案例分析题举例
教育学案例分析题(精选)
教育学案例分析题（精选）案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学，算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。
请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处,这种行为违反了哪条教学原则?答：该老师对待提出质疑的学生,不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合"的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。
民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。
案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组,取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。
请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。
答：甲校的做法对。
因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。
科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。
甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。
乙校的做法不对。
因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。
在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障.然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了,不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性,而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。
案例分析题
案例一、某大型工程，由于技术难度大，对施工单位的施工设备和同类工程施工经验要求高，而且对工期的要求也比较紧迫。
建设单位在对有关单位在建工程考察的基础上，仅邀请了3家国有一级施工企业参加投标，并预先与咨询单位和3家施工单位共同确定了施工方案。
业主要求投标单位将技术标和商务标分别装订报送。
经招标领导小组研究确定的评标规定如下：⏹技术标共30分，其中施工方案10分、施工总工期10分、工程质量10分。
满足业主总工期要求（36个月）者的4分，每提前1个月加1分，不满足者不得分；自报工程质量合格者得4分、优良者得6分（如实际工程质量未达优良扣罚合同价的2%），仅三年内获鲁班奖，每项加2分，获省优工程奖，每项加1分。
⏹商务标共70分。
报价不超过标底（35500万元）的±5%者为有效标，超过者为废标。
报价为标的的98%者得满分（70分），在此基础上，报价比标底每下降1%，问题：1、该工程采用邀请招标方式且仅邀请3家施工单位投标，是否违反有关规定，为什么？2、请按综合得分最高者中标的原则确定中标单位。
3、若改变评标规定，将技术标增加到40分，其中施工方案20分，商务标减少案例二、某工程项目，建设单位通过招标选择了一具有相应资质的监理单位承担施工招标代理和施工阶段监理工作，并在监理中标通知书发出后第45天，与该监理单位签订了委托监理合同。
之后双方又另行签订了一份监理酬金比监理中标价降低10%的协议。
在施工公开招标中，有A、B、C、D、E、F、C、H等施工单位报名投标，经监理单位资格预审均符合要求，但建设单位以A施工单位是外地企业为由不同意其参加投标，而监理单位坚持认为A施工单位有资格参加投标。
评标委员会由5人组成，其中当地建设行政管理部门的招投标管理办公室主任1人、建设单位代表1人、政府提供的专家库中抽取的技术经济专家3人。
评标时发现，B施工单位投标报价明显低于其他投标单位报价且未能合理说明理由；D施工单位投标报价大写金额小于小写金额；F施工单位投标文件提供的检验标准和方法不符合招标文件的要求；H施工单位投标文件中某分项工程的报价有个别漏项；其他施工单位的投标文件均符合招标文件要求。
案例分析题及答案
案例分析题及答案在市场营销课程中，案例分析题是一种常见的考查学生对于市场营销理论知识应用能力的题型。
下面我们以一则案例为例，进行分析和解答。
案例一，某公司推出了一款新产品，但在市场上销售不佳，销售额远低于预期。
