7.人的性别决定【一等奖教案】
《人的性别决定》教学设计
课程篇一、教材分析1.地位和作用《人的性别决定》是苏教版八年级下册第二十二章第三节的内容。
本节内容既深化前面所学“生物的性状和遗传”知识，又为后面“生物的变异”原理奠定基础，在此章的知识结构中起着承上启下的作用。
了解人的性染色体决定性别差异，生男生女机会均等的原理，使学生能够科学地看待生男生女问题，潜移默化地培养学生良好的社会道德感。
因此，本节无论从构建知识、形成情感态度与价值观，还是培养能力等方面，都具有重要意义。
2.教学目标（1）知识目标概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。
（2）能力目标利用图示、图解的对比、观察和分析，培养学生的识图能力、综合分析能力及总结归纳能力，同时了解研究生物学问题的科学方法，通过游戏提高学生的探究能力。
（3）情感目标通过游戏活动培养实事求是的科学态度和团队合作精神；科学地认识男女比例的社会问题，形成正确的生育观。
3.重点、难点（1）重点概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。
（2）难点解释人的性别决定方式。
二、学情分析性别的形成、生男生女的奥秘问题对学生来说是一个较为敏感而重要的问题，初二的学生对此有着浓厚的兴趣，学习欲望很容易被激发。
但由于没有学过有性生殖的减数分裂等知识，本节的内容又过于抽象，学起来会有一定的难度。
另外，社会上仍存在重男轻女的思想，通过本节的学习，能让学生重新正确认识这些现象。
三、教学方法合作探究法、启发式教学法、比较法四、教学准备1.教师多媒体课件2.学生预习本节内容并提前制作游戏卡片；调查班级、学校、家庭、城市、国家等区域男女比例的有关资料。
五、教学过程创设情境，激发兴趣展示：几幅婴儿图片后设问，你们的父母在你们呱呱坠地那一刻，他们除了兴奋和紧张之外，最想知道的是什么？都是受精卵发育来的，为什么有的发育为男孩，有的发育为女孩呢？这就跟我们今天要探讨的话题“人的性别决定”有关。
创设问题情境，引出本节的主题，激发学生强烈的求知欲望。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 人的性别决定-公开课比赛一等奖
《人的性别决定》教学设计常州市钟楼实验中学马成一教学目标：知识与能力：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
过程与方法：通过对图示图解的观察培养观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观：关注人类社会性别比例失调对社会的影响，拒绝性别歧视。
二、教学重难点：重点：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
难点：解释人的性别决定方式。
三、教学过程：（一）导入新课在一个非洲部落里，年轻的部落酋长的妻子刚生下一个女孩。
可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里受到冷落和非议，甚至有的族人竟然要求酋长将其赶出部落，再另取妻。
那么人的性别是由什么因素决定的呢今天我们共同来学习《人的性别决定》。
请同学们扮演法官，去搜集证据为酋长的妻子进行辩护。
设计意图：创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望（二）出示目标教师出示本节课学习目标。
设计意图：使学生清楚本节课学习目标，使学生有目的地阅读教材，了解应掌握的重难点。
（三）提出问题教师结合本节课目标出示阅读问题：1、正常人体细胞染色体可以分为哪两类数量各是多少2、男性、女性性染色体的组成分别用什么来表示3、男性有几种精子、女性有几种卵细胞4、人类的染色体与人的性别有什么关系学生阅读教材，边阅读边进行圈点勾画，搜集书中获取的重要证据。
小组内先自行沟通交流，组内不能解决的问题提交全班解决。
教师巡视，了解学生阅读情况及问题交流情况，并对学生进行适当点拨。
设计意图：培养学生阅读教材，发现问题，初步解决问题的能力，使教学变知识传授为问题探究，为学生的思维发展创造条件（四）解决问题（1）、男女染色体差别师课件展示男女染色体图片，教师引导学生观察男女染色体的异同。
学生观察后思考，小组讨论：哪幅图是男性体细胞图，哪幅图是女性体细胞图为什么设计意图：课件展示男女染色体图片，生动，直观，形象，使抽象的知识具体化，便于学生理解。
小组讨论培养学生的思维能力及小组合作交流的能力。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计2篇
4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。
【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。
今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。
（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2、利用课件展示男女生的性格特点。
3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。
活动二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。
同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
八年级生物下册 7.2.4 人的性别决定教案 (新版)新人教版
7.2.4人的性别遗传
一、教学目标
【知识目标】
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
【能力目标】
通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
【情感态度价值观目标】
1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
二、教学重难点
重点：
1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定)，及棋子盒不透明(每组两个)，有关人的性别遗传的投影片。
五、教学过程
六、板书设计
第四节人的性别遗传
一.男女染色体的差别
1.性染色体
2.男女细胞中染色体的组成
二.生男生女机会均等
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,因此学生比较感
兴趣，学生的学习积极性也比较高。
同时，本地区社会上一些人仍存在着重男轻女思想, 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。
通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。
性别和性别决定省优获奖公开课获奖教案新版北师大版
《性别和性别决定》教课方案班级科目生物上课时间（ 1）说出性别是怎样决定的。
知识与能力（ 2）比较男女性染色体构成的异同。
（ 3）简述生男生女的原理并经过学生活动表现。
教课过程与方法试试以数据为依照，剖析社会现象。
目标（ 1）培养和提高学生察看能力，着手能力，思想能力及逻辑推理能感情态度力。
