应用型创新人才之概念解析_车如山
应用型人才
应用型人才目录基本概念应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活实际的技能型人才。
简单的说就是“心里有做事（从业）的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。
换言之，叫做“做事的套路、观察的套路和思考的套路”。
它的特点是有比较深厚的科学基础理论，然后的话，对相关领域的生产，或者实际状况比较了解，比方生物技术，它的基础就是生命科学，生物化学等等。
应用型人才在现代社会越来越受企业的欢迎，所以要求方面也越来越高，要想成为一名合格的应用型人才，不仅要掌握先进的管理理念，也要随时关注最新的社会动态以及科研发展。
具备素质的详细内容企业界所渴求的应用型人才，应该具备哪些素质呢?(1)反应能力。
思路敏捷是处理事情成功必备的要素，一个能将事务处理成功的人必须反应敏捷。
一件事情的处理往往需要洞察先机，在时机的掌握上必须快人一步，如此才能促使事情成功，因为时机一过就无法挽回。
(2)谈吐应对。
谈吐应对可以反映出一个人的学识和修养。
好的知识和修养，得经过长时间的磨练和不间断的自我充实，才能获得水到渠成的功效。
(3)身体状况。
身体健康的人做起事来精神焕发、活力充沛，对前途乐观进取，并能负担起较重的责任，而不致因体力不济而功败垂成。
我们经常可以看到这样的情况，在一件事情的处理过程中，越是能够坚持到最后一刻的人，才越是有机会成功的人。
(4)团队精神。
要想做好一件事情，决不能一意孤行，更不能以个人利益为前提，而必须经过不断地协调、沟通、商议、集合众志成城的力量，以整体利益为出发点才能做出为大众所接受并进一步支持的决定。
(5)领导才能。
企业需要各种不同的人才为其工作，但在选择干部人才时，必须要求其具备领导组织能力。
某些技术方面的专才，虽然能够在其技术领域内充分发挥，却并不一定完全适合担任主管干部的职位，所以企业对人才的选用必须从基层开始培养干部，经过各种磨练，逐步由中阶层迈向高阶层，使其适得其位，一展其才。
(6)敬业乐群。
应用型创新人才与培养目标定位分析
应用型创新人才与培养目标定位分析随着科技和经济的不断发展，创新已经成为了推动社会进步和发展的关键要素。
特别是在当今快速发展的数字时代，应用型创新人才更加备受重视。
然而，要想真正培养出具备应用型创新能力的人才，就必须在人才培养目标定位上下功夫。
一、应用型创新人才的定义应用型创新人才是指具备在实践中运用创新思想和技术，不断探索新的应用场景，推动科技成果应用落地和产业化的人才。
应用型创新人才不仅需要掌握扎实的技术基础和相关知识，还需要具备创新意识和独立思考能力，能够在解决实际问题中寻找新的解决方案。
二、应用型创新人才的培养目标定位1.培养具备扎实技术基础的人才应用型创新人才的核心是技术创新，因此，培养应用型创新人才必须要有扎实的技术基础。
这就要求应用型创新人才必须掌握相关领域的基础理论知识和实际操作技能，能够将理论知识转化为实践成果。
2.培养具备创新思维的人才应用型创新人才必须具备创新思维能力，能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，并进一步将成果推向更高层次和更广范围。
因此，培养应用型创新人才的关键是引导学生掌握创新的方法和技能，培养他们的创新意识和创新能力。
3.培养具备团队合作能力的人才应用型创新往往需要多方面的专业知识和技能，因此，团队协作能力也非常重要。
在进行应用型创新的前提下，应用型创新人才必须具备团队合作和协调能力，能够在团队中充分发挥自己的技能和专业能力。
4.培养具备实践经验的人才应用型创新人才必须具备丰富的实践经验，能够将理论知识应用到实际中，并不断总结经验，改进方法。
因此，培养应用型创新人才的过程中，必须重视实践环节的设计和安排，充分发挥学生的实践能力和创造力。
三、应用型创新人才的培养方式1.以项目为主导在培养应用型创新人才的过程中，应该以项目为主导。
通过让学生参与具体的应用型创新项目，将理论知识和实践能力结合起来，让学生感受到创新和实践的乐趣和成就感。
同时，以项目为主导的培养方式可以给学生提供一个具体的学习目标和实践场所，增加学生的动力和学习积极性。
应用型创新人才之概念解析
应用型创新人才之概念解析应用型创新人才之概念解析随着科学技术的不断发展和经济全球化的深入推进，科技创新已成为推动社会发展进步的重要力量。
