应用型创新人才的知识、能力与素质
高职院校创新型人才
高职院校创新型人才培养模式与途径研究高职教育的人才定位是培养生产、建设、服务和管理第一线的技术应用型创新人才，它的创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的创新和生产一线管理工作中的创新。
因此，研究高职院校的创新型人才培养模式与途径，既是社会发展的需要，更是高职教育自身发展的需要。
一、高职院校创新型人才的培养模式1.创新型人才培养模式的构建原则。
根据高职院的人才培养目标和人才培养应遵循的规律来看，高职院的人才培养模式应为知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式。
具体讲，知识是基础，是能力和素质的载体；能力是在掌握了一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼而形成的；素质从较宽泛的意义上讲，包含着知识和能力，这里的素质已不是知识和能力的本身，而是知识和能力有效发展的前提。
构建创新人才培养模式，应本着以下三个原则：(1)通才教育与专才教育相结合的原则。
从一般意义上讲，通才教育是当代人才培养的大势所趋。
但我国现阶段的高职教育仍然处在“专才教育”阶段，高职教育的专业特性不可能改变，社会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类专门人才。
因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段高等教育力所能及的人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结合。
(2)科学教育与人文教育相结合的原则。
我国高职教育在“专才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育分离。
以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没有健全的人格。
现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统一，把学生培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养的一代新人。
(3)理论教育与社会实践相结合的原则。
理论联系实际是高职教学的一条很重要的原则。
全面系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能是高职教育的根本任务，与生产实际相结合是高职院校培养人才的基本途径之一，因此，高职院校人才培养中，应以理论知识传授为主导，把理论教学与生产实际联系起来，培养学生运用理论知识分析和解决问题的能力。
应用型人才创新能力培养
应用型人才创新能力培养浅析【摘要】本文就目前社会对创新人才需要的迫切性及人才培养的现状做了简要介绍，并对教学过程中重要的实践教学环节做了说明。
【关键词】创新能力现状实践导师制【中图分类号】g646 【文献标识码】a 【文章编号】1006－9682（2011）10－0123－01一、引言当代的国际竞争即是创新人才的竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在时代、新形势和新任务面前，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的实施，为培养21世纪创造型人才，为打好创新素质这个重要的基础，已成为新时期办学育人的重要任务。
因此建设创新型国家，加快培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是我国在国际竞争中赢得主动权、促进社会主义现代化建设的关键。
二、大学生创新能力培养的意义创新能力是人在创造活动中，凭借个性品质的支持，利用已有知识和经验，新颖而独特地解决问题，生发出有价值的新思想、新方法和新成果的本领。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会人的创造力的竞争。
如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
高等教育的高校，是培养创新人才的基地和摇篮，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。
因此，作为学校教育首先要考虑的是学生将如何面对生存及其在可持续发展前提下来自社会的各种问题的挑战，老师的教育教学就是设法为学生能够解决无法预见的问题做准备，培养他们在飞速发展的社会变革中探索知识和解决问题的能力，使之成为个性鲜明、各具特色的人才。
