让语文课堂评价语言充满阳光
良言一句暖三冬——让语文课堂评价语言充满魅力
语文2013·11评价用语要讲究策略和艺术，一句温馨的话语，仿佛是寒冬送来的温暖；一句中伤的冷言，就会让人心寒如冰。
在小学语文教学中，激励性评价，能增添学生无穷的力量；趣味性评价，能激发学生的求知欲；情感性评价，能达成以情促学的氛围；准确性评价，能培养学生的求是心态；引导性评价，能促进学生步步提升。
因此，我们应让小学语文课堂的评价语言充满魅力。
一、前提：真情实感课堂上，有的教师要求过高，学生的回答稍有不合要求就严厉批评，学生得到的更多的是压力、冷漠和自卑；有的教师只要认为学生的发言是对的，就一律用“说得不错”“很好”加以评判，至于好在哪儿，错在哪里，再无下文；有的教师有意拔高，哗众取宠，面对学生的课堂表现，常常脱口而出：“你太棒了！”“你太聪明了！”让人觉得这种表扬是一种惯性的口语。
如《庐山的云雾》教学片断。
【片断一】师：读课文第3自然段，说说“瞬息万变”的意思？生1：（无语）师：真是笨得够呛，这么简单的问题都一脸“囧”相。
生2：“瞬息万变”就是“千变万化”的意思。
师：你说得棒极了，还会用同义词来解释词意。
生3：（打开《课课通》，找出“瞬息万变”的意思读了一遍）师：你解释得真准确，你还会用教辅资料呢！教学片断中，教师的评价太多的是给学生“戴高帽子”。
第二个学生明明解得有偏差，教师还违心叫好，很容易让学生对解词产生错觉。
第三个学生只是照本宣科，教师却夸大其词，言过其实。
而对第一个学生的评价又过于冷漠了。
【片断二】师：请读课文第3自然段，说一说这一段是围绕哪一句话写的？生（齐说）：庐山的云雾瞬息万变。
师：你能找出“瞬息万变”的意思吗？生1：我可以从参考资料里找到。
生2：我能从书上的插图找出它的意思。
生3：我能从这一段中找出它的意思。
生4：老师，我们可以从网上“百度”出来。
师：同学们小脑袋转得真快，要是从文中找，你能找出这个词的意思吗？生5：（把第3自然段读了一遍）师：这个同学找准了位置，这是关键的一步，要是想让人听得更明白，可以再找找哪些词语是讲“瞬息”的？哪些词语是讲“万变”的？生6：“刚刚”“转眼间”“还没完全看清楚”，这些词是讲“瞬息”的。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语是帮助学生提高学习成绩和培养良好的学习习惯的重要工具。
在课堂中，教师的评价语可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思考能力和创造力的发展。
下面是一些让教师的评价语在课堂中焕发光彩的方法。
1. 鼓励学生参与课堂讨论。
在课堂上，教师可以使用评价语鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和想法。
教师可以说：“你的观点很独到，对课堂讨论做出了很有价值的贡献”，或者“你提出的问题很有深度，让我们能够深入思考”。
2. 肯定学生的努力和进步。
在课堂上，有时学生可能会因为出错或者答错问题而感到沮丧。
作为教师，我们应该用评价语肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
教师可以说：“虽然你答错了这个问题，但是你的解题思路很清晰，我相信你下次能做得更好。
”或者“你在这个课题上的进步非常明显，继续保持努力！”3. 提供具体的反馈和建议。
教师的评价语应该具体，详细说明学生在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
教师可以说：“你的表达能力很出色，但是你可以尝试加入更多的例子来支持你的观点”，或者“你的作文结构很清晰，但是还需要注意一些拼写错误。
”4. 倡导积极的学习态度和价值观。
教师的评价语不仅应该关注学生的学习成绩，还应该关注学生的学习态度和价值观。
教师可以说：“你在课堂上的积极参与展现了你对学习的热情和态度，这对你的自我发展将非常有帮助”，或者“你在与同学合作的过程中体现了团队合作和互相尊重的价值观。
”5. 激发学生的自信心和自信。
教师的评价语应该鼓励学生相信自己的能力，并且相信他们可以取得成功。
