培养高中生数学兴趣的研究研究报告
数学研究性课题研究报告高中生主题
数学研究性课题研究报告——高中生主题一、引言数学作为一门基础学科，对于高中生的学习发展至关重要。
高中数学不仅仅是基础知识的延伸，也包含了一定的研究性课题。
本文将探讨高中生可以选择的一些数学研究性课题，并对这些课题进行简要介绍和分析。
二、主题一：数列和数列的应用数列是高中数学中的重要内容。
通过研究数列，高中生可以深入理解数学中的各种规律，并将其应用于实际问题中。
例如，可以从数列的递推关系出发，探讨数列的极限性质；或者通过数列的求和公式，研究数列的累加性质。
更进一步，高中生还可以将数列的概念应用于金融投资、生物种群变化等实际场景中，进行数学建模和分析。
三、主题二：平面几何与立体几何几何是数学中的重要分支，而平面几何和立体几何则是高中数学中的重点内容。
通过研究各种几何性质和定理，高中生可以培养几何思维和空间想象能力。
在平面几何方面，高中生可以研究圆的性质、相似三角形、共线定理等；而在立体几何方面，可以研究球的性质、正多面体的特点等。
通过对这些内容的深入研究和应用，高中生不仅可以丰富自己的数学知识，还可以培养逻辑思维和问题解决能力。
四、主题三：概率与统计概率与统计是高中数学中的一门重要课程，也是数学在实际生活中应用的典型例子。
高中生可以选择一些有趣的概率和统计问题进行研究。
例如，可以研究掷硬币的概率问题，包括掷n次硬币出现正面的概率和连续出现正面的概率；或者研究一些实际统计问题，如人口普查数据的统计分析，或者某种疾病在不同年龄段的发生率。
通过对概率与统计的研究，高中生可以加深对随机事件和数据分析的理解，并将其应用到实际问题中。
五、主题四：数论和密码学数论是纯粹数学中的一门重要分支，与实际生活的联系也非常密切。
高中生可以选择一些数论和密码学问题进行研究。
数论问题可以包括素数性质、同余方程、中国剩余定理等；而密码学问题可以包括最大公约数的应用、RSA加密算法等。
通过研究这些问题，高中生可以发现数学在信息安全和加密领域的重要性，并学习到一些实用的数学方法。
浅谈高中学生学习数学兴趣的培养获奖科研报告
浅谈高中学生学习数学兴趣的培养获奖科研报告摘要：兴趣是学生最好的老师。
学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的冲动。
关键词：高中学生数学学习兴趣培养爱因斯坦说：“兴趣是学生最好的老师。
”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的冲动。
可见，培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节，那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？一、注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定情感相联系的。
传统师生关系是“我—他”型的。
教师在课堂上讲，学生只能被动接受知识或机械训练，这种做法束缚学生的思维与手脚，使他们逐渐丧失学习兴趣。
有一位教育家曾说：“在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。
而在精神上这种局面恰恰颠倒了，站着的是先生，占据着至尊地位，坐着的学生躯体内却藏着战战兢兢站着甚至跪着的灵魂。
”这种师生之间地位的不平等和教法，更难以实现心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。
现代师生关系是一种“我—你”主体间性对话关系。
这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系。
师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。
教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。
教师可以用商量的语气与学生交谈，如“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如“你和老师的想法相同”，“很有创造性，真好”等，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习信心。
当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。
二、教师要掌握学生的心理特点，巧妙激发学生学习兴趣课堂上教师要以身作则，有的时候教师的言行举止对学生的影响是非常大的。
教师在课堂上对学生的那种“爱”，对教育事业高度负责的精神及强烈的事业心、渊博知识、教学艺术修养等，无时无刻不影响着学生。
中学生数学兴趣培养策略研究的开题报告
中学生数学兴趣培养策略研究的开题报告一、选题的背景和意义数学是一门基础学科，在现代社会发展中具有不可替代的作用。
然而，由于学生对数学的理解和学习兴趣的不足，导致中学生数学成绩普遍较为落后。
这不仅对个人成长与发展造成了不利影响，也严重制约了我国科学技术的创新能力。
因此，如何培养中学生的数学学习兴趣就成为了当前教育教学研究的重要课题。
二、研究的目的和内容本研究的目的是提出一些可行的策略以培养中学生的数学兴趣。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析当前中学生数学学习的现状和存在的问题；2. 探究中学生数学兴趣的形成机制；3. 总结已有的数学兴趣培养策略和成果；4. 结合实际情况，提出适合中学生数学兴趣培养的策略。
三、研究的方法和步骤本研究将采取文献分析法、调查问卷法和实证研究法相结合的方法进行。
