部编人教版六年级上册语文第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1课件(新审定)
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
3.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 4.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦 急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语....
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏 了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗，我体 谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有没有 想过我的感受。”
然后要写出气氛。无论什么场面，都会有 气氛，比如元旦晚会欢乐的气氛；篮球比赛紧 张的气氛；毕业别离难舍难分的气氛等等。
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、晚会 上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化，比如，赛场上，最后两秒钟球 员以3分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛 场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
要运用多种表达方式和技巧描写，可以通过 对参与者的外貌、语言、动作描写来烘托场面， 关注事件发生、发展以及对场面的影响。
3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去“说话”也是一种描写对话 的手法。如：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”
最后场面描写要安排好先后的顺序。不管是“点、 面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。
读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。
1.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜 飘拂的声音。 2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那 么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
鞠躬尽瘁 死而后已
课时1
本课目标
1.通过交流平台，掌握场面描写的方法 。 2.通过词句段运用，掌握“说”的不同方式。
本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的 激烈战斗。
开国大典中的阅 兵式。
课文在写这些场面 时，运用了点面结 合的方法。
如《开国大典》写阅兵式时
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
小妙招
1、找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
画线的词语，使句子表达的更加形象具体。
写人物说话时， 可以ห้องสมุดไป่ตู้用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
又用某些细节去展 现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整 个阅兵式的庄严、隆重， 还让我们对各具特色的队 伍产生了深刻的印象。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写?在自己 的习作中，你是怎样写场面的?和同学交流。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
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部编版六年级上册语文《语文园地二》PPT课件(六年级上册)
我的收获
①“赞叹”“婉言谢绝”等词语是“说”的同义词。 ②可以代替“说”的词语还有“谈论、讲解、窃窃 私语……”③不用与“说”有关的词语，只写相关 的动作和神态，可达到同样的表达效果。
练习运用
我会写：
（1）爸爸看了我写的诗，轻描淡写地点评道： “_诗__写__不__错__，__还__需__要__继__续__努__力__！___”
读一读，找规律。
点拨：本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激 烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用 了点面结合的方法。如《开国大典》写闻兵式时，既从整体 上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐成武的情景，又 用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了 整个兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了 深刻的印象。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——[宋]李纲
◎位卑未敢忘忧国。 ——[宋]陆游
我会读
（1）注意读音：翘舌音的字有“视、守、 尺”，平舌音的字有“瘁、死、祖、宗、寸”， 前鼻韵的字有“尽、人”，后鼻韵的字有“”， 鼻音的字有“难”，容易读错的字有“鞠、躬、 瘁、卑”。
（2）注意停顿： “捐躯∥赴∕国难，视死∥忽∕如归。” “祖宗疆土，当以死守，不可∕以尺寸∕与人。” “位卑∕未敢∕忘∕忧国。”
（2）妈妈称赞我的诗“精彩极了”，爸爸批评我的诗“糟
糕透了”。妈妈气得脸色通红： “_你__怎__么__能__这__样__呢__？__孩__子__还__小__，__他__需__要__鼓__励__！_____” （3）“_这__幅__画__不__是__我__画__的__！__”我羞得满脸通通，连声辩 解，“__是__我__爷__爷__画__的__！__”
是啊，在阅读时，要善于抓住场面 描写中的“点面结合”的方法，可以更 深入地理解课文；在写作中，也要善于 把这种方法运用到习作中去，让作文变 得更精彩！
六年级上册语文课件-语文园地二人教(部编版) (共18张PPT)[1]
![六年级上册语文课件-语文园地二人教(部编版) (共18张PPT)[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/a13c4b37ad51f01dc381f14c.webp)
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21 .7.3121 .7.31Sa turday, July 31, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。02:51:1302:51:1302:517/31/2021心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受。”
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “袁静，你怎么还不回家呢？”
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
•
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
书写提示
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉 字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽 全力效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献 身，看死亡就好像回归故里。
