洋思中学刘金玉
刘金玉男江苏省泰兴市洋思中学副校长兼教科室主任，中学高级教师，曾着写《高校课堂八讲》。
“课堂作业课堂完成”、“当场学、当场教”、“以学促教，以教导学”、“学后教，教后练”等多个轮回的实践来验证“先学后教，当堂训练”的实用性，有效性。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节是：“揭题”（揭示题目）——“示标”（出示目标）——学生自学——学生辅教——当堂训练。
“先学后教，当堂训练”的五个特点：
一. 自主性。
从头到尾，都是学生自主进行；
二. 互动性.
三.探究性。
出示目标后，接着出示指导题，即探究题。
就是
学生在探究，学习好的学生帮助较差的学生，实际上就是在
探究新问题。
举个例子，我的题目是“1+1=3”，而他是
“1+1=2”，这就需要进行探究：“为什么我们的答案不一
样？”
四.开放性。
学生在学习中思维是处于开放状态的，学习方式
是开放的，由学习的被动转为主动，由被动接受转为主动求
知，所以不再是封闭的；五是实践性。
学校是“目标教学法”的实践基地，是合谐教学法的实践基地，是成功教学法的实践基地，是尝试教学法的实践基地
课堂中，开始时出示目标，中间解决目标，最后深化目标。
”这也是合协教学、尝试教学。
新课程的理念，新课程教学就是倡导自主、合作、探究、实践，就是使学生掌握方法、提高技能、培养情感，新课程理念就是强调让学生去实践，实践出真知，让学生自己去感悟和体会，把握住内容。
以人为本。
“先学后教，当堂训练”实际上就是实践着我们的教学理念，即“没有教不好的学生”。
如果没有这一理念，那么在课堂上你就没有把学生真正当人看，学生就不可能竭尽全力地去思考。
事实上，我们每个人都知道“信任无价”，对某个人信任的话，他就会很认真地去完成任务；“期待无价”，对某个人期待的话，他就会很认真的去完成任务。
我们作为老师的都很清楚，如果你真把学生当人看待的话，那么他就是一个有才学的人，他就会竭力地去学习，如果你认为
他在课堂上蠢得像一头猪，那他就真的蠢得像一头猪，他就不会去动脑筋，而且有时造成老师和学生之间的对立、隔阂，有时老师恐吓他“你讲不讲？”他硬说：“我不会，我一点都不会，你去问其他人吧。
”相反，如果你柔声地、充满信任和期待地问：“孩子，你会吗？你给大家说说。
”他就会作出回答，即使不是很完整，他也会说一点，慢慢地就会说两点、三点……所以这就是以人为本。
我们的课堂就是市场，在课堂上，找问题，找学生，找提出问题的学生，也就是课堂上你怎么去解决问题。
叶圣陶先生所说的两句话，第一句是“教的目的就是不教”我们教育的目的就培养学生的能力，培养学生自主地学习，课堂上我们就是要潜移默化地培养学生的这一能力；第二句话是“课本无非就是例子”，我们就是要发挥出例子的作用，所以我们就要在“先学后教，当堂训练”中潜心地实践。
一是要当堂训练，二是要看例题做例题，三是要看例题做题型。
这就是我们要实行的“先学后教，当堂训练”的教学模式，当然，这种理念也是多方面的，要根据实际情况来实施。
“先学后教，当堂训练”究竟有哪些好处。
第一个好处就是培养了学生各方面的素质，真正实施了素质教育。
素质教育的主支力就在课堂——自信心的培养在课堂，我们要相信学生能学好；合作精神的培养在课堂，同学之间相互解决问题；创新精神的培养在课堂，先学中让学生学会用旧知解决新知，这就是一种创新。
“当堂训练”也同样是一种创新，课堂上老师要多加鼓励那些有创见意识的学生、思想，这个过程使学生自学的能力也得到了培养。
第二个好处，全面提高了教学质量。
课堂教学质量就是从学生紧张的学习中来，没有紧张氛围的课堂决不是有效的课堂。
有人说，不是有情境教学法、愉快教学法吗？我认为这些方法在小学一、二年级还是很有效的，但到了更高年级就决不是了。
