浅析活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用
浅析活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用
作者：沈凤
来源：《校园英语·月末》2019年第07期
【摘要】随着全球化的发展与进行，英语对于学生来说再也不是什么不重要的科目，而是至关重要的学科。
但是经过九年的英语学习，依旧有不少学生在学习的过程中感受到困难，学出来之后却是“哑巴英语”的情况。
因此，在进行英语教学的过程中，教师需要重视学生运用英语的能力，真正提升学生的英语口语运用能力。
本文阐述了活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用策略。
【关键词】高中英语;活动教学法;口语课堂教学
【作者简介】沈凤，安徽省淮南市凤台二中。
由于在进行升学考试以及高考的时候均是不检查学生口语能力的，所以在进行教学的过程中，口语方面的教学一直处于形式教学的状态，不仅在教学的过程中经常出现效果差且费时多的情况，而且不少学生自己也认为口语是没有任何用处的，在进行学习的过程中很少自主地练习口语，长此以往，自然而然便出现了口语能力差的情况。
经过调查之后发现，不少学生的英语口语能力较差，由于受到各种因素的制约，在进行英语教学的时候，由于活动较为单一，不少学生都出现了没有时间与空间的情况。
再加之不少教师喜欢采取填鸭式的方法来进行教学，学生更是缺少练习的机会，这样自然而然学生的口语能力也就差了。
一、采用角色扮演的方法来进行口语教学
在进行英语口语教学的过程中，教师需要重视学生的口语练习，并且给予学生更多的口语练习机会，使得学生能够在进行英语学习的过程中逐渐掌握口语的应用。
活动教学法是一种应用类型的教学方式，教师可以让学生们利用角色扮演的方式来进行学习，并且通过角色扮演，让学生感受到英语口语的快乐，从而真正激发学生对于英语的兴趣，使其学习的质量得到提高。
在进行教学的过程中，教师需要为学生们分好小组，并且让每位学生都有机会得到锻炼以及表达的机会，并且为学生创造一个有利且有效的学习环境与条件。
例如：当在学习healthy eating的时候，教师便可以将课本中的句式作为练习的内容，并且教师也可以通过角色扮演的方式来让学生进行练习，从而真正帮助学生增强口语方面的表达能力。
在进行角色安排的时候，教师最好是创设一个情境，并且让学生们自由地扮演服务员以及顾客，并且让学生们在学习的过程中渐渐感受到口语的快乐。
当安排完角色之后，教师需要给予学生足够的时间，让学生进行准备，并且让学生们进行表演，选出最好的一组，进行表扬。
通过这样的方式进行口语的教学，不仅学生有更多机会练习英语口语，而且还活跃了课堂氛围，使得学生们更加乐于学习英语口语。
二、进行情境创设，创设良好的英语学习气氛
进行英语口语教学的过程汇总，教师需要为学生进行情境的创设。
由于学生没有学习口语的意识，在进行学习的过程中可能会出现各种方面的困难，学生可能会由于不好意思说而不愿意开口练习。
因此，教师需要为学生营造一个良好的氛围，从而达到提高学生积极性以及主动性的目的，在进行教学的过程中，教师需要优化教学的过程，并且使得课堂口语氛围变得更加浓厚，从而使得学生自然而然地进行英语口语的练习。
例如：当在教学的过程中教师可以通过多媒体等设备来进行情境的创设，通过播放视频、音频以及图片的方式来让学生们融入教学中，接着教师再让学生们根据情境来进行英语对话，这样不仅学生表演的积极性更高，而且学生也能够更加灵活地进行表演，有效减少抵触情绪，使得学习的效果最大化。
此外，教师还需要在进行教学的时候设置好奖惩，并且对学生的情况进行评定与记录，看看学生是否经过练习之后取得了进步，而不能仅仅只是看学生的发音是否标准来定。
三、创造多种活动机会，为学生增加口语练习的时间
在进行教学的过程中，教师需要多增加更多机会给学生进行练习，真正提升学生的口语表达能力，从而使得教学的效果变得更加理想。
教师在教学的过程中需要多使用一些手段进行教学，使得教学的效果变得更加理想。
教师可以结合多媒体设备的力量来进行学习，多媒体是一种能够将图像以及声音等内容均进行结合的工具，在进行教学的过程中，多媒体能够为学生创造一个更好的学习条件，并且增加学生进行口语训练的机会。
此外，教师还需要在教学的过程中对网络资源进行合理的利用，由于网络中将会有一些比较有趣的英语视频，教师在教学的过程汇总需要为学生呈现这些视频，从而真正让学生感受到英语学习的快乐，从而达到有效提高学生英语听力能力的目的。
此外，教师在教学的过程中还需要让学生多模仿，从而使得学生感受刅学习的乐趣与快乐，真正提高学生的英语听力能力，并且让学生快乐地进行学习。
例如：当在教学的过程中，教师则可以利用多媒体网络在网上找一些视屏，并且对其进行配音，通过小组對比的方式来进行学习，不仅能够激发学生的学习兴趣以及自主学习能力，还能真正提高学生的口语表达能力。
四、结语
综上所述，在进行高中阶段的英语口语教学时，采用活动教学方式进行教学，不仅能够使得口语教学变得更加有趣，还能真正提高学生的口语能力以及表达能力，使得学生的口语表达能力得到真正的提高。
参考文献：
[1]刘桂萍，王光洁.浅谈活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中国校外教育，2018（4）：62-62.
