让生命绽放异彩
让生命绽放异彩
约 翰
●
库 缇 斯
他是世界上最著名的激励 大师。 天生严重残疾， 大师。他，天生严重残疾， 但他以拒绝死亡来挑战医 学观念。他没有腿， 学观念。他没有腿，也不 依靠轮椅生活， 依靠轮椅生活，却形成了 世界级的自尊、 世界级的自尊、自信和自 立。
Байду номын сангаас
海伦·凯勒
假如我有三天光明， 假如我有三天光明， 我将把这三天分为三 个阶段：第一天， 个阶段：第一天，我 要看人，他们的善良、 要看人，他们的善良、 温厚与友谊使我的生 活值得一过。第二天， 活值得一过。第二天， 我要在黎明起身， 我要在黎明起身，去 看黑夜变为白昼的动 人奇迹。第三天， 人奇迹。第三天，我 要在现实世界里，在 要在现实世界里， 从事日常生活的人们 中间度过平凡的一天 。
1970年出生，澳大利亚人。 年出生，澳大利亚人。 年出生 天生严重残疾。 天生严重残疾 。 出生时脊椎 下部没有发育， 下部没有发育 ， 两条腿根本 没有成型， 既无法行走， 没有成型 ， 既无法行走 ， 也 无法安装假肢。29岁时身患 无法安装假肢。 岁时身患 癌症， 癌症 ， 一个出生时被医生断 言活不过当天的残疾人一直 顽 强 生 活 到 现 在 。 他不但是世界“激励大 师” ，而且还是乒乓球、橄 而且还是乒乓球、 榄球、 游泳、 榄球 、 游泳 、 跳水等运动项 目的二级教练员， 目的二级教练员 ， 并获得澳 大利亚残疾网球赛的冠军。 大利亚残疾网球赛的冠军。
二、肯定生命 尊重生命
每个人的生命都是有价值的。我们能够为他人 每个人的生命都是有价值的。 带来欢乐，能够为他人减轻痛苦， 带来欢乐，能够为他人减轻痛苦，以后还能够 为国家和社会做贡献。 为国家和社会做贡献。这就是我们生命的价值 所在。所以，我们要肯定、尊重生命。 肯定、 生命。 所在。所以，
让每一个生命都绽放光彩
每一个生命都能绽放异彩幼儿的心理健康教育,作为幼儿教育中的重要组成部分,是幼儿身心全面和谐发展的内在需求,已经越来越受到人们的关注。
但在实际工作中我们没有对孩子的心理发展上给予关注，只是一味的去管压他们，通过这次讲座，让我懂得了想让孩子有一个健康的心理，我们教育者首先必须要有正确的教育理念，要满足孩子的心理需求，一定要学会欣赏孩子。
幼儿的心是稚嫩的，需要我们小心呵护，他们有得到老师认可的需要，他们需要我们能够欣赏他们的成绩，分享他们的快乐。
而且孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。
他们还不能明辨是非，老师要一分为二地对他们的行为作出正确的判断，不吝惜一句表扬话语，只有这样，才能得到孩子积极的响应，有利于培养良好的心理素质。
通过培训也了解了衡量儿童心理健康的标准有六个方面：智力发育正常、稳定的情绪、能正确认识自己、有良好的人际关系、稳定、协调的个性、热爱生活；以及埃里克森的心理－社会八阶段发展理论；马斯洛层次需求理论等等。
杨捷老师提到了“让每一个生命都能绽放异彩，去让每一个儿童都能身心愉悦成长”；方语老师的《让生命进入轨道自行运转》也让我有深深的共鸣；李楠老师主要从“全球视野、交互式教学、语言表达、艺术修养”这四个方面给我们阐述如何开展生涯教育，相当精彩！所以我觉得生涯教育很重要，它是进行科学、及时的干预和引导，帮助孩子更好地认识自我、发掘自己的长处，选择一条最现实、也最合适的成长道路。
那么真正的交互式教学是提问、质疑、勇敢的鼓励孩子拥有批判性思维，这样更有利于孩子的表达并且对孩子的心理有巨大的帮助。
其实教育的第一使命，绝不再是只讲究功成名就，而是培养心理健康、能适应变化的孩子。
我们要了解孩子的生长规律，让孩子像孩子一样长大，就像每朵花的花期都不同，让孩子按照自己的节奏走，他也可以谱出属于自己的精彩乐曲。
教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响孩子的模仿能力很强，心灵也很脆弱。