应用型创新人才，作为新时代的学术和创新热点之一，正逐渐成为科技创新的核心，其创造和推动作用不断提升。
该文主要针对应用型创新人才这一概念进行解析，以期更好地认识和把握这一重要群体。
一、应用型创新人才的定义应用型创新人才是指具有较高创新能力和应用能力的人才，他们具备在企业或科研机构中创新应用研究成果的能力。
这里所说的“应用型”，指的是强调人才的实践能力，即拥有将理论转化为应用的能力，熟悉作战实践的特点和规律，具有较强的发展和应用能力。
他们的特点是在具备一定创新意识和创新素养的基础上，能够运用自身的专业知识和综合素质，针对不同的应用需求，独立开展创新项目，完成关键技术研究，最终实现技术创新产出有实际价值的研究成果。
二、应用型创新人才的特征1、多领域专业知识：应用型创新人才需要拥有跨领域的综合素质，具有多领域的知识积累和应用实践能力，在独立进行相关领域的创新研究时，能够迅速定位问题，并有效运用各类知识资源解决实际问题。
2、独立创新研究能力：应用型创新人才能够提出有针对性的问题，寻找切实可行的解决方案，在独立进行创新研究时，具有相应的独立思考和行动能力，在组织和实施创新研究中拥有自主的判断力和决策权。
3、组织管理和协作能力：应用型创新人才在研究创新方案并开展实践过程中，需要具备高效的组织管理和协作能力，懂得合理的时间和资源管理，协调和处理内部成员的各种关系。
4、实践能力和应用能力：应用型创新人才在创新研究中的重心放在解决实际问题的应用价值上，强调研究成果的应用性和实用性。
因此，采用实践和应用考查方法，提高实践能力与应用能力的培养是必不可少的。
三、应用型创新人才的培养模式应用型创新人才的培养不同于传统意义上的知识分子培养，而是一种创新性、实践性、开放性的完整培养模式。
1、培养创新思维和创新素质：应用型创新人才的培养注重激发自主学习的主动性，培养学生创新意识和创新思维，将其转化为实际行动，建立起团队合作意识，形成开放的实践学习环境。
职业能力导向的应用型人才培养体系
职业能力导向的应用型人才培养体系随着社会的发展和经济的进步，人才的培养和选拔成为了各行各业关注的焦点。
特别是在当前经济全球化的时代背景下，培养高素质、应用型的人才已经成为国家发展战略的重要内容。
在这种背景下，职业能力导向的应用型人才培养体系应运而生，成为各大高校和企业所追求的目标。
一、应用型人才培养的重要性1.应用型人才的能力和特点应用型人才是指具备较强的实践能力和实际应用技能的人才，他们不仅具备专业技能，还能够将所学的知识应用到实际工作中，能够快速适应市场的需求，并具有创新意识和团队协作能力。
2.应用型人才对于社会和经济的意义应用型人才是社会和经济发展的推动力量，他们可以为企业和社会创造更多的价值，为国家的发展做出更多的贡献。
应用型人才也是推动技术创新和产业升级的关键力量，可以推动经济的结构调整和产业的转型升级。
3.应用型人才培养的紧迫性随着社会和经济的飞速发展，对应用型人才的需求越来越大，目前已经呈现出了供不应求的状况。
培养更多的应用型人才已经成为各大高校和企业共同的责任和使命。
二、职业能力导向的应用型人才培养体系的构建1.构建高质量的课程体系应用型人才培养需要建立起与市场需求和行业发展相适应的课程体系，课程设置应该围绕行业需求、企业需求进行规划，同时注重将理论知识与实际应用相结合，突出专业技能的培养。
2.加强实践和实习环节应用型人才培养需要注重学生的实践能力和实际工作经验的积累。
学校应该加强实践教学环节，注重实习实训的设置，给学生提供更多的实践机会，培养他们的实际操作能力和创新意识。
3.提升教师队伍的素质要构建职业能力导向的应用型人才培养体系，需要有一支高素质的师资队伍。
教师需要具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最新的行业和市场信息传达给学生，引导学生了解行业动态和市场需求。
4.加强与企业的合作与交流学校应该加强与企业的合作与交流，了解行业需求和企业的用人需求，积极开展产学研合作，建立起双向的人才培养机制，确保学生毕业后能够顺利就业。
应用型人才概念
应用型人才的概念概念应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术型人才。
内涵社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型(理论型)、工程型、技术型和技能型四类。
按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高等职业教育培养高等技术应用型人才。
