人教版历史选修四 第一单元 第3课康熙帝
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人教版高中历史选修4优质课件1：第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
1.“治世”和“盛世” 在封建社会里，封建朝廷让大多数农民(自耕农)保有一些剩余生产物，得以维持一家 人的正常生活和进行再生产，社会上出现了政治清明、经济发展、秩序安定、矛盾 缓和、民族和睦、文化昌明等现象，这就是所谓的“治世”或“盛世”。
2.“治世”“盛世”出现的原因 (1)根本原因 封建生产关系的部分调整，适应和促进了生产力的发展。 (2)具体原因 ①前朝末年农民起义对地主阶级的沉重打击，迫使新王朝的统治者吸取教训，调整政策。 ②当朝帝王良好的个人素质，善于用人纳谏，居安思危。 ③经济上，采取重视发展生产的措施；政治上注意整顿吏治。 ④采取开明的民族政策，正确处理民族关系；积极开展对外交往，互通有无。 ⑤广大劳动人民辛勤的生产活动，为“盛世”的出现提供了物质基础；科技新成果等因素
理念论、理想国、 思想
哲学王、强调法治
批判理念论，逻辑学、 法治优于人治、“中庸 “仁”“礼”、中庸之道 之道”
建立阿卡德米学园， 建立吕克昂学园，教学 兴办私学，收徒讲学，提
教育 非常重视自然科学 方法别具一格，形成 出“有教无类”“因材施
知识
“逍遥学派”
教”的教育思想
著作 《理想国》 《形而上学》《物理学》
尔尔尔
康 熙 帝 御 驾 亲 征 图
丹丹丹
昭莫多之战作战经过示意图
噶尔丹兵败自杀 平叛取得胜利
昭乌 莫兰 多布 战通 役战 大役 捷
四、推行宽容民族政策
汉 族：崇尚儒家文化，恢复开科取士
读
蒙古族：接受蒙古贵族和喇嘛的臣服
书 的
康
藏 族：尊重喇嘛教
熙
帝
附：本册总结
附：本册知识点总结
一、我国封建社会历史上“治世”和“盛世”的含义以及出现的原因
2.“治世”“盛世”出现的原因 (1)根本原因 封建生产关系的部分调整，适应和促进了生产力的发展。 (2)具体原因 ①前朝末年农民起义对地主阶级的沉重打击，迫使新王朝的统治者吸取教训，调整政策。 ②当朝帝王良好的个人素质，善于用人纳谏，居安思危。 ③经济上，采取重视发展生产的措施；政治上注意整顿吏治。 ④采取开明的民族政策，正确处理民族关系；积极开展对外交往，互通有无。 ⑤广大劳动人民辛勤的生产活动，为“盛世”的出现提供了物质基础；科技新成果等因素
理念论、理想国、 思想
哲学王、强调法治
批判理念论，逻辑学、 法治优于人治、“中庸 “仁”“礼”、中庸之道 之道”
建立阿卡德米学园， 建立吕克昂学园，教学 兴办私学，收徒讲学，提
教育 非常重视自然科学 方法别具一格，形成 出“有教无类”“因材施
知识
“逍遥学派”
教”的教育思想
著作 《理想国》 《形而上学》《物理学》
尔尔尔
康 熙 帝 御 驾 亲 征 图
丹丹丹
昭莫多之战作战经过示意图
噶尔丹兵败自杀 平叛取得胜利
昭乌 莫兰 多布 战通 役战 大役 捷
四、推行宽容民族政策
汉 族：崇尚儒家文化，恢复开科取士
读
蒙古族：接受蒙古贵族和喇嘛的臣服
书 的
康
藏 族：尊重喇嘛教
熙
帝
附：本册总结
附：本册知识点总结
一、我国封建社会历史上“治世”和“盛世”的含义以及出现的原因
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教学设计
-推荐相关历史书籍、文章，拓展学生的知识面。
5.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观博物馆、实地考察历史遗址等，让学生更直观地感受康熙帝时期的历史文化。
-邀请历史专家、学者进行讲座，提高学生对康熙帝及我国古代历史的认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：简要介绍康熙帝的生平背景，然后向学生提问：“你们认为，康熙帝在我国历史上为什么能成为统一多民族国家的捍卫者？”
2.故事引导：讲述康熙帝即位初期面临的困境，如权力斗争、内忧外患等，引发学生对康熙帝如何克服困难、实现国家统一的思考。
3.悬念设置：展示康熙帝的画像，并提出问题：“这位皇帝在位期间，有哪些重大成就？他的统治对我国历史产生了哪些深远影响？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：康熙帝统一多民族国家的贡献，以及他在政治、经济、文化等方面的成就。
2.难点：客观评价康熙帝的历史地位，分析康熙帝治理国家过程中的政治智慧。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用讲授法，系统地介绍康熙帝的生平事迹及其在我国历史发展中的重要地位。
-运用案例分析法，深入剖析康熙帝在统一多民族国家、政治改革、经济发展等方面的具体措施和成效。
学生在小组内进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，培养他们的思辨能力和合作精神。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列出康熙帝统一多民族国家的具体措施，并分析其意义。
2.分析康熙帝在政治、经济、文化方面的改革举措，以及这些改革对我国历史发展的影响。
3.结合所学知识，评价康熙帝的历史地位。
学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，巩固所学知识。
