人教版英语九年级全一册：Unit 4 Section A (1a-2d)教案
人教版新目标英语九年级Unit4I used to be afraid of the dark.
教材分析
本单元是初中英语新教材第三册第四单元，本单元的核心话题为talk about what they used to be like,围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌、性格、爱好，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务 形式完成目标语言的输入，学习句型used to 为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确的用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。
将课本上的较为简单的习题编成三个不同类型的与中考接轨的习题方式，让学生在听的同时，有效训练其听力技巧。
通过创设情境，让学生在特定的语言环境下学会使用used to do 句型，从而达到语言输出的目的。
知识的升华，由说到听再到写，由知识输入过渡到知识输出，让学生自己能够将新句型熟练地应用到日常的生活和写作当中，达到学习这节课的目的
在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
3情感目标：培养学生逐渐学会感恩。
教学重点和难点
重点：The structure “used to ”and its negative and interrogative forms.
难点：Talk about the changes between the past and now.
通过讨论学生感兴趣的话题进行词汇构建，在自然而然中将以前学过的词汇进行回忆，归纳和整理，同时为下一步新句型的操练打好基础。
通过熟悉的明星，极具差异的变化，激发学生说的兴趣，从而使学生学会使用used to 句型
这一步是在上一步展示的基础上进行的，对于学生来说比较容易。
通过小组竞争选择任务，然后需要小组成员的配合才能有效的完成，促进学生之间的小组合作。
教学目标
1知识目标：重点词汇used tobe/have/wear …
重点句型Did he use to wear glasses? Yes, he did./ No, he didn’t.
2 能力目标：依托本单元的语言素材提高学生的听、说、读、写及自学、创新和沟通的能力。熟练掌握used to
培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
教学流程：
导入新课-----引入新句型----操练-----巩固知识----听力练习----知识提升----作业
教学过程
教学环节
教师活动
设计意图
一课程导入
二引入句型
三学生操练
四听力训练
五学生展示
六作业
Guess
通过给出的信息猜猜他/她是谁。
在所给出的信息句中含有一些学过的形容词
引出这一步的目的：词汇构建
板书设计
Unit 2 I used to be afraid of the dark.
Use to be /do
Did you use to have long hair?
Yes, I did. / No, I didn’t.
通过展示几个学生所熟悉的明星小时候和长大后的照片，让学生了解学会用used to
学生操练分为两个环节
一个是让学生从外貌，性格和爱好三个方面造句，使用新句型used to
二是让学生两人一组，从外表、性格、爱好三个方面向对方介绍自己，使用刚学过的句型used to do。
听Bob与多年未见的老朋友之间的对话，做三个不同类型的习题。训练学生的听力技巧。
创设情境：现在是2050年10月16日，你有很长时间没有见到自己的亲人，朋友或一些其他人。提问：你最想见到的是谁？他现在变成什么样子了？你想跟他说什么？
先进行小组讨时间的变化，每个人都变化很大过渡到我们每个人的父母也都有着很大的变化，让学生先欣赏网络上较为热门的大萌子和萌爸的照片，从而引发要对父母感恩的情感教育。先展示范文，然后让学生模仿范文写一篇感谢对自己有过帮助的人的文章。
人教版英语九年级全册Unit4 Section A(1a-2d)精品教案
Unit4 Section A〔1a-2d〕精品教案一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：humorous, silent, helpful, from time to time, score能掌握以下句型：① Paula used to be really quiet.②—Did Mario use to be short? —Yes, he did.③—What’s he like now? —He’s tall now.2) 能够用英语描述自己或他人过去常常做的事情；发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。
2. 情感态度价值观目标：让学生明白事物是在不断开展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
二、教学重难点1. 教学重点：1)掌握本课时中出现的生词humorous, silent, helpful, from time to time, score2) 学会描述自己或他人过去常常做的事情根本句型：I used to…3〕发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。
2. 教学难点：used to do/be 句型三、教学过程Ⅰ. Lead in1. 大屏幕展示Ryan Carter的几张照片，引导学生们来描述他的长相特点。
T: What does he look like?S1：He has long curly blonde hair.S2: He has a round face, two big eyes. He’s a little heavy.T: Does he like his hair? Can you guess?S1：No, he does. He wants to cut it short.S2: …T: Do you want to know about his story?S3: Sure. We’d love to.T: Ryan’s hair is soft and beautiful. His mother thinks it’s really wonderful. So she can’t stand cutting his beautiful hair. But some of Ryan’s friends say that Ryan can’t play with them because he looks like a girl.