所以在大学四年的学习过程中，培养具有创新能力与实践能力的应用型人才，方为教学改革的重点。
三、大学生创新能力培养现状分析目前我国本科生存在的突出问题是大多书本知识丰富，但创新能力和实践能力相对低下。
据中国工程院的一项调查显示，目前我国工程技术人员创新精神和综合创新素质不足，工程科学方面的原创性成果少，工程技术上的模仿性创新不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家相比差距很大。
应用型人才培养基本思路
应用型人才培养的基本思路可以包括以下几个方面：
1.明确培养目标：首先，要明确应用型人才的培养目标，即培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
这需要结合行业需求和学校特色，制定具体的人才培养方案。
2.优化课程体系：根据培养目标，优化课程体系，注重理论与实践的结合。
增加实践课程和实验环节，提高学生的实践能力和动手能力。
3.加强实践教学：实践教学是应用型人才培养的重要环节。
要加强实践教学，建立实践教学基地，提供实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识。
4.强化师资队伍建设：优秀的师资队伍是应用型人才培养的关键。
要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
同时，可以引进具有行业背景和实践经验的校外专家，为学生提供更广阔的视野和更丰富的实践经验。
5.推进产学研合作：产学研合作是应用型人才培养的重要途径。
要加强与企业和行业的合作，共同开展科研项目，提供实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识。
同时，可以将科研成果转化为生产力，推动行业发展。
6.注重创新能力培养：创新能力的培养是应用型人才培养的核心。
要注重创新能力培养，鼓励学生参与科研项目、创新创业活动等，提高学生的创新意识和创新能力。
7.完善评价体系：建立完善的评价体系是应用型人才培养的重要保障。
要注重过程评价和结果评价相结合，注重实践能力和创新能力的评价，建立科学、公正、客观的评价体系。
总之，应用型人才培养需要注重实践能力和创新能力的培养，加强师资队伍建设、实践教学和产学研合作等方面的工作，建立完善的评价体系，为行业和社会培养高素质的应用型人才。
应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养
应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养概念和背景随着社会的快速发展和知识经济的兴起，应用型人才的培养成为一个重要的教育问题。
应用型人才是指具备扎实专业知识，能够将所学知识应用于实际工作中解决问题的人才。
他们不仅需要掌握理论知识，还需要具备实践操作能力、创新思维和团队协作精神等素质。
应用型人才的培养是高等教育的一个重要目标，也是提高国家创新竞争力和经济发展水平的关键。
1. 知识结构的培养应用型人才需要具备扎实的专业知识，掌握所学专业的核心理论和最新发展动态。
一方面，学校应该注重构建科学的课程体系，合理安排专业课程和实践环节的比重。
通过专业课程的学习，学生能够系统地学习和掌握相关的理论知识。
另一方面，学校还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动获取和更新知识。
学校可以开设选修课程、举办学术讲座、组织学术竞赛等方式，帮助学生深入了解和研究专业领域的前沿话题。
2. 能力结构的培养应用型人才不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备实践操作能力。
在课程设置上，学校应该注重理论与实践相结合，加强实践教学，提高学生操作实践的能力。
学校可以与企业合作开展实践实习，为学生提供实际操作机会。
此外，学校还可以组织学生参加学术研究项目或其它实践活动，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。
3. 素质结构的培养应用型人才的素质结构包括创新思维、团队协作精神、沟通能力、领导能力等方面。
创新思维是应用型人才的重要素质之一，学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过开设创新创业课程、组织创新创业活动等方式，激发学生的创新潜力。
团队协作精神是培养应用型人才不可或缺的素质，学校可以通过团队项目、小组讨论等方式培养学生的团队合作精神。
此外，学校还应该注重培养学生的沟通能力和领导能力，可以组织演讲、辩论比赛等活动，提高学生的沟通和领导水平。
