人的性别决定教案
冀少版生物八下6.2.1《遗传-人的性别决定》教案设计设计
“人的性别决定”教案设计1．教材分析《人的性别决定》一课，是冀教版八年级下册第六单元“生物的繁衍和发展”第二章“生物的遗传和变异”中的一节，主要讲述了人的男女性别差异由性染色体决定，学生通过本节学习知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
2．学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，通过这节课的学习，学生能够科学地理解并正确对待生男生女的问题。
3．课前准备：多媒体课件；围棋30颗白棋/组，10颗黑棋/组；礼品纸袋；导学案。
4．课时安排：1课时5．教学目标知识目标：（1）学生理解人的性别是由性染色体决定的；（2）能够解释生男生女几率是一样的。
能力目标：（1）利用图解、文字、棋子等解释生男生女几率一样；（2）锻炼学生的分析和操作能力以及运用所学知识的能力；（3）培养学生团队合作精神。
情感与价值目标：（1）能用科学的态度看待生男生女问题，树立男女平等的正确观点；（2）大致了解性别比例失衡的原因及危害。
6 ．重点难点教学重点：（1）学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）通过实践和理论相结合，解释生男生女几率一样。
教学难点：利用合适的方式解释生男生女几率一样。
7．教学过程教学活动活动1：【导入】小游戏，大智慧在正式上课之前，先来做一个小游戏：游戏规则—— 1.四人一组，分工合作：两名学生随机从两个袋子中各取一枚棋子；两名学生负责观察和记录。
2.取出棋子，后将棋子放回原处，摇匀后才能进行下一次操作。
3.填写说明：先用“正”字做好标记，再进行数据统计。
冀少版生物八下6.2.1《遗传-人的性别决定》同步教学教案设计
《人的性别决定》教学设计一、教学目标1．知识与能力（1）了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
（2）解释人的性别决定。
2．情感态度与价值观（1）通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
（2）通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
二、教学重点1．概述人的性染色体和常染色体。
2．解释人的性别决定。
三、教学难点理解人的性别决定方式。
四、课前准备教师准备1.自制 PowerPoint 课件或挂图，并配有图解。
2.准备关于人类性别决定的视频动画或Flash等。
3.我国人口的性别分布情况。
学生准备1.课前收集身边亲人的性别比例、同学的性别比例等，以便教师帮助学生获得人类性别决定的知识，分析目前我国性别比例现状及其社会意义，正确认识我国人口性别情况。
2.预习P38游戏，学生两人一组，每组准备彩色纸两种，剪刀，信封两个。
五、教学过程（一）新课导入学生活动：展示课前准备的材料，并对提出的质疑进行讨论分析，引出新课。
教师活动：结合学生的话题选择相关的教学内容，并利用自己课前准备的课件、相关图片或录像，导言引课。
设计思想：兴趣是学生主动学习的动力，作为教师应从学生的需求和兴趣点出发，参照课本的知识含量，努力挖掘能够吸引学生的素材，使学生有明确的学习目标和饱满的学习热情参与到教学活动中。
另外通过学生的生活经验或社会调查导入本节课的教学内容也不错。
（二）组织新课活动一：认识性染色体和常染色体学生活动：学生利用课本进行自学，并结合教师的提示。
附参考学习提纲：①目标：了解人类染色体的特点，能够从图片资料中获得性染色体的信息，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
②方法：结合思考题，阅读P37课文内容，观察男、女体细胞染色体示意图。
③要求：5分钟内完成自学任务，能回答思考题，会用图示表示男、女染色体。
思考题 (课件)：a.什么是性染色体?什么是常染色体?b.人类染色体的种类，数量？c.男性和女性的染色体有什么异同点?d.人类染色体的表示方法有哪些?e.男、女性染色体的表示方法是什么？f.人类的染色体与人的性别有什么关系？教师活动：教师走近学生进行巡视，指导，发现问题，组织同学讨论分析，获得相关知识。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计2篇
4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。
【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。
今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。
（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2、利用课件展示男女生的性格特点。
3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。
活动二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。
同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。
人的性别决定(教案)
16.点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）
男性产生几种与性别有关的精子？
男性产生的精子中有几条性染色体？
女性产生几种与性别有关的卵细胞？
女性产生的卵细胞中有几条性染色体？
17.学生答完后，屏幕依次展示：
⑵一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）
⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。
注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。
24.讲述：请大家带着这个问题，点击中国人口，查阅相关资料。（1分钟）
25.板书：117：100
26.归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女性别比失衡，请问：为什么我国男、女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。
27.屏幕展示：（案例分析）（1分钟）
有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生
32.点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的容。（边展示边归纳）
33.讲述：接下来让我们共同欣赏一段视频以加深对人的性别决定的理解。
34.播放许多生物的性别决定方式和人基本一样，都是XY型性别决定方式，如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。生物界除XY型性别决定方式外，还有ZW型，如鸟类就是ZW型性别决定方式。（边讲边展示）
10.学生看书并思考屏幕上的四个问题。
11.回答：两种（X或Y），一条，一种（X），