Ⅱ. Listening1. Look at the chart in 1a, then discuss with your group mates. Try to fill in the chart with words to describe people.Appearance Personality2. Let some Ss say their answers. Let other Ss add more.Appearance: tall, straight hair, short, of medium height, straight/curly hair, long/short hair, heavy, thin, of medium built …Personality: Outgoing, shy, funny, serious, cute, quiet, kind, brave, friendly, active 3. Lear the new words with the Ss: humorous, silent, helpful, from time to time, score Ⅲ. PresentationShow two different pictures of some famous people. Talk about their differences. 1. Jiang Wen:Jian g Wen used to wear glasses, but he doesn’t wear glasses now.2. Zhang yishanZhang yishan used to be short, but he is tall now.T: Explain the use of “used to do/be …〞to the Ss.Ⅳ. Listening1. T: Bob hasn’t seen some of his friends for four years. Now he’s seeing his friends.What did his friends use to like? Listen and fill in the blanks.1) Mario used to be ______. He used to wear _______.2) Amy used to be _____. She used to have _______ hair.3) Tina used to have ______ and ______ hair.2. Play the recording for the Ss to listen.3. Ss listen and try to fill in the blanks with the right words.4. Play the recording again. Let Ss check their answers.Ⅴ. Pair work1. Look at the picture in 1a and make conversations in pairs.2. Ss work in pairs to ask and answer the appearance about Mario, Amy and Tina.3. Let some pairs ask and answer in pairs.e.g. A: Did Mario use to be short?B: Yes, he did. He used to be really short.A: What’s he like now?B: He’s tall now.Ⅵ. ListeningWork on 2a:T: Paula has changed a lot in the past few years. Do you want to know what she used to be?1. Look at the words in 2a. Let some Ss read the words aloud. Make sure all the Ss know the meaning of the words.1) humorous adj. 有幽默感的；滑稽有趣的humor (幽默) + ous →有幽默感的e.g. Cartoons are humorous pictures with words.漫画是附有文字的幽默图片。
英语人教版九年级全册unit4 section A (1a-2b)教学设计
教学设计南雄市百顺中学杨春莲introduce “used to ” eg.Kate is tall now. But she was very short in the past.T gives some pictures to let Ss practice using “used to ”Kate used to be short.Practice how to use”usedto.Train Ssspeaking skill.Step3. Listening (1c,)Listen to the tape carefully and then finish 1c. Listen and finish 1b. Train Sslistening skill.Step4. GroupworkDivide seven groups and each S introduces his /herchanges to his/her groups and then ask one S tosummarize the whole groups’ situation.Introduce himself/herself to a partner, andinclude in the past andnow.Encourage Ss tospeak Englishbravely.Step5. Listening (2a,2b)First let Ss know the meaning and then listen to tape.Check the answers.Listen to tape carefullyand finish 2a & 2b.Train Sslistening skill.Step6 Sum-upstructures：肯定式:主语+used to+____+其他否定式：主语+didn’t use to/usedn’t to +__-+其他一般疑问句：___+主语+ ___to +do+其他？反意疑问句：主语+used to+do+其他，___ /____+主语（人称代词）? dodid usedidn’t usedn’tCheck out whatSs have learnt inthis class.Step7 HomeworkPreview 2d and write an article about your changes. Train Ss writing skill.Unit 4 I used to be afraid of the dark.(Section A 1a-2d) A: Did kate use to be short ?B: Yes , she did .Kate is tall now.She used to be short.A: What’s she like now ?B: She is tall now .。
