《人的性别决定》学案
人的性别决定导学案
北滩中学八年级生物导学案
预习反馈：
组织学生订正预习自测的习题，并指导学生在课本相应的位置找见相关内容
合作探究：
1.人类染色体的组成：人的体细胞中
有
有
别的
为
为
2.人类染色体的传递：女性产的染色体，其中
常染色体和1对能决定人性。
女性的性染色体组成，男性的性染色体组成。
种卵细胞，其染色体的组
成为。
男性产生种精子，其染色
体的组成为或。
这两种精子的
个性修改
第二阶
段教学案数量。
受精时，如果是含有X染色体的精子与卵细胞
结合，形成的受精卵是就发育成女孩，如果是含Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵
是就发育男孩。
子女性
交流展示:
个性修改。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
第三节 人的性别决定 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教案一、导学目标知识目标1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
能力目标1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观目标1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。
二、导学重点1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
三、导学难点1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
四、课前准备1、了解我国人口性别情况。
2、制作用于游戏的图片。
五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。
（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备20张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。
2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。
3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。
若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。
一共抽取10次。
4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。
5、同学代表填制游戏数据表格。
6、同学代表由表格汇总数据。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。
同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。
让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。
4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。
五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。
《人的性别决定》生物教案
《人的性别决定》生物教案《人的性别决定》生物教案精选教学目标知识能力了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式；培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；游戏——生男生女的奥秘；解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略教法选择引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法ひ导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘器材：剪刀彩色纸自制powerpoint课件课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料导入学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)学生小组进行评价学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流我国人口的性别分布情况。
(教师协助完成)提出问题：人类性别是什么因素决定的'引入课题：第三节――人的性别决定旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。
看图观察交流信息知识小结提出学习目标：●概述人的性染色体和常染色体●解释人的性别决定学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息师生进行小结：1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
《人的性别决定 学教设计》优秀教案
沈阳市第六十三中学_生物_学科学教设计
二、性别决定的方式
教师出示资料：传统意识认为生男生女取决于母亲，是不是呢，你的观点是什么？
思考：先分析人类的生殖过程，新生命的起点是受精卵，是由两性生殖细胞结合产生的。
那么女性卵细胞和男性精子各有几种？女性的卵细胞只有一种，含X性染色体的卵细胞男性的精子有两种，含有X性染色体的精子和含有Y性染色体的精子，它们两种是均等的。
学生小游戏：“生男生女的奥秘”教师指导，学生小组合作来
完成。
教师出示课件：
性别决定方式：生男生女机会均等——男女比例是1：1
教师出示资料：第五次人口普查和第六次人口普查。
讨论：男女比例不是1：1，为什么会出现这种现象？如何男女比例失调对社会会产生什么影响呢？
学生整理思路：谈谈这节课的收获和体会。
教师总结：相对性状有显性性状和隐性性状；相对基因有显性基因状和隐性基因。
用基因会判断遗传现象。
板书设计
第三节人的性别决定
一、性染色体和常染色体
男性体细胞染色体组成——22对常染色体XY性染色体女性体细胞染色体组成——22对常染色体XX性染色体二、性别决定的方式——生男生女机会均等
教学反思
生男生女是非常敏感的问题，通过这节课的学习，学生通过小游戏分析判断，能够充分认识到生男生女的机会均等，体会到男女比例失调的危害，要科学的对待生男生女问题。
人的性别决定教案
学生根据问题做出猜想。பைடு நூலகம்
学生小组分工完成游戏，完成后将小组的游戏结果，填在黑板表格中。
小组合作，完成遗传图解。
每组代表在展台下展示成果。
思维拓展
多媒体展示资料“她们为何轻生？”和“2021年第五次人口普查我国新生儿的男女性别比例”。
并提出问题。
预读资料，思考原因。将想法与老师和学生探讨。
姓名
陈凌云
单位
二牛
学科
生物
教学课题
22.3人的性别决定
教学目标
知识目标
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定。
能力目标
1、通过教学活动，培养学生的生物科学素养，自学能力与小组合作学习能力。
2、通过对图示，图解的理解和绘制，培养观察分析和信息处理能力。
情感态度与价值观
1、通过做“生男生女的奥秘”游戏活动培养严谨的科学态度。
增加学习兴趣，并根据问题做出猜想:如“可能由基因控制性别”等。
新授
探究一：人的性染色体和常染色体
探究二：解释人的性别决定
1、多媒体展示：“资料卡”；请学生大声朗读。
2、多媒体展示：男、女体细胞的染色体组成图；引导学生比较男女染色体的异同。
3、结合男、女体细胞的染色体组成图，阅读教材43-44页，回答以下问题：①人的体细胞中共有几对染色体?分为几类?
