小班额教学的优势
小学中高年级体育小班额教学优势的利用
小学中高年级体育小班额教学优势的利用小班额教学是指教师在一个小班级中进行的教学过程，学生人数较少，每位学生能够获得更多的关注和指导。
在小学中高年级的体育教学中，小班额教学具有以下优势：一、个性化指导小班额教学的优势之一是教师可以更加关注每一个学生，更好地发掘他们各自的优点和不足，并根据每个学生的特点进行个性化指导。
例如，对于一些体育技巧不太好的学生，教师可以在小班额中更多地关注他们，针对他们的不足进行细致的指导和辅导，使他们得到更好的提高。
二、互动性强小班额教学能够很好地增强学生之间的互动性，让学生更加积极主动地参与进来。
在体育教学中，教师可以将学生们分成小组，进行互动式的比赛和训练，让他们通过相互协作来提高自己的技能。
这样的教学方式能够很好地提高学生的兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
三、教学有效性高小班额教学能够很好地提高教学的有效性，让教师更好地把握学生的学习情况，并制定更加针对性的教学计划。
在小班额教学中，教师能够更加细致地观察每一个学生的表现，及时调整教学方式和方法，让学生更加容易地理解和掌握知识。
四、体育精神的培养小班额教学能够很好地培养学生的体育精神，让他们更好地体验到体育运动所带来的乐趣和快乐。
在小班额教学中，教师能够引导学生加强锻炼，不断挑战自我，激发他们对体育的热爱和激情，提高他们的运动能力和心肺功能，使他们更加健康快乐地成长。
总之，小班额体育教学具有个性化指导、互动性强、教学有效性高、体育精神的培养等优势，能够更好地促进学生的身体健康和综合素质的提高。
为了达到这些效果，教师需要认真制定教学计划，精心设计教学内容和方法，让每一位学生都能够得到充分的关注和指导。
小班额教学的优势(优.选)
小班额教学的优势西滩小学宋占宏小班化教育是保证素质教育顺利而有效实施的一个重要的外部条件，而实行小班化的真正目的让每个学生都能得到老师的关爱，让每位学生在课堂上都有时间和空间参与，这样增强师生互动和学生互动，从而达到教学的最佳效果。
我校自2013年开始在小班额教学方面进行探索，在参与的过程中我发现小班额教学使学生受益匪浅。
我认为小班额教学存在以下几点优势：一.开放的教学空间营造参与的氛围作为教师，首先要了解学生的心理需求。
如今的学生喜欢追求自由、活跃，因此我们要顺着这种趋势，创造自由的“课堂氛围”。
小班化的班级学生减少，意味着每个学生空间有所扩大，不但能够营造良好的学习氛围，增进学习效果，还能陶冶学生人格，发展学生个性。
同样的教室，少放了10张桌椅和20多个学生，学生从拥挤的桌椅中解放出来，空间的充足，可以使学生自主参与到学习活动中来。
我们在教室后面设置了比比看栏目，教师可以利用这个栏目激发学生的积极性。
教学时教师走到学生中间，观察他们的操作，倾听他们的声音，与学生一同讨论、交流、合作，每位学生都能体会到教师对自己的关心与鼓励，激发了学生参与的兴趣和热情，实现了真正意义上的师生平等。
二、开放的教学模式彰显学生的个性大班教学体现在课堂上整体划一，缺乏互动，课堂教学是塔式发射的，这种教学方法覆盖面广，回应面窄，所以大班教学中只有灵敏度高的学生在表演，在使用这种信号，而大多数人却在陪坐。
教师就是这塔尖，所有信号的联结点都在这一点上，忙得很，效益却很低。
而小班额教学这种新颖的组织形式，激发了学生参与的兴趣，我们改变了多年的教室排座方式，学生面对教师依次而坐，教师站在讲台上，显然是一种训导的姿式，不利于师生之间的交流。
小班教学由于学生人数的减少，学生的座位方式变为小组围坐等多种方式，这样学生讨论的时间多了，小组的交流、合作的机会也多了，学习效果自然好了。
形式是为目的服务的，我班座位的排列方式以教学内容为基础，根据教学内容的不同加以变换，做好组织和引导工作，落实合作和网状学习。
发挥小班额教学优势的策略
发挥小班额教学优势的策略小班额教学是指在每个班级的人数较少的情况下进行的教学活动。
相比于大班额教学，小班额教学有着许多优势，比如更加个性化的教学方式、更多的互动机会以及更多的注意力和关怀。