人教版英语九年级全册Unit4SectionA1a2d,3a3c优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将在教学过程中创设多种情境。例如，在导入环节，我可以通过展示图片、视频等资料，引导学生关注环保问题，激发他们的学习兴趣。通过情境的创设，学生能够更好地理解和运用所学知识。
在课程导入环节，我通过展示一些有关环境问题的图片和视频，引导学生关注环保问题，激发他们的学习兴趣。接着，我带领学生一起学习本节课的生词和短语，如“pollution”、“recycle”、“protect the environment”等，并通过例句和练习帮助学生理解和运用这些词汇。
在对话教学环节，我设计了一个角色扮演的活动，让学生们模拟参加环保讲座的场景，用英语进行讨论和表达自己的观点。这个活动既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了他们的环保意识。
接着，我会向学生介绍本节课所学的句型和语法结构，如“How can we protect the environment?”、“We should...”等。我会通过讲解和练习，让学生掌握这些句型的正确使用方法，并能够灵活运用它们来表达自己的观点和想法。
在讲授新知识的过程中，我会结合实际的环保案例和新闻，让学生了解环保问题的现状和影响。通过这些真实的信息，学生能够更好地理解环保的重要性，并能够激发他们采取行动保护环境的动力。
2.问题导向的亮点：通过提出引导性问题，我引导学生主动思考和讨论环保问题。这种问题导向的教学策略激发了学生的探究欲望，培养了他们的批判思维能力，并使他们能够将所学知识应用到实际问题的解决中。
3.小组合作的亮点：通过组织学生进行小组讨论和合作活动，我培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作中，学生能够互相交流和合作，共同完成任务，从而更好地理解和应用所学知识。
人教版英语九年级全册-Unit 4 Section A (1a—2d)教案
Unit 4I used to be afraid of the dark.Section A (1a—2d)一、教学目标1. 熟练掌握下列词汇和短语：humorous, silent, helpful, score, from time to time, used to…2. 掌握并运用下列句型：Did Mario use to be short?Yes, he did. He used to be really short.What’s he like now?He’s tall n ow.Paula used to be really quiet.I know. She was always silent in class.3. 能够听懂关于人们今昔变化的对话，运用used to结构描述自己和同学曾经的性格特点和相貌。
4. 能够准确描述自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。
5. 培养学生积极健康的心态，学会谈论事情的发展和变化。
二、教学重点及难点重点：1. 掌握本单元出现的与性格和外貌相关的词汇、短语及目标语言。
2. 学会用used to描述自己或他人的变化。
难点：准确运用used to准确描述自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。
三、教学准备教师：教学课件；多媒体设备学生：课前预习四、教学过程Task 1Step 1 Warming-upFree talkT show some pictures, and ask Ss to describe his/her appearance.T: What is he/she like?Ss: He / She is…【设计意图】利用图片复习描述人物外貌和性格的词汇和句型，温故知新。
Step 2 Pre-listeningWork on 1a1. Fill in the chart with words to describe people2. Look at the pictures and compare the differences.【设计意图】学习有关人物外貌特征和性格的单词和短语，为下面的听力教学做铺垫。
人教版英语九年级全一册教案：Unit4 SectionA(1a-2d)
Unit4 SectionA（1a-2d）教案【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册【单元名称】Unit4 I used to be afraid of the dark.【课时】Section A 1a-2d （第1课时）【课型】Listening and Speaking（听说课）第1页/共13页第2页/共13页教学目标交际：(1)-Did Mario use to be short?-Yes||，he did./No||，he didn’t.(2)-Paula used to be really quiet?-I know. She was always silent in class.(3)-You used to be short||，didn’t you?- Yes||，he did./No||，he didn’t.语法：（1）学习used to 的肯定句、否定句、一般疑问句和反意疑问句及疑问句式的答语||。
（2）used to do sth||，be used to doing sth||，be used to do sth和be used for doing sth的区别||。
Y 语言技能目标：（（1）有听前对听力材料内容的预测能力||。
（（2）听力中能够扑捉有关人物外貌、性格和爱好的名词和形容词||。
（（3）学会使用used to谈论自己及他人在外貌、性格的变化||。
情感态度价值观目标：引导学生关注和关心自己及身边家人、朋友的变化||。
教学重点：ed to 的用法||。
第3页/共13页【本课时教学设计】第4页/共13页第5页/共13页第6页/共13页第7页/共13页第8页/共13页第9页/共13页第13页/共13页。
人教版英语九年级全册Unit4SectionA1a2d,3a3c教学设计
（5）总结与反馈：在课堂结束时，对学生进行评价，给予肯定和鼓励，指出他们的不足，并提出改进建议。
3.关注学生个体差异，实施个性化教学：
（1）针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导与帮助。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，关注他们的情感需求，帮助他们树立自信心。
2.设计意图：通过图片导入，激发学生的好奇心和兴趣，为新课的学习做好铺垫。
3.教师引导：根据学生的回答，教师总结并引出本节课的主题：“Different people from different countries can communicate with each other in different languages. In this lesson, we'll learn how to talk about our daily activities, hobbies and future plans in English.”