5.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观博物馆、实地考察历史遗址等，让学生更直观地感受康熙帝时期的历史文化。
-邀请历史专家、学者进行讲座，提高学生对康熙帝及我国古代历史的认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：简要介绍康熙帝的生平背景，然后向学生提问：“你们认为，康熙帝在我国历史上为什么能成为统一多民族国家的捍卫者？”
2.故事引导：讲述康熙帝即位初期面临的困境，如权力斗争、内忧外患等，引发学生对康熙帝如何克服困难、实现国家统一的思考。
3.悬念设置：展示康熙帝的画像，并提出问题：“这位皇帝在位期间，有哪些重大成就？他的统治对我国历史产生了哪些深远影响？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：康熙帝统一多民族国家的贡献，以及他在政治、经济、文化等方面的成就。
2.难点：客观评价康熙帝的历史地位，分析康熙帝治理国家过程中的政治智慧。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用讲授法，系统地介绍康熙帝的生平事迹及其在我国历史发展中的重要地位。
-运用案例分析法，深入剖析康熙帝在统一多民族国家、政治改革、经济发展等方面的具体措施和成效。
学生在小组内进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，培养他们的思辨能力和合作精神。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列出康熙帝统一多民族国家的具体措施，并分析其意义。
2.分析康熙帝在政治、经济、文化方面的改革举措，以及这些改革对我国历史发展的影响。
3.结合所学知识，评价康熙帝的历史地位。
学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，巩固所学知识。
人教版高中历史选修4 1.3《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》参考教案1
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝课程标准：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
教学目标：１．知识与能力：列举康熙帝巩固统一的多民族国家的举措：平定三藩之乱和葛尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签定《尼布楚条约》、统一台湾。
理解康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
２．过程与方法：阅读理解、分析比较、归纳概括。
３．情感态度价值观：康熙帝归中华民族的统一做出了重大贡献，强化统一的多民族的国家意识。
思维拓展：1．在中华文明的形成、发展过程中，秦始皇、唐太宗、康熙是古代中国历史上时代性的代表人物。
秦始皇可以说是君主专制中央集权统一多民族国家的创立者，唐太宗可以说是其奠基者、开拓者，康熙帝可以说是其捍卫者。
2．我们需要把握其政治活动的主体脉络，注意观察其超出他的前代人之处以及对后来历史的影响，以此来揭示这个历史人物一生政治活动的规律，直至对他做出客观恰当的评价。
3．结合客观物质生活生产条件来把握社会变革的特点，把握历史人物与时代的关系。
同时要注意用世界的眼光来看中国，采用中外对比的方法进行学习。
4．“康乾盛世”作为中国封建社会发展的最后一个高峰，恰恰也是其走向衰落的转折点。
此时，在地球的另一端，英国资产阶级革命的号角已经吹响，世界历史正处于资产阶级革命的开端时期。
因此人们又把“康乾盛世”比喻为落日余辉。
如果站在世界历史发展的角度来看待处于这一历史转折点上的康熙，相信我们会得到一个全新的认识。
教学过程：导入新课：出示有关康熙帝的影视作品图片。
一、“少年天子”康熙五岁开始读书，八岁登极，于儒家经典，日日必读，字字成诵。
十七八岁时，读书过劳，至于咳血，但仍不肯休息。
在为时八年“平定三藩之乱”的战争期间，战局迅变，军报频至，京师军民，惶惑不安，翰林院奏请隔日进讲，康熙帝不听，曰：“仍每日进讲，以慰联倦倦向学之意！”他三十一岁首次南巡，舟停南京长江燕子矾，夜至三更，仍不废读。
康熙帝即位时，在巩固统治上面临什么问题？二、巩固统一国家1．平定“三藩”叛乱清初，影响国家统一的主要威胁来自“三藩”的割据势力。
高中历史人教版选修4：1.3统一多民族国家的捍卫者康熙帝(名师公开课省级获奖课件)(15张)
自主预习
目标导航 预习导引 一 二 三
合作探究
(3)平定噶尔丹叛乱: ①漠西蒙古准噶尔部贵族噶尔丹在沙俄的支持下,引兵内犯。 ②康熙帝三次亲征,先后取得乌兰布通、昭莫多战役的胜利,平 定了叛乱。 (4)加强民族团结: ①康熙帝崇尚儒家文化,恢复开科取士,延揽汉族文士,既缓和了 阶级、民族矛盾,又加快了满族文化的发展步伐。 ②乌兰布通战役胜利后,康熙帝在多伦与内外蒙古首领会盟,正 式接受全体喀尔喀蒙古贵族和喇嘛的臣服;清朝在蒙藏地区特封 达赖、班禅、哲布尊丹巴、章嘉四大活佛,既保护佛教,尊崇活 佛,又达到了分而治之的目的。
自主预习
问题1 问题2
合作探究
问题 1 康熙帝巩固统一的各项举措有什么重大意义?
