教材分析《澳大利亚》教学设计
板书设计
三、“骑在羊背上的国家"
1.澳大利亚的三大牧羊带
a.羊、牛与经济作物混合经营带
b.绵羊与小麦混合经营带
c.粗放牧羊带地形：平原和高原
2 .发达的农牧业生产的原因热量：热带亚热带
水源：较丰富地方
配套资源一：七年级（下）地理《澳大利亚》课件
课件所在网址
配套资源二：七年级（下）地理《澳大利亚》学案
【学习目标】
1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。
2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
【重点、难点】
1. 自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。
2. 澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系，澳大利亚自然条件与工矿业发展的关系
【导学过程】
（一起去看看）
听同学介绍澳大利亚，寒假设想自己去澳大利亚旅游的准备。
1.我们寒假去澳大利亚（2月），该带些季节的衣服。
2.澳大利亚特有动物多还是少
3.澳大利亚的地理位置
（1）纬度位置：澳大利亚大部分地区位于南纬10°—40°之间，位于半球，（纬线）横穿中部，大部分属于（温度带）。
（2）海陆位置：位于洋与洋之间，西北与洲为邻，南与洲相望。
澳大利亚是世界上独占一块大陆的国家。
（第一站参观野生动物园）——
1.澳大利亚特有动物有很多，主要有：、、琴鸟、鸸鹋等，其中登上澳大利亚国徽的是、。
澳大利亚因此被。
2.活动：探究主题：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？
材料：在两亿年前的中生代时期，由于板块的运动使大陆开始分裂、漂移。
其中美洲漂移最快，最慢的是澳大利亚，这是个漫长的过程。
大约在6500万年前，澳大利亚大陆与其他大陆彻底地分开。
由于长期孤立于南半球的海洋之中，这里自然环境比较单一，生物演化十分缓慢。
许多古老的生物种类保留至今，它们是这块古老大陆演变的见证。
（1）大陆漂移说：阅读材料，澳大利亚大陆大约在什么时候已与其他大陆分离?
（2）独特的位置：观察78页图8.34，澳大利亚这个国家独自占有澳大利亚大陆，是世界上独占一块大陆的国家。
澳大利亚大陆长期地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?
（3）和澳大利亚大陆一样，长期处于孤立状态的南极大陆为什么特有生物却很少呢？
（第二站澳洲寻宝）——
1.澳大利亚储量居世界前列的矿产是：、、等。
在世界上占重要地位，被称为“”。
2.澳大利亚的全国政治中心是。
全国最大的城市，也是最大的海港、工业中心、文化中心是。
（第三站羊的世界）——
1.澳大利亚的数量和出口量均居世界首位，被誉为“”。
2.澳大利亚农牧业生产程度高。
3.澳大利亚的发达的农牧业与澳大利亚的、有关。
4.地形
画出沿南回归线的简略地形剖面图，
并在上面标注所经过地形区名称。
5.气候
（1）请将字母写入图中对应位置。
A.热带雨林气候 B热带草原气候
C．热带沙漠气候 D.地中海气候
E.温带海洋性气候
F.亚热带湿润气候
6.读澳大利亚地形图，回答：
（1）澳大利亚大陆地势，地形大致可分为西部、
中部、东部。
（2）中部地势最低处有湖面海拔为-16米的湖。
还有地下水丰富的盆地，在低处凿井，地下水可以自动流出地面，成为井，但井水盐度高，不宜作灌溉用水，可作牲畜
10.“某国地广人稀，畜牧业发达，羊毛，粮食等大量出口，煤、铁等矿产资源丰富……”根据以上描述判断，这个国家是（）
A 蒙古 B.印度 C.