具体步骤如下：1. 全面收集数学兴趣培养的相关文献，通过网上搜索、图书馆查找等途径搜集有关数学兴趣培养的理论与实践研究成果；2. 设计调查问卷，通过实地走访、网络调查等方式，了解中学生数学学习的现状、存在的问题以及对数学的态度和兴趣等情况；3. 在总结已有成果和调查结果基础上，重点研究中学生数学兴趣形成的机制；4. 围绕着中学生数学学习的实际情况，深入探讨提高中学生数学学习兴趣的具体策略并进行实证研究。
四、预期的研究成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 对中学生数学兴趣培养相关理论和实践进行系统、深入的探究，揭示数学兴趣形成的机制；2. 总结中学生数学兴趣培养策略和成果，为教育教学实践提供参考；3. 提出适合中学生数学兴趣培养的策略，帮助教师更好地开展教学工作；4. 为我国中学生数学学习兴趣培养提供新的思路与方向。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。
一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。
数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。
要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。
针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。
家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。
教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。
学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。
需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。
可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。
可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。
最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。
学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。
要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。
家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
高中生对数学的兴趣程度调查报告-精品文档资料
高中生对数学的兴趣程度调查报告一、引言对于高中生来说，要想考取一所理想的大学，数学是必须征服的一座“大山”。
因此怎样学好数学成为摆在很多学生面前的首要问题。
相当一部分学生进入高中后数学成绩会有明显的下滑，失去了学习数学的兴趣。
二、问题提出进入高中后，为什么很多学生对学习数学丧失了兴趣？针对这一疑问，笔者设计了一份高中生数学兴趣程度调查问卷，希望通过数据统计和分析解答这一疑问，从而可以更好地指导教师教学，帮助学生学习数学。
三、调查研究1.调查对象。
对安徽省潜山县黄铺中学高一（9）班43名学生进行问卷调查，回收有效问卷43份，回收率为100%。
为了防止学生出现思想上的顾虑，采取不记名的方式进行调查，尽可能获取学生最真实的想法。
2.调查目的。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
本次调查旨在了解高中学生的数学兴趣程度，从而让教师有的放矢，作为教师激发学生数学学习兴趣策略的参考。
3.调查结果和分析。
（1）对数学的兴趣程度。
我们把学生对数学的兴趣程度分为“很不喜欢”“不喜欢”“一般”“喜欢”“很喜欢”等五个层次，其占比分别为0.00%、6.98%、41.86%、48.84%、2.33%。
把学生喜欢数学的原因分为“教师上课生动活泼，有激情”“数学成绩好，有成就感”“学数学能够开发智力，受益终生”“数学对实际生活有很大作用”“教师平易近人，乐意帮忙解决在数学上的疑惑”“数学是兴趣所在”等六个原因，其占比分别为12.50%、7.50%、77.50%、35.00%、30.00%、2.50%。
把学生不喜欢数学的原因分为“不喜欢教师的上课风格”“数学成绩不好，经常受到家长、教师的批评，有挫败感”“认为数学太抽象，对实际生活没起到作用”“数学教材枯燥，而且难以看懂”“其他”等五个原因，其占比分别为0.00%、57.14%、28.57%、57.14%、33.33%。
调查表明，绝大多数的学生仍然是喜欢数学的。
在喜欢的原因中，“认为学数学能够开发智力，受益终生”和“认为数学对实际生活有很大作用”占比最高。
关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告
关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告简介本报告旨在调查农村高中学生对数学研究的兴趣情况。
通过对农村高中学生进行问卷调查，以了解他们对数学学科的态度和兴趣程度，为提高数学教育质量提供参考和建议。
方法我们在几所农村高中中进行了调查，采用了一份设计良好的问卷。
该问卷包含了有关学生个人背景信息，以及对数学学科的看法和兴趣程度的问题。
结果根据我们对调查问卷的分析，以下是我们得到的结果：1. 大多数农村高中学生对数学学科表现出了一定程度的兴趣。
2. 学生们普遍认为数学学科对未来的发展很重要。