7、根据游戏的统计表格，师生共同分析，生男生女的概率。
8、请学生思考游戏规律，结合教材45页，尝试完成遗传图解。
9、请学生代表展示成果
进行评价，师生共同总结人的性别决定。
10、多媒体展示其他生物，向学生介绍其他生物的性别决定方式。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
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221《人的性别决定》学案
【学习目标】
1.我能区分性染色体和常染色体
2.我能解释人的性别决定
【自主学习】
1、性染色体和常染色体
1.人体细胞中有23对染色体，其中22对染色体的形态大小都很相似，与性别决定无关，称为
；另外还有一对与人的性别决定有关，称其为。
2.人体的性染色体有染色体和染色体两种。
男性的两条性染色体由一条染色体和一条染色体组成，女性的两条性染色体都是染色体。
因此，男性的性染色体可表示为，女性的性染色体可表示为。
二．性别决定的方式
1.人的受精卵将来发育成男孩还是女孩，是由受精卵中的的组成决定的。
2.就生殖细胞中含有的性染色体看，女性只能产生种含染色体的卵细胞。
而男性能产生种精子，分别是含染色体的精子和含染色体的精子。
3.男性的两种精子与女性的卵细胞结合的机会，所以生男生女的机会。
4.鱼类、类和所有的哺乳类动物的性别决定方式与人是基本一样的。
还有一些生物如
的性别决定方式与人不一样。
【合作探究】
1.生男生女决定于父亲还是母亲？
2.人的染色体组成如何表示？
正常男性体细胞中染色体的组成：。
正常女性体细胞中染色体的组成：。
【达标练习】
1.在人体内只含有性染色体而不含常染色体的细胞是：（）
A.精子细胞
B.成熟的红细胞
C.受精卵
D.不存在的
2.某对夫妇已有了一个儿子，他们想要再生一个女儿的可能性有多大？（）
A.100%
B.75%
C.50%
D.25%
3.人的生殖细胞、体细胞、受精卵中染色体的数目分别为（）
A.23条、46条、23条
B.23条、46条、46条
C.46条、46条、46条
D.46条、46条、23条
4.下列动物中与人性别决定方式不同的是（）
A.青蛙
B.鲫鱼
C.孔雀
D.牛
5.民间有这样一种现象，“生不出儿子怪老婆”。
请问，理论上“生男”还是“生女”是由谁来决定的（）
A.父、母亲产生的性激素
B.母亲提供的卵子
C.父亲提供的精子
D.受精卵生长环境
6.水稻体细胞中含有染色体12对，则精子中的染色体数目是（）
A.12对
B.12条
C.24对
D.6条
7.胎儿的性别决定发生在（）
A.受精卵发育时
B.胎儿发育时
C.形成受精卵时
D.胎儿出生时
8.一个男子把Y染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）
A.0
B.12.5%
C.25%
D.50%
9.性染色体存在于（）
A.体细胞中
B.配子中
C.受精卵中
D.以上都存在
10.下图为人体的染色体图，观察后完成下列问题：
（1）A人的性别是，依据是。
B人的性别是，依据是。
（2）在女性的卵细胞中和男性的精子中各含有条染色体。
男性有种精子，女性有种卵细胞。
（3）人体的体细胞内含有对染色体，并且每一对染色体都是一条来自，一条来自。
（4）对先天愚型患者进行染色体检查，可以看到患者细胞中染色体数是条。
【课后反思】。