[2]刘琨.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中学生英语，2017（30）：14.
[3]汪青云，郏晨霞，王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2017（11）.。
浅谈活动教学法在高中英语教学中的应用
浅谈活动教学法在高中英语教学中的应用活动教学法是近年来流行的一种教学方法。
它要求课堂教学要“以学生为中心，以活动为中心”。
在活动教学法中，学生的主动性得到了充分地发挥。
老师鼓励学生通过参加各种课堂教学活动来获取知识。
当活动教学法被应用到英语教学中时，要遵循“学生为主体，老师为主导”原则，多层次原则和创造性原则。
在应用过程中，老师可以充分利用直观呈现活动，讲故事呈现活动和悬念呈现活动来激发学生学习英语的兴趣。
学生可以通过控制性训练活动，半控制性训练活动和自由式训练活动来掌握英语基本语言知识和技能。
通过用英语复述课文，编著故事，扮演角色等实践活动培养学生创新思维能力。
活动教学法有助于了解学生和课堂的实际情况，有助于优化教学过程和实现课堂交际化。
总之，应用活动教学法来教学是活跃英语课堂气氛，提高英语课堂教学整体质量的有效途径。
引言目前，高中英语教学中普遍存在的一个问题是许多英语教师坚持采用“填鸭式”教学方法，这使得英语教学枯燥无味，使学生的学习热情被抑制，学生学习的主动性受挫。
这最终导致了英语教学质量下降。
为了改善当前的这种状况，这种教学方法必须改革。
而活动教学法就是能解决这个问题的最好办法。
因为它能够活跃课堂气氛，提高课堂的教学质量。
因此，在这篇文章中，本人对活动教学法在高中英语教学中的应用进行了探讨。
通过应用活动教学法激发学生的学习动机，提高他们学习的主动性，从而使每位学生取得最大的进步，让每位老师能高效高质量地完成英语教学。
1 活动教学法的概念活动教学法出现于20世纪早期，当时教育家们提出了“活动课程”,与之相对应的“活动教学法”就应孕而生了。
直到近几年，随着教学理念改革的不断深入，活动教学法受到了教育家和老师们的青睐。
随着它的逐渐发展，它成为当前最流行的一种教学方法。
它要求老师引导学生积极参加各种教学活动，在学习中，学生的自主性与创造性得到充分发挥。
老师鼓励学生通过自己实践，思考，探索来获取知识而不是一味地给学生灌知识。
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析互动教学法在高中英语口语教学中具有重要的应用价值。
互动教学法强调学生在教学过程中的积极参与和互动交流，能够有效提高学生的口语表达能力，增强他们的学习动机和自信心。
本文将从互动教学法的理论基础、实践应用和教学效果三个方面对高中英语口语教学中互动教学法的应用进行深入分析。
一、互动教学法的理论基础1. 提倡学生参与互动教学法强调学生在教学中的积极参与。
在高中英语口语教学中，学生需要通过模拟对话、角色扮演、小组讨论等形式，积极参与到口语练习中去，从而提高他们的口语表达能力。
这种积极参与的过程不仅可以增强学生的口语技能，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
2. 注重真实交流互动教学法注重学生之间的真实交流。
在高中英语口语教学中，教师可以设计各种日常生活中常见的情景对话，让学生在真实场景下进行口语表达练习，从而提高他们的口语交际能力。
通过真实交流，学生可以更好地掌握语言运用的技巧，更快地提高口语表达的流利程度。
3. 鼓励学生表达互动教学法鼓励学生进行自由表达。
在高中英语口语教学中，学生可以通过演讲、口头报告、自由交谈等形式，展现自己的观点和态度，从而提高他们的口语表达能力。
这种自由表达的过程可以让学生更好地理解和掌握所学知识，增强他们对英语学习的兴趣和自信心。
1. 创设情景对话2. 进行角色扮演3. 安排小组讨论三、互动教学法在高中英语口语教学中的教学效果1. 提高口语表达能力互动教学法能够有效提高学生的口语表达能力。
通过种种互动形式的口语练习，学生可以更加自如地运用所学知识，更好地表达自己的观点和态度，提高口语交际的能力。
2. 增强学习动机互动教学法能够增强学生的学习动机。
通过积极参与口语练习和真实交流活动，学生可以更加深入地感受到英语学习的乐趣，增强对英语学习的兴趣。
