初中物理探究式教学的设计与实施策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略一、引言在初中阶段，物理实验教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径。
通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，促进学生的创新思维和科学素养的养成。
本文将从实验设计、教学方法和评价策略三个方面探讨初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略。
二、实验设计1. 赋予实验更多的创新性在设计物理实验时，可以适当增加一些创新性要素，让学生在实验中感受到科学的魅力。
可以提供一些开放性的实验问题，让学生自行设计实验方案、选择实验材料、确定实验步骤，从而培养学生的创新和探究能力。
同时还可以增加一些创新型实验项目，如利用废旧材料设计自制实验装置，或者利用新兴科技手段进行实验，这样可以促进学生的兴趣，激发他们的学习动力。
2. 引入跨学科实验跨学科实验是指将不同学科的知识和技能整合在一起进行实验教学。
通过跨学科实验，可以让学生从多个角度去解决问题，培养学生的综合素养和创新能力。
在学习物理的引入数学、化学、生物等学科的知识，设计跨学科实验，让学生在实验中感受不同学科之间的联系，激发学生的探究欲望和创新思维。
三、教学方法1. 推崇探究式教学传统的物理实验教学通常是教师为学生演示实验过程，学生跟着做，这种模式容易使学生流于被动。
而探究式教学则是指让学生自主完成实验，通过自己的实践去探究问题，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
在实验教学中，教师应该推崇探究式教学，让学生在实验中发现问题、思考问题、解决问题，引导学生从实践中积累知识，培养实践创新的能力。
2. 提倡小组合作学习在物理实验教学中，学生可以组成小组进行实验，通过小组合作学习，促进学生间的合作沟通和团队协作能力的培养。
小组合作学习也可以促进学生对知识的共同探讨和交流，激发学生的创新思维和创造力。
教师在物理实验教学中应该提倡学生组成小组合作学习，引导学生通过合作学习来培养创新能力。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
新课标下初中物理实验教学的探究与落实
新课标下初中物理实验教学的探究与落实引言新课程标准在不断的改革与完善中，初中物理实验教学作为教学的重要环节，也受到了越来越多的关注。
实验教学不仅可以增强学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的观察、实验设计、分析和解决问题的能力。
实验教学中也存在着一些问题，比如教师教学质量参差不齐、实验设备不足、学生实验操作能力较弱等。
针对这些问题，需要不断地探究和落实新课标下初中物理实验教学的有效方法和策略。
一、探究初中物理实验教学的意义和特点实验教学是初中物理教学中不可或缺的一部分，它具有以下几个显著的特点和重要的意义。
1. 增强学生的学习兴趣和动手能力实验教学可以使学生亲自动手操作，感受物理现象，增加实践经验，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的动手能力和实验设计能力。
2. 提高学生的科学素养实验教学能够锻炼学生的观察力、实验设计能力和数据分析能力，培养学生的科学素养，使学生更好地了解物理学的方法论和思维方式。
3. 帮助学生更好地理解和记忆知识通过实验教学，学生可以通过亲身体验来理解物理学中的抽象概念和理论框架，实验可以使知识更加形象化、具体化和直观化，有助于学生更好地理解和记忆知识点。
4. 培养学生的创新精神和解决问题的能力在新课标下的初中物理教学中，如何更好地进行实验教学，是一个摆在教师们面前的重要问题。
以下是一些初中物理实验教学的策略和方法。
1. 注重实验设计和实践操作在实验教学中，要注重学生的实验设计能力和实践操作技能的培养，让学生在实验中动手操作，观察现象，积累实验经验，提高实验技能。
2. 强化实验数据的处理和分析实验教学中，教师要引导学生收集实验数据，进行数据处理和分析，让学生从实验数据中发现规律，形成对物理学知识的理解和认识。
3. 加强实验过程中的思考和讨论在实验过程中，教师要引导学生进行思考和讨论，帮助学生解决实验中遇到的问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 提供多样化的实验材料和设备在实验教学中，教师要提供多样化的实验材料和设备，鼓励学生进行创新性实验，提高学生的实验设计能力和动手能力。
初中物理的教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国新课程改革的不断深入，物理学科作为自然科学的基础学科，其在教育中的地位日益凸显。
物理实验教学是物理教学的重要组成部分，是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
然而，在实际教学中，物理实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、实验操作不规范、实验效果不明显等，严重影响了物理教学的质量。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中物理实验教学策略，以提高物理实验教学的有效性。
二、课题研究意义1. 提高物理实验教学的有效性：通过优化实验教学策略，使物理实验教学更加科学、合理，提高实验教学的效果。
2. 培养学生的核心素养：通过物理实验教学，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力，提升学生的核心素养。
3. 促进教师专业发展：通过研究物理实验教学策略，提高教师的专业素养和教学水平，促进教师的专业发展。
4. 丰富物理教学资源：通过课题研究，积累物理实验教学经验，为其他教师提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验设备方面：分析学校实验设备的配备情况、实验设备的使用效率等。
