素质提升工程新课程中小学音乐教学评价复习提纲

素质提升工程《新课程中小学音乐教学评价》复习提纲

一、概念题

1、多元智力

2、音乐教学评价

3、案例研究

4、导向性原则

5、科学性原则

6、整体性原则

7、个体差异：

8、教学用语

9、教学能力

10、成长记录袋

11、诊断性评价

12、形成性评价

二、简答题

1、发展性教师评价的主要特征包括哪些方面？

2、形成性评价的主要任务是什么？

3、怎样处理好形成性评价与终结性评价的关系？

4、音乐教学评价的基本原则是什么？

5、教师应怎样促进教学资源的积极生成？

6、什么叫“以学论教”？

7、发展性教师评价的主要思路有哪些？

8、课堂音乐教学评价包含哪几个方面？

9、学生音乐学习评价的内容主要包含哪些方面？

10、音乐学习评价的方式有哪些？

11、音乐教学评价的目的与作用是什么？

12、音乐教学评价有哪几种类型，各有什么特点？

三、论述题

1、音乐教师的角色变化具体表现在哪些方面？

2、如何在音乐教学评价中尊重学生的个体差异？

3、谈谈你对“以学论教”音乐课堂教学评价理念的认识，在实践中如何运用？

四、评析题（要求：从设计理念、教学目标的把握、教学内容的安排、教学结构的严密度、教学方法的合理性等方面阐述和评价）

【案例1】《天山之春》——新疆之旅

教学内容：

人音版《义务教育课程标准实验教科书。音乐》七年级（第13册）第二单元

教学流程：

一、走进新疆

1、播放《阿拉木汗》VCD。

设问：（1）感觉这是我国哪个地区的音乐？

（2）从哪儿听出来的呢？

导语：今天就让我们一起到新疆去做客！

2、课件展示中国地图，并请学生指出新疆的所在位置。

二、了解新疆

1、请大家交流你所了解的新疆。

（在此过程中师引导：当学生谈到葡萄时可穿插歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》，学生会唱的让学生演唱，学生不会的教师演唱；在学生谈到服饰时出示实物并戴上；在学生谈到新疆人的能歌善舞时穿插歌曲《玛依拉》；在学生谈到优美的新疆舞蹈时可让学生来做动作等。）2、教师小结：

新疆是多民族聚居的地方，各民族音乐呈现着多样化；它是古丝绸之路的要

塞，其音乐与阿拉伯等周边国家音乐有着密切的联系；它辽阔的土地，游牧的生活特点，使新疆音乐富有宽广豪放的特性；这里的人民热情豪爽，音乐多热情奔放。俗话说：一方水土养育一方人。也因而形成了他们别具风格的音乐特征。因为音乐来源于生活，也体现着生活。

三、歌颂新疆

1、多媒体播放歌曲《青春舞曲》。

（1）设问：歌词告诉我们什么道理？音乐有何特点？

（2）简介“西部歌王”王骆宾。

2、演唱《青春舞曲》（师伴奏）。

3、一起律动打节奏，了解新疆歌曲的典型节奏型。

X．X XX XXX XX

4、分组讨论：我们还可以通过哪些手段来表现它热情活泼的气氛呢？

5、分组表演：可指导学生或用手鼓等乐器伴奏；或伴舞；或伴以诗歌朗诵等。

6、全体学生起立跟老师一起边律动边有感情地背唱《青春舞曲》。

7、延伸：新疆民歌中还有歌唱纯洁爱情的，如《送我一支玫瑰花》；有歌颂新疆儿童幸福美好生活的，如《娃哈哈》；有描绘新疆姑娘的，如《掀起你的盖头来》等。并请会唱新疆歌曲的同学进行表演唱。

四、走出新疆（总结）

引导学生课后去了解更多的新疆音乐，鼓励学生长大了有机会也可亲自到美丽的新疆去采采风，为未来的西部建设献上一份微薄之力。（最后在歌曲《最美还是我们新疆》的音乐中抚胸再见！）

【案例2】家乡的音乐文化

一、组织教学

《采茶舞曲》以八小组进教室

二、导入

1、播放张燕《采茶舞曲》演唱片段（学生合着节奏击掌）

2、问：“乐曲名？哪里的民歌？”

“哪位同学知道这首民歌是谁作曲的”？（周大风，80高龄）

3、歌中描绘了场景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的动作”（动作表演，鼓励）

5、“龙井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，热闹的采茶又是西湖边亮丽的一道风景线，杭州不仅有美丽的风光，灿烂的文化，又有这么优美的民间音乐，这都是音乐家们按捺不住自己的感情，由感而发，一挥而就的（点击1），今天就让我们走进历史的杭州，了解我们家乡的音乐文化”。（点击课题）