俄罗斯 D.澳大利亚
二、能力题
11.读澳大利亚地形分布图，回答：
（1）____________线穿过中部；西部是
____________洋、东部是____________洋，从
经度位置来说位于____________半球。
面积是
世界第____________大国。
（2）西部是低矮的____________，海拔不足
____________米；中部是大面积的
____________，这里有世界著名的
____________盆地，____________丰富，地势
最低处在____________湖；东部地形为
____________。
澳大利亚地形图
三、创新题
12.读澳大利亚人口分布图，回答：
（1）读图分析澳大利亚人口主要分布在
__________________地区和____________地区。
（2）从气候条件方面说说看这种分布特点的原因
_______________________________________________。
（3）再从对外交通方面说说原因
_______________________________________________。
（4）试从经济发展方面找找原因
_______________________________________________。
澳大利亚人口分布
13.澳大利亚首都的房屋朝阳的是____________，其原因是________________________。
学校放暑假在____________月，其原因是____________。
达标检测题答案
一、基础题
1.C
2.A
3.B
4.D
5.B
6.A
7.C
8.B
9.C 10.D
二、能力题
11.（1）南回归线印度太平东六（2）高原 1000米平原大自流盆地地下水北艾尔山地
三、创新题
12.（1）东南沿海西南部（2）地处温带、亚热带，并受来自海洋的湿润气流的影响，气候温暖。
人教版七年级地理下册教学设计《8.4澳大利亚》
人教版七年级地理下册教学设计《8.4澳大利亚》一. 教材分析《8.4澳大利亚》是人教版七年级地理下册的一章内容。
本章主要介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济发展等方面的情况。
通过本章的学习，学生可以了解到澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有一定的认识。
但针对澳大利亚这一章节，学生可能对其地理位置、气候特点、动植物种类等方面较为陌生。
因此，在教学过程中，需要针对这些重点内容进行详细的讲解和阐述，帮助学生建立起对澳大利亚的全面认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、案例分析等方法，提高学生对澳大利亚地理特征的认识。
3.情感态度价值观：培养学生对澳大利亚这片土地的尊重和热爱，增强学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
2.难点：澳大利亚的地理位置、气候特点、动植物种类等方面的知识。
五. 教学方法1.地图观察：通过观察澳大利亚地图，使学生了解其地理位置、地形特点等。
2.图片展示：通过展示澳大利亚的自然风光、动植物图片等，使学生对澳大利亚有更直观的认识。
3.案例分析：通过分析澳大利亚的典型地理案例，使学生深入了解其地理特征。
4.互动讨论：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己对澳大利亚的了解和看法。
六. 教学准备1.教学课件：制作澳大利亚地理特征的课件，包括地图、图片、案例等。
2.教学素材：收集澳大利亚的地理案例，如悉尼歌剧院、大堡礁等。
3.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示澳大利亚的自然风光、动植物图片等，引导学生关注澳大利亚，激发学生的学习兴趣。
《澳大利亚》教案（精选3篇）
《澳大利亚》教案（精选3篇）《澳大利亚》篇1【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
【教学目标】1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
【教学重点】1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
【教学难点】培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
【教学方法】主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
【学情分析】七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。
本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
【教学准备】教师：自制幻灯片、录像片段等等。
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。
【教学时间】：1课时【板书设计】澳大利亚世界活化石博物馆“骑在羊背上的”国家“坐在矿车上的”国家【教学过程】（导入新课）幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。
初中地理_ 澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《澳大利亚》教学设计（一）3.3．澳大利亚发展养羊业的有利条件是（）①草原辽阔②气候条件适宜③人口多，羊毛、羊肉需求量大④没有食肉猛兽A．①② B．①②④ C．②③④ D．①②③课堂小结独占大陆的国家，西印东太在大洋；特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；气候环状多样化，咱是冬来他是夏；地广人稀好牧羊，农牧生产机械化；混合农业正合适，东南西南羊牛麦板书设计一、世界活化石博物馆1、特有动物2、原因二、骑在羊背上的国家三大牧羊带与自然条件的关系地形气候课后反思对于图的判读，从图中获取信息，灵活运用所学知识，是学习地理要掌握的重要技能。