因此，教师对待孩子不能因为他们年龄小，不懂事而忽视了他们的感受和承受力。
【散文精选】散文珍惜生命让生命绽放光彩
【散文精选】散文珍惜生命让生命绽放光彩生命，这是一个既平凡又神奇的词汇。
它平凡，因为每个人都拥有；它神奇，因为它蕴含着无尽的可能和价值。
我们在这个世界上匆匆行走，往往容易忽略生命的珍贵，直到某些瞬间让我们警醒，才意识到生命是如此脆弱，又是如此值得珍惜。
从我们呱呱坠地的那一刻起，生命的旅程便开启了。
我们像一张白纸，等待着岁月的画笔在上面描绘出五彩斑斓的画卷。
小时候，我们对世界充满了好奇，每一次新的发现都能让我们兴奋不已。
我们奔跑在田野间，追逐着蝴蝶，感受着微风的轻抚，那时候的我们，或许还不懂得生命的意义，但我们却在尽情地享受着生命带来的快乐。
随着年龄的增长，我们开始面临各种各样的挑战和困难。
学业的压力、人际关系的复杂、工作的繁忙，这些都让我们感到疲惫和困惑。
有时候，我们会在挫折面前感到沮丧，甚至会怀疑自己的价值。
然而，正是这些挫折和困难，让我们更加深刻地理解了生命的坚韧和不屈。
珍惜生命，不仅仅是要珍惜那些一帆风顺的日子，更要珍惜在困境中挣扎、奋斗的时刻。
因为只有经历了风雨的洗礼，生命才会变得更加坚强，更加有意义。
就像悬崖上的青松，在恶劣的环境中依然顽强生长，展现出生命的顽强与不屈。
生命也是短暂的。
时光匆匆，岁月如梭，不经意间，我们已经走过了许多个春夏秋冬。
回首往事，我们会发现，那些曾经以为漫长的日子，其实转瞬即逝。
因此，我们不能总是在等待中浪费生命，而是要抓住每一个当下，去做自己想做的事情，去实现自己的梦想。
有这样一个故事，一位年轻人总是抱怨自己的生活不如意，觉得生命没有意义。
有一天，他遇到了一位智者，智者让他拿着一个杯子，然后不断地往里面加热水。
当水溢出来烫到他的手时，他下意识地松开了杯子。
智者说：“你看，痛了，自然就会放下。
生命也是如此，当你意识到时间的宝贵，意识到生命的短暂，你就会懂得珍惜，去做真正有意义的事情。
”珍惜生命，还意味着要关爱他人的生命。
我们生活在一个社会中，每个人的生命都相互关联。
让生命绽放异彩
效性 呢？笔者认为不妨从以下几方面着手。
在三下种植活动上，我们将种植搬到学 的学 习成果是 否出色 ；表扬那些在亲历 活动
一 、 创设条件 ，做好 引导 １．争取 学校 的支持
校 的学农基地 ，由教师 的指导下 进行分组种 中反映 出来 的正确的科学态度如勤奋 、踏 实 植体 验 ，学 生也觉得这样 观察体验很方便 ， 等等 ；表扬正确 的操作技 能如准确恰 当的测
指 导 ：评 价
一 种过程。在上 四年级 《我们的身体 》这课时， 过多种形式 ，坚持用 “发展的眼光看待孩子”，
课中我让学生模 拟一个眼睛看世界 ，一个 手 采用正面评价 ，多元评价 ，注重科 学作业对
生命 板块的科 学亲历 活动 中，很多通过 系红领 巾时 ，让学生体会了左右对称的好处， 学 生成长的教育发展 功能 ，促进 学生整体发
首先 向他们 展示的是我制作 的生态瓶 ，让他 将老师评价 、学生 自评、同学互评 、家长评
２．争 取 家庭 的 支持
们观察 ，再给 他们充分的讨论交 流怎 样设计 价等多元化评 价统一起来。这样 ，使学生在
三年级有一个养蚕活动是一个很好 的亲 生态瓶 ，在 材料的选择上我们考 虑经济实用 亲历活动 的 自评中 ，反思存在 的问题 ；在互
观察植物 、小动物 ，再到种植 植物 ，养小动 模拟腿受伤 而左右不对称 时行 动的不便 ，体 展 。
物这一过程 中来观察 和了解这些生命。但在 会残疾人生 活的不易 ，我们需要关 心残疾 人
１．立 足 正 面评 价 ，肯 定 自我
教 学实践中 ，基于各种原 因，生命 板块的有 的情 感 。通 过 一 个 个 课 堂 亲 历 活 动 ，让 学 生
