如何在幼儿园教学活动中创设教学情境00
幼儿园情景教学探索：开展情景教学活动方案
幼儿园情景教学探索：开展情景教学活动方案一、前言幼儿园是孩子们认识世界、学习生活技能的重要场所，而情景教学作为一种生动形象，符合儿童认知发展规律的教学方式，正受到越来越多教育者的青睐。
如何开展幼儿园的情景教学活动，成为了幼儿园教师们亟待解决的问题。
在本文中，我们将探讨开展情景教学活动的方案，希望能够为幼儿园教师们提供一些有益的参考。
二、情景教学的理念与特点1. 情景教学的理念情景教学是以“情景”为载体，以“情境”为依托，以“场景”为切入点，以“情感”为动力，以“体验”为手段，以“体验”为目标，为幼儿提供一种沉浸式学习环境，让他们在参与具体情景的主动地进行认知建构和社会实践，体验和感知丰富多彩的人生。
2. 情景教学的特点情景教学活动具有贴近生活、情境化、体验式、亲身实践、生动形象等特点，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在愉悦、自主、自信的情感氛围中进行学习。
三、开展情景教学活动的方案1.确定情景教学活动的主题选择贴近幼儿生活、能够引起他们兴趣和好奇心的主题，比如“动物世界”、“植物成长”、“家庭生活”等，确保主题的丰富性和多样性。
2.设计情景教学活动的情境根据所确定的主题，创设具体的情景情境，可以通过外出考察、布置游戏角色扮演区、准备教学道具等方式，让幼儿在生动的情景中展开学习。
3.组织情景教学活动的内容结合主题和情境，设计丰富多彩的活动内容，如观察动物、在游戏角色扮演中互动交流、制作植物成长手工等，以提供幼儿多样的学习体验。
4.组织情景教学活动的方式情景教学活动可以通过小组合作、全园联动等多种方式组织，让每个幼儿都有机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体性和创造性。
5.评价情景教学活动的效果通过观察、记录、展示、反思等方式，对情景教学活动进行全面评价，及时总结经验，优化提升方案，持续改进活动内容和形式，确保活动的效果最大化。
四、个人观点与理解情景教学是一种高度贴近幼儿生活的教学方式，能够在真实生活情境中，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们全面的发展。
幼儿园实现情境教学案例 情景教学
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
幼儿教案五大领域创设情景导入
幼儿教案五大领域创设情景导入一、前言情景导入是幼儿教育中非常重要的一个环节，它能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们对学习内容的理解。
在幼儿教学中，情景导入通常是指通过一系列的场景设置和情境描述，将教学目标引入到幼儿们的日常生活中，使他们能够更好地理解和学习。
在幼儿教育中，教师通过创设情景导入，能够有效地让幼儿们参与到学习活动中，激发他们的学习兴趣和动机。
尤其对于幼儿教育的五大领域来说，情景导入更是至关重要。
本文将围绕幼儿教育的五大领域，介绍一些创设情景导入的方法和技巧。
二、语言与沟通技巧领域1.情境营造：教师可以通过布置幼儿教室环境的方式来创设情景，比如将教室布置成一个超市、医院或邮局的样子。
然后，教师可以扮演各种角色，引导幼儿们进行角色扮演，让他们在情境中学习语言和沟通技巧。
2.故事讲解：教师可以选取一些生动有趣的故事，然后将故事中的情节与幼儿们的生活经验相结合，进行讲解和分析。
通过故事的情节，可以引导幼儿们思考并学习适当的语言和沟通技巧。
三、科学与探索领域1.实地考察：教师可以带领幼儿们到户外进行实地考察，比如到公园、动物园或植物园等地。
在实地考察过程中，教师可以通过观察、提问和讨论的方式，引导幼儿们进行科学探索和学习。
2.实验模拟：教师可以在教室里设置一些简单的实验模拟，比如水的流动、颜色的混合等。
通过观察和操作这些实验模拟，幼儿们可以亲身体验科学探索的过程，提高他们的科学思维和实践能力。
四、艺术与创造领域1.音乐和舞蹈：教师可以播放一些有动感的音乐，然后引导幼儿们一起跳舞。
在跳舞的过程中，教师可以提出一些问题，比如让幼儿们思考如何配合音乐的节奏、如何表达自己的情绪等，从而引导他们在艺术和创造领域进行学习和探索。
2.美术：教师可以带领幼儿们进行一些简单的美术活动，比如画画、剪纸等。
在美术活动中，可以引导幼儿们观察、想象和创造，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
五、社会与情感领域1.角色扮演：教师可以设置一些角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的角色，体验不同的社会角色和情感体验。
幼儿园中班教案教学设计中的情境教学策略
幼儿园中班是对幼儿教育的重要阶段之一。
在这个阶段，孩子们的认知能力、语言能力、社会能力等正在迅速发展。
幼儿园中班的教学工作需要是针对这些能力进行的，需要根据幼儿的认知特点和发展特点，采用一些特殊的教学策略来进行教学。
情境教学策略作为一种非常重要的教学策略，在幼儿园中班的教学中也得到了广泛应用。
情境教学策略主要是通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