培养应用型人才的策略为了培养应用型人才，学校可以采取以下策略：1. 提供实践机会：加强实践教学，为学生提供实际操作的机会，增强其实践能力。
应用型人才技能要求
应用型人才技能要求
应用型人才技能要求主要包括以下几个方面：
1. 实践能力：应用型人才的核心能力就是实践能力，包括对理论知识的应用、问题解决能力、项目实施等。
在实践过程中，需要能够灵活运用所学知识，解决实际工作中遇到的问题。
2. 团队合作能力：应用型人才需要具备团队合作能力，包括有效的沟通和协作技巧。
能够与他人合作完成任务，理解和尊重他人的观点，并在团队中发挥积极作用。
3. 自主学习能力：应用型人才需要具备自主学习能力，能够主动地获取新知识、新技能，并应用到实际工作中。
同时，也需要具备自我管理能力，有效地规划和管理自己的学习和工作。
4. 创新思维和创新能力：应用型人才需要具备创新思维和创新能力，能够在实践中发现问题并提出新的解决方案。
同时，也需要具备创新意识和创新精神，不断探索新的领域和新的方法。
5. 跨学科知识：应用型人才需要具备跨学科知识，能够从多个角度看待和分析问题。
在解决实际问题时，需要能够综合运用多个学科领域的知识，从而得出合理的解决方案。
6. 职业素养和道德规范：应用型人才需要具备职业素养和道德规范，能够遵守职业道德和行为规范。
同时，也需要具备责任心、诚信、尊重和公平等品质。
总之，应用型人才技能要求是多元化的，包括实践能力、团队合作能力、自主学习能力、创新思维和创新能力、跨学科知识和职业素养和道德规范等方面。
这些技能要求是相互关联、相互促进的，共同构成了应用型人才的核心竞争力。
应用型创新人才之概念解析
应用型创新人才之概念解析应用型创新人才之概念解析随着科学技术的不断发展和经济全球化的深入推进，科技创新已成为推动社会发展进步的重要力量。
应用型创新人才，作为新时代的学术和创新热点之一，正逐渐成为科技创新的核心，其创造和推动作用不断提升。
该文主要针对应用型创新人才这一概念进行解析，以期更好地认识和把握这一重要群体。
一、应用型创新人才的定义应用型创新人才是指具有较高创新能力和应用能力的人才，他们具备在企业或科研机构中创新应用研究成果的能力。
这里所说的“应用型”，指的是强调人才的实践能力，即拥有将理论转化为应用的能力，熟悉作战实践的特点和规律，具有较强的发展和应用能力。
他们的特点是在具备一定创新意识和创新素养的基础上，能够运用自身的专业知识和综合素质，针对不同的应用需求，独立开展创新项目，完成关键技术研究，最终实现技术创新产出有实际价值的研究成果。
二、应用型创新人才的特征1、多领域专业知识：应用型创新人才需要拥有跨领域的综合素质，具有多领域的知识积累和应用实践能力，在独立进行相关领域的创新研究时，能够迅速定位问题，并有效运用各类知识资源解决实际问题。
2、独立创新研究能力：应用型创新人才能够提出有针对性的问题，寻找切实可行的解决方案，在独立进行创新研究时，具有相应的独立思考和行动能力，在组织和实施创新研究中拥有自主的判断力和决策权。
3、组织管理和协作能力：应用型创新人才在研究创新方案并开展实践过程中，需要具备高效的组织管理和协作能力，懂得合理的时间和资源管理，协调和处理内部成员的各种关系。
4、实践能力和应用能力：应用型创新人才在创新研究中的重心放在解决实际问题的应用价值上，强调研究成果的应用性和实用性。
因此，采用实践和应用考查方法，提高实践能力与应用能力的培养是必不可少的。
三、应用型创新人才的培养模式应用型创新人才的培养不同于传统意义上的知识分子培养，而是一种创新性、实践性、开放性的完整培养模式。
1、培养创新思维和创新素质：应用型创新人才的培养注重激发自主学习的主动性，培养学生创新意识和创新思维，将其转化为实际行动，建立起团队合作意识，形成开放的实践学习环境。
新建本科院校应用型人才创新能力和综合素质培养的与实践
Value Engineering0引言胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：要更加注重提高自主创新能力，建设创新型国家；要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先、实施素质教育，提高教育现代水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和合接班人，办好人民满意的教育。
高等教育担负着培养各类高质量人才、创造高水平科研成果、提高一流社会服务的重任。
中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议明确提出：推动我国经济发展更多依靠科技创新驱动，必须全面落实国家中长期科技、教育、人才规划纲要，大力提高科技创新能力，加快教育改革发展，发挥人才资源优势，为加快转变经济发展方式、实现全面建设小康社会奋斗目标奠定坚实的科技和人力资源基础。