(1)平定三藩之乱,加强了中央集权,同时也维护了国家统一,符合 各族人民的利益和愿望。 (2)派清军进入台湾,并设立台湾府,实行与大陆大体相同的政策, 不仅巩固了东南海防,并在一定程度上促进了台湾经济、文化的发 展。 (3)亲征噶尔丹,实现了预期的目标,取得全歼顽敌的伟大胜利,在 中国历史上具有深远意义和影响。它扫除了漠北、西北地区一大 不安定因素,稳定了那里的社会秩序;加强了清政府对喀尔喀蒙古、 卫拉特蒙古的管辖与治理;增强了清朝对外反侵略的能力,筑成了 一道抗击沙俄南侵的铜墙铁壁。
自主预习
问题1 问题2
合作探究
(4)通过康熙帝的努力,中国统一的多民族国家逐步走向空前的巩 固和发展,基本上奠定了中国的版图。国家统一,既是中国历史发 展的必然,也反映了各族人民的愿望,同时也说明康熙帝的实践顺 应了历史发展的潮流。
自主预习
问题1 问题2
合作探究
【例题1】 康熙帝非常注重对周边地区的防卫和管辖,如①两次 雅克萨之战②平定噶尔丹叛乱③收复台湾 ④册封班禅,使统一的 多民族国家得到进一步的巩固与发展。以上措施按地理方位排列 正确的是( )
人教版高中历史选修四第一单元3《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》优秀教学案例(共1课时)
（四）总结归纳
1.各小组展示自己的研究成果，分享学习心得和体会。
2.教师引导学生从多个角度总结康熙帝的历史地位和功绩，如国家统一、民族团结、社会经济发展等方面。
3.教师强调康熙帝作为一位伟大的历史人物，他的生平和事迹对于我国历史的发展具有重要意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合所学内容，撰写一篇关于康熙帝的作文，要求观点明确、论述清晰。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、角色扮演等多种形式的情景创设，让学生身临其境地感受康熙帝的历史地位和功绩，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向深入浅出：本节课针对康熙帝的生平和事迹，设计了系列问题，引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
3.小组合作紧密有序：本节课通过分组研究、小组展示等形式的小组合作，培养学生的团队协作能力、历史研究能力和表达能力，提高学生的自主学习能力。
2.通过分析史料，掌握康熙帝巩固统一多民族国家的措施，如平定三藩之乱、收复台湾、抗击沙俄等，并能够从中提炼出相关的历史观点。
3.能够运用所学知识，对康熙帝的历史地位和功绩进行客观的评价，培养学生的历史分析能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
4.反思与评价全面深刻：本节课引导学生从多角度、多层面进行自我评价和小组评价，教师对学生的学习情况进行全面深刻的评价，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
5.教学内容与过程设计合理：本节课的教学内容与过程设计紧凑合理，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，系统地介绍了康熙帝的生平和主要政绩，使学生能够全面、深入地理解和学习康熙帝的历史地位和功绩。
1.各小组展示自己的研究成果，分享学习心得和体会。
2.教师引导学生从多个角度总结康熙帝的历史地位和功绩，如国家统一、民族团结、社会经济发展等方面。
3.教师强调康熙帝作为一位伟大的历史人物，他的生平和事迹对于我国历史的发展具有重要意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合所学内容，撰写一篇关于康熙帝的作文，要求观点明确、论述清晰。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、角色扮演等多种形式的情景创设，让学生身临其境地感受康熙帝的历史地位和功绩，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向深入浅出：本节课针对康熙帝的生平和事迹，设计了系列问题，引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