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月31日星期六上午2时51分13秒02:51:1321.7.31
部编版六年级上册语文园地二PPT课件完美1
了，”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 “既然这样，你以后再也不要来找我玩
了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：
“你的眼睛怎么肿了？”
写一写
我拓展，我积累。
表示“说”的词语还有：
一字词语 •讲 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥 责 骂 吼 劝 告 评 议话赞论述夸辩叙颂曰
李纲(1083年-1140年)，北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李 纲能诗文，写有不少爱国篇章。亦能词，其咏史之作，形象鲜明生动， 风格沉雄劲健。著有《梁溪先生文集》《靖康传信录》《梁溪词》。
陆游(1125年—1210年)，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、 爱国诗人。陆游其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇 奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦 有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高 的史料价值。
鞠躬尽瘁，死而后已。——[三国]诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。——[三国]曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——[宋]李纲 位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游
作者简介： 诸葛亮(181年－234年10月8日)，字孔明，号卧龙，三国时期 蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家。其散文代表作有 《出师表》《诫子书》等。 曹植(192年－232年12月27日)，字子建，是三国时期曹魏著 名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》《白马 篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕 合称为“三曹”。
延展阅读： • 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——[清]黄遵宪《赠梁任父母同年》 • 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。——[战国．楚]屈原《国殇》 • 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——[唐]王昌龄《出塞》 • 愿得此身长报国，何须生入玉门关。——[唐]戴叔伦《塞上曲二首》 • 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——[唐]王昌龄《从军行》 • 烈士不怕死，所死在忠贞。——[唐]柳宗元《韦道安》 • 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——[清]林则徐《赴戍登程口占示
了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：
“你的眼睛怎么肿了？”
写一写
我拓展，我积累。
表示“说”的词语还有：
一字词语 •讲 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥 责 骂 吼 劝 告 评 议话赞论述夸辩叙颂曰
李纲(1083年-1140年)，北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李 纲能诗文，写有不少爱国篇章。亦能词，其咏史之作，形象鲜明生动， 风格沉雄劲健。著有《梁溪先生文集》《靖康传信录》《梁溪词》。
陆游(1125年—1210年)，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、 爱国诗人。陆游其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇 奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦 有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高 的史料价值。
鞠躬尽瘁，死而后已。——[三国]诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。——[三国]曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——[宋]李纲 位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游
作者简介： 诸葛亮(181年－234年10月8日)，字孔明，号卧龙，三国时期 蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家。其散文代表作有 《出师表》《诫子书》等。 曹植(192年－232年12月27日)，字子建，是三国时期曹魏著 名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》《白马 篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕 合称为“三曹”。
延展阅读： • 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——[清]黄遵宪《赠梁任父母同年》 • 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。——[战国．楚]屈原《国殇》 • 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——[唐]王昌龄《出塞》 • 愿得此身长报国，何须生入玉门关。——[唐]戴叔伦《塞上曲二首》 • 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——[唐]王昌龄《从军行》 • 烈士不怕死，所死在忠贞。——[唐]柳宗元《韦道安》 • 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——[清]林则徐《赴戍登程口占示
六年级上册语文课件 语文园地二 部编版(共34张PPT)
一步；有了它，就走上了义无反顾的追求路。诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。人有见识，就不轻易发怒。宽恕人的过失，便是自己的荣耀。青春赚的钱，难赚回青春；生命赚的钱，难买回生命；幸福换
来的钱，难换回幸福；爱情索取的钱，难索回爱情；时间挣来的钱，难挣回时间。即使用一生得到全世界的钱，全世界的钱也买不回你的一生，请记住金钱不是万能的。该休息的时候要休息，该放松的时候要放松，快
不是每个人都适合与你白头偕老。有的人是拿来成长的，有的人是拿来生活的，有的人是拿来一辈子怀念的。闪光的未必都是金子，而沉默的也不一定就是石头。世界上那些最轻易的事情中，拖延时间最不费力。每一
天的努力，只是为了让远方变得更近一些。你多学一样本事，就少说一句求人的话。我们是如何一步步落后于别人的，自己心里特别清楚，无非是从生活中一点点的差距开始的。人在千里，家在心里；家在千里，人在
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “小小，你怎么还不回家呢？”