高年级应该是引导学生全身心投入，积极地、乐意地去思考问题。
事实上，我们面对的是所有的学生，使所有的学生都动筋才会学得好。
当然，我们这种紧张不是害怕，不是畏惧；而是一种充满激情，是静下心来、埋下头来苦干；这一种紧张快不是浮躁，凭害怕、凭浮躁是搞不出原子弹来的，是搞不出围绕地球转的卫星的、搞不出升天的飞船的，而要有成绩，就必须在科学探索中有严谨的态度、积极地投入，静下心来、埋下头来才行。
我们哪些人能写文章，都知道静下心来、埋下头来才行，而不是
没电学开车，没水学游泳，三天打鱼两天晒网，这种做法表面轻松，而实际上是无效的。
我们老师都有这样的体会：校长施予压力时，他就会感到紧张，就尽力地去做好，即使不检查备课笔记都行。
第三个好处，有利于培尖补差。
我们认为培尖补差的主阵地在课堂。
先说说培尖。
让学生自主学习是培尖的最好方式，哪一个人成为伟人是别人教出来的呢？哪一个人成为企业家是别人教出来的呢？
其实，这些都是靠他们自己摸索、探究、自主学习得来的。
老实说，奥林匹克竞赛题很多老师都不会，但往往就有学生会，为什么呢？这是因为学生们自主钻研得深刻，所以第一步就是该自学时就放手让学生们自学。
第二，平时我们自主学习的多为课内的，而现在我们鼓励学生吃“自助餐”，就是让学生自己去学习，比如我们老师出5道，别人用10分钟，而他用5分钟就就做完了，那好，就鼓励他吃“自助餐”——自己买一本奥林匹克竞赛书自己训练，可以不用老师限制，自由发挥。
这就是让他吃饱吃好，这也是在走市场经济，让少数人先富起来。
让一部分人先富起来，那就可以逐渐开始脱贫，到辅教的时候，针对差生，我们就把课题给尖子生，这时候是尖子生在扶贫，在帮助差生分析问题。
这是“当堂训练”中的第三步，第四步是把训练题分为两三大类，一类是必做题，主要针对最后一个差生，另一类是先做题，就是让给学习较好的学生做的，还有一类是思考题，是留给最尖的学生做的。
比如给10分钟完成必做题，成绩好的学生用3分钟就做完了，就接着给他们出示选做题，他们能在5分钟内又做完了，那么就再给他们做思考题。
这就使尖子生在课堂上吃得饱又吃得好了。
接着第二步就补差。
自主学习是最好的补差方法，因为他知道自己哪个地方存在问题，哪个地方需要解决，让他找出问题，找出自己的不足，然后让成绩好的学生帮助他们，而不是老师直接出面去帮助。
因为同学就是朋友，朋友之间的交往显得更加亲切，更加容易接受。
而且，同学间的互相询问，还是不理解时也还好意思多问几遍，如果是老师辅导，可能老师讲三遍后就冒火了：“怎么还不会？”因此，我们采取补差的方式可以说是起到了水涨船高的作用。
第四个好处，有利于减轻学生的过重的学业负担。
课堂上实际上把所有的练习做完了，这就是减负的重要内容。
在先学的时候做了一些题目，在后教时又做了一些题目，在当堂训练时又做了一些题目。
因为现在已经不讲例题，直接做习题。
书本无非就是例子，让学生看例题，然后在做习题时，发现问题就解决问题。
这样发现的问题才有效，才能更好的解决。
特别是共性的、倾向性的问题。
另外，一个学校应该是严格按照国家规定的时间来作息，学生是早上6：00起床，然后吃饭、早读、上课，到11：30放学，12：00学生在宿舍休息。
休息好才能工作好、学习好。
12：50理科老师到教室辅导差生，讲解有关共性的、倾向性的问题。
一直到下午4：50分放学，学生到外面自由活动。
晚上7：00——7：30全校师生看新闻，7：30——9：00上晚自习。
9：30分学生到宿舍休息，全部息灯，也不允许学生带一本书回宿舍，休息好才能工作好、学习好，才能提高工作效率。
所以相对很多学校来说，学生是不苦的，是不枯燥的，是能够从学习中真正得到乐趣的！。
对洋思中学刘金玉报告笔记整理