3.小组合作紧密有序：本节课通过分组研究、小组展示等形式的小组合作，培养学生的团队协作能力、历史研究能力和表达能力，提高学生的自主学习能力。
2.通过分析史料，掌握康熙帝巩固统一多民族国家的措施，如平定三藩之乱、收复台湾、抗击沙俄等，并能够从中提炼出相关的历史观点。
3.能够运用所学知识，对康熙帝的历史地位和功绩进行客观的评价，培养学生的历史分析能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
4.反思与评价全面深刻：本节课引导学生从多角度、多层面进行自我评价和小组评价，教师对学生的学习情况进行全面深刻的评价，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
5.教学内容与过程设计合理：本节课的教学内容与过程设计紧凑合理，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，系统地介绍了康熙帝的生平和主要政绩，使学生能够全面、深入地理解和学习康熙帝的历史地位和功绩。
选修4 第一单元 第三课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
平定噶尔丹叛乱
1、蒙古的分裂
漠南蒙古 漠北蒙古
漠西蒙古
先后归附 清政府
2、噶尔丹分裂祖国
3、平定噶尔丹叛乱
加强民族团结 对汉族
对蒙藏
抗击沙俄侵略，维护国家主权
1、沙俄侵略我国东北 康熙帝指出：“征剿
2、两次雅克萨之战
罗刹似非甚紧要，而 所关甚巨。罗刹扰我
黑龙江、松花江一带
三十余年，其所窃据
距我朝发祥之地甚近，
第一单元 古代中国的政治家
第三课 统一多民族国家 的捍卫者康熙帝
1、了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施； 2、评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用； 3、增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命 感。
一、少年皇帝
1、少年继位 孝庄垂训——亲政——除鳌拜
2、面临的严峻形势
辅政大臣专权
内
满汉矛盾尖锐
郑氏政权对峙
蒙古贵族反叛
外
沙俄侵扰东北
二、捍卫统一多民族国家的措施
对内
平定三藩之乱 统一台湾地区，设台湾府 镇压噶尔丹叛条约》
平定三藩之乱
1、三藩的由来 2、从降清到反清
阶级矛盾——统治阶级内部矛盾 3、平定三藩之乱
统一台湾
1、郑成功收复台湾 2、郑氏政权与清政府的对峙 3、统一台湾
不速加翦除，恐边徼
之民不获宁息。”
3、《尼布楚条约》的签订
尼布楚
雅克萨
课堂练习：
1、下列关于平定“三藩”表述无误的是 A．“三藩”是清初影响国家统一的主要因 素 B．平定“三藩”极大地削弱了清朝中央集 权的力量 C．平定“三藩”进行得一帆风顺 D．平定“三藩”标志着清王朝全国统一的 完全实现
2、1683年康熙帝命令清军进入台湾，对这件 事最确切的的评价是
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝说课稿
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的历史知识基础，如对清朝初期的历史背景、政治制度有所了解。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：
1.对康熙帝的历史地位和贡献理解不够深入，容易停留在表面；
2.对康熙帝的政治改革、军事征伐等具体事件缺乏深入了解，难以把握其内在联系；
3.对历史事件的分析和评价能力有待提高，容易受教材或传统观念的影响；
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为“人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝”。本节课位于选修4《近代中国的民主革命》第一单元，讲述了康熙帝在统一多民族国家过程中的重要贡献，以及他在位期间的政绩。主要知识点包括：
1.康熙帝即位背景及初期政治改革；
2.康熙帝平定三藩之乱、统一台湾；
3.康熙帝亲征准噶尔，巩固国家边疆；
4.康熙帝的文化政策和科技发展；