请分析该公司可能存在的问题，并提出解决方案。
分析及解答：首先，我们需要分析该公司可能存在的问题。
从市场营销的角度来看，该产品销售不佳可能是由于以下几个方面的问题所导致的。
首先，产品定位不清晰。
产品定位是市场营销中非常重要的一环，如果产品定位不清晰，就会导致目标消费者群体不明确，无法有效地进行市场推广和销售。
因此，该公司需要重新审视产品定位，明确产品的核心竞争优势，并针对目标消费者群体进行精准定位。
其次，市场推广不足。
即使是一款优秀的产品，如果没有进行有效的市场推广，也很难获得消费者的关注和认可。
因此，该公司需要加大市场推广力度，可以通过多种渠道进行广告宣传，提升产品的知名度和美誉度。
再次，渠道布局不合理。
产品的销售渠道布局也是影响销售的重要因素之一。
如果销售渠道布局不合理，就会导致产品无法覆盖到更多的消费者群体。
因此，该公司需要重新评估销售渠道，优化渠道布局，确保产品能够覆盖到更广泛的市场。
最后，售后服务不到位。
良好的售后服务可以提升消费者的购买体验和满意度，从而增加客户的忠诚度和复购率。
如果售后服务不到位，就会影响消费者对产品的信任和好感。
因此，该公司需要加强售后服务团队建设，提升售后服务水平，为消费者提供更好的购物体验。
综上所述，该公司可能存在的问题主要包括产品定位不清晰、市场推广不足、渠道布局不合理和售后服务不到位。
针对这些问题，该公司可以采取相应的解决方案，包括重新定位产品、加大市场推广力度、优化销售渠道布局和加强售后服务团队建设，从而提升产品的销售额和市场份额。
通过对该案例的分析和解答，我们可以更好地理解市场营销理论知识在实际案例中的应用，提升学习效果和能力水平。
同时，也可以为今后在实际工作中遇到类似问题时提供一定的参考和借鉴。
案例分析题
五、案例分析题案例1：节约后的致歉如果有人能给公司带来1000万美元的节约，大多数的管理人员会对此给予赞赏的，除非这意味着要砍掉一个他们所喜爱的项目。
但是，一位刚走出校门的年轻人却从此举中得到了深刻的教训。
从表面上看，情况似乎一清二楚。
这家拥有700个床位的美国中西部医院门前有一个停车场，在高峰期间常常拥挤不堪，给病人及其家属带来了诸多的不便。
即使医院管理人员并没有那么强的道德感，只从财务方面考虑，鉴于最近有越来越多的患者另寻他处就医，从而给医院带来了很大的损失，这一点也迫使医院的院长助理查尔斯想办法解决问题。
查尔斯吩咐刚从大学拿到工商管理硕士学位的莫里对这种情况作一调查，并提出改进意见。
他解释说，要是问题尚不严重，医院可能会设法将楼前的一块地方腾出来做停车场。
要是问题非常严重，就要考虑建一个新的多层停车场，为此得投资1000万美元。
查尔斯在对莫里作了交代以后，便到外地休假三个星期。
希望自己能一显身手的这位年轻人，在接受任务后进行了两周的调查，分析了停车场发出的印有停车时间标记的票据，最后发现一个不曾预料到的事实：停车场所以拥挤，完全是因为医院的职工不顾院规将车停放在这里，而不是停在靠近高速公路的一个较不方便的宽敞的停车场。
医院并不需要作1000万美元的投资，它需要的只是强化已颁布的职工停车条例。
因为院长助理仍在休假中，这位年轻人便把他的发现直接在一次大型的会议上报告给了院高层管理人员。
听到这条令人振奋的消息后，这些高层管理人员对莫里说了一番鼓励和感谢的话，然后要求他的部门做进一步的研究。
在院长助理返回前，一切都进展顺利。
可是，这天查尔斯回来了，听说他提议的1000万美元的投资项目被取消了——这使他看起来像个低能者。
而且更令他难受的是，医院职工很少遵守的停车条例，现在得到了三令五申。
不幸的莫里，在他的上司责备下，不得不向院长助理道歉，并且又承担了寻找落实院停车条例最有效方式的任务！在思量了各种方案后，莫里最后向一个副总裁和几位部门负责人提议，下午5点钟在门前停车场会合，准备当面逮住那些违规停车的职工，并要求他们缴纳停车时间内的所有停车费。
案例法律关系举例分析(3篇)
第1篇一、引言法律关系是指法律规范在调整社会关系的过程中所形成的人们之间的权利和义务关系。
法律关系具有普遍性、客观性和强制性等特点。
在现实生活中，法律关系无处不在，如合同关系、婚姻关系、劳动关系等。
本文将以几个典型案例为例，对法律关系进行分析，以期为我国法律实践提供有益的借鉴。
二、案例一：合同关系案例背景：甲公司与乙公司签订了一份货物买卖合同，约定甲公司向乙公司提供一批货物，乙公司支付货款。
合同签订后，甲公司按照约定向乙公司提供了货物，但乙公司未按时支付货款。
法律关系分析：1. 合同关系是法律关系的一种表现形式，它是以合同法为基础的。
在本案例中，甲公司与乙公司之间形成的合同关系，受合同法的调整。
2. 根据合同法，甲公司享有要求乙公司支付货款的权利，乙公司负有向甲公司支付货款的义务。
3. 由于乙公司未按时支付货款，甲公司可以依法行使请求权，要求乙公司履行合同义务。