这种情境不仅可以包括物理环境，还可以包括社会环境，文化环境等。
这种教学策略的主要特点是让孩子们在真实的情境中进行学习，这样能够提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
在幼儿园中班的教学中，如何运用情境教学策略呢？下面我将结合一个教案来进行分析。
一、教学内容教学内容是“感受冬天的气息”。
通过引导幼儿观察冬天的天气、变化的景色、冬季特有的物品等，使幼儿初步感受到冬天的气息。
二、情境教学策略的应用1.构建情境在幼儿园中班教学中，我们可以通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
在这次教学中，我们可以在教室里布置一种冬天的场景，比如说在教室里摆放一些雪人、圣诞老人、雪花等装饰物，让幼儿在这种情境中进行学习。
2.引导幼儿观察在情境教学中，引导幼儿观察是非常重要的一环节。
我们可以带领幼儿们去到操场上，观察周围的景色和天气变化。
在观察的过程中，教师可以提出一些问题，比如说“今天天气很冷，你感觉到了吗？”“这里有雪吗？”3.提供互动体验在情境教学中提供互动体验也是非常重要的。
我们可以采用一些互动的方式，比如说制作雪人、发现圣诞老人、做手工制作等等。
通过这些互动体验，幼儿们的学习兴趣和学习效果都可以得到大大提高。
4.活动总结在活动结束后，我们可以进行一些总结，让幼儿们对本次活动进行回顾。
教师可以与幼儿们一起检查他们是否正确地认识到了冬天的气息，并且能够通过一些感官体验来感受到这种气息。
三、小结在幼儿园中班的教学中，情境教学策略被广泛应用。
通过构建真实的情境，引导幼儿进行观察、提供互动体验和进行活动总结等环节，使幼儿们更好地感受到寒冷的冬天。
幼儿园情景教学设计方案
幼儿园情景教学设计方案引言：幼儿园是幼小儿童在教育阶段中最早接触到的教育机构，其教育任务不仅仅是灌输知识，更要关注培养儿童的综合素养和实际操作能力。
情景教学作为一种具体而有趣的教学形式，深受幼儿喜爱。
本文将探讨幼儿园如何设计情景教学方案，实现儿童全面发展。
一、确定情境在情景教学中，选取适合的情境是关键。
可以根据孩子们的生活经验、兴趣和教学目标来确定情境。
例如，幼儿园可以选择“超市购物”作为情境，引导幼儿了解购物过程，培养购物技能和自理能力。
二、制定教学目标针对选定的情境，制定明确的教学目标是必要的。
目标可以包括认识商品、学习商品价格、学习交流和购买技巧等。
目标要具体、可衡量，以便教师能够准确评估幼儿的学习成果。
三、创设情境场景在教室里创设情境场景是情景教学的重要环节。
教师可以设置一个小型超市，摆放商品、收银台、货架等，让孩子们进入真实的购物环境中。
四、设计情景教学活动以超市购物为例，设计教学活动可以包括角色扮演、选购任务、商店游戏等。
通过角色扮演，幼儿可以扮演商店老板、售货员、顾客等角色，体验真实的购物过程。
选购任务可以设计一些简单的购物清单，让幼儿根据商品的图片或物品名称找出并放入购物篮。
商店游戏可以引导幼儿自主选择商品购买，用小纸币完成支付交易。
五、配备教学资源为了更好地实现情景教学的效果，教师需要准备一系列教学资源，如商品图片卡片、购物篮、收银机等，以提供真实的商店场景和购物体验。
六、教师引导与辅助在情景教学中，教师的引导和辅助起着至关重要的作用。
教师要通过询问、引导和解答问题来帮助幼儿理解和掌握相关知识和技能，并在需要时给予适当的帮助和指导。
七、观察与记录在整个教学过程中，教师需要密切观察幼儿的表现，并及时记录。
观察记录可以帮助教师了解幼儿的学习进展和困难，及时进行调整和辅助。
八、反思与评估幼儿园情景教学方案的实施结束后，教师需要进行反思和评估。
教师可以评估教学目标的达成程度，评估幼儿的学习兴趣和参与度，发现教学中的不足之处，以便进一步完善教学设计。
幼儿教师面试试讲中的情景创设技巧
幼儿教师面试试讲中的情景创设技巧试讲是幼儿教师面试中的一项重要环节，面试官通过试讲来了解面试者的专业知识和教学能力。
在试讲过程中，情景创设是一个非常有效的教学技巧，它可以帮助幼儿教师更好地引导学生参与教学，并使教学过程更丰富有趣。
本文将探讨幼儿教师面试试讲中的情景创设技巧，并提供一些建议。
情景创设可以理解为在教学过程中构建一个具体的场景，让学生通过参与其中来获得知识和技能。
通过情景创设，幼儿教师可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
以下是几种常见的情景创设技巧：1. 视听刺激：在试讲中运用视听刺激是一个常见的情景创设技巧。
教师可以提前准备一些与教学内容相关的图片、视频或音频，用于刺激学生的感官，引发他们的好奇心和探究欲望。
例如，在教授动物的名字时，可以播放一段关于动物的视频，让学生通过观察和聆听来了解不同的动物。
2. 角色扮演：通过角色扮演可以让学生更好地理解和接受教学内容。
教师可以设定一个具体的角色，学生们扮演相应的角色，参与到教学过程中。
例如，在教授关于交通规则的知识时，可以让学生分别扮演司机、警察和行人，通过模拟交通场景来学习和讨论交通规则。
3. 游戏化学习：游戏化学习是一种促进学生参与和激发学习兴趣的情景创设技巧。
教师可以设计各种有趣的游戏或活动，让学生在游戏中学习知识和技能。