因此，高等教育应该是国家创新的主体和基础，不能提供高素质———————————————————————基金项目：2009年重庆市质量工程建设项目“机械设计制造及其自动化专业建设与改革”（文件号：渝教财[2009]51号）；2009年重庆市教委教学改革研究项目“机械类专业技术基础课“教、学、做一体化”教学模式改革”（103145）。
作者简介：李世春（1973-），男，重庆人，长江师范学院机电工程学院副院长，讲师，研究方向为现代制造技术，工程教育；彭程（通讯作者）（1965-），男，湖南汨罗人，教授，研究方向为现代制造技术、工程教育。
新建本科院校应用型人才创新能力和综合素质培养的研究与实践Innovation Ability Comprehensive Quality Cultivation of Applied Talent in Newly-built University李世春LI Shi-chun ；朱贤华ZHU Xian-hua ；何仁琪HE Ren-qi ；彭程PENG Cheng（长江师范学院机电工程学院，重庆408003）（College of Mechanical and Electrical Engineering ，Yangtze Normal University ，Chongqing 408003，China ）摘要：随着社会的发展，把综合素质和创新能力的培养作为应用型本科人才培养的基础要求不仅是社会发展的客观要求，也是人的可持续发展的必然要求。
学院关于进一步强化教学中心地位,提高应用型人才培养质量的若干意见
学院关于进一步强化教学中心地位，提高应用型人才培养质量的若干意见为深入贯彻有关文件精神，落实学校办学定位和“十四五”教育事业发展规划，大力提升应用型人才培养质量,结合学校实际，现对进一步强化教学中心地位，提高应用型人才培养质量提出如下意见：一、明确学校定位，深刻认识应用型人才内涵1.明确学校定位，确立应用型人才培养目标学校定位为地方性应用型本科院校，应用型人才培养应依据学校定位，以社会需求为导向，根据办学历史、学科专业优势、地域特征、资源条件和服务面向等，合理确定应用型人才培养目标，培养专业基础实、应用能力强、综合素质高，具有自立自强意识和开拓创新精神，适应地方经济社会发展需要的应用型人才。
并注重创新，不断培育学校应用型办学特色。
2.切实转变观念，深刻认识应用型人才内涵应用型人才的知识、能力、素质结构方面具有鲜明的特点，理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，行业适应性强，具有较高的科技运用、推广和成果转换的能力，具有较强的自立自强意识和创新创业精神。
要深刻认识应用型人才的内涵，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，提高人才培养对社会需求的符合度。
二、基于现实，准确把握应用型人才培养基础3.以生为本，充分尊重学生特点和需求应用型人才的培养要以人为本，充分尊重学生的特点和学习动机，主动适应学生，因材施教。
要根据学生的特点制定人才培养方案，确定科学合理的培养目标和培养规格，教学不应从学理或学术的角度，以应该和必须接受为标准，而要以学生想接受和能接受为标准。
4.以校为本，充分尊重学校的校情和特点充分尊重学校的发展现状和办学条件，依据学校的办学定位和发展规划，优化学科专业结构，扩大直接面向经济文化建设一线的专业比例，着力构建与经济社会发展互动的学科专业体系以及招生、培养、就业联动的学科专业动态调整机制，科学合理地确定各专业人才培养的规格,增强人才培养的适应性和针对性。
5.立足地方，充分尊重地方社会经济发展学校服务面向定位为立足合肥、面向XX、辐射长三角，为科教兴X和区域经济社会发展提供人才、科技和智力支撑，应用型人才培养要充分尊重地方经济社会发展现状，科学准确地定位，立足合肥经济圈，以服务合肥和XX地方经济社会发展为重点，。
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86%
85% 76%
82%
76%
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82%
新 产 品 的 研 发 对 工 艺 的 改 进
技 术 消 化 营 销 业 绩 增 长
技 术 引 进
管 理 创 新
技术应用型人才对企业技术创新的贡献数据统计
信 息 渠 道 宽
思 路 新 颖
技术应用型人才与创新贡献相关性分析
新产品 的研发
对工艺 的改进
R Model
R Square
Sum of Squares
df
Mean Square
F
Sig.