5.康熙帝的政绩及其在统一多民族国家中的地位。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握康熙帝即位背景、政治改革、平定三藩之乱、统一台湾、亲征准噶尔等基本史实；
（2）理解康熙帝在统一多民族国家过程中的重要作用；
1.阅读一篇关于康熙帝的学术文章，并写一篇读后感，作业的目的是加深学生对康熙帝历史地位的认识。
2.完成一份关于康熙帝政绩的资料搜集任务，要求学生整理出康熙帝的重要政绩及其影响，作业的目的是培养学生的信息搜集和处理能力。
3.编写一份关于康熙帝的历史剧本，通过创作活动，加深学生对康熙帝时代背景的理解，作业的目的是提升学生的历史想象力和创造力。
2.小组讨论：在分析康熙帝的政绩和事件时，我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，然后向全班分享讨论成果。
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的历史知识基础，如对清朝初期的历史背景、政治制度有所了解。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：
1.对康熙帝的历史地位和贡献理解不够深入，容易停留在表面；
2.对康熙帝的政治改革、军事征伐等具体事件缺乏深入了解，难以把握其内在联系；
3.对历史事件的分析和评价能力有待提高，容易受教材或传统观念的影响；
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为“人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝”。本节课位于选修4《近代中国的民主革命》第一单元，讲述了康熙帝在统一多民族国家过程中的重要贡献，以及他在位期间的政绩。主要知识点包括：
1.康熙帝即位背景及初期政治改革；
2.康熙帝平定三藩之乱、统一台湾；
3.康熙帝亲征准噶尔，巩固国家边疆；
4.康熙帝的文化政策和科技发展；
5.康熙帝的政绩及其在统一多民族国家中的地位。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握康熙帝即位背景、政治改革、平定三藩之乱、统一台湾、亲征准噶尔等基本史实；
（2）理解康熙帝在统一多民族国家过程中的重要作用；
1.阅读一篇关于康熙帝的学术文章，并写一篇读后感，作业的目的是加深学生对康熙帝历史地位的认识。
2.完成一份关于康熙帝政绩的资料搜集任务，要求学生整理出康熙帝的重要政绩及其影响，作业的目的是培养学生的信息搜集和处理能力。
3.编写一份关于康熙帝的历史剧本，通过创作活动，加深学生对康熙帝时代背景的理解，作业的目的是提升学生的历史想象力和创造力。
2.小组讨论：在分析康熙帝的政绩和事件时，我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，然后向全班分享讨论成果。
人教版 选修四 第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙(1654～1722年)一、少年皇帝1. 幼年继位：1661年8岁即位。
父亲顺治皇帝因天花23岁就英年早逝。
顺治去世前，传教士汤若望建议立已出过天花的第三子玄烨为帝。
遗诏同时指派索尼、苏克萨哈、遏必隆、鳌拜四大臣辅政。
2. 形势背景：（1）郑成功收复台湾，坚持抗清。
（2）漠西漠北蒙古各部需要加强管理。
（3）侵入黑龙江流域的沙俄势力有待驱逐。
（4）满汉矛盾尚未平复。
——圈占土地、剃发易服。
（5）权臣鳌拜骄横跋扈。
（6）三藩地方割据。
3. 智除鳌拜，总揽朝政大权。
康熙1667年亲政，1669年智除鳌拜时只有16岁。
康熙八年（1669年），康熙帝时常召集少年侍卫在宫中作扑击之戏，不过在五月十六日（6月14日），突然下令这些侍卫在鳌拜进见时将其逮捕。
大臣商议鳌拜大罪三十条，请求诛其族，康熙帝念鳌拜功劳，赦死罪而拘禁，但诛杀了鳌拜的很多弟侄亲随及党羽，不久鳌拜死于禁所。
仅存的另一辅政大臣遏必隆因为长期勾结鳌拜，被削去太师、一等公。
康熙帝由此完全夺回朝廷大权，开始真正亲政的阶段。
二、巩固统一多民族国家的措施材料：历时八年兵燹之劫，苍生涂炭，今乱贼虽已荡平，寰宇大致底定，然疮痍尚未全复，朕坚拒臣工奏请上朕功德尊号。
盖三藩之乱实因朕之误判形势而起，朕断不诿过他人。
朕讵料俟准吴三桂撤藩之请，彼竟于康熙十二年背恩反叛。