3. 一些学生表示他们在数学学科中遇到困难，并且缺乏自信心。
4. 学校和家庭对学生的数学研究兴趣起到了积极的影响。
5. 学生们希望通过更生动有趣的教学方式来增加他们对数学学科的兴趣。
建议基于以上结果，我们提出以下建议来提高农村高中学生对数学研究的兴趣：1. 学校应该为学生提供更多实践性的数学教育，例如实际问题的解决和数学实验等。
2. 教师应该采用多样化的教学方法和资源，以激发学生的研究兴趣。
3. 学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极的研究环境。
4. 提供额外的辅导和支持，帮助那些在数学学科中遇到困难的学生。
结论农村高中学生对数学研究的兴趣是存在的，然而，一些学生在数学学科中遇到了困难。
通过采取相应的措施，我们有望提高学生们的数学研究兴趣，进而提升数学教育的质量和效果。
以上是关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告。
希望这些结果和建议对相关的教育决策和实践有所帮助。
高中数学学习兴趣调查报告
高中数学学习兴趣调查报告调查目的本调查旨在了解高中学生对数学研究的兴趣程度，以及他们对数学研究的态度和观点。
调查方法我们在一所高中随机选取了200名学生作为调查对象，通过发放问卷的方式进行调查。
问卷包括了关于数学研究的各个方面的问题，学生需要根据自己的实际情况进行选择或回答。
调查结果根据问卷调查的结果，我们得出以下结论：1. 数学研究的兴趣程度- 62%的学生表示对数学研究感兴趣。
- 28%的学生对数学研究持中立态度。
- 10%的学生对数学研究不感兴趣。
2. 对数学研究的态度和观点- 45%的学生认为数学研究对于他们的未来有帮助。
- 35%的学生认为数学研究只是为了应付考试。
- 20%的学生认为数学研究是一种挑战和乐趣。
3. 数学研究的影响因素- 60%的学生表示自己的数学能力对研究兴趣有影响。
- 25%的学生认为教师的教学方法和态度对数学研究的兴趣有影响。
- 15%的学生认为同学之间的互动和合作对数学研究的兴趣有影响。
结论通过本次调查，我们了解到大部分高中学生对数学研究具有一定的兴趣，虽然还有一部分学生对数学研究不感兴趣。
同时，我们也发现学生对数学研究的态度和观点各不相同，有的认为它对未来有帮助，有的认为只是为了应付考试，还有的认为它是一种挑战和乐趣。
此外，学生的数学能力、教师的教学方法和态度，以及同学之间的互动和合作都对数学研究的兴趣产生了影响。
我们建议学校和教师在教学过程中创造积极的数学研究氛围，激发学生的研究兴趣，并有针对性地提升学生的数学能力。
同时，鼓励学生之间的合作研究，促进他们对数学研究的共同体验和交流。
---注意：该报告为根据问卷调查结果撰写的，所有数据均为调查样本的回答结果。
高中数学研究性报告的范文(热门7篇)
高中数学研究性报告的范文(热门7篇)摘要:在高中素质教育中，数学作为主科目已经说明其重要性了。
在数学教学中，很多学生对于数学教学方法大多都存着抵触的心理。
因为，目前普遍大多教师在上高中数学课时，教学方法过于单一，学生学不进去也没有兴趣。
显然，传统的数学教学方法已经不能够满足当下的学生了。
近来，教育界推崇利用情景教学法，这让很多老师跟着运用，情景教学法也逐渐运用到高中学生的数学课堂中。
关键词:情景教学法;高中数学;教学影响由于新课标的改动，传统古板的教学方法显然不适合如今的课标内容，以及要求。
因此，高中数学也在寻找教学方法和新的突破口。
随着课标的，如今的数学不像以往数学只是为了学习死板的理论知识，更重要的是锻炼学生的实践动手能力以及创新精神。
对此，高中数学课堂中逐渐引用了一种新的教学方法—情景教学法。
情景教学法非常适用于新课标的核心理念，也能够培养学生学习兴趣。
笔者就此对情境教学法对高中数学教学的积极影响做出了浅要分析。
1情景教学法的概念作为当今高中数学教学中必备的教学方法，很多人表示听过却不了解，那么什么是情景教学法呢?情景教学作为一种新的教学手法，它需要教师拥有很好的带入感。
教师要利用自生的感情色彩，加上生动形象的语言将学生带入到教师教学所要利用的幻想情景中，从而增强教师的教学教学效果，同时，还可以让学生在一个放松的环境下安心学习。
在高中数学教学中，教师如果要运用情景教学法，应该充分的了解学生年龄特性、性格特点等，然后利用这几点设置学生感兴趣的情景。
这样，学生才能迅速进入角色，宛如身临其境[1]。
继而，间接的帮助学生在放松的环境下快速掌握数学知识要点，提高思维能力，树立正确的学习态度。
2情景教学在高中数学教学中的运用教师利用提问，创造数学教学情景目前，很多高校学生对于数学这门学科的反应都是觉得太难了。
其原因，就是因为数学的逻辑性较强，需要学生一步一步的细心推敲，那么，作为教师应该如何把简单繁琐的数学知识变得简单明了呢?教师对此可以在教学中设计合理的问题情景，这就很容易把学生带入思考的学习氛围之中。
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培养高中生数学学习兴趣的研究研究报告四川省简阳市石桥中学毛兵、黄丽芬一、课题的提出数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成部分之一。
“被人称颂的高科技本质上是一种数学技术”，这句话精辟地揭示了信息时代的学生数学水平的高低，不仅关系到学生个人潜能的发挥而且还关系到国家民族未来发展的大事。
近年来我校部分学生表现出学习数学的愿望不强烈，对待数学态度消极。
把数学学习当做一件很痛苦的事情，在数学课堂上表现出走神、讲话、甚至出现了一上课就开始打瞌睡的现象。
另外，还有部分学生对数学产生了厌恶情绪，甚至延伸到了对数学教师产生反感的情况，体现在上课的时候和老师唱对台戏的现象。
