 学校设备及周围环境条件 现代生物学教学方法 提倡探究发现，重视 观察和实验教学，加强对学习方法的指导 和研究，以培养学生能力为出发点。
古希腊的苏格拉底倡导谈话法又程产婆法，是 一种从学生所熟知的具体事物和现象出发，通 过师生问答，从而得出结论的教学方法。苏格 拉底谈话法进行的步骤是：（１）教师提出疑 问（２）学生解答（３）无论学生解答得对与 不对，教师要从论据、逻辑等方面对学生提出 质问或驳斥，与学生展开辩论；
（４）指出学生的错误并用学生熟知的事 例启发学生的思考方向（思路）（５）归 纳出系统的知识（６）形成结论（概念、 原理）。迄今，用得好的谈话法仍按苏格 拉底谈话的步骤进行。简单的提问，肯定 或否定解答是没有启发性的。善于运用谈 话法能更好的启发学生思维，有利于学生 分析能力和解决问题能力的培养，有利于 学生语言表达能力的培养，有利于学生表 达能力和逻辑推理能力的提高。
在初中生物教学中，常用的教学方法 有：讲授法、谈话法、直观教学法， 实验教学法、小组讨论法、探究教学 法等等。
美国有效教学方法简介 一、系统直接讲授法
二、整体讲授法
三、“狐光”法
尊重学生，保证理想和目标的实现；学会走出 课堂，深入社区；在学习中培养美感。教师是 学习过程中的合作者，其工作中心在于发展每 一个学生的积极的自我概念。学生自身也展开 合作。
运用讲授的基本要求
1、严密的科学性和高
度的思想性 （1）科学地讲授生物学 概念 （2）正确无误地阐述教 学内容 （3）贯穿辩证唯物主义 观点
2、系统性
如茎的教学
3、启发性和趣味性 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动 的心理倾向，这种倾向总是和一定的情感相联 系。 动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在 原因。人们的一切行动总是从一定的动机出发， 并指向一定的目的，动机的基础是需要。
革新的讲授法
1、体现启发式教学思想，注意发挥学生的主动 性、独立性、创造性。
2、讲授内容化整为零，进行片段讲授和多种方 法的交叉使用。 3、在讲授中创造机会与学生交流、沟通，以免 课堂气氛沉闷。 4、注意激发学生的兴趣及需要上的个别差异。
第二节 谈话法
苏格拉底和弟子谈话（图）
谈话法又叫提问法，是指教师根据学生已有的 知识和经验提出新问题，引导学生进行思考， 通过师生间的对话，让学生自己获得知识，提 出结论的一种方法。
5、演示操作正确，具有教育性
① 必须收集、积累大量直观材料，要保证让全班每 一个学生都能感知演示物。 ② 把直观教学与非直观教学有机地结合起来，演示 要适时，过早出现演示物会转移学生的注意力，影 响讲授。 ③ 要突出演示物中应注意的部分，尽可能地排除演 示物中非注意部分的干扰。 ④ 演示时，要引导学生注意结合原理，概念等观察 事物的变化、发展和意义，为此有必要配合使用谈 话法，讲授法等，促使学生的认识由关于事物的表 象上升到事物大本质。
谈话 提问 对话
人类正步入对话的时代 ,对话正逐渐成为人们的生存状 态。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对 话教学中的对话 ,不限于纯粹的言语形式 ,而是师生双 方精神敞开的互动交流。对话教学包括五种内涵 :民主 的、平等的教学 ,沟通的、合作的教学 ,互动的、交往 的教学 ,创造的、生成的教学 ,以人为目的的教学。对 话教学是对传统课堂教学的革命。 在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面 , 对话教学均有革命性的建树。虽然对话教学成为普遍的 教育现实为时尚早 ,但作为现代教学改革的方向和新的 教学精神应是无可争议的。
初中生物课的教学内容大多数是具 体的事物，所以，直观教学应贯彻 于整个教学过程的始终，直观教学 法在生物课教学中具有极其重要的 作用。另外，中学生年龄较小，形 象思维能力强抽象思维能力弱，根 据学生这一特点,在课堂上出示实物 标本、 模型等，更有助于学生对 知识的理解.
老 师 在 展 示 模 型
一、直观教学的重要意义
在讲到“根对水分的吸收” 一节时，学生对根吸水、 失水的现象缺乏感性认识 ， 不易理解，因此在授课时， 通过观察一组演示实验： （甲）萝卜条放在清水中， （乙）萝卜条放在盐水中 的实验现象，总结出细胞 吸水、失水的原理，进而 通过教师的讲述，学生就 能够更好的理解根毛吸水 、 失水的道理。
另外，教师在运用讲授法授课时，有必 要练习演讲的技巧，表演的技巧。言词 要生动、形象、丰富。讲述的内容结构 要如同写作那样，或开门见山，或层层 深入，或夹叙夹议。教师的语言一定要 富有感染力，以激发学生的好奇心和求 知欲。生物教师在教学的自始至终要贯 穿生命活动，进化发展和生态的观点。
教学对话的性质与策略
1、教学对话以教师指 导为特征。
2、教学对话旨在促进 学生发展。 3、教学对话以学生的 自由思考、自由表达为 特征。
一、谈话法的作用
1、传授知识，培养能力。
思维能力 语言表达能力 独立地分析解决问题 的能力
2、了解学生知识基础，判断学生质量。 3、检查教学效果（信息反馈） 4、集中学生注意力。
实验教学法
(科学实验方法在教学条件下的运用)
验证科学原理，使学生更好理解、掌握所学 的理论知识。 培养学生科学实验能力，使之掌握科学实验 方法。 培养学生严格的科学态度和求实精神。
实验过程的指导 教师和学生的准备工作 发挥学生在实验中的主动性和积极性是搞好实验教 学的关键 在实验过程中，一切活动都应要求学生动手动脑， 自己分析、处理实验中出现的问题。教师的指导主 要是发现问题，及时向学生提出，在学生独立思考 的基础上，给予方法上的指导。 另外注重科学态度的教育和爱护公共财务的教育。
生物学教学方法-教学技能
教学方法是完成教学任务所使用的工作方法， 它包括教师教的方法和学生学的方法。
一、地位和作用 1、实现生物教学内容、完成生物教学目的任务的 必要手段。 2、连接教师、学生和教材的纽带。 3、直接关系学生的学习效果和学习质量。
在我国教学艺术的展现，教 学技术的发挥以及教学科学、哲 学的领悟都依靠教学方法来实现 的。教学方法是师生为共同完成 教学任务，在教学过程中所采取 的手段和方式的总称，它包括教 师教的方法和学生学的方法。
（四） 谈话结束时，教师要进行 小结。
四、教师运用谈话法应注意
1、有计划、有目的、有准备 2、妥善组织
3、注意问题的简短性、机动性和民主性
4、对话策略：
恰当的提问，创设对话情境
例如：在进行动物学“节肢动物——蝗虫” 一节教学时，可提出下列问题：
①蝗虫的身体表面有什么结构特点？起什么 作用？ ②蚯蚓为什么容易晒死而蝗虫却不怕晒？
反映生理过程及运动过程和机制 3、黑板画 调动、吸引学生的注意力 指导学生迅速、准确地观察实物、模型、挂图 帮助教师突出重点，解决难点
4、多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和 教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运 用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合， 共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学 生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教 学效果。