对洋思中学刘金玉报告笔记整理————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:对洋思中学刘金玉报告笔记整理对洋思中学刘金玉报告笔记整理一、为什么要进行课堂教学改革？(为什么学生负担太重?为什么素质差?）1、归根到底是课堂不和谐。
(小课堂,大社会）老师——用教材教，还是教教材？学生——用学本学，还是学学本？课堂上让学生动起来？如何理解“动”与“静”?如何处理“动”与“静”的关系?应试与素质是什么关系?２、结论:和谐是课堂教学改革的出发点和归宿。
二、和谐课堂的目标是什么?(和谐课堂是怎样的?）1、和谐的目标：高效（有效相对于无效，高效相对于低效)要打造高效课堂。
2、高效——就是变传统教学的少、慢、差、费,为多、快、好、省。
也就是“又好又快发展”(高效的内涵）高效包含两个层面:老师的高效和学生的高效（老师要绽放生命色彩,做灯光、太阳，不做蜡烛、春蚕)3、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。
教师要把课堂作为自己的实验基地,不断积累、反思，不断打造自己。
（赢在课堂,取得师生双赢)4、教师的高效，是学生高效的前提。
三、学生的高效内涵:1、学业成绩的高效（没有分数，今天谁都过不了关;理直气壮抓成绩，不屈不挠求成绩。
）2、学生素质的高效(只有分数，明天谁也过不了关）。
课堂的两条线:明线——分数;暗线——素质。
分数的背后是素质；分数是素质的综合量化。
两手抓,一手抓分数,一手抓素质,两手都要硬。
素质的内涵——一个人内在的修养、品质、习惯，就是“真”、“善”、“美”。
课堂上的“真”——就是真实;“善”——感恩,感激老师、父母、社会,学好功课，练就本领。
“美”——不断追求，不断克服困难。
要达到分数素质化，素质分数化。
３、每一位学生的高效（美国教育宗旨:不让一个学生掉队)洋思中学思想:“面对全体，尊重主体”“学生只有差异,没有差生”、“没有教不好的学生,只有教不好的老师”、“不是差生,而是潜能生”、“学生的一切问题都是老师造成的”……以人为本思想的充分体现：“爱”——真爱、大爱（伟大的爱：爱一个别人不爱的学生；教一个别人教不好的孩子。
顺与不顺：评价一堂课好差的重要标准
“顺”与“不顺”：评价一堂课好差的重要标准——从“国际视野的语文课堂教学策略”的一节语文公开课说开去洋思中学刘金玉近日，应邀去杭州参加了“国际视野的语文课堂教学策略”活动并进行了讲学，其间，我们大家一道听了一节来自苏州的一位小学语文特级教师王校长的上的新课改示范课《特殊的葬礼》。
其课分为四个环节：一、让学生回答“葬礼”“特殊”在哪里。
二、让学生先后说出“这是一条________的瀑布”（先前是怎样的瀑布，二十年后又是怎样的瀑布）。
三、让学生看由于人类的活动造成“地球灾难”的各种各样的图片，并说出自己的感想。
四、布置作业：按照老师信的格式要求写一封“葬礼词”：过去，你是_______的瀑布，而现在，你又是_______的瀑布，我们人类将__________。
整节课，学生都在读书，都在思考，都在说答案，都在评判，这个说后，叫那个说，那个说，又是叫另一个说，教师在课堂上都在出题、布置、指点、出示、范读等，偶尔来两句评价：“说得多好啊！”“多有自己的见解啊！”“他说出了别人不能说的东西。
”在学生你说我说中下了课。
评课了，这节课得到了大家的普遍赞赏：它充分体现了新课改精神——学生全过程都在看书、看图片、读书、思考、说答案、谈想法，这就是自主学习、探究学习，这就是感悟、体验，这就是放手、互动，这就是学生是课堂学习的主人，学习的主体的最充分体现；教师全过程出题、组织、解决、提供，顺着学生的思路教学，微笑教学，激情四射，适时板书，这就是教学主导作用的发挥，这就是还权给学生，这就是教师是组织者、指挥者、策划者的表现，这就是互动、研讨；整个课堂师生配合默契，学生围绕教师的问题你一言，我一语积极地去思考、回答问题，答案之正确，声音之响量，发言之踊跃，气氛之活跃，可以说是真正让课堂“活”起来了，“动”起来了。