在上课过程中，教师要注重学生读图、析图、用图的能力的培养。
学情分析一．已有基础通过对七年级地理1-7章的学习，学生已经掌握了一定的地理基础知识和基本技能，如描述区域地理位置和范围的方法、分析区域地理自然环境特点的方法、大陆漂移学说等，这都为本节课的学习奠定了学习基础。
七年级学生好奇心重、想象力丰富、表现欲强，便于开展探究活动，因此我在教学中适度引导学生进行自主学习和合作研讨。
二．生活经验七年级学生在生活中比较喜欢小动物，常见的动物都已经认识，对于澳大利亚和南极的生物也有一定的了解，但对于澳大利亚有这么多特有动物的原因往往不会分析，学习澳大利亚是“世界活化石博物馆”既可以联系学生生活实际，又可以让学生学习“对生活有用的地理”。
三．提升新知在本节课教学中，学生对于生物进化的知识和地理环境对生活进化的影响，学生在分析澳大利亚古老而特有的动物的原因时有困难。
由于七年级学生的理性思维能力稍有欠缺，分析澳大利亚三大牧羊带的分布与地形、气候关系需要以教师引导与学生合作探究的形式开展，这是本节课学生需要探索的新知识和提升能力的难点。
学生当堂学习效果评测结果及分析一、调查基本情况调查对象：所有听课学生调查方式：座谈、问卷二、调查结果与分析1、学生课堂表现：是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。
鲁教版地理六年级下册8.4《澳大利亚》教学设计
鲁教版地理六年级下册8.4《澳大利亚》教学设计一. 教材分析《澳大利亚》是鲁教版地理六年级下册的一章内容，主要介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济特点。
本节课的内容对于学生来说相对陌生，需要通过详细的教学设计，使学生能够掌握相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于自然地理和人文地理有一定的了解。
但是，对于澳大利亚这一遥远的国家，学生可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要通过图片、视频等直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理特征，包括地理位置、地形、气候等；掌握澳大利亚的人文地理特征，包括人口、民族、宗教等；了解澳大利亚的经济特点，包括矿产资源、农业、服务业等。
2.过程与方法：通过查阅资料、观看视频等途径，培养学生的地理信息获取能力；通过小组讨论、课堂展示等方式，提高学生的地理思维能力和地理实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这一国家的兴趣和好奇心，增强学生的国际视野；培养学生爱护环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及经济特点。
2.教学难点：澳大利亚的地理位置、地形、气候等自然地理特征；澳大利亚的人口、民族、宗教等人文地理特征；澳大利亚的矿产资源、农业、服务业等经济特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的地理思维能力和地理实践能力。
3.案例分析法：选取具有代表性的澳大利亚地理案例，进行分析，加深学生对知识点的理解。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的地理素养。
六. 教学准备1.教材：鲁教版地理六年级下册。
2.教具：投影仪、电脑、PPT、视频资料、地图等。
3.学具：笔记本、笔、查阅资料等。
教材分析《澳大利亚》教学设计
对于澳大利亚的区域特征，教材主要选编了以下几方面内容。第一，澳大利亚特有的古生物及其生存环境。教材通过景观图片及澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，然后通过“活动”的形式，引导学生逐步探究，寻找解决的答案。第二，教材选择文字表述方式介绍澳大利亚经济发展特点，又利用设计的“活动”，引导学生探究澳大利亚如何利用本国的自然条件，因地制宜发展经济。第三，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。在完成活动的基础上帮助学生初步树立因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观念。
通过对照得出结论：羊、牛与经济作物混合经营带年降水量一般高于1000毫米；绵羊与小麦混合经营带年降水量为500—1000毫米；粗放牧羊带年降水量为200—500毫米。
教师总结：水源条件和降水条件较好的地区，单位面积放养的羊的数量多，生产稳定
读学习目标
小组看书后讨论下列问题
学生了解澳大利亚的养羊业
学生对比分析
过渡：澳大利亚非常重视本国的特有动物，他们把两种特有动物袋鼠和鸸鹋作为他们国徽的一部分，通过国徽来展示
5.教师出示课件中的图片
澳大利亚国徽
盾面六幅图案代表六个州；袋鼠与鸸鹋代表特有动物；一种开黄花的特有植物;底部饰带上的
文字为国名
过渡：学习完上述问题后紧接着问学生一个问题：
你知道我国上海宝钢的铁矿石来自哪里吗
澳大利亚多特有古生物的原因分析
教法
主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
学法
自主学习法与小组合作
教具
多媒体
学具
地图册和填充图册
课时
2课时
课型
新课
其它
第一课时（一课时的教学设计本行可以删去）
《澳大利亚》教学设计（通用10篇）