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。
合格评估要求，新建本科院校必须把培养应用型人才作为自己办学的突出特点。
有些论文中把工程型也纳入应用型人才之列。
培养模式的特点与其他类型人才培养模式相比较，应用型人才培养模式主要有以下特点：1．这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。
2．这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求。
3．应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式中特别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。
总之，应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式，也正是这种巨大的人才需求。
这种人才同样需要经历一个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。
对应用型创新人才培养认识-PPT精选
一、当前人才培养存在的不足之处
1、大学教育模式与市场经济需求相脱离 ●教育模式单一； ●思想道德品质的培养淡化； ●知识面过于狭窄； ●重知识轻能力 、重理论理论轻实践；
2、企业培养创新人才不足之处
●人才的成长环境； （1）重职务、轻专业； （2）人才评价体系的标准； （3）共性与个性的关系； （4）人才成长的文化环境
对应用型创新人才培养的认识
华立集团董事局主席
汪力成
对应用型创新人才培养的认识
一、当前人才培养存在的不足 二、人才的差异化理念 三、企业创新人才培养的模式
创新人才的特点
创新人才必须具有创新的意识 ①“新”——掌握前沿性的知识； ②“专”——在某一领域有独到见解或较
深造诣； ③“博”——有扎实的基础和浓厚的文化
二、人才的差异化理念
“天赋”确实存在 “人人平等”？ “1%的智慧+99%汗水=成功”倒过来
说就不行 人力资源与人力资本的差别
弄清人才差别理念，对我们企业的人才管 理很有意义。
三、企业应用型创新人才培养的模式
铺台子、压担子、建 机子、给票子
创新人才成长的轨迹： 个人职业生涯规划与企 实践锻炼
业发展战略相结合
成长uch!
汪力成 2019、10、13
应用型人才与应用型创新人才比较分析
应用型人才与应用型创新人才比较分析作者：黄顺年，刘建国来源：《成才之路》 2015年第5期黄顺年，刘建国（湖南工程学院人文学院，湖南湘潭411101）作者简介：黄顺年（1962－），男，湖南安化人，副教授，主要从事创新型人才培养与高等教育改革研究。
摘要：目前，理论界对本科应用型人才与应用型创新人才培养的问题观点颇多，这将给本科教学改革与人才培养造成一些影响，有必要进行梳理与厘清。
文章对应用型人才与应用型创新人才的模式定位、具体的培养目标以及培养的方式方法与途径进行了全面的比较分析，厘清了他们的共性与差异，对本科人才培养与教学改革具有重要的意义与作用。
关键词：应用型；创新型人才；定位；培养目标；培养途径中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0001-03从未来教育发展和社会发展的需要来看，必须高度重视创新型人才的培养，把培养创新型人才纳入未来教育改革发展的重大战略目标。
培养高素质创新型人才就成为今后高校教学改革的基本取向，是高校人才培养的核心任务。
因此，培养应用型创新人才就成为高校本科教育教学改革新的发展方向与价值取向，对应用型创新人才培养的探讨研究也就成为新的热点问题。
那么，应用型人才与应用型创新人才有什么区别，培养目标、培养的方式方法与途径有什么不同，今后高校本科教育改革应朝什么方向发展，都必须进行理论上的厘清。
一、应用型人才与应用型创新人才定位分析目前，尽管理论界对应用型人才与应用型创新人才的定位观点较多、各有侧重，但基本的共识还是已经形成，只是大同小异而已。
从应用型人才的定位看，尽管众说纷纷，但基本的共识是：应用型人才是高校本科教育培养的、到社会各行各业的一线岗位从事生产、建设、管理与服务的专业人才。
其主要职能是组织、指挥、协调现代化生产，实施现代新技术、新理论、新材料、新方法在各行各业中的应用，解决现代化生产过程中的各种难题，将现代科学技术转化为生产力，将研究开发的成果转化为产品，他们是现代科学技术与生产技术的应用者、实施者和实现者。