造成这种不愿学习数学的现象的根源：一是高中应试教育只以分数的高低来评价学生；二是老师在教学过程中不注重知识的产生过程，而只关注公式结论；三是学生的感到茫然，不知道学习数学的重要性，不知道学习数学的作用是什么；四是有很大一部分学生在初中义务教育阶段学习就没有认真学习，导致基础太差，上课听不懂。
《普通高中数学课程标准》中强调的是“注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究数学的本质、特性和文化内涵。
通过数学学习活动，让学生的理性思维和个人智力得到更好的发展，并学会用数学的眼光认识世界，提高学生的数学素养。
”对我们教师而言：如何让这部分不愿学习数学的同学喜欢数学，提高高中生学习数学的兴趣就显得十分必要。
因此，作为高中数学教师我们认为对高中学生学习数学兴趣的培养的研究不仅是个人的事，而是关乎学生个人发展和国家兴亡的一件大事。
二、课题研究的理论依据（一）建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。
在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。
“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想充分提高课堂教学的效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，创设真实情境，使学生逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
（二）有意义学习理论作为一般的教学常规，备课有四备：备课标、备教材、备教法、备学生实际。
而且前三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益的，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。
三、课题研究的目标（一）理论目标通过有效技能的研究与实践，教师了解并掌握学生生动的、有效的、有意义的学习的基本环境因素，再应用于应用与创新中掌握教学设计、理论支撑、教学实施、教学评价中，以创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将“数学兴趣”与课堂教学整合，提升教学的生命质量，促进教师的专业化成长。
同时，探索出“数学兴趣”与学生生动的、有效的、有意义的学习整合于数学课堂教学的特色模式。
从而推动教师的专业化发展，最终实现传统和现代优势互补，特色发展，优化教学过程，增强教学效果，整体提升教学水平.。
（二）教学实践目标以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。
”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性的实践效果的研究；2、强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研究；3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究；4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学学习兴趣的研究；5、重视实践，以数学的广泛应用价值来培养和激发学生学习数学兴趣的研究；6、教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究；7、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响；8、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的数学学习兴趣的研究；9、教材的呈现紧密联系学生已有生活经验和认知水平。
10、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研究。
通过有效技能的研究与实践，教师了解并掌握学生生动的、有效的、有意义的学习的基本环境因素，再应用于应用与创新中掌握教学设计、理论支撑、教学实施、教学评价中，以创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将“数学兴趣”与课堂教学整合，提升教学的生命质量，促进教师的专业化成长。
同时，探索出“数学兴趣”与学生生动的、有效的、有意义的学习整合于数学课堂教学的特色模式。
从而推动教师的专业化发展，最终实现传统和现代优势互补，特色发展，优化教学过程，增强教学效果，整体提升教学水平。
四、课题研究的主要内容（一）探索有效教学模式：以课堂教学实践研究为龙头，通过研究不断摸索优化各项教学技能，探索课堂教学中如何创造性地以多种方式将“数学兴趣”与课堂教学整合，以探索出“数学兴趣”与学生生动的、有效的、有意义的学习整合于数学课堂教学的特色模式。
从而推动教师的专业化发展，最终实现传统和现代优势互补，特色发展，优化教学过程，增强教学效果，整体提升教学水平。
利用“数学兴趣”最大限度地调动学生参与教学的途径和方法，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学实效，总结有效的教学模式和和学科教学管理模式。
（二）开展特色实践研究：根据本学科的特点，开展具有本学科特点的特色活动。
如开展利用有效教学技能提高学生计算推理能力的研究、数学手抄报、数学竞赛、数学与现代生活等。
（三）充分发挥“数学兴趣与学生生动的、有效的、有意义的学习”资源的优势，实现学校、教师、学生的和谐发展。