要想充分发挥小班额教学的优势，需要教师们有一些策略和方法。
本文将探讨一些关于如何发挥小班额教学优势的策略。
教师在小班额教学中应该注重个性化教学。
由于班级人数较少，教师可以更加全面地了解每个学生的优势、困难和兴趣爱好。
教师可以根据每个学生的情况来安排教学内容和教学方法，使得教学更加符合学生的需求。
对于学习困难的学生，教师可以采取更加耐心细致的教学方式，帮助他们克服困难；对于学习优秀的学生，教师可以给予更多的挑战和提高，让他们能够充分发挥潜力。
这样一来，每个学生都可以得到更好的教育。
教师在小班额教学中应该注重互动与合作。
由于班级人数较少，学生之间的交流和互动会更加方便和频繁。
教师可以充分利用这一点，让学生之间多进行交流和合作。
可以组织学生进行小组讨论、合作做项目，让他们在交流中学会倾听他人、表达自己的观点和与他人合作。
这样一来，可以培养学生的合作精神和交流能力，使得他们在未来的学习和生活中更加成功。
教师在小班额教学中应该注重情感关怀。
由于班级人数较少，教师可以更加容易地与每个学生进行情感交流，让学生感受到更多的关怀和支持。
教师可以在课堂上多表扬学生、多鼓励学生，让他们有更多的自信和动力；还可以及时关注学生的情绪和生活，帮助他们解决生活中的困难和问题，让他们感受到学校是一个温暖的家。
这样一来，学生可以更加快乐地学习，更加积极地面对学习和生活。
小班额教学有着许多优势，可以更加全面地了解和关怀每个学生。
要想充分发挥这些优势，需要教师们有一些策略和方法。
可以注重个性化教学、互动与合作、个性化反馀和情感关怀。
希望通过教师们的努力，小班额教学可以更加有效地提高学生的学习和生活质量。
发挥小班额教学优势的策略
发挥小班额教学优势的策略在现代教育中，小班额教学模式备受关注。
相比于大班额教学，小班额教学能够更好地满足每个学生的个性化需求，提高师生互动效率，促进学生的全面发展。
如何充分发挥小班额教学的优势，成为教育工作者的一项重要任务。
本文将探讨一些关于发挥小班额教学优势的策略。
1. 个性化关注小班额教学的最大优势之一就是能够更好地关注每个学生的个性化需求。
在小班额教学中，教师可以更轻松地发现每个学生的学习特点、兴趣爱好和学习困难，从而更好地进行个性化辅导。
教师需要充分利用小班额教学的机会，在课堂上主动与学生交流，了解他们的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 精细化评价小班额教学能够帮助教师更准确地评价每个学生的学习情况。
在大班额教学中，教师可能难以真正了解每个学生的学习情况，往往只能通过统一的考试来评价学生的学习水平。
而在小班额教学中，教师可以更加精细地观察学生的学习状态，通过日常的观察和交流，了解每个学生的学习情况，并根据实际情况进行有针对性的评价。
这样不仅能够更准确地了解学生的学习水平，还可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与。
3. 鼓励互动交流小班额教学可以更好地促进师生之间的互动交流。
在大班额教学中，学生与教师之间的互动往往受到时间和空间的限制，很难进行深入交流。
而在小班额教学中，教师可以更充分地倾听学生的意见和建议，与学生进行更多的互动交流。
这不仅可以增加学生的学习参与度，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
4. 强调团队合作小班额教学中，学生之间的团队合作更加灵活和高效。
在小班额教学中，师生之间的互动更为密切，学生之间的合作更为紧密。
教师可以通过小组讨论、合作项目等形式，引导学生进行团队合作，提高他们的合作能力和团队精神。
这不仅有助于学生更好地理解知识，还可以培养学生的沟通能力、协作能力和创新能力，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
发挥小班额教学优势的策略
发挥小班额教学优势的策略在小班额教学中，教师和学生之间的互动更容易实现，与学生的个性化需求更好地匹配，因此可以更有效地发挥教学效果。
但是，在实施小班额教学时，需要教师采取一些策略，以更好地利用小班额教学的优势，实现良好的教学效果。