三、新课

（一）古老的杭州

1、师：“杭州历史悠久，古朴的街巷就是做好的见证，请学生随机说说自己所知道的古街巷名好吗？”（庆春门、武林门……）

2、点击幻3

3、“同学们都讲得很好，这些都是同学们身边熟悉的地方，就是这么些小巷小弄里，也富含了我们美妙的民间音乐，听，拱宸桥上传来了修伞大伯高亢的嗓音。”（点击）

4、“你听到了什么”（生答）

5、出示谱例（幻4点）请同学们联想场景。（自如、挑担）

6、再听一遍，学生学唱，进一步感受。

7、“小学里我们曾学过民歌的分类，哪位同学还记得呢？”（点击幻5（1））

8、生答：三种（例举）

9、“这也属于民歌体裁的一种，称“叫卖调”（点击幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是丰富多彩啊，再听，孩儿巷里又传来了叫卖声。”（点击幻5喇叭）出声音《修脸盆》

11、“看来啊，同学们都很感兴趣，我们再一起跟着学唱一下好吗”，（（点击幻6上）

12、“想想看，如果你是这些民间手工艺人，会怎样唱这些叫卖调呢？”（拉长、响亮）“为什么要把调拉长啊？声音又那么响呢？”（答：让更多的人知道这儿可以修盆）

13、“一边走一边唱，是一种生活的、流动的音乐”“再听听（点6下），与上面这首有什么不同。”

14、“加了话语（念白）吆喝声”（学生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活气息。）

16、“所有这些，都告诉我们叫卖调有哪些特点呢？”（点幻7）

17、“杭城的大街小巷民风民情到处洋溢，同学们在日常生活也一定听到国类似的叫卖调吧，能学唱一下吗？”

18、学生自由起立演唱。

19、“看来啊，不仅在杭州，全国各地的民间都流传着许多意味深长的民间小调，其实音乐就在你我的身边”

20、学生继续表演，鼓励拍手

21、“看得出，同学们都是热爱生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的确，杭州的音乐里包含了特有的地域文化特点，也渗透了杭州人对美好生活的向往，多情美丽的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，听，多情的少男少女们又是怎样在歌中述说对家乡的情怀的。”（点幻8）

2、“听到了什么”？

3、（生举例）“能说出杭州有哪四宝吗？”（绸、剪、茶、扇）

4、“讲得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（点幻9）“同学们，该认识这些景色吧“（自由说）

6、“那么在明年的西博会期间，如果你是一名导游志愿者的话，你会对远道而来的客人介绍杭州的哪些名胜古迹呢？

6、生自由说。

7、（点击幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，风光宜人，而且地名都那么富有诗意，而且其中还有非常动人的故事，你知道什么传说呢？”（请一位学生快速讲一至二个，如白娘子，苏小小等）

8、“美丽的故事让人心醉，而民间乐人和音乐家们也纷纷举笔创作，从此，优美的旋律便深深地印在我们脑海里了。”

9、（点11）“看到这张图，你想起了谁，想起了杭州哪个景点？（“岳坟”），“有首什么歌呢？”

（“《满江红》”）“谁能唱几句给大家听听吗？”（生念，表扬、放录音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱祝》（长桥第一次相会）（望江门草桥结拜）（万松书院同窗三载）（生哼）

12、“真可谓是名胜配名歌啊”（点）

13、“《粱祝》的故事已是家喻户晓了，国庆前夕，万松书院开放了，再次引起了广大市民的瞩目，不知道我们班有没有同学去过（举手）请问你对万松书院最深深的印象是什么。”

14、一生说，另一生可能引出“梁祝”音乐一直萦绕在身边。

15、“好，我们再一起来品味一下粱祝优美的爱情主题吧，”（点幻13）

16、“优美的小提琴旋律把梁祝凄美的爱情故事表达得淋漓尽致，白居易有句话说得好（点幻14），美妙的故事，动人的音乐也同样感染了我们现代的音乐人，想一想，哪一位音乐人将《梁》旋律进行了改编，让老曲新唱了呢？”

17、生答：师点幻15。

18、“请同学们一起来唱一唱主要乐句”，（幻16）师弹琴

19、“再听听老曲梁祝，对比一下两曲有什么相同与不同之处呢”，（小组讨论1分钟）

20、“先来说说相同之处吧”边生说边点幻17（1）

21、“不同之处”（生说，演唱更有个性，符合现代人时代特点）

22、“今天啊，王老师有个提议，请同学们搞个小创作，运用我们手头的素材，《梦蝶》的曲调来编曲，好吗？”

“我知道，同学们课前都去西湖寻找了许多许多对联，怎么样，那拿出来介绍一下吗？”

23、上前四—五组学生介绍对联出处并帖好

24、“同学们都准备好了对联，并且写得很漂亮做得也很精美，时间关系，并一一介绍了，真遗憾，（视情形快速后转听课老师看），不过没关系，待会儿，你们可以通过小组合作创编，用美妙的歌声来抒发自给对西湖的爱，好吗？”

25、“比如，大家看，这是什么景点，”点九溪联（幻18）“这幅对联有山有水有路有泉，有静有动更有音乐，我们向来喜欢把叮咚泉水比作歌唱，假如运用〈梦〉的曲调可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（点幻20）“好，下面我们就来个古今结合音乐文化二合一，每个小组选择一幅对联，合作梦蝶曲调来填词，可以视情形增减小节、旋律，也可以根据对联的风格，用其它合适的曲调来填词，好吗？开始吧，孩儿们。”