包括对新课程背景下教师有效技能具体要求的研究和对教师利用“数学兴趣与学生生动的、有效的、有意义的学习”资源整合于课堂教学实践的研究。
（四）学校研究本课题并不排斥传统教学技能的存在，更鼓励教师就地取材对传统教学技能进行创新，探索出更多的行之有效的教学技能。
五、课题研究的方法1、文献研究法：在各种文献中，查找课题研究的理论基础，相关课题研究的成果，为本课题的研究提供方法。
2、行动研究法：在教学实践中去发现问题、收集资料、制定具体的实施计划，并在研究实施中不断修订计划，最终寻找到如何培养高中生学习数学的兴趣。
3．比较法：与同事交流、自己写教后感，横向、纵向进行分析比较。
六、课题研究的实施1、发扬民主创造氛围要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。
学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。
使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。
2、明确任务激发兴趣让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。
实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。
如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。
实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
激趣的途径、方法很多，包括以：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
3、善于设疑，激起求知欲望。
“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。
经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。
如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。
怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。
高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。
”4、指导学法培养能力“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。
（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。
（2）其次，可根据不同教学内容的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。
5、创造机会体验成功兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发兴趣，兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。
人在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。
经常获得成功，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。
经常获得成功，并不意味着未曾遇到过困难，但是在克服困难、战胜困难之后获得成功，会使人得到更大的满足，从而更加巩固和发展已经形成的兴趣。
因此，教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正能够达到“乐学”的目的。
七、课题研究实施原则1.信任与尊重原则(1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。
除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。
许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。
(2)相信学生原来是有学习愿望的人。
他们有很大的可塑性。
他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。
(3)把学生看作具有独立人格的人。
他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。
严格要求的前提是充分的尊重。
2.理解与支持原则(1)理解学生现实的处境。
他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。
(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。
(3)理解学生的现实愿望。
他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过去不光彩的形象。
(4)支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。
3、启发与鼓励原则(1)启发学生建立积极的、可行的目标。
(2)鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。
八、课题研究的主要过程（一）第一阶段（2010年3月-2010年8月）：确立课题及研究对象，制定研究方案，收集相关资料。
（二））第二阶段（2010年9月-2010年12月）：进行实验研究，及时反馈实验信息，不断修改实验方案，写出阶段性小结，评估学生学习数学的兴趣，收集实验资料。