以下是一些应该考虑的策略：1.个性化教学小班额教学的一个主要优势是可以更好地满足每个学生的个性化需求。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的学习方式、考试方式、学科兴趣和弱点等方面，以制定适合每位学生的教育计划。
在教学过程中，老师可以通过更多的个别辅导和授课，更好地帮助学生充分发挥自己的潜力。
2. 教师和学生之间的互动小班额教学允许教师更有效地与学生进行互动。
而这种互动可以允许教师更好地了解学生的兴趣和学习方式，并提供针对性的建议，在教学的过程中控制知识的质量，并为学生提供更多的思考和讨论的机会。
3.丰富的课程教学在小班额教学中，教师可以更充分地发挥自己的创造力，引入更多新的观点和角度，以激发学生的学习热情和创造力。
在授课过程中，教师可以通过组织小组讨论、开展实验活动和利用多媒体技术等方式，更好地促进学生的思考和学习，从而增加他们对所学知识的理解和掌握能力。
4.反复强化学习在小班额教学中，教师可以利用更多的时间和精力，反复强化学生对某些重点知识的理解和记忆。
在这个过程中，教师可以通过各种方式，如老师讲解、视频学习、读书、实验、角色扮演等等，利用多角度、多媒体进行不断地强化学习，帮助学生更好地掌握所学内容。
5.鼓励学生自主学习在小班额教学中，教师可以给予学生更多的自主学习的机会，鼓励学生在课堂之外进行独立思考和阅读，在这个过程中，教师可以为学生提供更多的资源和教学支持，帮助他们更好地掌握相关的知识和技能。
总之，小班额教学是一个具有很多优势和特点的教学模式，如果教师能够在实施教学过程中采取一些相关策略，就可以更好地发挥它的优势，让学生知识得到更好的掌握，进而为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
发挥小班额教学优势的策略
发挥小班额教学优势的策略【摘要】小班额教学的优势在于能够更好地关注每个学生的学习情况，提供更个性化的教学和辅导。
为了更好地发挥小班额教学的优势，教师们可以设定清晰的教学目标，帮助学生明确学习方向，针对性地进行辅导和指导。
开展小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，提升学习效果。
在评价方面，采用多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更准确的反馈和引导。
注重学生的个性化发展，尊重他们的兴趣和特长，帮助他们找到适合自己的学习方式和路径。
通过以上策略的实施，可以更好地发挥小班额教学的优势，提升教学质量，促进学生成长。
【关键词】小班额教学、优势、清晰目标、针对性辅导、小组合作学习、多元化评价、个性化发展、策略、教育、学生、教学效果1. 引言1.1 小班额教学的优势小班额教学能够更好地满足每个学生的个性化需求。
在小班额教学中，教师更容易把握每个学生的学习情况，更能够根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。
这种个性化的教学方式能够帮助每个学生更好地理解知识，提高学习效率。
小班额教学有利于促进学生之间的互动和交流。
在小班额教学中，学生之间的互动更为频繁，教师也更容易引导学生之间展开合作学习。
这种互动和合作能够激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力。
小班额教学还可以更好地培养学生的批判性思维和创新能力。
由于小班额教学注重互动和讨论，学生更容易在学习过程中形成独立思考的习惯，培养出批判性思维和创新精神。
小班额教学的优势在于能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生之间的互动和交流，以及培养学生的批判性思维和创新能力。
这些优势为教师提供了更多的可能性，可以通过一系列策略来更好地发挥小班额教学的优势，提升教学效果。
2. 正文2.1 设定清晰的教学目标设定清晰的教学目标是发挥小班额教学优势的重要策略之一。
教师在教学前应该明确目标，确保学生知晓学习的终点在哪里。