的难度 ，特别是桑 叶的寻找采集这 些活动 ， 分工制作，轮流照顾 ，一起观察记录。
让生命在赏识中绽放异彩
让生命在赏识中绽放异彩我有幸听取了中国赏识教育讲师团首席讲师张辉春老师所做的赏识教育报告。
他的报告，总结了赏识教育创始人—周弘的教育经验，以生活中浅显易懂的事例教给了我们如何去赏识教育孩子，让我耳目一新，受益匪浅。
周弘经过二十几年的教育探索，他把教女儿追蝴蝶的教育方法提炼为“赏识教育”。
那就是没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
没有教不好的孩子，只有不会教的父母或老师，他让家长要回到教孩子学说话，学走路的状态，允许孩子失败，老老实实地按规律种庄稼。
还告诉人们，哪怕天下所有人都看不起我的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而自豪。
赏识导致和谐，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识是他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨能使他们变得越来越糟。
赏识教育的特点是发掘孩子的天赋，关注孩子的优点和长处——充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
周弘把赏识孩子理解为“花苞心态”，把孩子成长中的缺点和不足看成是优点的花苞，待放的花苞，只问播种，不问收获，相信孩子将来一定可以开出灿烂的花朵，他说所有孩子都是为希望而来到人世的，家长要彻底改变传统的挑毛病的教育方法，做一个自己快乐，也给孩子带来快乐的人。
周弘，一位普通的工人，老三届初中毕业生，用其二十年生命探索出赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。
我同样是一位为人父母的，我是怎样教育自己健全的子女的呢？我还是一位教育工作者，我是怎样教育自己的学生的呢？扪心自问，自惭形秽。
一位老师这样写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”可见评价对孩子是多么重要，尤其是赏识性的激励评价。
难怪德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。
让生命在“读”中绽放异彩
活的青少年学生都已把握住了自 我生命的正确轨迹与方向，有了自 我生 命定位 ， 找到了生命的归宿，那么 ， 我们将会拥有一个多么生机勃勃的
未 来世界啊！
其次 ， 读与自 我相关的世界。这个世界博杂丰富，无从下手。去 ，由身
说要到世界最好的大学去深造，不想因
读课后练习。还要运用 “ 四遍八步”等
读书方法。因为绝大多数学生已 经能够
独立阅读，自 读教材应该成为 自 主体验
式阅 读教学的起点。第二步： 小组合作， 探究交流。这一环节主要是同学之问交 流自己的体验，交流的主要方式是用语 言表达出自己的感受。可采用漫谈式，
此而浪费生命。我是她上 中学时初二 、 初三两年的语文老师兼班主任，曾辅导
中 融人生活 、 感知集体 、 走进社会。要 读 ２世纪的人类 ， ｌ 读身边的人事变迁 、 家庭的变化 、 家乡的新貌、 人的生活理 念的 更新等等。当然， 更要读人，读时 代先锋、 文化名人、 历史伟人 ， 尤其要 读懂那些为人类的文明与进步作出杰出
贡献的 颗颗巨星。
以 写思读 ， 重在 “ 。 思” 写作时心中 自然会涌起曾经读过的相关书籍材料 ， 思考读过的妙词佳句 、 精彩的表达与巧 妙的 构思等并进行灵活 运用或嫁接。 以 写悟读 ， 重在 “ 。写作时顿悟 悟” 曾经读过的东西的精妙所在 ， 从而升华 所读， 从曾经的所读中悟出作文的真意 和真谛。 以 写促读 ， 重在 “ 。 促” 写作可以促 进读的深入， 让读真正成为生命的必须。