一句话，这是一节课改味很浓的课，是一节非常成功的课，不愧为特级教师上的课。
可就在人们都在大加赞扬课改大为突进之时，我提出了“如何正确看待课堂中学中的‘顺’与‘不顺’”的命题，引起了所有与会人员的思考。
“守正育人”
“守正育人”作者：刘金玉来源：《语文世界(教师版)》2019年第11期[人物名片]刘金玉，江苏省泰兴市洋思中学副校长，国家“万人计划”领军人才——教学名师，正高三级语文教师，语文特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省有突出的中青年专家。
江苏省教科研先进个人；有3项研究成果获国家教学成果奖，有4项研究成果获江苏省教学成果奖；被35家单位分别聘为指导专家、教授、督学、导师、培育站站长、名师工作室主持人等；倡导并践行“守正育人”之“正语文”课堂教学主张；出版《高校课堂8讲》《课堂教学的革命》等8部专著。
“不正”是现今语文课堂教学低效、无效、负效的总根子。
现今语文课堂教学严重存在着诸多“不正”现象：教学思想的不正，教学环境的不正，为师素质的不正，备课策略的不正，文本解读的不正，文本处理的不正，教学目标的不正，教学指导的不正，教学方式的不正，作业布置的不正，教学考核的不正……故必须对以上语文教学之“不正”现象进行“匡正”。
“匡正”者，修正今之语文教学之“不正”，使其归正也。
“正语文”之“正”音。
非“zhēng”音，系“zhèng”音。
“正語文”之“正”义。
1.“正”，形容词，符合标准方向（跟“歪、偏”相对）。
“正语文”就是符合标准方向的语文，不偏斜的语文，均衡恰当的语文。
2.属性词，表示语文的属性。
“正语文”就是非歪（形歪）、非邪（质邪）的语文。
3.使动词，使……变正，使……端正。
“正语文”就是使语文变正（符合标准方向），使语文不歪，使语文不邪。
4.从众多词典和生活实践中还可知道，“正”的反义词有：反、邪、负、侧、歪、倒、副、偏、误。
如此，“正语文”之意还可以确定为：非反的语文，非邪的语文，非负的语文，非侧的语文，非歪的语文，非倒的语文，非副的语文，非偏的语文，非误的语文。
“正语文”之“正”色。
几乎所有含“正”的词，无论是二字词、三字词、四字词，还是五字词等，都是褒义词，尤其是词语中的“正”字。
洋思中学高效课堂
洋思中学刘金玉副校长作了长达三个小时的题为“科学施教的策略——用心打造高效课堂”的专题报告，详细解读了洋思中学30年来的成功经验，深入浅出、生动形象地阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教，以教促学”的先进教学理念。
刘金玉副校长结合洋思中学的成功经验阐述了课改和高效课堂的理论依据和实施措施。
一、用怎样的思想去指导课堂教学1、以学生为本。
把课堂变成学堂，以所有的学生为本，以学生的各方面为本，以学生的全程发展为本。
2、从实际出发。
讲学生不会的，学生会的不讲。
要关注学情，学情大于天。
3、以学定教。
如何了解学情？就是通过预习，实施真预习，预习放在课堂上。
学情是课堂的牛鼻子。
要按学习和认知规律办事。
实践——认识——再实践——再认识；发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题；自主学习——合作学习——再自主学习。
课堂上没有问题是最大的问题。
不让学生出问题是老师的问题，发现学生的问题是老师的问题，不引导学生去解决问题是老师的问题。