1
.484
0.235
Regression Residual Total Regression Residual Total Regression Residual Total
6.666 21.755 28.422 6.637 21.784 28.422 6.537 21.885 28.422
100%
84%
80%
79%
82%
85%
82% 65%
79%
82% 73%
60%
40%
师 员 工 才 才 才 才 程 术 级 才 人 人 人 人 工 技 高 人 类 类 类 计 艺 型 复 合 人 才
作
理
设
工
操
管
品
产
不同人才在企业技术创新中发挥的重要程度调查数据统计
技
术
营
销
100% 80% 60% 40%
素质
1．思想品德：热爱事业，对社会有一个正确的 认识；有良好的道德品质，能正确处理个人与社 会、个人与他人的关系，树立高度的社会责任感； 具有明确的职业理想和良好的职业道德。 2．敬业精神与责任心：具有踏实肯干、任劳任 怨的工作态度，在工作中能吃苦耐劳；对工作敢 于负责，勇于承担责任，具有较强的工作责任心。 对工作投入，能积极钻研技术，研究工作办法， 具有对事业孜孜以求，对从事职业尽力尽责的敬 业精神。
上海散货抓斗发明人“包起帆”工程师， 他坚持技术创新，先后完成了80多项技术 革新和发明创造，在技术创新方面又取得 了一系列成果，他主持开展的"港口新型抓 斗、吊具系列推广"项目被列为国家重点推 广项目，成为著名的“抓斗大王”，目前 已在全国20多个行业、600多家单位推广 应用，为国家创造了4亿多元人民币的经济 效益和显著的社会效益。
知识结构专有针对 性 0.181 0.112 78
技术知识＋ 管理知识 0.163 0.153 78
技术知识＋ 营销知识 0.126 1.272 78
技术应用人才
技术能力整合
Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N
0.332** 0.005 71
0.206 0.081 73
知识
帷幕式知识结构 数字代表： 0--工人； 1--工头；2--车间主任；3--部门负责人； 4--技术负责人； 5--经理； 6--总经理；
技术应用型人才所需知识结构
知识类别
技术
管理、人文
经营
安全
财务、会计
权重(%)
50～70
10～25
5～7
3～4
4～7
能力
从技术的角度，技术应用型人才必须具有 基本实践能力与操作技能、专业技术应用 能力与专业技能、综合实践能力与综合技 能。 具有较强的实践动手能力与操作技能，是 技术应用型人才区别于其它类人才的特征 之一，技术应用型人才处于“中间型人才” 地位，他应具有适当的理论知识，又应具 有较强的实践技能，是主要应用智力技能 的劳动者，能满足在企业第一线对技术应 用型人才的工作需要。
技术 引进
技术 消化
营销业 绩增长
管理 创新
思路 新颖
技术应用型 人才
Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N
.446**
.252*
.241*
.292**
.371**
.260*
.217
0.000
0.026
0.036
0.010
01
0.022
0.056
78
78
76
Model 1 .736
R
Sum of Squares
Df
Mean Square
F
Sig.