4. 在此过程中，甲公司和乙公司之间的法律关系受到法律的保护。
三、案例二：婚姻关系案例背景：甲与乙结婚多年，甲提出离婚。
乙不同意离婚，但甲坚持离婚。
在诉讼过程中，法院判决甲乙离婚。
法律关系分析：1. 婚姻关系是法律关系的一种表现形式，它是以婚姻法为基础的。
在本案例中，甲与乙之间的婚姻关系，受婚姻法的调整。
2. 根据婚姻法，甲乙双方享有婚姻自主权，即双方均有权决定是否离婚。
3. 在本案例中，甲乙双方对离婚存在争议，导致诉讼。
法院作为国家机关，依法行使审判权，对甲乙之间的婚姻关系进行审理。
4. 法院判决甲乙离婚，是对甲乙之间婚姻关系的法律调整，体现了婚姻法的强制性。
四、案例三：劳动关系案例背景：甲公司招聘乙为公司员工，双方签订了一份劳动合同。
合同约定，乙在公司工作期间，享有工资、社会保险等权益。
然而，甲公司未按时支付乙的工资，且未为乙缴纳社会保险。
法律关系分析：1. 劳动关系是法律关系的一种表现形式，它是以劳动法为基础的。
在本案例中，甲公司与乙公司之间的劳动关系，受劳动法的调整。
《教育管理原理》案例分析题及参考答案
《教育管理原理》案例分析题及参考答案【案例1】一封匿名检举信寄到某省监察厅。
信中列举了某市教育局长A在自己儿子是应届高考生的情况下，仍担任该市高校招生委员会主任；高考后A局长在检查招生工作时，查看自己儿子的考试成绩档案；录取阶段A为自己儿子的录取问题写了“赶快解决算了”的条子；最后还亲自去××工程学院，找院长将其儿子录取入该院土木工程专业。
省监察厅派人对上述事项进行调查，确认A“利用职权，严重违反高校招生纪律，使自己儿子非法进入高校”，给予记大过的行政处分，并通报了全省。
A局长看到通报后才知道自己受了处分，认为处分的依据、问题的性质和处分程序都有原则失误，立即提出了申诉。
其理由是：①担任本届高考招生委员会主任是市长定的，且本人事先向市长作了有子女参加应届高考的说明；②在检查工作时，是市招生办公室负责人主动把他儿子的成绩档案给他翻阅，而非他主动要求查看的；③由于招生办为争取其儿子由第一志愿校录取而拖延了时间，A怕影响第二志愿校录取，才写了“赶快解决算了”的条子；④由于××工程学院违反教育部的规定，拒绝第二志愿学生，才去与院长交涉；⑤其儿子入该院土木工程专业学习，既符合录取分数线（全班30名学生中其儿子成绩居第12名），又是所填的第二志愿校，完全合理合法。
申诉认为，监察厅调查有欠全面深入，又不与本人核实，因此，要求撤销该项处分决定，并在全省范围内恢复名誉，消除影响。
省监察厅接到A局长的申诉后，再次派员复查，复查结果证明局长的申诉均属事实。
问题：本案例中，A局长、市招生办公室负责人、市长、省监察厅各有哪些违反公务员纪律和行政处分规定的行为？【案例1答案要点】(1)A局长违反了公务员廉政纪律和公务回避制度。
①A局长在自己儿子是应届高考生的情况下，仍担任该市高校招生委员会主任；高考后A局长在检查招生工作时，查看自己儿子的考试成绩档案；录取阶段，A为自己儿子的录取问题写了“赶快解决算了”的条子；最后A还亲自去××工程学院，找院长将其儿子录取入该院土木工程专业。
案例分析举例
案例分析举例例（一）一家快餐公司的倒闭分析思考：（1）吴玲玲快餐公司倒闭的原因何在？（2）吴玲玲快餐公司的倒闭，你有何看法？答：（1）吴玲玲快餐公司是一个经济组织，属于服务型经济组织。
公司倒闭的原因有以下几方面：A.管理主体职责不明确。
根据管理主体的层次，可以把一个组织内管理者、管理机构分为高层管理、中层管理和基层管理三个层次。
三个层次各自安负责做好与本层次对应的工作。
作为本快餐电的高层管理者——吴玲玲，应该制定本公司的组织目标与实施目标相配套的制度和政策，培育有利于组织健康发展的组织文化等。
但是吴玲玲却把一半精力用于接待上级、新闻单位和外出报告上。
B.机构设置有问题。
拥有10几名职工的快餐公司。
没有办公室、财务部、生产部、服务部等三部一室，摊子铺得太大。
快餐公司这个小的组织最好适合采用结构比较简单、权利比较集中、责任分明，命令统一的直线制组织结构。
加强采购部、服务部的力量，抓住生产部这个关键。
C．人员配备有问题。
人员配备的基本观点是因事择人。
对所设职位进行分析后，设立岗位及人员数量。
以后根据用人之长选择员工。
但吴玲玲在经济效益每况愈下之时，没有采用辞退职工的办法而是减少开支。
d此外吴玲玲本身的素质、管理水平等都是较欠缺的。
（2）应对自己所办公司有正确的认识，快餐公司是一个服务性经济组织，是一个企业。
首先就要将经济效益，要盈利，而不是追求名誉。
做到：主体的职责要明确，管理的三个层次都要有各自的职责；根据实际情况设置组织机构；进行合理的人员配备；加大管理力度。
例（二）赵建国该不该被免职分析思考：（1）为什么说事必躬亲的管理人员未必是称职的管理人员？（2）你认为作为车间主任他们的主要职责是什么？答：(1)事必躬亲的管理人员未必是称职的管理人员，这里涉及到管理主体的阶层性。