5.培养学生的团队协作精神，使他们学会与他人共同解决问题，共同进步。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit4 Section A 1a-2d, 3a-3c的教学内容，进行以下学情分析：
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对本节课所涉及的日常活动、兴趣爱好和未来计划等话题具有较高的兴趣和认知水平。然而，学生在实际运用英语进行交流时，仍存在词汇量不足、表达不流畅、语法错误等问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握一般现在时、现在进行时和一般将来时的用法，以及相关词汇的运用。同时，培养学生运用目标句型进行日常交流的能力。
Unit 4 第1课时 (Section A 1a-2d)(教学设计)九年级英语全一册(人教版)
1.Set a real situation for students and ask them to think about their changes.2.Set the teacher as an example and talk about the changes.3.Show Ss some pictures of his or her daughter or son,and ask Ss to talk the changes.4.Show Ss some pictures of their classmates and talk about their changes.1.Lead Ss to brainstorm and talk about words to describe changes.1.Work on1b①Listen and fill in the blanks.②Listen again and fill in the blanks.2.Work on 1cLook at the picture in 1a and make conversations.1.Work on 2aListen and circle the correct words .2.Work on 2bListen again and complete the chart about how Paula has changed.1.Work on 2cTry to talk about Paula's changes.2.Work on 2dFirst, lead Ss to read the conversation and fill in the chart.3.Ask Ss to read after the tape and pay attention to their tone and pronunciation.1.Explain language points in this class.2.Ask Ss to share their photos with their group members.Make a report about their changes.Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class.板书设计Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A(1a-2d)。
2024年人教版九年级英语上册Unit 4第一课时 Section A (1a—2d)
第一课时Section A (1a—2d)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.获取本课有关描述人物过去的性格、外貌等的基本句型以及重点词汇:humorous、silent、score等。
(获取信息)2.运用阅读题干信息预测听力内容等听力策略对语篇信息进行梳理,并在创设的主题语境中正确理解目标语言的运用。
(梳理整合)3.正确表述过去的经历和习惯,认识到关注自我发展和自我完善的重要性。
(内化应用)4.借助小组活动,在合作探究中增进团队合作精神,并积极进行自我管理,达到自我提升。
(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是四组对话,对话通过对人物性格特点和相貌的今昔对比让学生感知本课语言结构。
1b听力材料模拟生活情景,围绕相貌变化展开对话;2a、2b的对话则围绕性格、爱好变化展开对话;2d是Alfred和Gina就Billy在外貌、性格以及兴趣等方面发生的变化展开对话。
Why:通过对话帮助学生深刻体会used to在日常交际中的运用,进一步加强对学生听说能力的训练并拓展语言知识,培养阅读技能及阅读策略,让学生明白事物在不断发展、不断变化,培养学生积极向上的心态。
How:本课语篇采用对话方式,借助主题图创设的语境,模拟真实的生活场景,引导学生开展对话操练。
通过倾听关于今昔变化的对话,让学生体会used to在真实的日常交际中的运用,进而理解其功能意义。
教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标学习活动效果评价Lead-in通过照片讨论外貌、性格等方面的变化,为后面的学习做铺垫According to the pictures,describethe changes of a person’s appearanceand personality:He used to…,but he…now.观察学生的表现,预判学生的能力,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图通过描述他人的外貌、性格变化,激发学生的表达欲望,从而更快地进入学习主题Activity1:Pre-listening完成表格填写,学习相关表达1.Work on1a.Fill in the chart with words todescribe people.2.Read the words and phrases.观察学生能否完成听力任务,并给出指导设计意图听前通过填写表格复习相关单词,熟悉听力1b中出现的单词,降低听力的难度,为接下来的听力活动做铺垫【学习理解】Activity2: While-listening通过听力完成填空Work on1b.Listen.Bob is seeing some friends forthe first time in four years.What didhis friends use to look like?