（2）实验教学内容方面：分析实验教材的选用、实验内容的设置等。
（3）实验教学方法方面：分析教师实验教学的组织、实验指导等。
（4）学生实验能力方面：分析学生的实验操作技能、实验探究能力等。
2. 基于核心素养的初中物理实验教学策略研究（1）实验设备优化策略：根据学校实际情况，提出实验设备的配置建议，提高实验设备的使用效率。
（2）实验教学内容优化策略：根据课程标准和学生实际情况，优化实验教学内容，提高实验教学的针对性。
（3）实验教学方法优化策略：结合物理学科特点，探索多种实验教学方法，提高实验教学效果。
（4）实验评价策略：建立科学、合理的实验评价体系，对学生的实验能力进行客观、公正的评价。
3. 课题研究实施步骤（1）准备阶段：收集相关文献资料，了解国内外物理实验教学研究现状，确定研究课题。
校本教研课题初中物理(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，物理实验教学在初中物理教学中占据了越来越重要的地位。
实验教学不仅能帮助学生掌握物理知识，还能培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学效果不尽如人意。
因此，本课题旨在研究初中物理实验教学的有效策略，以提高实验教学的质量。
二、课题研究意义1. 提高物理实验教学的质量，使学生在实验过程中更好地掌握物理知识。
2. 培养学生的科学素养、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
3. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平和科研能力。
4. 推动学校物理学科建设，提升学校教育教学质量。
三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）教师对实验教学的重视程度不够，实验教学课时安排不合理。
（2）实验教学设备不足，实验环境不理想。
（3）实验教学评价体系不完善，评价方式单一。
（4）学生实验技能水平参差不齐，实验兴趣不高。
2. 初中物理实验教学有效策略研究（1）优化实验教学设计，提高实验教学质量。
（2）加强实验教学设备建设，改善实验环境。
（3）构建多元化的实验教学评价体系，激发学生实验兴趣。
（4）培养学生的实验技能，提高实验操作水平。
3. 课题研究成果推广应用（1）总结课题研究成果，撰写论文、教材等。
（2）举办实验教学研讨活动，推广课题研究成果。
（3）开展教师培训，提高教师实验教学能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关物理实验教学的研究成果，了解实验教学的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对物理实验教学的看法和建议。
3. 行动研究法：针对实验教学中存在的问题，设计实验方案，进行实验实践，总结经验。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析实验教学中的成功经验和存在问题。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，制定研究计划，收集相关资料。
2. 实施阶段：进行实验教学现状调查，分析问题，设计实验方案，开展实验实践。
初中物理___教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组于2023年4月15日开展了以“探究式教学在初中物理中的应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨探究式教学在初中物理教学中的有效实施策略，提升教师的教学能力和学生的学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对探究式教学的认识，明确其在物理教学中的重要性。
2. 探讨探究式教学在初中物理课堂中的应用策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升物理教学水平。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体物理教师进行集体备课。
首先，由一位教师主讲，分享自己在一节课中的教学设计思路和实施过程。
其他教师针对该课的教学设计进行讨论，提出修改意见和建议。
通过集体备课，教师们对探究式教学有了更深入的理解，并明确了在实际教学中如何运用探究式教学。
2. 课堂观摩接着，由一位教师进行课堂观摩展示。
该教师以“重力”为主题，通过设置实验、提出问题、引导学生思考等方式，让学生在探究过程中掌握重力的概念和特性。
观摩课后，其他教师针对该课的教学效果进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
3. 教学研讨在课堂观摩的基础上，全体教师围绕“探究式教学在初中物理中的应用”这一主题进行研讨。
研讨内容包括：（1）探究式教学的特点和优势教师们一致认为，探究式教学具有以下特点和优势：1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
2. 培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 提高学生解决问题的能力。
4. 促进教师专业成长。
（2）探究式教学在初中物理教学中的应用策略1. 教师应精心设计探究活动，确保活动具有科学性、趣味性和挑战性。
2. 注重引导学生提出问题，培养学生的探究意识。
3. 鼓励学生积极参与实验，提高学生的动手操作能力。
4. 教师要善于引导学生分析实验结果，总结规律。
初中物理学科教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业发展，我校物理教研组决定开展一次以“探究式教学在初中物理中的应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨探究式教学在初中物理课堂中的有效应用，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对探究式教学的认识，明确探究式教学在初中物理教学中的重要性。