不同层次的管理者所分担的责任和所发挥的作用是各不相同的。
在这家中型企业，车间主任显然属于中层管理者，管理人员"顶班上岗"，"工人身上有多少油，自己身上也有多少油"的管理者未必就是称职的管理者。
案例分析题(职业卫生)
案例分析题一（10分）9月1日16：00左右，某厂三名工人清理存放鲜藕下角料的16个盐渍储藏池。
一名工人在4#池清除淤污时，感觉不适，准备上池，在攀爬梯子过程中跌入池内，池上2名工人，边呼救、边下池中救人，先后共9人下入池中并陆续倒下。
十多分钟后，9名中毒工人被救出，送往附近的镇卫生院抢救，已死亡6人，另外3人昏迷，其中2人出现呼吸停止，被紧急转至当地县人民医院抢救。
问题一：请按照《国家突发公共卫生事件应急预案》分级标准进行分级并说明判别依据。
（2分）问题二：如果你接到协助查明原因请求，应做哪些方面准备工作？（2分）事发当天22：00左右，当地疾控中心检测结果表明：硫化氢（H2S）超标2.4倍，甲烷不超标；储藏池水硫化氢含量为400mg/L。
次日16：00，在1#、3#、4#、8#的池面和池底设定采样检测点，进行快速气体检，检测三种气体（H2S、CO、NH3）浓度，。
检测结果提示NH3明显超标，最高达263mg/m3。
问题三：结合所给检测数据，分析该中毒事故中毒原因并进行简要分析（2分）问题四：请以硫化氢为例，简述进入该类中毒事故现场调查时卫生应急人员的个体防护方案。
（2分）问题五：结合本中毒事故，提出工作建议。
（2分）案例分析题二：2009年3月16日起，某企业的职工陆续出现头晕、失眠、烦躁、肢体不自主抽搐等症状，严重者出现胡言乱语、谵妄、精神行为异常，并相继住院治疗。
至4月28日，人数达到16名职工，有4人收入ICU，该厂其余职工也陆续出现类似轻微症状,无死亡病例。
问题一：请按照《国家突发公共卫生事件应急预案》分级标准进行分级并说明判别依据。
（2分）问题二：假如你受邀对该中毒事件进行原因分析，你还需那些资料？（2分）问题三：结合本事件，那些是责任报告单位（2分）该公司所用原料为废旧塑料加工而成的聚丙烯颗粒，成品为包装袋。
生产工艺流程：混料（烘料60-70℃）→热熔（270-280℃）→拉丝→纺丝卷→进入第一、二圆织车间→织袋→成品。
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教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定， 它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的 反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式 的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元 化和评价标准的多元化。
案例三：说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则， 运用了哪些教学方法，试做具体的分析。
“力”的概念的教学
如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘 米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班 上的小妮、小刚还是不明白。老师知道小妮空间想象力很 强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球， 气球体积变小了，这是压力变大了，小妮很快就明白了。 “对，体积变小，压力会增大，甚至还会爆了呢。”对于 小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小 刚说，你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用 手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力 变大，把另一侧面颊挤得硬邦邦，当你把手松开，口腔空 间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次， 也搞明白了“波伊尔定律”。
案例四：
有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格 要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂， 致使学生身心收到一定的伤害。请说明这 种情况下违背了什么道德原则，如何改变 这种情况？
