作文片段训练——人物语言描写分析

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玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着 眼气愤地说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才 知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做 了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站 在旁边的高芳芳，她指着董小天大声说道：“是董小天，他和张小勇 在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起 扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高 芳芳理直气壮地说道：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做 了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我 ……没看见。”李星支支吾吾地说,然后使劲地咽了一下口水，神情恍 惚。
某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大 家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对 这一情景，说一说以下的话分别是哪种性 格的同学说的呢？比较两段例文，看看哪 段例文表达效果会更好,为什么？
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 幸灾乐祸的人
小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼 的水呢？” （不诚实的人）
何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表現人物身份、 思想品质和性格特点 的写作方法。
第一驿站
语言描写要符合人物的身份 。
由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、 文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩 斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的 年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会 适得其反。
小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严’嘛！” 幽默诚实的人
“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上， 去负荆请罪。” 恶作剧的人
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明（ 眯着眼笑嘻嘻地 ） 说：“你闯祸了，等着 挨罚吧！” 小刚（ 瞪大眼睛 ） 说：“不怕，只要你自己不承 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽（凑上来 ） ：“我看你，还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”
人物语言描写之旅结束 了， 出来。（至少写出三种人的议论。注 意刚才提到的几点要求。） 急促而又清脆的下课铃声响了， 同学们精神为之一振，眼巴巴地望着 窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬， 可老师仍在……
“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这 通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙 女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹 妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!"说着,便用帕拭泪. 《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的 驴不在家。”
阿山很失望：“啊，这……”
邻居说：“唉，你来得太不巧了！”
这时，驴突然在厩里叫了起来。
“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。 “你这个人真是！”主人傲慢地说, “竟相信驴， 却不相信我！”
第五驿站：语言描写要简洁，要围绕中心。
有的人为了充分反映人物的思想性格，不惜花费 大量的笔墨描写人物的语言，结果适得其反，令读者 厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应 挑选那些最能体香人物思想品质和性格特点的人物语 言重点加以描写。
学会反思
学会分析
这段对话虽写得通顺，但却有很多废话。文 段写小云发明了一种‘学习棋’ ，想让我去看 看，可小作者在对话中写了你吃过早饭了吗 ?” 片段一 “吃什么呢？”我“我家的燃气灶坏了，爸爸拿 去修，还没回来我吃什么呀！” 这些与‘学习 棋’ 无关的对话，对刻画人物形象和表达中心 思想毫无作用。 修改后的这段话简洁多了，没有废话。把小 云设计出‘学习棋’ 兴奋，想让快我去看看的急切心
情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其 片段二 人。
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到一个荒 郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每 人都看到了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说 些什么呢？（唐僧：发慈悲过了头；孙悟空：警惕之心， 清醒之志； 猪八戒：好吃 ；沙僧：缺乏主见。）
片段二：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门 外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就 知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开 门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，快跟我去看 看吧！”小云满脸笑容地对我说。“看你高兴的，什 么‘学习棋’呀！”我问。“先别急，一会儿就知道 了啦！”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
第四驿站：语言描写要采用“直接引说”的方式
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山 很失望。邻居说他来得太不巧了。这时，驴突然在厩里 叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人 却说阿山竟相信驴而不相信他。
以上文字是语言描写吗？如果不是，该如何改写？ 上面这段话交代两人交谈的内容，许多孩子误认为是 语言描写。其实这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所以不属于语言描写。
片段一：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来 又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道是我 的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕， 你吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说：“吃过了。” 小云问：“吃什么呢？”我说：“吃油条、稀饭，你吃 了吗？”小云说：“我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修， 还没回来我吃什么呀！”我说：“在我家吃吧。”小云 说：“我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看吧！” 我问：“什么‘学习棋’呀？ ”“先别急，一会儿就知 道了啦！”小云拉着我的手往她家跑去……
财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
符 合 身 份
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。 “我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地 盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为 我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。" "你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西 怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广 "不！"我哭着喊了起来。
唐僧： “阿弥陀佛---善哉善哉！” “别急！荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老 孙悟空： 孙看看你看再说。” 猪八戒： “呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。” 沙僧： “还是听大师兄的吧。”
语言描写要写出人物的神态、动 作
• 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿 。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是 董小天踢的。”董小天不承认。老师说： “还有谁看见了？”李星说： “没看见。 ”
“我有办法，”小强（ 手舞足蹈地 ）说，“你去拿一 根棍子绑在背上，去负荆请罪。”
在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。 有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪 为题，每人念一句诗。秀才 说了一句：“大雪纷纷落 县官 接了一句：“都是皇家瑞气。”———— 财主 地。” 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 穷人 ， 一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
县官
财主
秀才
穷人
秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻 来形容。 县官不忘为皇帝歌功颂德。