2. 探讨探究式教学在初中物理课堂中的具体应用方法，提高教师的教学设计能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体物理教师进行集体备课。
首先，针对即将到来的某一节课，教师们共同讨论教学目标、教学内容、教学方法等。
在讨论过程中，教师们积极分享自己的教学经验和见解，共同制定出一套符合学生认知规律和探究需求的教案。
2. 教学观摩集体备课结束后，教研组长安排一位教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
公开课教师精心设计教学环节，以探究式教学为主线，引导学生主动参与、积极思考。
观摩教师认真记录教学过程，课后进行评课交流。
3. 经验交流观摩课后，教研组长组织教师进行经验交流。
首先，公开课教师分享自己的教学设计和实施过程，其他教师针对教学过程中的亮点和不足进行点评。
接着，教研组长针对探究式教学在初中物理中的应用，提出以下建议：（1）创设情境，激发兴趣。
在教学中，教师应注重创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）设计问题，引导思考。
教师应精心设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
在探究过程中，教师要善于引导学生发现规律、总结方法。
（3）注重实验，强化实践。
物理是一门以实验为基础的学科，教师应充分利用实验器材，让学生在实验中感受物理规律，提高实验操作能力。
（4）合作学习，共同进步。
教师应鼓励学生进行合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
中学物理探究性实验教学设计ppt课件
提出有根据的猜 想。教师安排学生通过讨论并在
动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过
分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开
液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验
设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环
节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、
交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利
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3
新疆师范大学的图片
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4
亲身经历—小挑战（2）
每个小组仅分配有1张A4纸，请你们集体讨论，设 计方案，制作出尽可能高的模型，并在模型上放置一 个乒乓球。
你们可以对这张A4纸进行任何裁剪加工，且只有5 张标签贴纸可以用，但不能破坏标签贴纸。
注意事项：
分享成功的经验
1、最多只能使用5张什么有关，进而自然过渡到
实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(
即阿基米德原理)。
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②教学资源分析
本课题的探究需要用到较多的实验器材，需 要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验 需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹 簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、 量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师 演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、 石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个) 。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数 是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人 ，其余3个组每组4人。
(1)探究程式化 (2)缺乏有效的组织策略 (3)小组合作交流低效 (4)探究教学目标定位不明确 (5)对学生的评价方法单一
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12
主要内容：
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浅谈初中物理探究式教学的设计与实施策略
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0054-01
摘要：探究式教学就是在教学中引导学生进行科学探究。
这种教学模式有利于新课程三维目标的实现。
探究式教学不仅培养了学生的科学探究能力，而且培养了学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识。
探究性学习实质上是使学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念和规律的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
探究式学习强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。
