汉语拼音aoeiu解析

《汉语拼音aoeiu》教学反思学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。

如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。

我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。

教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

１、把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

２、识记字母，运用儿歌。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。

接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。

这样学生一听就会发音了，效果挺好。

３、不断激励学生。

聪明的孩子是表扬出来的。

孩子爱听老师的表扬，这是事实。

作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。

看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……字与拼音——一教学反思一、笔画方向错笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。

初学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔，如“O↘”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如“↖C、O↗”。

整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方运笔，一笔写成，如“↙O”。

半圆笔画的正确书写，无论是左半圆，还是右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆从上往右下顺势运笔，一笔写成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。

在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向。

初学者易受汉字笔画“撇”的影响，写阳平声调调号时，从右上往左下运笔。

如此运笔是不对的，正确的写法应当是从左下向右上运笔，这样运笔正好可以示意出调值的朗读轨迹二、笔画顺序错书写“i、j、ü”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点”，这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。

这些字母中的点画，应该最后书写。

书写“f和t”两个字母，有些初学者习惯首先写“横”，这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。

这两个字母中的横画，其实应该最后书写。

书写字母“x”,有人习惯先写右斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。

书写“x”应该是先写左斜竖，后写右斜竖，因为这样写可便于x后面字母的书写。

三、字母位置错这种错误是指书写小写汉语拼音字母时，字母占错了四线格的位置。

比如字母“i和j ”上的点，应该写在第二线之上，有人却写在了第二线之下。

再如字母“p和ｑ”应该占中下格，有人却把它们写在了中上格上。

纠正这种错误，需要反复强调字母的规范位置。

汉语拼音小写字母占中格的应该有13个，它们是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的应该有8个，它们是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的应该有4个，它们是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1个，它是j。

《四季》教学反思上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。

课后来反思一下自己感觉有以下几方面的不足：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。

中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。

课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。

由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。

学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。

在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。

缺乏了有针对性的评价。

如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。

在低年级阶段，表扬是极为重要的。

到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。

在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。

在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

《冬天是个魔术师》教学反思《冬天是个魔术师》一课的内容对与北方的孩子来说并不陌生，但要在40分钟内学习15个生字，达到一定的要求，就需要教师很好的把握教材的实质，突出识字教学的特点，以及渗透随文识字，指导学生用多种的方法识字，我就本着这样的原则设计了教学课件。

在教学“呼、吹、雪、变、地”这几个字时，我在课件中设计了刮风的声音让学生听并模仿“呼”和“吹”的动作；借助课件的动画演示：冬天到了，雪花飘落一会儿，大地就变白了，使学生理解“变”的字义；又通过小冬冬的观察发现湖水结冰的自然现象，在屏幕上演示一幅幅形象生动画面，使学生有一种身临其境的感觉；在进行词语训练时：仿照“冬天的本领真大呀！”说一句话（）真（）呀！我又找来关于冰雪的素材片，剪辑了冬冬游“冰雪大世界”的录象，播放后学生的思路更宽了，说出了许多好句子：家乡哈尔滨的冰雪大世界真大呀！我们的教室真干净呀！老师的衣服真漂亮呀！……课堂上学生群情激奋，尽情地展示自我，看到孩子们的一张张得到成功时的笑脸，我很欣慰，通过精心设计的教学课件真正地为教学服务，从而达到了预期的效果。

也体现了新课标的内容：鼓励学生在生活中学习语文，在生活中识字。

这样一举两得的“事儿”何乐而不为呢？《咏鹅》教学反思《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。

在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

汉语拼音ang、eng、ing、ong 教学反思“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

本课学习的难点就是读准字音，区别前鼻音与后鼻音。

本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，这种方法得到了学生的喜爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。

在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告诉他们“灯”的读音中去掉d 就是eng 的读音了，在教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。

在学习ying 这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除胆小情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。

我班有几名外地学生,ang eng ing ong 是他们学习的一大难点，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng ,in ing 分不清楚，在学习中，我主要让孩子听，看，利用现有的教学资源让孩子能够模仿我的发音，虽然，并不是所有的孩子在本节课中都会发后鼻音了，但是，经过学习，孩子们都知道了前鼻音与后鼻音有区别，我相信：经过学习，在发音方面，在学习普通话的方面会越来越好！《画》教学反思这篇课文算是较成功的一堂课，因为我几个环节都把握得不错：各个教学目标都逐个击破了。

比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。

还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。

学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。

第二、在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，一定让他们把课文读得有准确又有感情和节奏。

第三、书写的指导也很细致。

第四、一些知识点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。

还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生掌握的东西，我都教学得很细致。

第五，各个环节的衔接和过度都非常得自然。

从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的知识点、写字各个环节一环紧扣一环。

总之，教学时我的思路非常清晰，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。

今后要多上这样成功的课，让学生更多的更扎实得掌握知识。

我也将更加努力和认真的上好每一堂课。

《我的家》教学反思语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。

当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法？”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。

没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。

一年级上册语文教学反思陈有英营造良好的小学语文教学气氛[导读]课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看法。

关键词：语文教学；气氛效果；课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。