不有效地运用学生的问题是老师的问题。
问题是最重要的教育资源。
二、怎样实施高效的课堂1、先学后教，当堂训练。
先学就是先做，课堂上在老师未讲前先做，学生独立做，不提示，不暗示，不揭示。
后教是对先学中存在的问题，相互学习研究。
可以是兵教兵，也可以是师教兵，老师是千呼万唤始出来。
当堂训练，就是在课堂上围绕目标及时的反馈和检测。
千忙万忙，课堂训练不慌不忙。
高效课堂的特点：真实：是高效课堂的的前提。
是学习的课堂，是暴露问题的课堂；有序：是高效课堂的保证。
符合规律。
紧张：是高效课堂的标志。
思维的高度集中。
全力以赴，全神贯注，全心全意。
洋思中学刘金玉讲座后感 -回复
洋思中学刘金玉讲座后感-回复【洋思中学刘金玉讲座后感】一、背景介绍洋思中学是我所在的学校，为了丰富我们的课外学习经历，学校邀请了一位知名教育家刘金玉老师来给我们做了一场讲座。
刘金玉老师是教育行业的专家，他在教育领域有着丰富的经验和深厚的学术造诣。
这次讲座的主题是“如何培养创造力和创新精神”，让我们深入思考了教育的本质和未来发展。
二、创造力与创新精神的重要性刘金玉老师从创造力和创新精神的重要性入手，向我们阐述了为什么这两个特质对于个人和社会都是非常重要的。
他指出，在现代社会，创新已经成为经济发展的动力之一，而创造力则是创新的基石。
只有具备了创新精神，我们才能在日常生活和工作中不断解决问题，提出新的观点和方法。
三、创造力和创新精神的培养途径刘金玉老师着重强调了创造力和创新精神的培养手段。
他认为，个人的创造力和创新精神可以通过教育和学习来培养。
他列举了一些培养创造力和创新精神的途径，如培养观察力、提倡思辨思维、鼓励团队合作和培养兴趣等。
他还特别强调了学习氛围和家庭教育对于创新能力的培养的重要性。
四、个人的感悟刘金玉老师的讲座让我受益匪浅。
通过他的讲解，我明白了创造力和创新精神在当代社会的重要性。
在过去的学习中，我往往只注重知识的吸收和记忆，而忽视了思考和创新的能力。
刘金玉老师的讲座启发了我，让我懂得了创新意识的重要性。
我深刻感受到，培养创造力和创新精神是一个长期的过程，需要在日常生活和学习中不断努力和实践。
首先，我要提高自己的观察力，学会从不同的角度看问题；其次，我要提倡思辨思维，勇于提出不同的见解和观点；再次，我要注重团队合作，与他人共同解决问题并分享经验；最后，我要培养自己的兴趣，深入研究感兴趣的领域，并努力将所学应用于实际中。
五、对教育的思考刘金玉老师的讲座让我反思了当前教育的问题。
在我们的学习过程中，过多的应试教育往往扼杀了学生的创造性思维和创新能力。
我认为，学校应该注重培养学生的创造力和创新精神，让学生有更多的机会去思考和实践。
学习《高效课堂八讲》体会
学习《高效课堂八讲》体会学习了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，收获很多，这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，作者结合洋思中学课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现髙效课堂的有效途径。
全书共八个部分，分别阐述了高效课堂的追求、目标、指导思想、操作策略、前提、关键、基础和保障。
我们教师要上好一堂课，必须在以下几方而多做文章。
1、创设问题情境，留给学生足够的思维时空，激发学生的自主学习。
学生作为一个生命个体而非一个被动的“物”参加到课堂教学中来的，课堂教学活动对每个学生而言是学生生命活力被焕发，生命价值不断显现的活动过程，师生互动课堂教学环境的形成，离不开学生对课堂教学的参与。
新教材要求教师必须营造民主愉悦的教学氛伟1, 把思维的空间留给学生。