例如，在教授数学加减法时，可以设计一个算术竞赛游戏，让学生通过游戏来巩固和运用所学的知识。
4. 实地考察：实地考察是一种情境教学的形式，通过带领学生亲自到实地进行观察和实践，来加深对知识的理解和记忆。
例如，在教授有关植物的知识时，可以带领学生到学校附近的花园或公园进行观察，让他们亲自接触植物，并了解植物的生长过程。
在运用情景创设技巧时，幼儿教师需要注意以下几点：1. 与学生的年龄和发展水平相适应：情景创设应该根据学生的年龄和发展水平来确定，使其能够真正激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 保持教学内容的主题性：情景创设应与教学内容紧密相关，确保学生在情景中能够理解和掌握所学的知识和技能。
幼儿园情景教学方法
幼儿园情景教学方法幼儿园情景教学方法是一种以情境为基础的教学方式，通过创设具体的教育情景，使幼儿在参与真实情境中积极探索和实践，促进其综合能力的发展。
下面将从教学环境、教学内容、教学方式三个方面来论述幼儿园情景教学方法的运用。
一、创设丰富多样的教学环境教学环境是情景教学的基础，为幼儿提供了丰富的学习场景和材料。
幼儿园可以创设多个不同主题的教育情景，如超市、医院、银行等，通过布置环境，将日常生活的场景引入到教学中。
在超市情景中，可以设置货架、购物篮、收银台等，让幼儿扮演顾客、售货员等角色，体验真实的购物过程。
医院情景中，幼儿可以扮演儿科医生、护士等，通过模拟医疗场景，学习如何照顾自己和他人的身体健康。
二、设计有趣的教学内容幼儿园情景教学方法注重以幼儿的兴趣为导向，根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计有趣的教学内容。
教师可以根据幼儿的兴趣和经验，在情景教学中引入适当的学习内容。
比如，在超市情景中，可以引导幼儿学习购物清单的制作、商品价格的比较，培养他们的购物技巧和经济意识。
在医院情景中，可以通过故事、游戏等形式，教授幼儿一些基本的医疗知识，如用药注意事项、如何预防常见疾病等。
通过趣味化的内容设计，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、灵活运用多种教学方式幼儿园情景教学方法强调通过情境的创设，使幼儿在真实的环境中进行学习和探索。
为了让幼儿更好地参与其中，教师可以采用多种教学方式。
例如，在超市情景中，可以组织角色扮演、小组合作等活动，让幼儿亲身体验购物的过程，并通过讨论交流，培养他们的沟通能力和团队精神。
在医院情景中，可以进行模拟诊疗活动，让幼儿通过角色扮演，学习如何为患者提供照顾和帮助。
此外，教师还可以利用游戏、绘画、手工等丰富多样的教学活动，培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。
总之，幼儿园情景教学方法是一种有趣有效的教学方式，它能够为幼儿提供真实的学习情境，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过创设丰富多样的教学环境，设计有趣的教学内容，并灵活运用多种教学方式，幼儿园教师能够更好地促进幼儿的综合能力发展。
幼儿园情景教学知识学习 幼儿园情景教学
幼儿园情景教学知识学习【导言】1.1 概述幼儿园情景教学是一种以幼儿园真实场景为依托，通过情境模拟和情景再现等方式来进行教学的方法。
在情景教学中，教师利用幼儿园内的各种场景和活动，将知识融入到生活中，使幼儿在参与活动中自然而然地学习知识、培养能力。
本文将探讨幼儿园情景教学的重要性、实施方法以及优缺点，旨在帮助教师更好地进行幼儿园情景教学。
【主体】2.1 幼儿园情景教学的重要性情景教学是幼儿园教学中的一种重要教学方法，它能够帮助幼儿更好地从实践中理解和掌握知识。
通过情景教学，幼儿可以在生活环境中主动参与，实现知识与生活的无缝连接，从而更加自然地学习和掌握知识。
在情景教学中，幼儿能够在真实的情境中进行学习，这种学习方式更具有生活化和情感化的特点，有助于激发幼儿学习的兴趣和动力。
2.2 幼儿园情景教学的实施方法2.2.1 创设情境教师首先要根据教育教学的内容，创设一个符合幼儿认知水平和兴趣的情境。
在创设情境的过程中，需要考虑到幼儿的芳龄特点和心理特征，通过设立各种角色扮演、情景游戏等活动，让幼儿在实践中学习。
2.2.2 引导学习在创设好情境后，教师要充当引导者的角色，引导幼儿主动参与活动，并通过观察、思考和实践等方式来进行学习。
在引导学习的过程中，教师要适时给予指导和帮助，引导幼儿对新知识进行认知和理解。
2.2.3 总结反思在完成情景教学活动后，教师要及时对活动的效果进行总结和反思。
通过总结反思的过程，教师可以了解幼儿在活动中的表现，为下一次的情景教学做好准备。
2.3 幼儿园情景教学的优缺点2.3.1 优点情景教学能够使幼儿更加自然地学习和掌握知识，有助于激发幼儿的学习兴趣和动力。
通过情景教学，幼儿可以在实践中掌握知识，这种体验式的学习方式更有利于幼儿的综合素质的培养。
另外，情景教学也有助于促进幼儿的社交能力和情感的发展，能够增强幼儿的团队意识和合作精神。
2.3.2 缺点情景教学虽然有很多优点，但也存在一些缺点。
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如何在幼儿园教学活动中创设教学情境