3. 培养自信心。
浅析活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用
1682019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS 浅析活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用文/沈 凤放视频、音频以及图片的方式来让学生们融入教学中，接着教师再让学生们根据情境来进行英语对话，这样不仅学生表演的积极性更高，而且学生也能够更加灵活地进行表演，有效减少抵触情绪，使得学习的效果最大化。
此外，教师还需要在进行教学的时候设置好奖惩，并且对学生的情况进行评定与记录，看看学生是否经过练习之后取得了进步，而不能仅仅只是看学生的发音是否标准来定。
三、创造多种活动机会，为学生增加口语练习的时间在进行教学的过程中，教师需要多增加更多机会给学生进行练习，真正提升学生的口语表达能力，从而使得教学的效果变得更加理想。
教师在教学的过程中需要多使用一些手段进行教学，使得教学的效果变得更加理想。
教师可以结合多媒体设备的力量来进行学习，多媒体是一种能够将图像以及声音等内容均进行结合的工具，在进行教学的过程中，多媒体能够为学生创造一个更好的学习条件，并且增加学生进行口语训练的机会。
此外，教师还需要在教学的过程中对网络资源进行合理的利用，由于网络中将会有一些比较有趣的英语视频，教师在教学的过程汇总需要为学生呈现这些视频，从而真正让学生感受到英语学习的快乐，从而达到有效提高学生英语听力能力的目的。
此外，教师在教学的过程中还需要让学生多模仿，从而使得学生感受刅学习的乐趣与快乐，真正提高学生的英语听力能力，并且让学生快乐地进行学习。
例如：当在教学的过程中，教师则可以利用多媒体网络在网上找一些视屏，并且对其进行配音，通过小组对比的方式来进行学习，不仅能够激发学生的学习兴趣以及自主学习能力，还能真正提高学生的口语表达能力。
四、结语综上所述，在进行高中阶段的英语口语教学时，采用活动教学方式进行教学，不仅能够使得口语教学变得更加有趣，还能真正提高学生的口语能力以及表达能力，使得学生的口语表达能力得到真正的提高。
浅析活动教学法在高中英语教学中的运用
浅析活动教学法在高中英语教学中的运用摘要：随着我国高中英语课堂教学改革的不断深切，站在一线的执教者愈来愈感觉到传统的课堂教学方式和方式存在太多的短处，所以愈来愈多的同仁们开始了各自的教学模式和方式的探索。
本文就是笔者在课堂教学中所进行的一点尝试的思想小结，力图诠释活动教学法在高中课堂教学中有效运用的可行性和效率性，并按照有关文献和结合当前实际，做了一个相对理论化的分析和探讨。
本文也是笔者主持的课题《活动教学法在高中英语教学中的运用》的一个初期阶段的心得小结。
关键词：活动教学法课程改革英语教学课堂教学心理参与一、何为活动教学法活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方式，一般是指教师按照教学要求和学生获取知识的进程为学生提供适当的教学情境，按照学生身心进展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方式或进程。
这种教学方式的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。
二、活动教学法如何有效切入高中课堂针对于高中课堂教学中主客体的特点，不难看出，一个合理而科学的教学方式对于高中英语教学来讲相当重要。
活动教学法是立足于学生那个学的主体，按照客体内容设计特定的活动形式，使得学生自主进入、有效摄取。
但容量较大、内容较难的高中英语讲义素材，如何将活动教学运用其中，实在是一个难点，如何设计有效的活动形式和方式将成为活动教学法运用的实质和关键。
笔者以为，活动教学法的运用，第一要注重的是课堂主题的导入。
在导入环节如何编制活动内容使得学生很自但是且很有兴趣地进入主题呢？为了迎合今世高中生自身的特点，导入阶段尽可能采用任何能引发学生注意的方式，应该按照本节课的主题构思出一个较为贴切的活动内容。
比如高二英语选修六第一单元，是一篇讲述有关“Art”的阅读材料，在导入中能够通过展示“Some famous paintings”，学生在欣赏了对图画进行描述的一段精美的英文录音材料以后，以小组为单位各组从头整理相关描述性的信息内容，并按照各自已有的知识，从头对该艺术作品做相应的评述，情景要求是模拟某个画家的画展介绍。