车辆工程专业应用型创新人才培养的实践探索
车辆工程专业应用型创新人才培养的实践与探索摘要：本文介绍了西方发达国家应用型人才成功经验及我国应用型创新人才培养现状，并就车辆工程专业如何培养应用型创新人才进行实践与探索。
关键词：车辆工程应用型创新探索随着经济社会的发展，现代工业日益呈现出其“实践、应用、综合和创新”的特点，迫切需要在研究、开发、设计、制造、营销和管理工作中能使研究工作深化、生产工艺水平和营销管理水平提高的应用型创新人才。
相关资料显示，2010年我国高校毛入学率达26.5%，高等教育已从精英教育转向大众化教育。
伴随着我国高等教育体制改革的不断深入，高等教育的发展呈现出重组、合并与中心定位，办学形式多规格、多层次、多样化，学校的办学个性和特色也逐渐突显。
为适应社会对人才提出的新要求，应用型创新人才培养模式应运而生。
一、当前国内外应用型创新人才培养的现状（一）西方发达国家应用型创新人才培养的成功经验高度重视应用型创新人才的培养，是经济发达国家的成功经验。
发达国家根据经济社会发展的需要，在20世纪50-60年代大力发展高等职业技术教育，在20世纪70-80年代开始发展应用型本科教育，提高了高等教育大众化和普及化的进程，为社会经济的发展输送了大量人才。
在应用型创新人才培养方面，德国是一个成功的典X。
德国应用科学大学是德国高等教育体系中一个重要的组成部分。
开始于20世纪60年代，经过50多年的发展已经形成了从办学理念、培养目标、教学内容及课程设置都比较成熟的培养体系。
德国约有2/3的工程师毕业于应用科学大学，是名符其实的工程师摇篮。
其培养目标一个重要的特点是掌握科学的方法，擅长动手解决实际问题的工程技术专业人才。
为保证这一目标的实现，学校采用“3+1”的教学模式，其中一个学年的实习期是保证其教学质量的关键因素。
其课程设置、教学模式完全面向职业和实践，从实际效果出发，企业需要什么，学校就教什么。
学校和企业相互依存，学校负责理论教学，企业负责实践教学，教学内容主要来自企业，强调实践性与实用性。
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第９卷 第１期２０１５年１月高 校 教 育 管 理Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｖｏｌ．９Ｎｏ．１Ｊａｎ．２０１５ｄｏｉ：１０．１３３１６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｍ．２０１５．０１．００２应用型创新人才之概念解析车如山１，季红波２（１．兰州大学教育学院，甘肃兰州７３００００；２．辰风小学，天津３０００００）收稿日期：２０１４－０１－１１基金项目：国家社科基金“十一五”规划教育学重点课题（ＡＩＡ０８０００１）作者简介：车如山，副教授，教育学博士，从事高等教育基本理论研究。
季红波，教育学硕士，从事高等教育基本理论、教师教育研究。
网络出版时间：２０１４－１１－２８网络出版地址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｏｉ／１０．１３３１６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｍ．２０１５．０１．００２．ｈｔｍｌ摘 要：从导火索和深层原因两方面分析了“应用型创新人才”概念之缘起，并采用逻辑学中的“种加属差”法对其内涵进行解读，指出“应用型创新人才”意指在这个富于个性和变革的时况下，在各行各业的产业化升级和更新中能够起到生力军的作用，从而为推动整个社会转型顺利实现做出突破性贡献的杰出人物，多元交叉的知识结构、精深的技术能力、强烈的社会责任感、富于批判精神和多元创新的研究意识应是其基本的素质表征，提出要坚持从人文情怀的视角去培养应用型创新人才。
在此基础上作者就应用型创新人才现在培养的不足和未来发展谈了几点思考。
关键词：应用型创新人才；概念解析；社会转型中图分类号：Ｇ６４０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－８３８１（２０１５）０１－００８１－０５ 《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（以下简称《纲要》）提出“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才发展指导方针。