一条．
12.一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。
冀少版-生物-八年级下册-遗传 第3课时《人的性别决定》教案
《三、人的性别决定》教案一、【设计依据与构思】。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：(5分钟) 1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在分辨河莉秀和塞曼亚的性别。
听讲，进入思维状态。
学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。
增加学生的民族医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
自豪感。
二、自主学习(9分钟) 1、人体细胞中的染色体：(1)数目：( )对。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传(三)《人的性别决定》教案(新版)冀教版
-性别决定对生物的繁殖、生存和进化具有重要意义。
-不同的性别在生物学特性、生理结构和行为上有显著差异，有利于物种的适应和繁衍。
6.人类性别决定的发育过程
-在胚胎发育早期，性别尚未分化，都具有发育为男性和女性的潜能。
-大约在胚胎发育的第6周，性腺开始发育，性别决定过程开始。
-在此过程中，Y染色体上的SRY基因起着关键作用，促使胚胎向男性方向发展。
这堂关于“人的性别决定”的课，我感觉进行得还算顺利。首先，通过课前自主探索，我发现大部分学生对性别决定的基础知识已经有了初步了解，这为课堂学习打下了良好的基础。在课堂教学中，我通过讲解、小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在积极参与中深入理解了性别决定的遗传规律。尤其是在模拟性别决定的实验中，学生们的热情非常高，这让我感到很欣慰。
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立探究能力。
-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我认知和提升。
作用与目的：
-巩固学生对性别决定知识点的掌握和应用能力。
-通过拓展学习，拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进自我成长。
知识点梳理
1.性染色体的组成
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对性别决定的遗传规律、实际案例等进行深入探讨，提高学生的思辨能力和合作精神。
（3）案例研究法：结合课本中的案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实际问题解决能力。
（4）项目导向学习法：设计以性别决定为主题的项目，让学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
-人类的性染色体包括X染色体和Y染色体。
-男性个体的性染色体为XY，女性个体的性染色体为XX。
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
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人的性别决定
单元、章、
节
第22
章
第3节
教学内
容
人的性别决定
需课时： 1
课时
第 1 课时课
型新授
教学目标
知识目标：
1.描述人类染色体的组成；
2.解释人的性别决定的原理；
3.理解生男生女机会均等。
能力目标：
1.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分析能力；
2.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力；
3情感态度和价值观：
1.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度
2. 用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合理的重要性；
重点难点
教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；
教学难点：生男生女机会均等。
教学方法新授教学辅助手实验
段
教学过程复备导入：教师展示第五次人口普查结果
指导学生分析，男性和女性的比例接近1：1，
为何会接近于1:1呢?生男生女的奥秘在哪里
呢?
新授：一、人的染色体的组成
出示男女体细胞中染色体排序图，并给出讨论
的问题：
①在男性和女性的染色体中哪一对有差别？
这一对染色体与什么有关？
②哪些是常染色体？哪些是性染色体？
③图中哪条是X染色体？哪条是Y染色体？
两者在形态上有何区别？
④男女体细胞染色体的数量是多少？
在此过程中，指导学生理解人体体细胞中，
22对为体染色体，1对为性染色体。
其中男性
为XY，女性为XX。
男性的染色体为：22对+XY女性的染色体为：
22对+XX
2.指导学生分析生殖细胞染色体的变化
女性卵细胞：22条+X ；男性精子：22条+X
或22条+Y
分析出：从性染色体上而言：
女性只能产生一种卵细胞，而精子能产生两种精子
二、人的性别决定的方式
提问：什么情况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？
探究：生男生女的奥秘
指导学生来做一个有趣的游戏，看看你会有什么收获？
游戏的规则:
1.母方信封中有20张红色的卡片代表含X染色体的卵细胞；父方信封中有10张红色的卡片代表含X染色体的精子，10张蓝色的卡片代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的、分散也是均匀的。
2.四人一组，分别从父、母双方信封中摸取一纸片，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的信封中，重新摸取。
每组至少摸取10次。
3.最后汇总小组内产生的男、女数量。
4.小组内先对游戏的结果进行分析,总结。
通过学生的回答，来分析：
男性产生两种数量相同的精子,当含有X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XX 染色体，它就能发育为女性；当含有Y染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XY染色体，它就能发育为男性。
在动物界中有许多动物的性别决定方式与人类基本一样，有：鱼类、两栖类和所有的哺乳类。
男女比例失调会带来什么样的后果呢？如果你将来结婚了，还会一味追求生男孩吗？
总结：人类的性别是由性染色体决定的。
而生男生女，则取决于受精时，精子中携带的是X 染色体还是Y染色体。
板书设计第三节人的性别决定
一、染色体
1 分类：常染色体、性染色体
2 男性体细胞中的染色体：22对+XY
女性体细胞中的染色体：22对+XX
3精子中的染色体：22条+X或22条+Y 卵子中的染色体：22条+X
二、性别决定的方式
教学反思
授课时间：。