朕更未虑及吴三桂伪檄一出，各省兵民相率背叛。
——史景迁《康熙：重构一位中国皇帝的内心世界》1. 1673~1681年平定三藩。
——“剿抚并用、分化瓦解、各个击破”的策略康熙帝对策是坚决打击吴三桂，决不给予妥协讲和的机会；而对其他的叛变者则大开招抚之门，以此来分化叛军，削弱吴三桂的羽翼，从而孤立吴三桂。
在这个方针之下，康熙帝把湖南作为军事进攻的重点，命勒尔锦等统领大军至荆州、武昌，正面抵住吴三桂，并进击湖南，又命岳乐由江西赴长沙，以夹攻湖南。
此外，康熙帝又放手重用汉将汉兵作战。
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红毛(荷兰殖民者)聚处，无时不在涎贪，亦乘势以图……断乎不可
弃……”圣祖览琅疏，下部议。议：“台湾古为盛天府、万年州、三
兴州。今改为台湾府，辖三县。”……遂收入版图，设置学官教化， 永为海外文物富饶之邦矣。 ——江日升《台湾外纪》卷10
(1)台湾“弃留”之争是在什么情况下发生的？
答案 在清军进入台湾后。 (2) 根据材料分析，施琅在 “ 台湾弃留 ” 问题上的观点是什么？ 其理由有哪些？ 答案 观点：留。理由：台湾地理位置重要；战略地位重要；台
第3课
课标要求
统一多民族国家的捍卫者康熙帝
评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
自主学习
1、康熙初年面临什么样的形势？
2 、康熙帝为多民族国家的巩固统一采取了哪些措施？ 3、如何评价康熙帝的历史贡献？
基础知识导学 一、少年皇帝
1.幼年继位：1661年，清朝顺治帝的第三子玄烨继位，年号康熙。
2.面临形势
(1)漠西蒙古准噶尔部 噶尔丹 妄图分裂。
(2)康熙帝三次亲征，平叛取得胜利。
4.加强民族团结 (1)崇尚 儒家 文化，恢复开科取士，缓和了阶级民族矛盾，加快 满族文化的发展步伐。 (2)加强与蒙、藏民族的团结，特别尊重喇嘛教。 误区警示 中国历史上的民族战争，不同于中华民族反抗外来侵略的战 争，它是一定历史时期民族关系的表现形式。这些战争不是国与
理解·深化·探究 作用 使国家避免了一次大分裂，有利于统一多民族国 家的巩固和发展 使台湾重新统一于中央政府管辖之下，加强了台 湾同大陆的联系，促进了台湾的开发，巩固了祖 国的海防 使清政府控制了漠北蒙古，进而控制的措施及其作用
巩固
加强与蒙、藏 民族的团结
湾物产丰富；荷兰对台湾仍有侵略野心。
(3)对“台湾弃留 ”问题，康熙帝作出了什么决策？这一决策有 何影响？ 答案 设立台湾府。加强了对台湾的管辖，维护了国家的统一， 促进了台湾的发展。
探问题
材料一 臣源曰：恭读平定三逆方略，而知其战胜于朝庙者数 端：一则不蹈汉诛晁错之辙，归咎于首议撤藩之人；二则不重 达赖喇嘛裂土罢兵苟且息事之请，力申天讨；三则不宽王贝勒 老帅养寇之罪，罚先行于亲贵；四则论录绿旗诸将等，以从古 汉人叛乱，至用汉兵剿平，岂有满兵助战？故一时张勇、赵良
进行概括，抓住其活动的主要方面，突出重点。
国之间的战争，而是我国内部兄弟民族之间的战争。交战双方没
有侵略与反侵略之分，但有压迫与反压迫、正义与非正义、进步
与反动之分。
三、维护国家主权 1.背景：明末清初，沙俄不断侵扰我国黑龙江流域，侵占尼布楚、
雅克萨等据点，抢掠中国当地的少数民族。 2.过程 (1)亲自东巡，了解敌情，制定方略。 (2)两次组织收复 雅克萨 之战。 (3)1689年，中俄双方签订《 尼布楚条约 》，确定了中俄东段边 界，肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括 库页岛 在内的广大地区， 都是中国领土。 3.意义：维护了中国的主权和领土完整。
材料二
康熙大帝是一个运筹帷幄、力挽狂澜的中国皇帝，
具备非凡过人的雄才大略。然而，他最终却没能跨越封建
体制雷池半步，他所开创的盛世王朝，与工业革命失之交
臂，盛极而衰，很快滑向萧条冷落的帝国黄昏。 ——王龙《天朝向左，世界向右：近代
中西交锋的十字路口》
(3)材料二为什么说康熙帝是一个运筹帷幄、力挽狂澜的中国
(1)郑成功收复 台湾 后，坚持抗清。
(2) 沙俄 入侵黑龙江流域。 (3)游牧的蒙古各部需要加强管理。 (4)满洲贵族圈占土地、剃发易服造成满汉矛盾尖锐。 (5) 鳌拜 专权乱政。 3. 总揽大权：康熙帝 14 岁亲政。智擒鳌拜，稳定了朝廷秩序， 总揽朝政。
二、巩固统一国家
