冀少版-生物-八年级下册-学案6.1.3.2性状的遗传与人的性别决定
八年级生物下册第二章第一节二、性状的遗传和人的性别决定教案冀教版
第二章第一节二、性状的遗传和人的性别决定一、指导思想和设计思路：新的课程理念倡议“研究式学习”，旨在改变学生的学习方式，让学生在主动参加的过程中进行学习。
所以在本节的教课中力争改变过于重申学生接受学习、照本宣科的现状，倡议学生主动参加，勤于着手，乐于研究，增强合作意识，表现学生的主体作用。
教师供给大批的详细性状及性状的遗传图解，培育学生自我建立知识系统的能力和对有关知识进行剖析比较的能力。
同时经过模拟人的性别决定的实验，让学生在活动中达成知识的迁徙和感情教育。
总之在教课中努力建立“对话”“交流”“交流”的教课新理念，成立新式的师生共同成长的教课模式。
二、教课内容剖析（一）教材剖析：本节教材是冀教版初中生物八年级下册第六单元《生物的繁衍和发展》第二章第一节《遗传》第二课时。
有关遗传和变异的知识关于人们的生产和生活有侧重要的意义。
学生在平时生活中，常会碰到有关遗传和变异令其迷惑不解的问题。
所以，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必需的。
同时，经过对本章的学习，也为后边的内容，特别是生物进化知识的学习确立基础。
所以，本章是整个初中教材中的要点章。
第一节《遗传》中有关性状、基因、遗传物质的传达等内容关于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的广泛现象，又是生命持续与发展的重要内在要素；此外，跟着科学技术的发展，生命学科在该领域获得了巨大的成就，又惹起人们极大的关注，所以，在教材中第一从对表象的性状开始，逐渐深入睁开，利用一些科学实验的现象促进学生思虑并理解性状之间的关系，以及基因的传达与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别决定的生物学基础。
在教课中应掌握教材的思路，指引学生对有关的现象、实验进行思虑与剖析，以主动形成对遗传变异的认识，表现科学与研究的教课理念。
学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，所以，教师应注意多从生活实质出发，经过检查、剖析和议论，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
冀少版生物八下6.2.1《遗传-人的性别决定》教案设计设计
“人的性别决定”教案设计1．教材分析《人的性别决定》一课，是冀教版八年级下册第六单元“生物的繁衍和发展”第二章“生物的遗传和变异”中的一节，主要讲述了人的男女性别差异由性染色体决定，学生通过本节学习知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
2．学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，通过这节课的学习，学生能够科学地理解并正确对待生男生女的问题。
3．课前准备：多媒体课件；围棋30颗白棋/组，10颗黑棋/组；礼品纸袋；导学案。
4．课时安排：1课时5．教学目标知识目标：（1）学生理解人的性别是由性染色体决定的；（2）能够解释生男生女几率是一样的。
能力目标：（1）利用图解、文字、棋子等解释生男生女几率一样；（2）锻炼学生的分析和操作能力以及运用所学知识的能力；（3）培养学生团队合作精神。
情感与价值目标：（1）能用科学的态度看待生男生女问题，树立男女平等的正确观点；（2）大致了解性别比例失衡的原因及危害。
6 ．重点难点教学重点：（1）学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）通过实践和理论相结合，解释生男生女几率一样。
教学难点：利用合适的方式解释生男生女几率一样。
7．教学过程教学活动活动1：【导入】小游戏，大智慧在正式上课之前，先来做一个小游戏：游戏规则—— 1.四人一组，分工合作：两名学生随机从两个袋子中各取一枚棋子；两名学生负责观察和记录。
2.取出棋子，后将棋子放回原处，摇匀后才能进行下一次操作。
3.填写说明：先用“正”字做好标记，再进行数据统计。
冀少儿版八年级生物下册第六单元 第二章第一节《 遗传——人的性别决定》课程教学设计
指导学生书写完整的遗传图解：亲代中母亲和父亲染色体组成分别为22对＋XX和22对＋XY，他们在形成卵细胞或精子的过程中，染色体数目要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入卵细胞或精子中，所以女性卵细胞中染色体的表示方法是：22条＋X；男性精子中染色体的表示方法是：22条＋X或22条＋Y。卵细胞和精子结合形成的受精卵的染色体组成是22对＋XX或22对＋XY。
三、性别决定的方式
过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。
探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？
解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解。亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页的图解。
现在，时代进步了，我们知道男女是是平等的，
无论是男孩还是女孩都应充满自信地生活、学习。
四、师总结：以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方式称为XY型性别决定，许多生物的性别决定和人类基本一样，如鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物。在自然界中性别决定的方式并不全是XY型。另外，极少数生物的性别还取决于个体发育所处的内、外环境条件。