论活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用
150神州教育论活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用黄雪梅博罗县杨侨中学摘要：目前，国家各项事业的发展与国际关系密切相关。
英语也成为重要的沟通语言。
基于此，本文以高中英语教学中的口语英语教学为例，探讨如何培养学生在高中英语教学中的口语交流能力。
旨在提高意识，希望对高中口语教学有所帮助。
关键词：活动教学法；高中英语；口语教学；应用目前，新英语课程标准对高中生口语教学提出了更高的要求，加强口语教学水平，提高学生口语水平已成为高中英语教学的重要职责。
在传统的教学中，口语教学存在一定的问题，这不利于培养高中生的英语水平。
近年来，活动教学方法在高中英语口语教学中被得到广泛应用。
通过活动教学方法，学生可以有效发挥学生的学习动力，更好地提高学生的口语水平。
一、活动教学理论和其在英语课堂教学中的设计原则皮亚杰认为，“活动教学法”是儿童教育最重要的原则。
强调只有孩子亲身参与各种活动，才能获得真实的知识，产成自己的猜想，并得到确认和否认。
这是一个学习思路，策略和方法。
活动教学的本质是给学生与主动权。
改变教师灌输的现状，让学生在口语学习中变被动为主动，真正成为学习的主人。
专门用于口语英语教学，是让学生积极发言让学生有话可说，有话要说。
通过讨论，讲解来解决现实问题，还能提高语言技能。
由于受教学方式和教学时间的限制，目前高中英语教学课堂难以让每位学生都有机会表达。
因此，在课堂教学设计中可以利用角色扮演，小组竞赛，个人信息交流等接近生活的教学模式进行口语课堂教学，增加口语英语课的趣味性、知识性、实用性，活跃课堂气氛，为学生提供充分的英语沟通交流机会，让每一位学生都有机会表达自己的观点，通过模拟的交际活动来练习和掌握英语，从而改善实用英语的能力和口语技能。
二、活动教学法在高中英语口语教学中的应用2.1打造良好的活动教学氛围在课堂教学中，教师可以可以通过播放小视频的方式，让学生进行模仿，提高学生的学习兴趣。
对于不同的学生，教师可以通过合理分组来使用不同形式的教学，使学生主动相互合作，积极的与学生进行口语交流与练习。
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析【摘要】本文主要探讨了互动教学法在高中英语口语教学中的应用。
首先介绍了互动教学法的基本原理，接着详细分析了其在高中英语口语教学中的具体应用和促进学生口语能力提升的作用。
然后探讨了互动教学法在高中英语口语教学中的实施策略及其在提升学生积极性和参与度方面的优势。
结论部分强调了互动教学法在高中英语口语教学中的重要性，并展望了未来发展方向。
互动教学法能够有效提升高中生的口语能力，激发学生学习的热情和主动性，是高中英语口语教学中不可或缺的重要方法。
【关键词】互动教学法、高中英语口语教学、学习积极性、参与度、口语能力、实施策略、提升、重要性、发展方向、总结、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景高中英语口语教学一直是英语教学中的重要环节，但传统的教学方法往往存在着教师主导、学生被动的局面，学生的口语能力得不到有效提升。
为了改变这种状况，越来越多的教育工作者开始尝试引入互动教学法来提高学生的口语表达能力。
互动教学法注重学生之间、师生之间的交流互动，通过对话、互动练习等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
随着社会的进步和信息技术的快速发展，高中学生的学习方式和需求也在不断改变。
他们更加注重实践和体验式学习，传统的教学方法已经不能完全满足他们的需求。
引入互动教学法成为当今高中英语口语教学中的一种趋势。
通过互动教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力，培养他们的合作意识和团队精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