观察学生能否准确完成练习,并给出指导设计意图通过练习,锻炼学生抓取关键信息的能力;同时感受used to结构的用法【学习理解】Activity3:Pair work对话练习,对used to 结构进行巩固训练Work on1c.Look at the picture in1a and make conversations.观察学生是否能够举一反三进行对话练习,并给出指导设计意图通过两人合作,创设口语活动,内化语料内容,操练目标对话,为后面的练习作铺垫【应用实践】Activity4:Work on2a&2b再次通过听力练习,获取有效信息1.Work on2a.Listen and check(√)the words youhear.2.Work on2b.Listen again and complete the chartabout how Paula has changed.观察学生能否准确获取具体信息,并且根据学生完成情况给出指导设计意图通过多种听力题型的练习,学生培养在听中捕捉所需信息的能力,引导学生进一步掌握听力做题技巧【学习理解】Activity5:Pair work对话练习,对文本内容进行深度解析Work on2c.Make conversations about Paulausing the information in2b.观察学生能否合理构建对话,培养学生的语言应用能力设计意图通过口语输出和合作学习,复习巩固目标语言used to结构的意义及用法【应用实践】Activity6:Work on2d深度学习,知识迁移1.Work on2d.Role-play the conversation.2.Read the conversation and fill in观察学生完成任务的情况,根据学生的表现给出指the blanks.导和反馈设计意图检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力,让学生明白事物是在不断发展、变化的道理,引导学生关注自我发展和自我完善,培养积极向上的心态【应用实践】板书设计Unit 4I used to be afraid of the dark.Section A (1a—2d)作业设计基础型作业:Review the phrases and sentences of this class.实践型作业:Write a short passage about Billy’s change according to the conversation in 2d.拓展型作业:Draw two pictures of your friend before and now,then describe them to your classmates.教学反思。
人教版英语九年级全册Unit4SectionA1a~2d优秀教学案例
2.问题导向：教师针对本节课的核心内容设计了一系列问题，引导学生主动思考、探究和解决问题。这种问题导向的教学策略使学生在学习过程中更加主动积极，培养了他们的自主学习能力。
Unit4SectionA 1a~2d的主要内容围绕着“旅行”这一主题展开，通过介绍不同国家的旅游景点，让学生了解世界各地的文化差异。本节课旨在让学生掌握有关旅行相关的词汇，如景点、交通工具、餐饮等，并能够运用所学句型进行实际交流。
在教学过程中，我将充分运用任务型教学法、情境教学法和交际法，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的实际运用英语的能力。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作精神，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，如询问路线、描述景点等，掌握所学词汇和句型。
2.运用情境教学法，创设各种真实的旅行场景，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的交际能力。
3.采用交际法，引导学生积极参与课堂对话，鼓励他们大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。
4.利用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作精神，使他们在互动交流中学习英语。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示不同国家的旅游景点，让学生仿佛身临其境，激发他们的学习兴趣。
2.创设各种真实的旅行场景，如询问路线、描述景点等，让学生在实际语境中学习英语。
3.设计角色扮演活动，让学生分别扮演导游、游客等角色，进行真实性的交际练习。
4.利用图片、地图、实物等教学资源，增强学生对旅行相关词汇的理解和记忆。
人教版英语九年级全册Unit4SectionA1a~2d说课稿
5.情感共鸣：通过讲述自然灾害中的感人故事，引导学生关爱他人，培养他们的社会责任感。通过这些策略和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情境教学法和合作学习法。
3.听力练习时，注重技巧的培养，引导学生逐步提高对长句子和复杂信息的理解能力。
课后评估教学效果：
1.检查学生作业完成情况，了解他们在知识掌握和运用方面的表现；
2.收集学生反馈意见，了解他们在课堂上的学习体验；
3.教学反思，针对存在的问题，调整教学方法，优化教学设计。
具体反思和改进措施：
1.关注学生个体差异，因材施教，提高教学针对性；
3.词汇游戏：设计一些与新词汇相关的游戏，如单词接龙、看图猜词等，帮助学生巩固词汇；
4.听力练习：提供额外的听力材料，让学生课后练习，提高听力水平。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在知识掌握、听力、口语等方面的进步；
2.提供有效的反馈和建议：针对学生的自我评价，给予针对性的反馈，强调优点，指出不足，并提出改进建议；
4.通过情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组编写一个关于自然灾害的小故事，要求运用一般过去时和新词汇；
2.口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟自然灾害场景，进行口语交流；
本节课的内容旨在帮助学生提高英语听说能力，通过听力练习和口语交流，让学生在实际情境中运用所学知识，为后续学习打下坚实基础。