《澳大利亚》教学设计《澳大利亚》教学设计（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《澳大利亚》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《澳大利亚》教学设计篇1【教学目的】1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;4.了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解;5.培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。
【教学重点】自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。
【教具准备】澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。
【教学课时】1课时【教学方法】讲解法、谈话法。
【教学过程】教学基本过程(新课引入)教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。
学生：……(讲授新课)教师：本节课学习包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附近岛屿的澳大利亚国家。
师生交流信息的方式与方法教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。
教师指图说明澳大利亚的范围。
[板书]第二节澳大利亚一、大洋洲最大的国家教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。
学生：……教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太平洋、西临印度洋。
教师：大洋洲的面积是多少?学生：……教师：大洋洲面积900万平方千米，澳大利亚面积为768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。
澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。
初中地理《澳大利亚》教学设计
初中地理《澳大利亚》教学设计初中地理《澳大利亚》教学设计一、设计理念本教学设计以“学生为主体，教师为主导”为原则，通过创设情境、问题引导、合作探究等方法，引导学生主动探究澳大利亚的地理环境、经济、文化等方面，培养学生的地理素养和自主学习能力。
二、教学内容分析本节课为初中地理教材中的一节，主要介绍了澳大利亚的地理位置、自然环境、人口分布、经济发展等情况。
通过本节课的学习，旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，掌握相关的地理知识，为后续的学习打下基础。
三、学情分析本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识和思维能力，能够通过自主学习、合作探究等方式解决问题。
同时，他们也对外国文化、地理环境等有着浓厚的兴趣，因此在教学中应注重引导他们发挥主观能动性，积极参与课堂活动。
四、教学目标1、了解澳大利亚的地理位置、自然环境、人口分布等情况；2、掌握澳大利亚的地形、气候等基本地理知识；3、了解澳大利亚的经济发展历程和现状；4、培养学生的地理素养和自主学习能力。
五、教学重难点1、重点：掌握澳大利亚的基本地理知识和经济发展情况；2、难点：理解澳大利亚的地形、气候等地理知识，并能够运用到实际生活中。
六、教学过程1、导入新课：通过展示澳大利亚的国旗、地图等图片，引导学生了解澳大利亚的基本情况，激发学生学习本节课的兴趣。
2、自主学习：让学生自主阅读教材中关于澳大利亚的内容，了解澳大利亚的地理位置、自然环境、人口分布、经济发展等情况，提出自己的问题和疑惑。
3、合作探究：将学生分成若干小组，针对自主学习中提出的问题和疑惑进行合作探究，通过讨论、分析等方式解决问题。
4、知识讲解：针对重点、难点知识进行讲解，例如地形对气候的影响、澳大利亚的经济特点等。
5、课堂小结：通过提问、回顾等方式，总结本节课的主要内容，巩固所学的地理知识。
6、布置作业：布置相关练习题或探究任务，帮助学生巩固所学知识和提高实践能力。
七、教学评估1、通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生对澳大利亚地理知识的掌握情况；2、通过课后作业、测试等方式，检验学生对澳大利亚地理知识的掌握情况。
湘教版地理七年级下册8.7《澳大利亚》教学设计
湘教版地理七年级下册8.7《澳大利亚》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.7《澳大利亚》是关于澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济发展等方面的内容。
本节课通过介绍澳大利亚的位置、地形、气候、自然资源、人口、城市等方面的知识，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球上主要大洲的位置、特点等知识。
但对于澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济发展等方面的知识了解不多，需要通过本节课的学习来补充和丰富。
同时，学生对于遥远的国家总是充满好奇，因此对本节课的学习兴趣较高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的位置、地形、气候、自然资源、人口、城市等方面的知识，认识澳大利亚的基本情况。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的读图能力，提高地理素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这个国家的兴趣和好奇心，树立正确的地理观念。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的位置、地形、气候、自然资源、人口、城市等方面的知识。