探讨互动教学法在高中英语口语教学中的应用，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义通过研究互动教学法在高中英语口语教学中的应用，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计和实施教学活动。
互动教学法能够激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更快地掌握英语口语表达技巧，提高口语表达能力。
研究互动教学法在高中英语口语教学中的实施策略，对于提升教学效果和促进学生综合语言能力的发展具有积极的作用。
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析
互动教学法是一种教学方式，通过学生之间的互动和师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语能力。
在高中英语口语教学中，互动教学法的应用可以起到很大的作用。
互动教学法可以促进学生之间的合作和交流。
在口语教学中，学生往往需要进行对话练习，互动教学法可以让学生分成小组，进行小组讨论和合作练习。
在这个过程中，学生可以互相帮助和鼓励，共同完成任务，提高口语表达能力。
互动教学法也可以让学生进行角色扮演和对话练习，学会在实际对话中运用所学知识，增强口语表达能力。
互动教学法可以增加学生参与的积极性。
在传统的教学方式中，学生往往是被动的接受者，而在互动教学法中，学生可以更加主动地参与到教学中。
他们可以提出问题，表达自己的观点，与他人进行对话和交流。
这样一来，学生的学习兴趣会得到激发，积极性也会得到提高。
他们会更加主动地参与到口语教学中，与教师和同学积极互动，提高自己的口语水平。
互动教学法可以提高口语教学的实效性。
在互动的过程中，学生可以不断进行实践，运用所学知识进行口语表达。
通过与他人的交流和对话，学生可以更好地理解和掌握英语口语知识。
而且，互动教学法还可以及时发现和纠正学生在口语表达中的错误，让学生得到及时的反馈和指导。
这样一来，学生在互动的过程中可以不断提高自己的口语能力，达到更好的口语表达效果。
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析随着社会的不断发展和全球化的趋势，英语已经成为了一门全球通用的语言。
因此在中国，高中英语口语教学的重要性也日益凸显。
由于传统的教学方法存在着一些局限性，因此互动教学法已经成为了高中英语口语教学中极为重要的一种教学策略。
互动教学法，顾名思义，是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的互动。
它强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提倡学生间相互交流和合作。
在高中英语口语教学中，互动教学法的应用可以大大提高学生的口语表达能力，增强他们的语言交际能力，使学生们更好地掌握英语口语技能。
互动教学法强调学生的主体地位。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着授课者的角色，学生则是被动接受知识的对象。
而在互动教学中，教师更多的是充当一个引导者和组织者的角色，学生是教学的中心和主体。
教师通过设立任务、引发问题、组织交流等方式激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习欲望，促使学生在互动中不断思考、实践和反思，从而更好地掌握知识和技能。
互动教学法注重学生的合作交流。
在传统的口语教学中，学生往往是独自完成口语练习，缺乏与同伴之间的交流和讨论。
而互动教学法鼓励学生之间互相联想、交流思想、共同合作。
教师可以设计一些交际游戏、小组讨论等活动，让学生们通过分组合作的方式进行口语训练，这不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够增强学生间的团队合作意识和团队精神。
互动教学法注重学生的情感投入。
在传统的口语教学中，很多学生由于害羞、胆怯等原因，不愿意表达自己的观点，导致口语能力得不到有效的锻炼。