学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
冀少版-生物-八年级下册-科学探究人的性别决定
科学探究：人的性别决定【摘要】新课程倡导“面向全体学生”、“以学生的发展为本”，教师在初中生物课堂教学时要充分调动每一位学生的学习积极性，针对不同的学生提出不同的要求，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学中，学生是主体，要提高课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用。
【关键词】科学探究模拟实验新课程倡导“面向全体学生”、“以学生的发展为本”，教师在初中生物课堂教学时要充分调动每一位学生的学习积极性，针对不同的学生提出不同的要求，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学中，学生是主体，要提高课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用。
本节课的教学内容选自苏教版生物8年级上册第15章生物的遗传和变异第三节人的性别决定。
教学目标主要包括：1、描述性染色体和常染色体的概念。
2、识别男、女体细胞生殖细胞染色体的组成。
3、解释人的性别决定。
4、举例说出和人类性别决定方式相同的生物。
5、关注人类男、女比例的平衡。
重点是概述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
教师主要通过引导学生分组合作、讨论学习、科学探究，模拟生男生女的实验等活动了解男女由来的神秘知识。
两个探究活动都尽力引导学生成为知识的发现者，同时运用多媒体课件及学案来突出重难点。
一、情景引入：社会广角从生活中的现象入手，只要听说谁家添了小宝宝，人们首先要问是男孩还是女孩？新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
展示一群可爱宝宝们的背影照片，请同学们来判断小宝宝们是男是女吗？男女有别，引入课题：谁决定了我的性别？二、学习过程：科学探究生物科学是一门不断探究，不断发展的自然科学，需要教师合理利用资源，选择有效的教学方法，激发学生探究兴趣，促进学生积极参与、主动学习、研究探讨，以实现提高课堂教学有效性的目标。
在本节课的学习过程中，我以科学探究为主线，设计了学生的学习活动。
教师帮助学生回顾人的生长发育过程，新生命的起点是受精卵，父、母亲的遗传信息储存在精子和卵细胞中，通过两性生殖细胞的结合，形成一个细胞受精卵。
冀少版生物 八年级下册 第六单元第一节遗传——人的性别决定 学案设计(无答案)
第三中学生物导学案主备人月日星期：五、课堂小结（2分钟）六、综合检测.（8分钟）1、在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A. ①③B. ②③C. ①④D. ②④2、下列有关性染色体的叙述中正确的是( )A、性染色体只存在于生殖细胞中B、性染色体只存在于精子中C、性染色体只存在于卵细胞中D、性染色体存在于生物体所有的细胞中3、在精子与卵细胞结合时，如果含有X染色体的精子与卵细胞结合，那么这个受精卵将来发育成的个体是；如果含Y染色体的精子与卵细胞结合，那么这个受精卵将来发育成的个体是( )A、男性；女性B、女性；男性C、男女都有可能，男女都有可能4、一个男子把Y染色体上的某一致病基因传给女儿的概率是( )A、0B、100%C、25%D、50%5、一个双眼皮的女孩，她的生殖细胞只有1种，那么她的基因组成是( )A、AAXYB、AaXX C.aaXY D.AAXX6、人的精子中染色体数目为( )A、44条常染色体+XY性染色体B、44条常染色体+XX性染色体C、22条常染色体+XY性染色体D、22条常染色体+Y(或X)性染色体7、请你填写人类的生男生女的图解，并回答下列问题：(1)从图解上不难看出，男性有种精子，女性有种卵细胞。
因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男生女的因素是。
(2)从理论上来讲，男女比例大致是：。
课后反思：三、小结巩固记忆(2)生男生女决定于精子类型男性形成两种类型的精子，即X精子和Y精子，女性只能形成X卵细胞，当X精子与X 卵细胞结合生女孩，Y精子与X卵细胞结合生男孩。
冀少版生物八年级下册6.2.1《遗传-人的性别决定》 教案设计
人的性别决定教学目标：一、知识性目标：1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
二、技能性目标：1、通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生处理信息的能力。
2、通过游戏，提高学生对数据的整理、统计能力。
三、情感性目标：1、通过性别决定的学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
教学重点：1、概述人的性染色体和常染色体。
2、游戏——生男生女的奥秘。
3、解释人的性别决定。
教学难点：理解人的性别决定方式。
课前准备：1、游戏：红蓝纸片剪刀信封2、调查：身边亲人对性别的关注情况3、资料：我国人口的性别分布情况教材分析本节是冀少版教科书八年级下册第二章生物的遗传和变异第一节，三、人的性别决定。
本节是在了解了DNA和基因的关系以及人体性状是由基因控制的基础上进行学习。
主要介绍性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。
，通过本节课的学习，将激发学生对生物学的学习和研究的兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，学生对此有着浓厚的兴趣。
但社会上某些地区仍存在重男轻女的思想，部分学生可能受到来自家庭和社会的影响，希望通过本节课的学习，让学生科学的理解和正确对待生男生女的问题。