边的本地的到本国本民族的，再到世界的、 人类的、宇宙的， 不仅要读 有字的书， 更要会读无字的自 然之书 、 社会之书。读无字书需要 “ 读”
综 天 避 合地
— 一 —
让生命大放异彩
让生命大放异彩第一篇：让生命大放异彩让生命大放异彩我无法想象，当一个可怜的女孩屡遭命运的打击，生活不断与他开着玩笑时，一个弱小的心灵是如何不断得承受着这痛苦不堪的生活。
为了追求自己梦想中的幸福生活，她拼尽了自己的全力。
无论生活对她如何，生活对她开了一个天大的玩笑，亲情，爱情，友情都屡遭打击，甚至于使她快无法生存下去，可她都不曾放弃。
可命运似乎还不愿就此放过，不断地对她进行着打击报复，但她并不愿向命运低头，开创了一个完完全全属于自己的生活，终于追求到了自己的幸福。
有时会想，面对着这如此蜂拥而来的麻烦，我是否能够咬着牙走完全程，拿到自己所想要的呢？其实命运对每个人似乎都很公平，劫难也是有利有弊。
而简爱也正是通过了这诸多常人无法想象的劫难的洗礼，才获得了任何人都为之羡慕的幸福生活。
这仿佛也验证了那句古话“雨过天晴才有彩虹”。
拼搏与奋斗，为了自己的生活，可幸福与成功也是来之不易，如果想要成功，就必须克服无数的困难。
而没有困难，一帆风顺的成功逼不能算作成功！人赤裸裸地来，赤裸裸地走，一生所求的便是无怨无悔，求的便是心安理得。
拼搏过了，才能无悔，做对的起自己良心的事，方能理得。
其实想要做这一点似乎并不难，但也最困难。
像简爱一样，淡薄世间名利，将金钱看做过往云烟，一心追求属于自己的幸福。
恐怕这样的幸福生活才是最完美的吧！为了自己的生活，也同样是为了别人的生活，去坚持不懈地奋斗，开创出一片属于自己的幸福天地。
这才是天底下最美好的事，同样也是最有意义的事，更是一件无数人都梦寐以求的事，并且值得无数人为此付出不懈努力。
简爱，一个弱小的女孩，受着生活的不断压迫，可她凭借着自己的顽强意志，倔强地反抗着命运，最后竟然靠着自己的拼搏而战胜了命运，不得不让人钦佩。
简爱的一生固然坎坷，但也真是因为如此，所以她才能够不断地磨砺自己，在这如此短暂的人生中做值得自己做，应该做的事，让生命大放异彩！第二篇：让“小练笔”大放异彩让“小练笔”大放异彩！类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次：【文章提要】:提到作文，不少教师觉得难教，学生也觉得难写。
让生命在课堂上绽放异彩
让生命在课堂上绽放异彩北票三高吴建辉记得小时候，就经常羡慕自己的老师。
先是羡慕在日常教学时老师表现出的博学多才，知识丰富；然后羡慕毕业生回校探望时老师的眉开眼笑，心满意足；再后来又羡慕在课上讲解时老师的绝对权威，不容置疑。
从那时起，我就立下志向，将来也做一名老师。
考大学时，我毫不犹豫的选择了师范院校。
毕业后，我来到了北票三高，成为了一名英语教师。
外语人都是充满激情的，我也不例外。
我要把我的满腔热情倾注在课堂上，打造激情课堂，让生命在课堂上绽放异彩。
刚参加工作时，我还沉浸在外语人的激情澎湃，热血沸腾中。
但我马上就遇到了难题：普高学生英语基础非常薄弱，缺乏自信；学生学习热情不高，学习习惯不佳，学习方法不当；学生上课沉默寡言，不主动参与教学活动。
我该怎么教这样的学生？该怎样提升学生的信心？该怎样调动学生的学习热情？？正当我茫然，犹豫，不知所措时，我校推出了“六步高效教学法”，犹如明灯，为我指明了前进的方向。
学生课下预习，课上组内合作探究，组间竞争互助，全面展示自己，课堂成为他们的舞台，他们真正成为了课堂的主人。
回顾教法改革以来，有很多值得记住的人和事。
以前听过其他老师讲《earthquakes》，老师先提出几个问题，如地震前有哪些征兆，地震发生时情形怎样，地震导致了哪些后果，然后给学生些时间到文中找答案，最后老师念答案讲解个别难题，一堂课便结束了，从始至终都是老师在卖力的讲解，学生在被动的接受。
而到我讲授这课时，却得到了解脱。