这样能够帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率。
试论农村小学数学小班额教学有效性的探究
试论农村小学数学小班额教学有效性的探究一、小班额教学的定义和特点小班额教学是指在教学中，每个班级的学生人数较少，教师能够更多地关注每个学生，提供个性化的教育。
在小班额教学中，通常每个班级的学生人数在25人以下。
小班额教学的特点主要包括以下几个方面：1.师生关系更加密切：由于班级人数较少，教师能够更好地了解每个学生的学习情况和特点，建立起更加密切的师生关系。
2.个性化教学更容易实施：教师能够根据每个学生的学习进度和能力差异，有针对性地调整教学内容和教学方法，提供个性化的教育。
3.学生互动更频繁：班级人数较少，学生之间的互动更容易发生，学生能够更充分地参与课堂讨论和合作学习，提高学习效果。
4.教师工作量增加：尽管小班额教学可以提供个性化的教育，但教师需要更多地关注每个学生的学习情况和需求，教学准备工作量相应增加。
二、小班额教学在农村小学数学教育中的优势小班额教学在农村小学数学教育中具有以下优势：1.个性化教学更加有效：农村小学学生的家庭背景和学习基础存在较大差异，小班额教学能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.解决了学生自主学习能力差的问题：农村小学学生的自主学习能力普遍较差，小班额教学可以通过个性化指导和辅导，帮助学生提高学习能力和自主学习的能力。
3.提高了教师教学质量：小班额教学将教师的工作重心转移到了个别学生身上，能够使教师更全面地了解每个学生的学习情况和进度，提高教师的教学质量。
4.提高了学生的学习效果：农村小学教育资源相对匮乏，小班额教学能够使学生获得更多的个性化指导和辅导，提高学生的学习效果。
小班额教学在农村小学数学教育中具有明显的优势和有效性。
小班额教学能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性；能够帮助学生提高自主学习能力和解决问题的能力；能够提高教师的教学质量和学生的学习效果。
小班额教学应当在农村小学数学教育中得到广泛应用。
小班额教学的五大优势
小班额教学的五大优势雷晓宁1．小班化教学使师生关系发生了重大变化。
实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。
相反，小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。
同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。
而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、 T形等。
这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。
2．小班化教育是实现因材施教的最有效的方式。
相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。
3．小班化教育能更好地实施探究性学习。
在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。
而小班化教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。
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小班额教学得优势
西滩小学宋占宏
小班化教育就是保证素质教育顺利而有效实施得一个重要得外部条件,而实行小班化得真正目得让每个学生都能得到老师得关爱,让每位学生在课堂上都有时间与空间参与,这样增强师生互动与学生互动,从而达到教学得最佳效果。
我校自2013年开始在小班额教学方面进行探索,在参与得过程中我发现小班额教学使学生受益匪浅。
我认为小班额教学存在以下几点优势:
一.开放得教学空间营造参与得氛围
作为教师,首先要了解学生得心理需求。