而通过互动教学法，教师可以创设一个放松愉快的学习氛围，让学生在交流中感受到成功的快乐，减轻学习压力，从而更加主动地参与到口语练习中去，促进学生情感投入，提高口语表达的积极性和主动性。
互动教学法强调任务型教学。
在传统的口语教学中，学生往往被训练为口语机器，面对特定的问题或情景，学生会机械性地给出标准答案。
而互动教学法更注重教学目标的转换，鼓励学生运用所学知识和技能解决问题、完成任务。
活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用
外语教学与研究2017.8活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用●刘琨活动教学法是一种有效的教学方法,其特点是以活动为载体展开教学,能够增加教学的趣味性,调动学生学习的积极性,使学生积极参与到课堂学习中,从而提高教学质量与效率。
而英语口语的基本要求就是多读多练,正好与活动教学法相匹配,因此,利用活动教学法进行英语口语教学切实可行,效果显著,不仅能够为学生提供更多锻炼口语的机会,还能够使学生感觉到英语口语学习的乐趣。
1.活动教学法在高中英语口语教学中的作用活动教学法在高中英语口语课堂教学中应用发挥了重要的作用,是提升口语教学质量的有效方法,其重要作用主要体现在以下几点,第一,激发学生学习兴趣,为学生创造有利的学习条件。
兴趣是学生学习的最大动力,激发学生学习兴趣是提高学生学习效率的有效途径,活动教学法能够通过活动,增加教学的趣味性,为学生创设学习情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,因此,活动教学法教学效果显著,能够提高教学质量,促进学生学习发展。
第二,提高学生英语运用能力,增强学生的口语表达能力,活动教学法能够创设活动教学情境,在情境中,可以锻炼学生的口语表达能力以及英语运用能力,使学生不再死读书,读死书,而是将所学习的知识灵活地运用表达,提升知识运用效果,增加口语表达的机会,从而增加口语表达能力,提高口语教学效率。
第三,提高学生课堂参与性,发挥学生学习的主动性,英语口语较为特殊,需要学生主动表达,在学生说出来之后教师才能发现学生存在的不足,才能给予针对性的指导,因此,学生主动学习,主动参与,主动表达十分重要,利用活动教学法发挥学生学习的主动性,使学生参与到课堂教学中具有重要意义。
2.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用2.1利用角色扮演的方式开展教学活动教学法的主要应用形式之一就是利用角色扮演法开展教学,通过角色扮演,为学生分配任务,学生可以积极参与到课堂教学之中,主动进行口语训练,感受到学习的乐趣,提高学习的质量。
活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用
导致英语口 由于我国升学 考 试 中 不 考 口 语 ， 。 英语教育“ 费 时 多、 收效低” 语的教学流于形式 ， 为了摸清 师 生 对 英 语 口 语 学 习 的 真 实 想 法 和 态 度， 笔者对我市城区 两 所 高 级 中 学 英 语 日 常 教 学 状况进行了 调 查 ， 在 相 关 英 语 教 师 的 协 助 下， 对 并与７ 高一至高三 ２ ６ ５ 名 学 生 进 行 了 问 卷 调 查； 位英语教 师 和 部 分 学 生 进 行 了 访 谈 。 调 查 结 果 出人意料 ： ８ １． ７％ 的学生认为教师上课注重讲解 很少 让 学 生 进 行 口 头 练 习 ， 特别是高三毕 知识 ， 业班 ； 虽然 ７ 但都 ６％ 的 同 学 认 为 口 语 比 较 重 要 ， 认为口语的好坏并不影响升学考 试 ； 只有１ ２． ５％ 的学生表示说 英 语 时 很 自 信 ， 不 怕 说 错 。７ ０． ２％ 学生希望 教 师 能 组 织 学 生 开 展 课 内 外 口 语 交 际 由 于 受 到 各 种 因 素 的 制 约， 活动 。 调 查 中 发 现 ， 英语课堂上活动形 式 较 为 单 调 ， 学生说的空间和 长 此 以 往， 便出现了所谓的“ 哑巴英 时间不 足 ， 的现象 。 语” 一、 新课标对高中英语口语教学提出的要求 教育部颁发了 《 全日制义务教 ２ ０ ０ １年１ １月， 》 （ 育普通高 级 中 学 英 语 课 程 标 准 （ 实验稿） 以下