与价值观（ 2）经过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比率特色。
教课要点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
要点难点难点：生男生女的原理教课过程情形导入新课：（1）投影（一张孕妇的图片）并进行发问：你们想到一个什么问题？（里面的宝宝是男孩仍是女孩？）（2）叙述一个真切的故事：在一个非洲部落里，年青的部落首长的老婆刚生下一个女孩。
可这个原始部落有重男轻女的传统，以为这个女子生不到男孩，完整部是她的问题，因此女子在部落里却遇到冷淡和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。
假如你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长老婆辩白吗？你会怎样着手收集凭证？（提示：从生物学的角度）[ 学生活动 ] 学生进行自由议论。
引入课题：性别和性别决定讲解新课：发问：男性与女性在性别上的不一样，男性与女性为何会有性其他不一样呢?是什么因素决定了男性与女性性其他差别呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性其他染色体是性染色体。
）课件：（出示男女染色体）学生看图察看男女体细胞染色体表示图[ 学生活动 ] 学生察看女体细胞染色体表示图，互相议论，回答下列问题。
师生进行小结：1. 人类染色体的特色?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23 对，此中常染色体22 对、性染色体 1 对。
2. 男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X 染色体和Y 染色体，女性性染色体为两条X 染色体。
3. 人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?课件：展现性别遗传的基因图解（动画过程）[ 学生活动 ] 学生察看性别遗传的过程，让学生回答遇到什么启迪。
〖2021年整理〗《人的性别决定》优质优秀教案
《人的性别决定》教案在“性染色体和常染色体”中，教材首先引导学生观察经整理后的男、女成对的染色体排序图，并辨别性染色体，然后根据性染色体的差异，判断教材中左图是男性染色体，右图是女性染色体，区分X 染色体和Y 染色体，再结合基因在亲子代间传递的相关知识，引导学生了解，如果以性染色体为判断依据，由于男性具有X 、Y 染色体，因此会产生两种精子，女性只有X 染色体，因此只产生一种卵细胞。
游戏——“生男生女的奥秘”，可以模拟“生男生女机会均等”，该实验的设置，除了能帮助学生理解生男生女机会均等的原因，也能激发学生学习的兴趣，同时渗透了科学方法的教育。
在实验之后，教材解释了性染色体组成与人的性别的关系。
1．说明人的性别是由性染色体决定的；2．通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；3．能用科学的态度看待生男生女的问题。
【教学重点】说明人的性别是由性染色体决定的。
【教学难点】通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
一、导入新课 【教师】展示一幅“重男轻女”的漫画，引导学生思考：男女性别是怎样决定的？引出本节的主题——生男生女的奥秘。
【学生】观看漫画，带着疑问进入新课的学习。
教材分析教学目标教学重难点课前准备教学过程二、讲授新课（一）性染色体和常染色体【教师】指导学生分析教材中经整理后的男、女成对的染色体排序图。
提问：男、女体细胞中染色体为多少对？哪一对染色体不同？【学生】分析染色体图，找不同，并回答问题。
【教师】总结、评价。
指导学生写出男性和女性体细胞中染色体的组成。
【学生】思考，书写。
【教师】评价、讲解。
提问：在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？【学生】思考、回答。
【教师】总结、评价。
【教师】教师引导学生一起总结体细胞及生殖细胞中染色体的组成。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 人的性别决定【全国一等奖】
教学设计：第三节人的性别决定一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。
本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。
本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。
有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
八年级学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。
但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。
希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标1．知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。
2．能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。
3．情感目标：①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。
②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点1．概述人的性染色体和常染色体；2．解释人的性别决定方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7.2.4人的性别遗传
一、教学目标
【知识目标】
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
【能力目标】
通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
【情感态度价值观目标】
1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
二、教学重难点
重点：
1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定)，及棋子盒不透明(每组两个)，有关人的性别遗传的投影片。
五、教学过程
六、板书设计
第四节人的性别遗传
一.男女染色体的差别
1.性染色体
2.男女细胞中染色体的组成
二.生男生女机会均等
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,因此学生比较感
兴趣，学生的学习积极性也比较高。
同时，本地区社会上一些人仍存在着重男轻女思想, 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。
通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。