学生在课堂上，不仅按小组依次为大家解答了这些问题，还主动帮助其他组解答问题，出现了主动、竞争、互助的学习氛围。
我多数时间在一旁欣赏学生们的表演，只是在难点时进行点拨、解疑。
还有这样一个学生，中考时英语只考了56分，他没有信心，完全放弃了英语。
在一次课上展示时他答上了一个很简单的问题，老师同学都为他鼓掌。
以后他展示的次数越来越多，问题也越来越难。
在高二下学期的期末考试中，他考了91分。
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让生命绽放异彩
【摘要】生命板块的科学亲历活动中，很多通过观察植物、小动物，再到种植植物，养小动物这一过程中来观察和了解这些生命。
本文主要从“创设条件，做好引导；开拓科学亲历活动的时空；激励性评价”等方面采取措施，取得了不错的效果。
【关键词】生命板块；亲历活动；观察；指导；评价
生命板块的科学亲历活动中，很多通过观察植物、小动物，再到种植植物，养小动物这一过程中来观察和了解这些生命。
但在教学实践中，基于各种原因，生命板块的有些亲历活动不能有效开展，影响了生命亲历活动的实效性。
如何提高这一板块教学的实效性呢？笔者认为不妨从以下几方面着手。
一、创设条件，做好引导
1.争取学校的支持
对于小学生命板块的亲历活动，很多都属于种植一些植物，观察一些小动物之类。
对于种植方面，我们在学校南侧空地开辟一块专门的种植基地，既是学生的学农基地也可以是学生的科学科普基地。
在学校的校园绿化方面，我们选择更多的植物，不管是高大的乔木还是迷你的灌木类，或者说是多年生的草本植物，我们能种的就种，像科学亲历活动中需要用到的桑树，这是很有意义的。
此外我们还在教室设置学生的小型生物园地。
通过这些，让学生在学校能找到一个展示的舞台，降低了参与一些亲历活动的难度。
2.争取家庭的支持
三年级有一个养蚕活动是一个很好的亲历活动，养蚕活动不仅需要学生有很好的耐心、细心、恒心，还需要有一个强大的后盾，养蚕这件事对一个三年级的学生来说有一定的难度，特别是桑叶的寻找采集这些活动，需要有家里爸爸妈妈的支持，全家动员的意义不仅在这件事上，还能培养孩子与父母之间的感情，同时父母在亲历活动的过程中还起到指导鼓励的作用。
3.争取社区的支持
学生的科学亲历活动，不仅体现在学校里，更要体现在生活中，社会才是学生真正的天地。
我们让学生走向社会，比如调查我们周围的自然环境，考察家乡的河流污染情况等活动，这些活动的顺利开展，调查的进行，活动后期的建议等都得到了社区的支持，有了他们的共同努力，活动才得以顺利进行。
4.教师在亲历活动前后的指导
学生在各种亲历活动的过程中一定会碰到各种各样的问题与情况，甚至很多是教师所意想不到的情况，学生也会提出很多自己的看法或疑问，这就需要我们教师能随时应对，能根据活动过程中出现的实际情况和问题，对学生提供相应的指导和应对策略。
帮助学生记录和分析亲历活动中观察到的现象，及时整理记录的材料，满足学生不断增长的学习需求。
二、开拓科学亲历活动的时空
1.课堂亲历活动的开展
科学课的学习，首先离不开课堂教学，课堂亲历活动的开展是各种课外亲历活动的基础，帮助学生掌握一些基本的科学亲历活动的方法过程，同时也是科学课堂教学吸引学生眼球，进行科学探究，提升科学素养的一种过程。
在上四年级《我们的身体》这课时，课中我让学生模拟一个眼睛看世界，一个手系红领巾时，让学生体会了左右对称的好处，模拟腿受伤而左右不对称时行动的不便，体会残疾人生活的不易，我们需要关心残疾人的情感。
通过一个个课堂亲历活动，让学生不仅学到了科学知识，还有情感的体验。
2.种养殖亲历活动的开展
在三下种植活动上，我们将种植搬到学校的学农基地，由教师的指导下进行分组种植体验，学生也觉得这样观察体验很方便，也便于教师的评价指导。
在此基础上，要求学生将这种活动过程搬回家里，在家中的花盆或花园种植一些凤仙花，苍耳等植物。