27、点回幻16，小组讨论创编。

28、请1-3组选代表起立演唱。

29、选一组上台演示，大家学唱。

30、表扬。

（三）现代的杭州

1、“同学们，我们的音乐课即将接近尾声了，不知道同学们对课堂上自己的评价怎么样？学了课的内容又有什么心得体会呢？”

2、生讲，表扬

3、（点幻22）“随着时代的变化，现代化科技的发展，人们的生活水平越来越高，马路变得越来越宽，原先从事民间手工业的人群也越来越少”

4、（点幻22）“但不变的是西湖美丽的风光，杭州深厚的文化底蕴和家乡音乐与生活永远的息息相关“

5、（点幻23）“杭州人在音乐中寄托着美好的情感，让我们新时代的杭州人携起手来，一起将这份情感化作一股力量，共同建设现代化的杭州西湖，美丽的人间天堂吧。”（点放《梦想天堂》）结束。（翠苑中学王鸣老师执教）

【案例3】《老虎》

教学内容：1、欣赏《老虎磨牙》

2、作曲《小老虎》

3、编创活动

教学流程：激趣导入→主动探究→指导欣赏→创作实践→小结积累

一、创设情景，激趣导入

1、听音乐《两只老虎》边律动边进教室

2、师生问好：用打击乐器和自制乐器为第一册《新年好》伴奏

歌词改编如下：

教师：同学好呀隆冬隆冬呛学生：老师好呀隆冬隆冬呛

教师：隆冬隆冬呛学生：隆冬隆冬呛

合：隆冬隆冬呛隆冬隆冬呛呛呛

二、主动探究、参与体验

师：同学们，刚才进教室时，我们表演的是什么曲子？（《两只老虎》）大家表演得真是太有趣了，今天，我们还要学习用打击乐来模仿老虎，你行吗？下面就请小朋友们用自己手中的乐器先来模仿老虎走路，先自己试一试吧。

1、学生用手中的乐器模仿老虎走路，指名学生演奏。并一齐模仿。

师：哎！真象一群老虎来了，那能不能模仿一群老虎从远处慢慢地走过来呢？声音会有什么变化？（学生由弱到强的演奏）

2、共同创作老虎捕食

师：忽然，老虎好象看见一只小动物，小动物“XX XX | XX X | ”地跑，老虎

“XX XX| XX X | ”地追。请同学们想一想，用什么乐器来模仿小动物，用什么乐器来模仿老虎比较合适？（学生用锣和鼓模仿老虎，用钹和双响筒来模仿小动物共同参与老虎捕食）3、用鼓探索老虎磨牙

师：老虎吃饱后，为了使自己的牙齿更加锋利，于是就开始磨牙了，老师这里有三个鼓，请你们来选择用一个，来模仿老虎磨牙的声音。（学生探索）

三、指导欣赏，启发想象

师：你们想的方法可真多呀！今天，老师也带来了一首由民间艺人创作的打击乐合奏《老虎磨牙》，请同学边听边想：老虎在干什么？有哪些乐器？

1、初听后，学生回答问题，及时予以鼓励。并贴出四副画，由学生排列顺序，帮助理解音乐。

2、听片段，学生用动作来表现自己听到的音乐，

3、复听（看录像），听到音乐表现老虎走路，老虎捕食就用动作来表现。

过渡：同学们，我们刚才表演了老虎，同打击乐模仿了老虎，还听了一首《老虎磨牙》，你喜欢老虎吗？（有的学生说喜欢。有的学生说不喜欢，因为老虎要吃人）老虎最怕的还是我们人类，象野生的东北虎目前还不足20只了，已濒临绝种。东北虎作为我国的一级保护动物，我们要（保护老虎），因为老虎也是我们人类的（朋友）。再告诉大家一个好消息，今年的2月29日那天，在杭州野生动物世界里，有只东北虎妈妈一胎生下了6只小老虎，你们看，她正在夸她的小宝宝呢？

四、创作实践、感悟迁移

1、自豪地朗读歌词《小老虎》

小老虎，志气高，学习好，身体壮。

认真学习本领强，动物王国当大王。

2、学生看歌词即兴演唱，并录音，教师及时予以表扬。

师：同学们自己唱得真不错！谁愿意来当个小小作曲家，来编一编。

3、用竖笛共同编创四个唱名的旋律。如：1=F

1 2 3 | 3 5 2 | 3 1 2 | 2 5 3 |

小老虎，志气高，学习好，身体壮。

3 1 2 3 | 5 5 3 | 2 3 5 3 | 1 1 1 ||

认真学习本领强，动物王国当大王。4、学唱《小老虎》

（1）用竖笛吹奏共同创作的曲谱。

（2）听教师有感情地范唱。

（3）学生用自豪，神气的情绪演唱歌词。

（4）用打击乐为歌曲伴奏。

（5）边唱边奏、录音。

五、总结：

这节课，你在哪个环节表现最棒？你学到了什么？

布置作业：把今天我们自己编的曲子唱给爸爸妈妈听。

听着学生演唱的录音《小老虎》走出教室。