1.平定三藩之乱 (1)平西王 吴三桂 、平南王尚可喜、靖南王耿精忠拥兵
四、评价 1.自评：自己身为皇帝，却“鞠躬尽瘁，死而后已”。 2.总评：缔造了巩固和空前统一的多民族国家，与他的子
孙共同创造了“ 康乾盛世 ”的局面。
知识点拨
康熙帝为巩固多民族统一国家作出了重大贡献，开启
了“康乾盛世”的局面，但也进一步延长了业已没落的封
建制度，使中西差距进一步扩大。
重点难点探究 措施 平定三 藩叛乱 巩固 统一 国家 台湾 统一 平叛 噶尔丹
探问题 材料 (清朝康熙二十二年，即1683年)十二月初一日，施琅往福建 省……会议台湾去留。众以留恐无益，弃虞有害，各议不一。施琅遂 决意主留。题疏曰：“台湾地方，北连吴会，南接粤桥，延袤数千， 山川峻峭，港道迂回，乃江、浙、闽、粤四省之左护……臣奉征讨，
亲历其地，备见野沃土膏……一切日用之需，无所不有……此地原为
栋、王进宝、孙克让奋于陕……
——(清)魏源《圣武记》卷二《康熙勘定三藩记上》
(1)根据材料一，概括康熙帝成功平定“三藩之乱”的原因。
答案
①康熙帝在平定 “三藩之乱 ” 中，态度坚定，不与吴三
桂讲和，坚决镇压。②康熙帝在平定 “ 三藩之乱 ” 中，赏罚分 明。即使是满洲贵族，在战争中不得力之人也要受到处罚。③ 康熙帝重用汉人和绿营。 (2)结合所学知识分析平定三藩之乱的作用。 答案 扫除了地方割据势力，维护了国家统一和政治安定局面， 有利于多民族国家的巩固。清王朝的中央集权制度也随之加强。
自重，割据称雄，严重威胁清朝统治与国家的统一，后
“ 三藩 ”起兵反清。
(2) 康熙帝亲自指挥平叛，起用汉将，重用绿营，历时
八年，终于平定三藩之乱。
2.统一台湾
(1)1681年，任用 施琅 为福建水师提督，攻占澎湖，迫使
郑克塽降清。
(2)设置 台湾府 ，使台湾重新统一于中央政府管辖之下。 3.平定西北叛乱
皇帝？结合所学知识概括原因。
答案 开创“康乾盛世”。
内弥纷争、外抗沙俄，维护和巩固统一的多民族国家；
(4) 根据材料二，并结合所学知识分析 “他所开创的盛
世王朝，与工业革命失之交臂”的原因。
答案
强化君主专制，固守重农抑商，推行文化专制，
实行闭关锁国。
教方法 评价历史人物，要注意站在整个历史发展进程的高度
既保护佛教，尊崇活佛，又达到了分而治
之的目的，巩固统治，并且促进各民族文
国家
化的发展 的发展步伐，利用儒学，维护统治
组织两次雅克萨之战，签订《尼布楚条 中俄东段边界，维护了边界170多年的稳定
统一 尊崇儒家文化， 缓和了阶级、民族矛盾，加快了满族文化
延揽汉族文士
维护 主权
国家 抗击沙俄入侵 约》，在平等基础上，以谈判方式确定了
弃……”圣祖览琅疏，下部议。议：“台湾古为盛天府、万年州、三
兴州。今改为台湾府，辖三县。”……遂收入版图，设置学官教化， 永为海外文物富饶之邦矣。 ——江日升《台湾外纪》卷10
(1)台湾“弃留”之争是在什么情况下发生的？
答案 在清军进入台湾后。 (2) 根据材料分析，施琅在 “ 台湾弃留 ” 问题上的观点是什么？ 其理由有哪些？ 答案 观点：留。理由：台湾地理位置重要；战略地位重要；台
第3课
课标要求
统一多民族国家的捍卫者康熙帝
评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
自主学习
1、康熙初年面临什么样的形势？
2 、康熙帝为多民族国家的巩固统一采取了哪些措施？ 3、如何评价康熙帝的历史贡献？
基础知识导学 一、少年皇帝
1.幼年继位：1661年，清朝顺治帝的第三子玄烨继位，年号康熙。
2.面临形势
(1)漠西蒙古准噶尔部 噶尔丹 妄图分裂。
(2)康熙帝三次亲征，平叛取得胜利。
4.加强民族团结 (1)崇尚 儒家 文化，恢复开科取士，缓和了阶级民族矛盾，加快 满族文化的发展步伐。 (2)加强与蒙、藏民族的团结，特别尊重喇嘛教。 误区警示 中国历史上的民族战争，不同于中华民族反抗外来侵略的战 争，它是一定历史时期民族关系的表现形式。这些战争不是国与
理解·深化·探究 作用 使国家避免了一次大分裂，有利于统一多民族国 家的巩固和发展 使台湾重新统一于中央政府管辖之下，加强了台 湾同大陆的联系，促进了台湾的开发，巩固了祖 国的海防 使清政府控制了漠北蒙古，进而控制的措施及其作用
巩固
加强与蒙、藏 民族的团结
湾物产丰富；荷兰对台湾仍有侵略野心。
(3)对“台湾弃留 ”问题，康熙帝作出了什么决策？这一决策有 何影响？ 答案 设立台湾府。加强了对台湾的管辖，维护了国家的统一， 促进了台湾的发展。