在养蚕活动安排中，因为这需家长配合，我就将这一活动让学生搬回家里完成，定期以观察记录，日记，照片等形式带来学校展示。
3.操作性亲历体验活动
五上年级生物与环境单元，模拟生态系统《做一个生态瓶》亲历活动中，这是一个很好的动手操作亲历活动的机会。
对学生来说做一个生态瓶是一个有趣的学习过程。
我首先向他们展示的是我制作的生态瓶，让他们观察，再给他们充分的讨论交流怎样设计生态
瓶，在材料的选择上我们考虑经济实用的透明旧油壶，准备好各种材料工具后，小组挑选出动手能力较强的学生来操作。
我们选择用小组合作的方式，大家一起找材料，分工制作，轮流照顾，一起观察记录。
4.调查性科学亲历活动研究
六下考察家乡的自然水域，我们将调查过程定为实地观察河水现状，调查污染来源，向村民们了解河水过去的有关情况，取水样做实验，了解河水的污染程度。
发调查卷了解周围村民对河水现状的看法态度及给他们带来的影响，访问村委会工作人员，反映我们的所见所闻，询问他们的看法，写出调查报告。
通过调查家乡的河水这一亲历活动，不但丰富了我们的课余生活，学到了许多书本上没有的知识，从中增长了才干，增强了社会责任感。
5.科学欣赏型亲历活动
科学欣赏作为科学亲历活动的有效补充，自然界的生命世界美轮美奂异常精彩。
我们在3-6年级中借助现代社会的信息技术，通过网络让学生们欣赏我们国家和世界各地的珍贵野生动植物资源，通过观看图片，视频和文字等形式，欣赏奇妙的生命世界。
我们三年的学生在看了纪录片《海洋》之后，纷纷感叹，有的说海底动物真漂亮啊，真好看；有的说我还知道海底有很多动物呢；有的跟同学说回去我要上网去查查海底还有生物等。
学生不仅学到了知识，还激发学习的兴趣。
三、在亲历活动中给予激励性评价
开展种植、养殖活动往往需要一段时间，小学生的恒心是有限的，即使大人，没有激励，长时间持续观察也是较困难的。
这一过程中我们尽量让学生感受到成功的快乐，通过多种形式，坚持用“发展的眼光看待孩子”，采用正面评价，多元评价，注重科学作业对学生成长的教育发展功能，促进学生整体发展。
1.立足正面评价，肯定自我
在评价时，我以鼓励为主，尽量捕捉学生作品中的亮点，给予正面评价。
表扬那些勇于尝试动手动脑学科学的学生，不管他们的学习成果是否出色；表扬那些在亲历活动中反映出来的正确的科学态度如勤奋、踏实等等；表扬正确的操作技能如准确恰当的测量、记录等等……教师和家长的正面肯定往往可以使儿童动手动脑学
科学的积极性更为高涨。
2.坚持多元评价，完善自我
在传统的教学评价中，教师是评价者，学生是评价对象，评价的主动权掌握在教师手中，学生始终处于被动应付的地位，评价的激励作用很难体现。
科学课程标准明确要求：评价的主体要多元化。
所以在学生的科学亲历活动评价中，虽然老师仍然发挥着重要作用，但是不再充当裁判员的角色。
我们将老师评价、学生自评、同学互评、家长评价等多元化评价统一起来。
这样，使学生在亲历活动的自评中，反思存在的问题；在互评中，寻找差距、互帮互学，
相互竞争；家长的评价不仅加强了学生的责任意识，也让家长参与到孩子的学习中来，这些都提高了学生的科学素养。
3.及时搭建平台，秀出自我
我们在教室一角开辟了生物角，主要摆放一些实物和图片，在学校网站中上传成果等形式将学生付出心血的作品展示给大家，得到了老师、同学、家长的关注，这个舞台让学生尽情表现出了智慧与能力。
在这个舞台上既是对学生作品展示，又是相互之间分享、还有学习与交流，或发现自己不足的舞台。
四、反思
经过一段时间的活动探索，笔者与学生们改善了教与学的方式，让我们从传统的教学方式中走了出来，通过一个个生命亲历活动，老师的课堂扩展了，学生的学习方式也转变了，学会了用自己的思考解决实践中的问题，学生学习科学的积极性明显增强了，同时也促进了学生坚韧、进取等良好个性品质的形成。
参考文献：
[1] 《科学（3-6年级）课程标准》，北京师范大学出版社
[2] 《科学（3-6年级）课程标准解读》，湖北教育出版社。