2、倡导合作交流，提升教学效果。
新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。
利用小组合作有利于均衡发展学生的认识，情趣和技能。
同学之间互教互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通情感的过程。
小组合作学习避免了班级集体教学中常出现的部分学生处于"旁观”地被动学习地状况，赋予全体学生更多地参与学习的机会和权利。
3、鼓励质疑，引导学生自主探究。
爱因斯坦说过“提出问题要比解决问题更重要。
”作为新一代的学生，已不能简单地满足复述书本上的知识，更需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气，因此要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，用绕问题的发现、提出、分析、解决来组织自己的学习活动.鼓励学生始终保持一种怀疑、探究的心理状态，促使学生不断发现问题、解决问题。
4、让学生在比赛中迸发岀积极学习的兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
让学生喜欢学习，热爱学习是课程改革的主要目的之一。
只要学生有了学习的兴趣，他们就有了参与的热情，也才能主动地感知，体验和实践。
从五大关系的处理
从“五大关系”的处理透视“先学后教，当堂训练”教学策略的应用价值江苏省泰兴市洋思中学刘金玉前言江苏省泰兴市洋思中学是一所偏僻的农村初中，但在中国基础教育界却有着一定的地位。
尤其是新课程改革的今天，洋思中学更是成为了广大基础教育工作者崇拜的偶像，据不完全统计，至今，到洋思中学参观学习者已超过八十万人次。
洋思成名之早、时间之长、求学人数之多，这在中国普系统中可以说是绝无仅有的。
“洋思理念”“洋思现象”“洋思之路”“洋思经验”“洋思成功之道”等与“洋思”相关之词不绝与耳，不绝与眼，不绝与报刊杂志和网络。
是什么原因令广大教育工作者如潮水般拥进这座名不见经传的学校？全在与这所学校用自己的行动实现的其提出的，但在许多人看来不可思议或根本不可能实现的“没有教不好的学生”的办学理念。
“没有教不好的学生”这一理念内涵非常丰富。
“以人为本”、“构建和谐社会，从教好每一个学生开始”、“关注每一个、尊重每一个、发展每一个”、“一个都不能少”等先进的育人思想在这一“理念”中都得到了最充分的体现，且真正得到了全面的实现。
一理念是先导，但能不能真正得以实施，不仅要行动，更要靠策略，靠方法，靠科学的方法。
“科学技术是第一生产力”，“最重要的是方法”。
洋思中学从上世纪八十年代就在不断探索着改变课堂低效、无效、负效的教学策略，就在思索着如何变“少慢差费”为“多快好省”，就在寻求着如何正确处理师生关系、人与物关系、时与空关系、过程与结果、内容与形式、个性发展与全面提高、课内与课外等各种关系，就在不断地摸索着低耗高效的科学方法。
经过二十多年的艰苦摸索，通过“课堂作业课堂完成”、“当场学、当场教”、“以学促教，以教导学”、“学后教，教后练”等多个轮回的实践与实验，洋思中学终于形成了本土化、原生态、科学化、易操作、高效益的“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略。
这一教学策略成为保证洋思中学成功实践“没有教不好的学生”办学理念的关键与核心。
来自全国各地的教育工作者来洋思求学什么？学课堂教学改革的策略与方法，学与新课改理念一致的“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革策略。
对洋思中学刘金玉报告笔记整理.