如今得学生喜欢追求自由、活跃,因此我们要顺着这种趋势,创造自由得“课堂氛围”。
小班化得班级学生减少,意味着每个学生空间有所扩大,不但能够营造良好得学习氛围,增进学习效果,还能陶冶学生人格,发展学生个性。
同样得教室,
少放了10张桌椅与20多个学生,学生从拥挤得桌椅中解放出来,空间得充足,可以使学生自主参与到学习活动中来。
我们在教室后面设置了比比瞧栏目,教师可以利用这个栏目激发学生得积极性。
教学时教师走到学生中间,观察她们得操作,倾听她们得声音,与学生一同讨论、交流、合作,每位学生都能体会到教师对自己得关心与鼓励,激发了学生参与得兴趣与热情,实现了真正意义上得师生平等。
二、开放得教学模式彰显学生得个性
大班教学体现在课堂上整体划一,缺乏互动,课堂教学就是塔式发射得,这种教学方法覆盖面广,回应面窄,所以大班教学中只有灵敏度
高得学生在表演,在使用这种信号,而大多数人却在陪坐。
教师就就是这塔尖,所有信号得联结点都在这一点上,忙得很,效益却很低。
而小班额教学这种新颖得组织形式,激发了学生参与得兴趣,我们改变了多年得教室排座方式,学生面对教师依次而坐,教师站在讲台上,显然就是
一种训导得姿式,不利于师生之间得交流。
小班教学由于学生人数得减少,学生得座位方式变为小组围坐等多种方式,这样学生讨论得时间多了,小组得交流、合作得机会也多了,学习效果自然好了。
形式就是为目得服务得,我班座位得排列方式以教学内容为基础,根
据教学内容得不同加以变换,做好组织与引导工作,落实合作与网状学习。
要保证学习活动不流于形式,保证课堂学习交流得效率,教师得组织与引导工作非常重要。
一要合理分工,以实现合作,尤其就是学习内,因此小班化教育中,容较丰富得学习活动。
二就是活动安排要有层次．小组学习得学习形式应运而生。
从小组学习得层次瞧,第一层次为若干人(四人组可能最为实用),保证每一个学生得交流;第二层次为小组推出得代表向全班交流,目得就是纠正交流中得偏颇,强化正确得信息,及激励学生成长;第三层次视情况需要与否安排教师得讲评,进一步强化正确得信息。
有这三个梯度,交流基本实现了“网状”式得覆盖,既保证了每一个学生得交流学习,又保证了这种交流学习得效果。
因而在教学设计中,教师一要在分工学习与分组合作学习得组织上精心安排,还要在激励每一个学生完成分工得任务、在倾听与选拔优秀学生参与第二层次得交流上下功夫。
如教应用题时,我让四五个学生坐成一组,互相帮助、启发、共同学习;
学生可以面对面进行交流,便于学生之间得讨论,也便于教师了解学生
得学习情况,使教师主导作用得到充分发挥,使分组教学这一小班化教
学得主要形式获得最佳得效果。
我在课堂教学中注意启发学生小至读题,大到联系文字语言与图形语言分析研究问题,培养她们发现问题解
决问题得能力,激发她们得求知欲。
思想交换之后就能产生多种思想,在小班教学中,我们尽可能让每个
学生都有机会说明自己得观点,鼓励学生对同伴与教师大胆提出不同
见解,实现师生互动。
师生互动,就是在课堂上交流思想得过程。
陶行
知提倡“小先生制”,也就就是让学生教学生,“她一面做,一面学、一面教,她得教育力量有时比教师大得多”。
自己当小老师,同组同学相互指导,既照顾了全体又顾及了个别,同时提高了课堂教学效率。
三、多元得评价方式发展自身得潜能
小班化教学就是以学生为本得教育模式,每个学生都应得到应有得
发展。
只评价学习成绩就是远远不够得,因为智慧就是多元得,学生得
发展也不仅仅体现在学习成绩得提高,教师应随时肯定学生得点滴进步。
我在班中为学生建立了记录卡,卡由教师指定规格,学生自行设计,老师、家长、学生本人发现优点后可随时填写,班内每周召开一次表
扬会,记录卡定期与家长见面,起到了学校与家庭得沟通作用。
此卡得
建立帮助学生增强了自信心,使学生学会了自我欣赏;此卡点燃了教师、家长得希望,给孩子们带来了干劲,带来了成就感。
小班化教学更重视教学得个性化,使每一个学生获得充分得教育关注。
在摸索中,我认为“记录卡”评价方法,从横向上比,学生们通过某
一方面得评价能找出自己得优势,从纵向上比,可以从评价活动中瞧到自也,学生们既可充分展示自己得进步、成果,”记录卡“己得进步。
通过．