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
书写提示
第二课时
观察竖式《游子吟》和横式《赵一 曼写给儿子的信》两幅书写作品。
这样的书写有什么特点？
书写正确
行款整齐
布局合理
选择一首古诗竖着 写或选择一段话横着写。
目标是地平线留给世界的就只能是背影 。没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。
不怕考不上，就怕不敢考。积一时之跬步，臻千里之遥程在冷峻的雪山上很多朝圣者倒在半路上 。学习与坐禅相似，须有一颗恒心。时间太瘦，指缝太宽调节好兴奋期，学习一浪高一浪名列前茅是银，日新月异是金怨
部编版语文六年级上册《语文园地二》PPT课件
◆天我那满空里·心是的·的那天·愉么比快明别。朗处，的使更我可总爱想，高空歌气一是·曲那·，么·表清示鲜，
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
重复词语有增强语势、 增强情感的作用。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写一写。
小组讨论
这样写有 什么好处？
这样写让人感觉更 有画面感，不会单一。
写说不用“说” 讲、喊、叫、读、问、答
谈话、讲话、议论、复述 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起， 是我不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受！”
语文园地
1. We Are Responsible for Our Life. And nobody else. Although all success requires the assistance and cooperation of others, our success can never be left to anyone else. Luck is not a strategy. 我们要对我们的人生负责。这不是别人的责任。尽管所有的成功都需要别人的帮助与合作，但我们的成功不能依赖别人来替我们取得。等待好运降临并非上策。 2. Life is Short. Whether we live 20 years or 100, our lives pass quickly. All the more reason to spend our life doing what we love. Since we never know how much time we have left, we should live each day as if it is our last—for it just may be. 人生短暂。不管我们活到20岁还是100岁，我们的人生都过得很快。所以我们更加要在有生之年做自己热爱的事情。既然我们还剩多少时日都是未知的，我们应该把每一天当成自己的最后一天来过——况且很有这个可能。 3. You Can't Learn Less. We can only add to our knowledge. We don't have to give some of it up in exchange for new knowledge. Our ability to absorb and retain knowledge may just be unlimited. 知识只会越学越多。我们只会增加我们的知识。我们不用放弃一些知识来交换新的知识。我们吸收和掌握知识的能力很可能是无限的。
六年级上册语文课件-第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1 人教部编版 完美版
画线的词语，使句子表达的更加形象具体。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
5．要求学生完整表达诗题的意思。
二、初知诗意，质疑梳疑。
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
4．集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
5．要求学生完整表达诗题的意思。
二、初知诗意，质疑梳疑。
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
4．集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽瘁死而后已课时人教部编版
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
又用整 个阅兵式的庄严、隆重， 还让我们对各具特色的队 伍产生了深刻的印象。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写?在自己 的习作中，你是怎样写场面的?和同学交流。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去“说话”也是一种描写对话 的手法。如：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、晚会 上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化，比如，赛场上，最后两秒钟球 员以3分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛 场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
最后场面描写要安排好先后的顺序。不管是“点、 面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
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你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
又用整 个阅兵式的庄严、隆重， 还让我们对各具特色的队 伍产生了深刻的印象。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写?在自己 的习作中，你是怎样写场面的?和同学交流。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去“说话”也是一种描写对话 的手法。如：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、晚会 上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化，比如，赛场上，最后两秒钟球 员以3分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛 场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
最后场面描写要安排好先后的顺序。不管是“点、 面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。
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六年级上册语文课件语文园地鞠躬尽 瘁死而 后已课 时人教 部编版
最新部编版六年级语文上册《语文园地二》优质课件(共37张PPT)
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
书写提示
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉 字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽 全力效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
•••
••
么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
•