什邡市第一幼儿园钟敏
语言是幼儿与人交流、学习、吸取知识经验的工具。
发展幼儿的语言，不单纯是让幼儿强记大量的词汇和造句的训练，也不是简单的会读写大量的文字。
幼儿语言发展的关键是激发他们表达的热情，引导幼儿会听、会讲，喜欢阅读，愿意大胆表达自己的需要、情感，会用恰当的语言和表达方式与他人交流、沟通。
作为幼儿语言教师，就要为幼儿创设主动学习语言和交流的机会、条件，促进幼儿语言能力的全面发展。
而兴趣又是最好的老师。
一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、创设情境，构建语言学习的新舞台
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。
幼儿时期，是口语发展的最佳时期。
而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。
在实际教学中，我们要根
据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。
在对幼儿训练听的能力的同时，还要培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。
教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。
有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
二、把握良机，渲染语言课堂气氛，引发幼儿的兴趣和求知欲。
幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们要因势利导，不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。
教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，因此我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语言的兴趣。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中我们要特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。
比如唱一些歌曲，开
展有趣的知识型游戏，活跃课前气氛，增强语言课的趣味性，激发幼儿的求知欲。
三、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到对幼儿学习兴趣的一定刺激程度，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，想办法为幼儿创设新颖可信的情景，由此吸引幼儿注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行新课教授时，教师可采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来激发幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
做好后，让幼儿边演示边口述，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
四、运用多媒体有效创设听说游戏的情景
听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。
而中班和小班的幼儿，因为认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。
若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。
如在小班的听说游戏《食物在哪里》的教学活动中，教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的食物，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用着急、伤心的声音告诉“小动物们”，它的孩子被狐狸抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐狸的要求去做。
鸟妈妈请“小动物们”帮忙救救它的孩子，然后宣布游戏的规则。
由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。
为了救出小鸟，不让鸟妈妈着急、伤心，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。
幼儿在良好的心理氛围中，与同伴交往、游戏，达到了预期的教学目的。
让我们一起努力，悉心守护幼儿，为他们创造好的语言环境，让幼儿用语言表达对生活的体验；用语言描述对未来的憧憬；致力追求教育儿童的最高境界——带着对儿童的了解，带着人格的魅力和灵性，去发现与唤醒幼儿的语言潜能，潜移默化，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的关爱。