可以在比较中找到自己得不足,制订新得努力目标。
“记录卡”得评价功能就是属常态得、发展性得评价。
四、面批作业好处多多
小班额教学,班级人数少了,为我们面批作业提供了有力条件,每次上完数学课,我马上布置当天得回家作业,我告诉学生,谁能在学校里完成数学作业,就可以拿着作业本到办公室进行当面批改。
在与学生进行课后面批得过程中,我尽量注意与学生进行各方面交流,做错得地方进行耐心指导,必要时再相应练一题,了解其掌握程度。
做对了,要毫不吝啬地进行表扬;做错了,更要耐心指导,帮助她一起分析错误得原因,让学生体会老师对她得重视与关爱,提高学习数学得兴趣。
作业中出现得优点要及时加以肯定与表扬,有时一句小小得鼓励,一个微不足道得手势,都可以影响一个学生学习数学得情绪与积极性。
通过课后面批,让学生明白在她得作业中,哪些就是成功得,需要提倡得;哪些就是容易出现错误得,需要改进得。
我还注意对学生作业中得不良习惯进行纠正,如作业中得粗心大意、字迹潦草、答题不规范等等,培养学生学习数学得良好习惯。
课后面批最大得优点就就是时间更充足,接触更深入。
例如我班得王刚同学,刚入学时,数学成绩比较差,在一段时期得课后面批中,我加强了与她得交流,充分调动了她学习数学得兴趣,现在她
特别喜欢数学,每次都能在学校里完成数学作业,然后一脸兴奋地来办公室找我批改。
我细致而耐心地指出她作业中存在得每一个问题,高度表扬了在她作业中挖掘到得闪光点,那一双探求数学知识得双眼瞬时熠熠生辉,这个数学基础原本比较差得学生,现在她得数学成绩就是五门主课中最棒得,在班里处于中等水平,她还能在课堂上大胆地向老师说出自己独到得见解,这就是一件多么不容易得事。
我在课后面批得过程中,与学生得关系更亲近了,有时她们愿意把学习中遇到得困难与我一起商量,愿意把学习获得得成功与我一起分享,我深切体会到在她们心目中得重要地位,感到作为一名教师得真正价值。
面批一个阶段之后,我发现大部分学生学习数学得兴趣明显提高了,也喜欢与我进行学习上得各种交流,师生间得默契在潜移默化中形成,对今后得数学教学工作得顺利开展打下扎实基础。
通过面批使我与学生之间得情感交流更加深入,现代心理学研究表明,情感因素就是人们接受信息渠道得“阀门”,在缺乏必需得丰富激情得情况下,理智处于一甚至产生严重得心理障碍。
因此,不可能进行正常得工作,个昏睡状态．在数学教学过程中,我采用作业面批得形式,激励学生丰富而热烈得情感,使老师与学生之间得关系变得亲密无间,在良好师生关系奠定得基础上,挖掘每一个学生得潜能。
可见数学作业面批,能使教师与学生之间迅速有效地建立起一种互相信任与融洽得师生关系,培养学生学习数学得兴趣,有利于数学教学工作得开展,提高数学教学质量。
为了使今后得面批工作更加有得放矢,我要求班内得学生就面批这种做法谈谈瞧法并指出存在得不足。
学生畅所欲言,使我感受到她们得信任。
余晓波同学说“我觉得面批可以让我知道自己一些粗心得地方,并且及时加以改正,更可以让我增强一种坚定得信念:只有多做练习,才可以争取少犯错误,在老师面批得过程中,使我对练习中得错误耿耿于怀,只有正视了错误,才能提高做题得正确率,有效提高解题速度,所以我觉得这种方式很棒。
”封家叶同学说:“我觉得在面批时,能够感受到老师得亲切感,提高学习数学得兴趣,而且面批也能真实地反应我们得答题情况,使我们认真对待数学作业,对作业中得不足加深印象,培养我们独立思考问题得能力,提高学习数学得自觉性。
”大部分学生对数学作业面批表示了肯定,当然也有学生向我提出了一些中肯得建议。
徐枫同学说:“老师在课堂批改时,经常注重对错,也需要注重订正工作。
”丁金同学说“老师在课堂面批时得速度比较快,有些题目我还没来得及检查,所以导致了错误。
”通过实际调查,使我对数学作业面批有了进一步认识,瞧来学生对课后面批表示了完全赞同,对课堂面批还不能很好适应,需要在今后得教学工作中进一步改善,做到真正有效地适应每一个学生得发展。
在数学教学工作中,数学作业批改就是一个重要得过程,数学作业面批为教师与学生之间进行交流构建了一个平台,如果我们教师充分利用这个平台,用心去接触我们得学生,必然会有意想不到得收获。
为学生得成长提供了更加优越得条件。
,总之小班化教学得优势。