读一读，找规律。 点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使 用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细 致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在描写写 景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿， 形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋 漓，语势得到增强。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞 叹：“多好啊！”。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了，”我婉言谢绝了伙 伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后 悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了，”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
书写提示
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉 字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽 全力效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
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么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
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读一读，找规律。 点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使 用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细 致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在描写写 景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿， 形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋 漓，语势得到增强。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞 叹：“多好啊！”。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了，”我婉言谢绝了伙 伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后 悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了，”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
人教部编版六年级语文上册《语文园地二》优质课件(共69张PPT)
我分享，我积累。 (1)我觉得要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全
一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事， 然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。 (2)我觉得描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神 态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起 写，才能更好地烘托环境气氛。
至少把其中的一次 猜测过程写具体。
2.提示开头句。（开头：今天，老 师带领我们开展了“猜一猜”的活动。 他先请四位同学为我们做提示……） 四、习作反馈。
五、课堂小结。
针对大家共同 参与的这次游戏， 我们一起学习了记 一次游戏的写作的 基本思路，相信大 家现在已经有了写
六、习作例文。
跳大绳比赛
光阴似箭，日月如梭，一年一度的体育 节又到了，我们学校的跳大绳比赛也在今天 下午拉开了序幕。
读一读，找规律。
点拨：写人物说话时，可以不用“说”来表达。这两个 句子分别用“赞叹“婉言谢绝”代替了说”。我还想到 了“谈论讲解，窃窃私语”，也可以不用与“说”有关 的词语。
练一练，学运用。
读一读，仿照句子写一写。
读一读
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上， 忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”。
3.书写提示。
1.请欣赏书写作品。
2.我们也来试着写一写，举办一次书写
作品展览。
学习书法作品， 明确书写要求：
◇注意行款整齐，布局合理。 ◇书写要正确，不出现错别 字和不规范的汉字。 ◇养成自我检视的习惯，不 断提高书写水平。
3.选择喜欢的文段进行书写。 4.展览作品，评出优秀书法作品。
4.日积月累。
⑵“我还有作业没完成，不能跟 你一起去玩了。”我婉言谢绝了 伙伴的邀请。（提示语在后。）
部编版六年级语文上册《语文园地二》优质课件(共73张PPT)
作者满怀对周总理的深 情，描写了一个震撼人心 的场面。敬爱的周总理的 灵车，经过北京长安街时， 首都人民群众冒严寒向周 总理告别。感情真挚深切， 读后催人泪下。
词句段应用 ◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇旗起和初其是他全许场多肃旗静帜，飘﹒只拂﹒听的见声﹒炮音声。和乐曲声，﹒只﹒听见﹒国 ﹒◇是那那﹒里么﹒的明天朗比，别使处我的总更想可高爱歌，一空曲气，﹒是表﹒那示么我﹒清满鲜心，的天愉空快。
我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺 身而出，浴血战场。 2. 敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私 地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了 “＿鞠＿躬＿尽＿瘁＿，＿死＿而＿后＿已＿ ”的光辉榜样，赢得了 全国人民的无限爱戴。
我还知道
常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——[汉]司马迁
语的反复运用突出表现了草原上空气与众 不同的特点。
反复的修辞手法
特点：有意重复同一个词语或句子。
作用： 突出某种感情 强调某个意思 加深读者印象
回环复沓 一唱三叹
写人物说话时，可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写一写。 ◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” ◇ “我还有作业没完成，不能和你一起去
脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志
点
们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌 人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次
发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首
挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈
豪迈的口号声：
面
“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊
“点面结合”中的“点”指的是对某个事物或多 个事物进行详细、具体的描写；“面”是指对多个事 物的整体描写。所谓的“点面结合”就是指既有具体 描写，又有整体描写。