实施探究式教学，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。
关键词：初中物理探究式教学策略
一、探究性学习的一般过程
在《物理课程标准》中针对初中生的年龄认知水平特点，明确提出了科学探究七个要素并对每一个要素的基本要求都作了说明，这七个要素是：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估；7、交流与合作。
以上依次排列的七个要素是科学探究的一般过程和步骤。
《物理课程标准》中结合一些案例对科学探究活动过程、步骤作了详细的介绍。
在探究能力的基本要求中，有些是要求学生通过
在一次探究活动中就要达到的目标，比如要素1中“能书面或口头表述这些问题”和对要素4中“会使用简单的试验仪器，能正确记录实验数据”的基本要求等。
但是绝大多数是学生通过多次探究活动才能达到的目标，比如要素5中“分析论证在科学探究中是必不可少的”和要素7中“在合作中注意既坚持原则又尊重他人”、“有团队精神”等。
二、探究性学习的内容划分
科学探究的教与学是通过内容的操作来体现的。
哪些内容可以作为科学探究，哪些内容不可以作为科学探究，在初中教学中有一定的要求。
能作为科学探究的内容一般可归纳如下四个方面：
1、物理学基本概念的形成和规律的建立
在九年级教材中，“液体压强与流速的关系”是通过实验总结出的规律，教材使用“硬币跳高比赛“引入课题，激发学生兴趣，然后通过”吹纸条”“乒乓球与漏斗”“流水现象”等生活中的事例认识此规律，接着演示喷雾器原理，让学生观看非洲草原犬鼠如何让风吹进自己的洞穴，引导学生分析得出规律。
这样的探究学习有助于学生理解概念和规律的内涵，有助于学生掌握探索客观世界的科学方法。
2、探索性实验
在人教版这套教材中有很多探索性实验与如“平面镜成像”“声音的产生与传播“电生磁”“磁生电”浮力”“杠杆的平衡条件”等。
这些都可作为探究学习的内容，使学生在探究过程中接受知识，提
高技能，同时这些探究活动也影响学生的情感态度和价值观。
3、与学习内容紧密联系的日常生活中的物理问题
虽然初中阶段只学习初步的物理知识，但这些知识涉及的范围广，用这些知识可以初步解释、解决身边的很多物理问题，如果通过学生进一步的扩展，就能很好的联系实际，把所学知识运用到实际和生活中去，可以很好地向学生展示物理知识广泛的应用价值，让学生体会到科学就在我们身边。
4、与物理学有关的科学前沿问题、社会热点问题或与其他学科综合的问题
尽管初中物理是一些最基本、最简单的内容，但是现代科学技术中都可以在初中物理内容中找到它的知识渊源，把新科技引入到教学中，可以使学生真切地感受到物理学是一切自然科学和技术科学的基础，从而形成学好物理的强烈动机。
我们可以根据教学内容选取恰当的内容以资料查询、社会调查的方式来进行探究学习。
结合电路的教学，让学生调查新电池的使用。
还有如放射性污染、温室效应、热岛效应等问题都是目前人们关注的科学话题，我们也可以选取这样的内容作为探究的课题。
三、探究性学习的组织形式
科学探究活动的组织形式是根据内容来确定，内容不同活动形式也不一样。
在物理课程中的探究活动形式分两类：一类是课堂内的探究活动；另一类是课堂外的探究活动。
1、课堂内的探究活动
课堂内的探究活动主要是由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，然后教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行科学探究活动。
这种活动形式一般要求探究内容是教材中的核心内容，内容的难度要符合初中学生的年龄特点和知识水平，而且要能激发学生的好奇心和求知欲望。
比如：在探究“大气压强”的活动中，可利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，体验大气压的存在，教师通过演示实验：“玻璃杯盛满水倒入水槽中，慢慢往上提起，观察杯中水是否充满？换用量筒重复做”。
理解托里拆利实验原理及大气压的计算，再关注社会和生活，了解大气压与天气的关系，高压锅与宇航服，形成知识应用的意识。
本节课不是单纯地传授知识，而是创设宽松的学习环境，提供实验、观察、思考及讨论的机会，调动和发挥学生的积极性，强调学生的积极参与和勇于表达自己观点的精神。
通过体验，学会观察，学会发现，注重对学生知识的形成性教学，使三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。
2、课堂外的探究活动
课堂外的探究活动是指在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，学生自己主动的开展科学探究。
这种课堂外的探究活动形式一般要求探究内容是：
物理知识的应用：如在学习了浮力之后，可以让学生制作简易的浮沉子，热气球，密度计等，通过学生制作过程，了解阿基米德原理及物体浮沉条件，运用所学知识解决实际问题。
课内学习内容的延伸：在学习了密度知识后，可让学生想法测量人的密度，石块的密度，质量好坏不同的玉米的密度……。
与其他学科知识综合的应用：如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。
要注意的是这类问题所探究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。
在选择课外探究内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中
发现问题，教师收集学生提出的问题，并结合学生实际能力确定探究的课题，学生根据自己的兴趣选定探究的课题，自行组建小组，进行探究。
教师要定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流。
新课程提倡教学方式多样化，而探究式教学是多样化方式中一种重要的教学方式。
只有在教学中要始终贯穿这种教学方式，才能符合新的教学理念，符合新课程要求。
参考文献：
[1]潘世锦如何创设初中物理课的探究情境《河池学院学报》2005 第s1期
[2]齐东明浅谈初中物理教学中的探究式教学《价值工程》 2010 第36期。