科学施教先学后教，精心打造高效讲堂——对洋思中学刘金玉报告笔录整理一、何为高效讲堂为何提出高效讲堂(一)何为高效高效 (有效相关于无效 ,高效相关于低效 )要打造高效讲堂。
(二)高效——就是变传统教课的内容少 ,速度慢 ,成效差 ,费时间 ,为容量多 ,速度快 ,成效好 ,省时间。
即:变“事半功倍”为“事半功倍”，也就是“又好又快发展”(高效的内涵 ,同时也是科学发展观的主要目标 )(三) “效”=高效率 +大效益 +好成效即:提升讲堂效率实现讲堂效益最大化达到最正确教课成效(四)高效讲堂包含哪些方面1、教师的高效高效讲堂包含两个层面 :老师的高效和学生的高效 (老师要绽开生命色彩 ,做灯光 ,太阳,不做蜡烛 ,春蚕 )A、老师的高效决定学生的高效。
B、什么样的老师教出什么样的学生。
C、老师的高效不简单的等于学历的高D、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。
教师要把讲堂作为自己的实验基地 ,不停累积 ,反省 ,不停打造自己。
(赢在讲堂 ,获得师生共赢 )(1)如何提升教师的高效 (培训 )真培训 ,对现阶段流于形式的假培训要进行严格绝不留情的打假(2)真培训是指 :发自心里的需要的自我培训。
(3)教师的高效如何推动学生的高效A 、走进讲堂。
讲堂是教师的生命,教师的研究基地每个教师在走进讲堂的时候都要把自己变为袁隆平。
B、走进学生。
要真的走进,走进全部的学生。
把学生变为袁隆平田地里的秧苗。
C、走进学生的问题。
问有问题的讲堂不是好讲堂。
2、学生的高效内涵 :（1）学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效(没有分数 ,今日谁都过不了关 ) 义正词严抓成绩 ,不卑不亢求成绩。
要科学的获得分数 ,不可以“打”,砸“”,抢“”。
即:不打学生 ,不砸规律 ,不抢时间。
（2）向提升学生的素质要分数(只有分数,明日谁也过不了关)。
分数与素质其实不矛盾,分数是学生综合素质的最直观的表现。
讲堂的两条线:明线——分数；暗线——素质。
高效课堂心得体会(3篇)
高效课堂心得体会(3篇)高效课堂心得体会篇1我读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获很多。
这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有这些都源于他真实的教学经历。
书中详细介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。
在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的！尤其是对差生，很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的，这点我很有体验！所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么！我认为“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。
通过学习这本书，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。
课堂上必须以学生的学为主。
如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。
课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。
所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。
只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。
在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
学生不先学习，教师就不出场。
只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。
在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。
所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的`。
洋思中学的“先学后教＂的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，要严格按照＂引导－－训练－－反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果！高效课堂心得体会篇2 古人云：“无规矩不成方圆。
洋思中学副校长刘金玉报告
洋思中学副校长刘金玉报告(根据录音整理)各位老师：我是洋思中学的副校长，下面我就我校的一些情况向大家作一个简略的介绍。
首先，我要讲的是我们学校大致的发展概况。
我们学校创办于1981年，是一所典型的乡村联办初级中学，从1984年开始进行学校管理和教学管理的改革。
1989年在我们泰兴市经济得到稳定、快速的增长，这也使得我们学校的经验得到了进一步的宣传。
在1994年，我们学校教学经验、管理经验被写成《洋思之路》在《江苏教育报》、《中国教育报》上发表；1998年，我们学校教学经验被人民教育，并连续刊登；19999年泰兴市政府、江苏省教育厅专门下发了关于学习洋思中学的一个是精神文明，一个是课堂教学改革的理念，这是江苏省教育系统从未有过的事情；2002年我们学校被评为“中国名校”；2003年我们学校的教育教学经验刊登在教育部主办的内刊《基础教育动态》，连续发表了四期，题目是《洋思中学成功之道》；2004年2月21日《中国教育报》刊登了我们学校的专题报道《因为实在，所以有效》；教育部内刊《基础教育动态》里面又介绍了《洋思中学关于没有违法犯罪现象的原因》。
此间，还有很多报刊杂志介绍了我校相关情况，其中山东省一群记者到我们学校来，他们听说洋思中学名称很大，经历了一周的寻访探密，最后写成了长篇报道《洋思中学神话探密》；江苏教育用大篇幅刊登了我们学校的做法，题目是《洋思的魅力》；江苏省教育副主任周德帆是一位新课程改革的行家里手，他为我们学校主编了一本关于洋思中学教学改革的书《一个朴素的教育奇迹》。
1998年之前，我们学校只有9个教学班，而现在发展到了56个，规模为何发展得这么大？这主要在于我们学校有一个先进的、正确的理念，那就是——“没有教不好的学生”！我们学校学生本地区的有300多人，而外地区的就有2700多人，他们来自全国19个省市、自治区，我们学校每天都要迎来几百位来我校指导工作的教育工作者。
我们还应各地的要求到全国各地500多家单位去上课、讲学。