随即应用型创新型人才、创新型科技人才培养的问题开始在教育界掀起了新的讨论，和其相关的学术方面的讨论也是层出不穷。
通过对现有文献和研究进行梳理，发现对“应用型创新人才”这一词语的内涵方面进行系统的概括和解析的研究却很少。
基于此，作者试图对“应用型创新人才”的应然概念做一粗略探析，以期就教于方家。
一、应用型创新人才概念之缘起我国经济的发展、产业结构的快速优化升级，对劳动力需求的类型提出了新的要求。
时下，社会的发展和进步除了需要各种各样的学术型、研究型人才外，对那些拥有知识转化和技术开发能力的一线劳动技能型人才的需求也在不断扩大。
“十六大”报告指出：目前，我国经济社会的发展不仅需要培养“一大批拔尖创新人才”，同时还需要培养“数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才”。
２０世纪９０年代我国才开始对应用型人才培养问题进行研究。
近几年，关于培养“应用型创新人才”这一问题也引起社会多方关注。
在２０１０年全国教育工作会议上前总理温家宝同志就指出：“职业教育需要被纳入到经济社会发展规划里，力求使职业教育无论是在规模上还是在专业的设置上都能够始终保持与社会的经济发展需求相适应，而且要更加注重对学生实际操作能力方面的培养和训练，目的就是要培养出更多的应用型、技能型人才。
”［１］此外，为了更好地完成我国高等教育应用型人才培养工作，全国高等学校教学研究中心在承担全国教育科学“十五”国家规划课题———“新时期中国高等教育人才培养体系的创新与实践”研究工作的基础上，组织了全国部分高校参加的国家级课题立项———“新时期中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”系列科研课题［２］。
２０１０年７月２９日出台的《纲要》也明确指出：“为了更好地配合国家和区域经济社会的发展，高等教育需要建立起动态的调整机制，不断优化高等教育的结构，推进学科专业、类型、层次结构方面的优化，推进多学科的交叉和融合。
不断地扩大应用型、复合型、技能型人才培养的规模。
”［３］“卓越工程师”培养计划的实施就是为了更好地满足当下新型工业化发展道路和产业结构的快速优化升级的需要。
由此可见，培养“应用型创新人才”不仅可以更好地实现人的多样化发展，而且对我国的建设和发展也具有重大的意义。
“应用型创新人才”这一词语是在近年兴起来的，短短的时间里成了社会各界讨论的焦点，助推这一词语的出现并使其走红的原因主要有以下两个方面。
（一）导火索：金融危机的刺激与高等教育大众化的发展众所周知，我国人口众多，是世界上少有的教育大国，但并非教育强国。
随着高等教育大众化的推进，各高校不断增加招生数量、其毕业生人数也随之增多，而大学生就业率却逐年下降。
２００８年全球金融危机的爆发，致使高校毕业生就业难上加难，高校所生产的“产品”与市场需求未对路，人才培养的规格与其经济社会发展、企业需求之间矛盾愈演愈烈。
大学生就业中出现的一系列问题引发了高校对人才培养这一问题的深刻思考。
高校如何打破“买方市场”，培养出适销对路的“产品”成为社会关注的焦点。
应用型、创新型科技人才的培养在一定程度上缓解了这一矛盾，同时也侧面解读了“钱学森之问”为什么会成为社会各界热议的焦点，以及“应用型创新人才”培养的问题何以迅速成为教育界讨论的新话题。
此外，我国高等教育正走向大众化教育发展阶段。
在这一阶段的高等教育服务面扩大了，它要为蓬勃发展的社会各行各业提供人才支撑和智力保证，人才培养目标和方向趋向多元化，客观要求高校实行分类发展，只有这样才能保证各类人才的有效培养。
高等教育是一种特权，关注的是塑造社会精英阶层的能力和人格。
随着社会的发展，特别是工业化的实现，社会的需求逐渐多元起来，要求高校为各行各业培养人才［４］。
《纲要》中明确指出：“要建立高校分类体系，实行分类管理。
”［３］大众化高等教育阶段培养的依然是精英，而且是多样化、多元向的创新型精英。
教育部部长袁贵仁在２０１０年５月２日第四届中外大学校长论坛上提到要“提高高校人才培养与国家人才需要的契合度”［５］。
而“应用型创新人才”的培养正是为了满足当下和未来社会经济科技发展的需要应运而生的。
（二）深层原因：知识经济时代与社会转型的发生全球金融危机的爆发与高等教育大众化发展的需求可以从一个侧面反映“应用型创新人才”为何一度成为学术界讨论的新话题，而真正推动应用型创新人才这一问题快速发展起来的内在力量或深层原因是由于知识经济时代的到来以及整个社会转型的急剧发生。