提示：违背了尊重学生与严格要求学生相 结合的原则
作用 提 吊 吸
物体 水 钢管 铁钉
接着布置归纳分析：从上述几个力的表现的 例子可以看出，力是离不开物体的，如人、 起重机、磁铁都是物体，水、钢管、铁钉 也是物体。我进而又指出：“提、吊、吸” 在物理学中都称为作用。由此得出力的初 步概念：“力是物体对物体的作用”。
(1)主要运用了以下几种教学原则。①启发性
我在讲课时，问同学们知道“力”吗？大家都说知道。 但我问到“力到底是什么”的时候？同学们却答不出来。 我就接着说：“谁能说出力的表现？”于是，他们活跃起 来了。有的说“人提水”；有的说“起重机吊钢管”；还 有的说“磁铁吸引铁钉”。我和同学们一起讨论，同时辅 以适当的演示实验，并板书如下：
物体 人 起重机 磁铁
ห้องสมุดไป่ตู้
隐含在这段文字中的教育思想有两方面内容，一 是隐含了教育终身化的思想，一是隐含了教育多 元化的思想。
教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的 持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育 制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身 学习、终生发展的一生。它是对过去将人的一生 分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。把终身 教育等同于职业教育或成人教育是不正确的。终 身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。
案例二：
阅读下面文字，说出隐含在其中的教育思 想，并论述这一思想的内涵。
“……那种认为青少年时期在学校受到的 教育就足以使人在未来的一生中应付他遇 到的各种挑战的观念已经过时了，必须重 新建立一种新的教育观念，这就是：不应 该将人受教育的时期仅限于青少年时代， 而应该贯穿于人的一生；不应该将人受教 育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社 会。”
(2)运用的教学方法有：①讲授法。老师用讲解的 方法对力这一概念进行了解释说明。②谈话法。 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求 向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的 形式来引导学生获取或巩固知识的方法。本案老 师向学生提出问题，要求学生回答，所以用了谈 话法。③讨论法。讨论法是学生在教师指导下为 解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获 取知识的方法。本案教师学生一起讨论，获取力 这一概念，所以运用了讨论法。④演示法教师通 过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取 现代化视听手段等，指导学生获得 知识或巩固 知识的方法。本案老师除了让学生们说一些例子， 还辅以适当的演示实验，来解释力的概念，所以 说用了演示法。
请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？
答案： 1.以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。 2.因材施教的原则是指教师在教学过程中，从学生个
别差异出发，有的方矢地进行传授知识和发展智力 的基本要求。 该原则是根据青少年身心发展的个别差异性规律提 出来的。 贯彻这一原则的要求是：一方面了解学生的实际和 个别差异，为因材施教奠定基础；另一方面，运用 多种方式教学，适应学生的个别差异，培养学生的 特长。 3.案例中马老师知道小妮空间想象力好，并知道小刚 身体灵活，运用能力强，这充分说明马老师了解学 生的实际和个别差异，为因材施教奠定了基础。同 时，对于小妮和小刚的不同教学方式，也体现了教 师运用多种教学方式，适应学生个别差异，培养学 生特长的教学特点。
案例分析题举例
案例一：
课上马老师给大家讲“波伊尔定律”，他说具有恒定质量 和温度的气体，其压力与体积成反比。后来，他又出示一 个公式“P×V=K”，并解释说P代表压力，V代表体积，，K 代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举 例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是 4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。