探问题
材料一 臣源曰：恭读平定三逆方略，而知其战胜于朝庙者数 端：一则不蹈汉诛晁错之辙，归咎于首议撤藩之人；二则不重 达赖喇嘛裂土罢兵苟且息事之请，力申天讨；三则不宽王贝勒 老帅养寇之罪，罚先行于亲贵；四则论录绿旗诸将等，以从古 汉人叛乱，至用汉兵剿平，岂有满兵助战？故一时张勇、赵良
进行概括，抓住其活动的主要方面，突出重点。
国之间的战争，而是我国内部兄弟民族之间的战争。交战双方没
有侵略与反侵略之分，但有压迫与反压迫、正义与非正义、进步
与反动之分。
三、维护国家主权 1.背景：明末清初，沙俄不断侵扰我国黑龙江流域，侵占尼布楚、
雅克萨等据点，抢掠中国当地的少数民族。 2.过程 (1)亲自东巡，了解敌情，制定方略。 (2)两次组织收复 雅克萨 之战。 (3)1689年，中俄双方签订《 尼布楚条约 》，确定了中俄东段边 界，肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括 库页岛 在内的广大地区， 都是中国领土。 3.意义：维护了中国的主权和领土完整。
材料二
康熙大帝是一个运筹帷幄、力挽狂澜的中国皇帝，
具备非凡过人的雄才大略。然而，他最终却没能跨越封建
体制雷池半步，他所开创的盛世王朝，与工业革命失之交
臂，盛极而衰，很快滑向萧条冷落的帝国黄昏。 ——王龙《天朝向左，世界向右：近代
中西交锋的十字路口》
(3)材料二为什么说康熙帝是一个运筹帷幄、力挽狂澜的中国
(1)郑成功收复 台湾 后，坚持抗清。
(2) 沙俄 入侵黑龙江流域。 (3)游牧的蒙古各部需要加强管理。 (4)满洲贵族圈占土地、剃发易服造成满汉矛盾尖锐。 (5) 鳌拜 专权乱政。 3. 总揽大权：康熙帝 14 岁亲政。智擒鳌拜，稳定了朝廷秩序， 总揽朝政。
二、巩固统一国家
1.平定三藩之乱 (1)平西王 吴三桂 、平南王尚可喜、靖南王耿精忠拥兵
四、评价 1.自评：自己身为皇帝，却“鞠躬尽瘁，死而后已”。 2.总评：缔造了巩固和空前统一的多民族国家，与他的子
孙共同创造了“ 康乾盛世 ”的局面。
知识点拨
康熙帝为巩固多民族统一国家作出了重大贡献，开启
了“康乾盛世”的局面，但也进一步延长了业已没落的封
建制度，使中西差距进一步扩大。
重点难点探究 措施 平定三 藩叛乱 巩固 统一 国家 台湾 统一 平叛 噶尔丹
探问题 材料 (清朝康熙二十二年，即1683年)十二月初一日，施琅往福建 省……会议台湾去留。众以留恐无益，弃虞有害，各议不一。施琅遂 决意主留。题疏曰：“台湾地方，北连吴会，南接粤桥，延袤数千， 山川峻峭，港道迂回，乃江、浙、闽、粤四省之左护……臣奉征讨，
亲历其地，备见野沃土膏……一切日用之需，无所不有……此地原为
栋、王进宝、孙克让奋于陕……
——(清)魏源《圣武记》卷二《康熙勘定三藩记上》
(1)根据材料一，概括康熙帝成功平定“三藩之乱”的原因。
答案
①康熙帝在平定 “三藩之乱 ” 中，态度坚定，不与吴三
桂讲和，坚决镇压。②康熙帝在平定 “ 三藩之乱 ” 中，赏罚分 明。即使是满洲贵族，在战争中不得力之人也要受到处罚。③ 康熙帝重用汉人和绿营。 (2)结合所学知识分析平定三藩之乱的作用。 答案 扫除了地方割据势力，维护了国家统一和政治安定局面， 有利于多民族国家的巩固。清王朝的中央集权制度也随之加强。
自重，割据称雄，严重威胁清朝统治与国家的统一，后
“ 三藩 ”起兵反清。
(2) 康熙帝亲自指挥平叛，起用汉将，重用绿营，历时
八年，终于平定三藩之乱。
2.统一台湾
(1)1681年，任用 施琅 为福建水师提督，攻占澎湖，迫使
郑克塽降清。
(2)设置 台湾府 ，使台湾重新统一于中央政府管辖之下。 3.平定西北叛乱
皇帝？结合所学知识概括原因。
答案 开创“康乾盛世”。
内弥纷争、外抗沙俄，维护和巩固统一的多民族国家；
(4) 根据材料二，并结合所学知识分析 “他所开创的盛
世王朝，与工业革命失之交臂”的原因。
答案
强化君主专制，固守重农抑商，推行文化专制，
实行闭关锁国。
教方法 评价历史人物，要注意站在整个历史发展进程的高度
既保护佛教，尊崇活佛，又达到了分而治
之的目的，巩固统治，并且促进各民族文
国家
化的发展 的发展步伐，利用儒学，维护统治
组织两次雅克萨之战，签订《尼布楚条 中俄东段边界，维护了边界170多年的稳定
统一 尊崇儒家文化， 缓和了阶级、民族矛盾，加快了满族文化
延揽汉族文士
维护 主权
国家 抗击沙俄入侵 约》，在平等基础上，以谈判方式确定了