随着知识经济时代的到来，国际政治、经济、科技、文化的竞争日趋激烈，尤其是在经济、科技领域上的竞争更趋向白热化。
“未来的繁荣在于科学和技术知识的运用、信息的管理和服务的提供。
未来依靠的更多的是脑力而非体力。
”［６］知识经济时代已逐步走向现实，知识经济时代传统的作业方式将会被知识工作和新的作业方式取代。
未来的经济增长将主要依靠知识工作和技术工作的进步实现新的发展，在这样的背景下，中国的社会和经济将面临着双重转型。
知识经济时代，经济发展面临着重大转型，经济转型的总体方向，是要从过去的资源主导型转向创新主导型。
具体来讲，就是要努力实现“六大转变”：一是经济增长方式要从粗放型、外延型向集约型、内涵型方向转变；二是经济体制要从初级市场经济向更具活力、更加开放的现代市场经济转变；三是经济结构要从外源型经济为主向内、外源型经济并重转变：四是对外开放需要从引进来为主，向以引进来、走出去并举的方向转变；五是产业结构需要从加工制造环节主导的纺锤型向加工制造与研发服务环节协调发展的哑铃型方向转变；六是资源利用需要从线型经济向循环经济转变［７］。
这是２００６年广东省东莞市提出的未来时期发展目标。
广东作为中国经济创新发展的前沿地带，对其他区域和省份的发展具有重要的引导作用。
因此，中国未来经济转型的总体方向将与此大体相同。
经济发展方式的转变对人才的规格也提出了相应的要求，尤其是战斗在经济创新发展一线的劳动者和技能人才，他们需要有扎实的专业知识和技能才能够获得上岗的资格，一定的研发能力和批判精神也是他们需要具备的。
只有这样，才能实现人和经济社会发展的双赢。
知识经济时代下，单纯的学理性思辨已不能适应快速革新的经济发展的需要了，更多的是需要那些集２８ 高 校 教 育 管 理 第９卷知识、专业技能、科研创新与思辨能力于一身的应用型人才来引领社会、科技、经济等多方面的发展。
因此，应用型创新人才的出现乃是时代的诉求和历史的必然。
二、应用型创新人才概念之应然审视了“应用型创新人才”一词出现并“走红”的时代背景后，再对“应用型创新人才”的内涵进行解读和分析会更准确。
作者采用逻辑学中的“种加属差”法对应用型创新人才的内涵进行解读。
要真正理解应用型创新人才这一内涵，首先要找到这个词的上位概念。
而“应用型创新人才”的上位概念就是“人才”，具备一定的专业知识或专门技能，能够进行创造性的劳动并对社会的发展做出贡献，而且在人力资源中能力和素质较高的人才才是文章中所讲的“人才”［７］。
由此可见，看一个人是否是“人才”，最基本的标志是其是否具有社会责任感，是否对社会的发展和进步做出了自己的贡献。
文章中“应用型创新人才”中的“人才”，是指那些为了社会的经济发展、产业结构的优化升级做出突破性贡献的人。
但这样的认识还远远不能涵括出应用型创新人才的应然之意。
要领悟到应用型创新人才的应然之意，还要找到“应用型创新人才”这一词语的下位概念所具有的独特涵蕴。
在“应用型创新人才”这一词语中，用来加以修饰和限定人才这一上位概念的词语是“应用型”和“创新”这两个词语。
因此，只有找到“应用型”和“创新”这两个修饰词的应然解读，人们才能真正解读“应用型创新人才”这一词语的应然之意，才能真正弄清“应用型创新人才”到底为何“人才”。
“应用型”，重在“应用”二字，这里所谈到的应用型创新人才并不是简单意义上理解的职业技能性人才，也不是简单的岗位从业者，这类人才除了要具有精湛的技艺能力、懂得操作和运用知识外，还必须具备一定的研究能力和市场意识。
应用型是相对于学术型而言的，它所要考虑的是现实的问题，而非理论问题。
但是，现实问题的解决需要运用一定的理论进行指导，能够这样把理论与实际情景结合起来的人必须是具备一定理论素养的人。
因此，应用型人才也是具备一定理论涵养的人才，同时是具备相应的应用型思维的人才。
应用型人才是以提高客户满意度为目标的，所以，应用型的人必须具备市场意识，具备以客户为中心的思考方式。
从这个意义上来讲，应用型的人才也就意味着在各类人才中具备一定的理论素养与应用型思维、精湛的专业能力和研究意识，同时能够很好地将理论与具体情境实现完美结合，达到解决实际问题的目的。
“创新”，首先是作为一种行为和活动存在的。
它是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
它原意有３层含义：更新；创造新的东西；改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力［８］。