2.难点：澳大利亚的地理特点及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示澳大利亚的自然风光、城市景观等图片，营造一个生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.地图教学法：引导学生通过观察地图，了解澳大利亚的位置、地形、气候等地理特点。
3.案例分析法：通过分析澳大利亚的自然资源、人口、城市等实例，使学生掌握澳大利亚的地理情况。
六. 教学准备1.准备澳大利亚的自然风光、城市景观等图片，用于教学展示。
2.准备澳大利亚的地图，供学生观察和学习。
3.准备与澳大利亚相关的案例资料，用于分析讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示澳大利亚的自然风光、城市景观等，引导学生关注澳大利亚这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示澳大利亚的地图，引导学生观察澳大利亚的位置、地形、气候等地理特点。
同时，简要介绍澳大利亚的自然地理情况，为学生后续学习打下基础。
一轮复习世界地理——澳大利亚教案
《澳大利亚》教学设计一、教材分析本节内容选自区域地理世界地理部分。
澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。
澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。
本节教材共包括四部分内容：“澳大利亚的概况”、“对比明显的自然环境”、“独特的动植物和自然景观”、“发达的农牧业和工矿业”。
这部分教学内容安排在学生已经学习了大洲、地区、六个国家之后再来学习，对学生巩固区域地理和自然地理基础知识，更好地掌握人地关系，起着总结归纳的作用。
二、学情分析高二学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
三、教学目标（一）知识与技能1. 运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。
2. 认识主要地形区及特有动植物。
3. 结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。
（二）过程与方法1．读图认识澳大利亚的地理位置、地形分布特点。
2．分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。
3．读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。
（三）情感态度价值观树立因地制宜发展农牧业的观念。
四、教学重难点（一）教学重点：地形的分布、农牧业的特点（二）教学难点：动植物具有原始性、独特性的原因五、教学方法1、图式教学法：学生绘图、析图。
2、探究式教学法：通过分组讨论、学生自主观察、学习、探究，并得出观点。
六、教学过程七、课堂小结课件展示本节课知识框架，梳理内容八、板书设计澳大利亚一、位置和范围1、地理位置2、范围二、自然地理特征1、地形2、气候3、河湖4、自然资源三、人文地理特征1、农业2、工业教后反思1、运用现代化教学手段，创设情境激发学生兴趣，使学生更好的掌握课本知识。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”开课以澳大利亚的旅游宣传片《澳大利亚的不同之光》作为导入，从而创设情境，激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。
人教版七年级地理下册《澳大利亚》教学设计3
人教版七年级地理下册《澳大利亚》教学设计3一. 教材分析人教版七年级地理下册《澳大利亚》是本册教材的第五章内容，主要向学生介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济特点。
本节课的教学内容主要包括澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著人以及澳大利亚的经济特点等。
通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了地球上主要国家的基本情况，对于地理知识有一定的了解。
但是，对于澳大利亚的详细情况，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过地图、图片等资料，了解澳大利亚的自然地理和人文地理特点，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著人以及澳大利亚的经济特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣，提高学生关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著人以及澳大利亚的经济特点。
2.难点：澳大利亚的地形、气候以及经济特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资料，创设情境，引导学生了解澳大利亚的自然地理和人文地理特点。
2.案例教学法：以澳大利亚的动植物资源、土著人等为例，分析澳大利亚的特点，提高学生的地理素养。
3.讨论法：分组讨论澳大利亚的经济特点，培养学生的合作意识和地理素养。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片等教学资料。
2.准备澳大利亚的动植物资源、土著人等案例资料。
3.准备分组讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示澳大利亚的地图，引导学生了解澳大利亚的位置，引起学生对澳大利亚的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示澳大利亚的地形、气候、动植物资源等图片，使学生了解澳大利亚的自然地理特点。