Regression Residual Total
11.637 9.863 21.499
7 62 69
1.662 0.159
10.451
0.000
2
.727
Regression Residual Total
11.355 10.145 21.499
具有较强的技术应用能力，是指应用所学专业技术知识与 专业技能去解决生产具体问题的能力。对于不同的专业技 术岗位，有不同的技术要求，如对机械制造行业，对技术 应用型人才就要求有制图、工艺编制，制造加工，技术测 量，质量控制等基本能力要求，同时由于技术问题的复杂 性，他还应有较强的利用综合相关知识解决实际问题的能 力，尤其是要具备解决现场突发性问题的应变能力。 技术应用型人才的综合实践能力包括除技术能力之外的其 它方面的能力，①能够妥善处理人际关系，正确地开展社 会交往，解决各种问题和矛盾的社会适应能力；②掌握具 体操作程序和工作方法，能够独立并熟练开展工作的业务 工作能力；③具有完成企业技术项目、技术活动的组织管 理能力；④能够运用新技术手段、管理方法和业务途径的 技术开展能力；⑤适应自身发展和工作需要所必备的较高 的语言和文字表达能力。
3．与人共处与合作：技术应用型人才工作在生产一线，而基层一线 工作常是协同工作的群体活动。技术应用型人才是其中的一员，又可 能是其中的领导者，他应能很好的组织、协调职业活动中个人与生产、 个人与他人、个人与群组之间关系。很多情况下，他起着承上启下的 桥梁作用，能正确地做好与人共处与合作，建立良好的人际关系，对 于技术应用型人才有效地将自己的专业知识和技能应用到生产中去是 非常重要的。
理论框架
浙江大学校长潘云鹤指出：在本世纪，可能出现 的人才培养模式是一个“知识、能力、素质”并 进的模式，称之为KAQ模式。
K-知识分为基础知识、前沿知识、交叉知识； A-能力包括自主扩展知识的能力、表达能力、动 手能力、创新能力、组织能力等； Q-素质包括思想素质、道德素质、身心素质、科 学文化素质等。
0.317** 0.006 73
0.302** .010 73
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
技术能力整合与知识结构线性回归复相关系数与方差分析
UNESCO总干事马约尔先生在1999年在 “第二届国际技术与职业教育大会”上说 “未来，促使一个国家社会经济腾飞的骨 干力量是专业技术人员。”
美国就业人员的工作技术水平变化（1955—2000年）
年份
高级技术人才 Professional
技术、技能人才 Skilled
非熟练工人 unskilld
6 63 69
1.892 0.161
11.752
0.000
3
.715
Regression Residual Total
10.978 10.522 21.499
5 64 69
2.196 0.164
13.355
0.000
a.Predictors: (Constant), 技术知识＋营销知识, 专业技术知识, 英语, 知识结构专有针对性, 专业基础知识, 技术知识＋管理知识, 知识结构宽有适应性 b.Predictors: (Constant), 技术知识＋营销知识, 专业技术知识, 知识结构专有针对性, 专业基础知识, 技术知识＋管理知识, 知识 结构宽有适应性 c.Predictors: (Constant), 技术知识＋营销知识, 专业技术知识, 知识结构专有针对性, 专业基础知识, 知识结构宽有适应性 d.Dependent Variable: 技术能力整合
1950
20％
20％
60％
1990
20％
35％
45％
2000
20％
65％
15％
引自：傅正泰 《发展高等职业教育，培养创新应用型人才》，光明网，2000.12.16
正视我国大多数工业企业技术落后的现实， 在追赶最新科技成果的同时，努力在技术 转移与生产应用上下功夫，注意培养大批 素质高、技术创新能力强的一线技术应用 型人才，而不是过分注重高层次人才培养， 这有助于企业获得新的竞争力，提高企业 的经营业绩水平，对于企业技术创新来讲， 有着十分重要的现实意义。
4．体格与心理：包括健康的体魄和良好的心理品质，它体现了人才 培养的物质基础和心理素质，是从事一切工作的前提。具有良好的身 体体能，才能胜任本专业岗位工作；具有较好的心理素质，才能在工 作中讲求协作，对在竞争中遭遇挫折具有足够的心理承受能力，才能 在艰苦的工作中不怕困难，奋力进取，不断激发创造热情。优化自身 心理过程要素，培养良好的个性，建立有效的心理调控机制和防御机 制，可使人才的整体素质得以提高并能充分发挥其效能。
应用型创新人才培养国际会议-2004
应用型创新人才的知识、能力与素质
——对技术应用型人才的实证研究 陈劲 浙江大学管理学院
主要内容
研究背景 理论框架 实证研究 政策建议
研究背景
科技进步、高新技术及其产业已成为经济增长的 最重要的源泉，企业技术创新能力的提高已成为 国家经济发展和综合国力竞争的重要因素。 在激烈的市场竞争中，企业技术创新，尤其是渐 进性创新，急需各类德才兼备、创新能力强的应 用型人才，他们在企业技术创新中的重要性已日 益为社会所重视。 加强应用型创新人才的培养，进一步完善我国人 才结构， 实现现代化的重要保证。