教学过程：一、导入新课：听说XX家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩还是女孩？”可见人们对性别的关注程度。
过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题好吗？板书课题：第三节人的性别决定二、第一阶段小组合作学习：1、内容：p37 性染色体和常染色体2、学习目标：了解人体染色体的特点3、学习方法：结合思考题，观察男、女体细胞染色体示意图，阅读p37课文内容。
4、学习要求：5分钟内完成学习任务，并能回答思考题。
冀少版-生物-八年级下册-遗传 第3课时《人的性别决定》教案
《三、人的性别决定》教案一、【设计依据与构思】。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：(5分钟) 1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在分辨河莉秀和塞曼亚的性别。
听讲，进入思维状态。
学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。
增加学生的民族医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
自豪感。
二、自主学习(9分钟) 1、人体细胞中的染色体：(1)数目：( )对。
生物河北少儿版八年级下册6.2.1.3 人的性别决定 学案
优质资料---欢迎下载人的性别决定【学习目标】1．知道人类的性别决定，比较男女性染色体组成的异同。
2．理解生男生女机会均等，了解性别比例失调对社会和国家的潜在危害。
【学习重难点】1．男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。
2．理解生男生女机会均等的原因。
【学习过程】一、自主学习知识点一：性别与染色体的关系。
1．男女性别是人的生理特征，这种生理特征称作，它和细胞核中_________携带的_________有关。
2．人的体细胞内含有_________对染色体，其中一对与_________有关，这对染色体叫做_________，其余的22对称为_________。
知识点二：性染色体的发现。
1.1902年美国细胞学家麦克郎在男性细胞中发现一对染色体与其它染色体不一样，他把这对染色体称为。
2.1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中的那对与众不同的染色体分别称为染色体和染色体，女性细胞中同一对染色体形态是一样，称为染色体。
3.1990年，一位英国科学家在人的______染色体上发现了一个与性别决定有关的_______——SRY基因，该基因编码的蛋白质能刺激原始胚胎性腺形成_________，因而发育成______性。
知识点三：人的性别决定。
1．男女生殖细胞中染色体的构成。
（1）女性体细胞中染色体构成是22对+ ，产生的卵细胞染色体构成为。
（2）男性体细胞中染色体构成是22对+ ，产生的精子类型有______种，染色体组成是或。
2．性别的决定。
（1）当含有X染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的性染色体组成是_________，将来发育成_________。
（2）当含有Y染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的性染色体组成是_________，将来发育成_________。
（3）两种精子与卵细胞结合的机会是的，因此生男生女的机会也是的。
（4）科学表明，生男生女是随机的，取决于_______（男性或女性）生殖细胞与另一方生殖细胞的结合。
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课题：性状的遗传与人的性别决定
主备：刘泽芳审核：徐蕾时间：2013.08
一、自主学习
1、遗传物质的载体是__________；主要的遗传物质是________；控制生物性状的基本单位
_______________
2、相对性状阅读课本第27页小词典，完成下列问题
（1）相对性状是指一种生物______________性状的_________例如__________________________________
（2）显性性状是在_____________中显现出来的性状。
隐性性状是指______________________________
3、基因与性状的关系对照课本第29页图6-2-12，阅读第29页知识链第一段，完
成下列问题：
（1）生物的性状常由________基因控制，成对的基因往往有________和______之分。
控制显性基因的是__________, 通常用___________英文字母表示。
控制隐性基因的是____________, 通常用___________英文字母表示。
（2）当一对基因组成为DD或Dd时，只表现____________基因控制的性状；当基因组成dd时，只表现____________基因控制的性状；
4、人的性别决定
对照课本第27页图6-2-9及第28页图6-2-10和图6-2-11，阅读第29页知识链第二、三段，完成下列问题：
（1）体细胞染色体通常_________存在。
生殖细胞中（精子、卵细胞）染色体数目____________.受精卵中染色体数目与体细胞中染色体数目________________.
（2）人的第23对染色体男性为___________，女性为___________，这一对与性别决定有关的染色体称为_____________；其余22对染色体与性别决定无关，称为_____________. （3）生物体细胞中每一对染色体的来源都是___________________________
二、合作探究
人的性别决定练习题。