教师可以说：“你的解决问题的能力很强，相信你可以解决这个棘手的问题”，或者“你的演讲能力和自信心都有很大提升，我相信你能够在下一次演讲中更出色地发挥。
”。
让小学语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光1. 引言1.1 创造积极向上的教学氛围创造积极向上的教学氛围是小学语文课堂中至关重要的一环。
教师在教学过程中应该注重引导学生积极向上的态度，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
在课堂上，老师可以通过赞扬学生的进步和表现来鼓励他们，让每个学生都感受到成功的喜悦和鼓舞。
同时，教师自身也要以积极的心态和态度示范给学生，用自己乐观向上的态度影响和激励学生。
创造积极向上的教学氛围还需要建立在信任和尊重的基础上。
学生需要感受到教师对他们的信任和尊重，这样才能充分展示自己的特长和能力，获得成就感和满足感。
教师在与学生的互动中，要学会倾听和理解学生的需求和想法，尊重每一个学生的个性和差异。
只有在这样积极向上的教学氛围中，学生才能愉快地学习语文，全面发展自己的能力。
1.2 营造轻松愉快的学习氛围营造轻松愉快的学习氛围对于小学语文课堂的重要性不容忽视。
在这个阶段的学生正处于认知和情感发展的关键时期，他们对学习的态度和情绪受到环境的影响较大。
教师在教学中应该注重营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。
教师可以通过各种形式的互动活动来拉近师生之间的距离，增强学生对学习的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的问答游戏，让学生在游戏中学习语文知识，提高学习的积极性。
教师还可以借助音乐、笑话等轻松活泼的元素，增加课堂氛围的活跃度，让学生在欢乐的氛围中感受到学习的乐趣。
教师还可以通过引导学生关注生活、倡导团队合作等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以结合学生的实际生活，设计一些与生活相关的学习任务，使学生在学习中感受到语文的实用性和生活的美好。
教师还可以组织学生进行团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中体验到成功的喜悦，增强学习的愉悦感。
营造轻松愉快的学习氛围是促进小学语文课堂充满阳光的重要举措，只有在轻松、愉快的氛围中，学生才能更好地发挥潜能，更好地享受学习的乐趣。
2. 正文2.1 注重师生互动，激发学生的学习兴趣在小学语文课堂上，注重师生互动是非常重要的。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语在课堂中是教学中至关重要的一环，它不仅能够激发学生的学习动力，提高学习效果，还能够提升教师的教学质量和专业素养。
下面是让教师的评价语在课堂中焕发光彩的几种方法。
评价语言要客观、具体。
教师在评价时应做到客观、公正，不能夸大其词，也不应模糊不清。
评价应具体明确，突出学生在课堂中的表现，给予学生明确的指导和激励。
可以针对学生的表现，给出“你在课堂上展示了很好的思维能力，对问题的分析和解决非常到位”，或者“你在小组合作中积极主动，与同学们共同完成了任务”。
评价语言要鼓励、激励。
教师在评价时应注重给予学生积极的鼓励和激励，鼓励学生在学习中保持积极的态度，创造良好的学习氛围。
可以说“你在课堂上的表现非常出色，继续保持好的学习态度，一定能取得更好的成绩。
”或者“你在参与课堂讨论时非常主动积极，积极与同学们交流，这是一个很好的学习方法，继续保持下去。
”评价语言要注重引导和帮助学生。
教师在评价时可以发现学生的问题和不足，并给予适当的引导和帮助。
可以说“你在课堂上的表现有待提高，建议你多关注课上的重点和难点，并加强巩固练习。
”或者“你在课堂讨论中很少与同学交流，我想提醒你要多主动与同学互动，共同解决问题。
”评价语言要注重情感体现。
教师的评价语在课堂中也可以充满温情和关爱。
通过温馨的评价语言表达对学生的关心和鼓励，增强学生的信心和自信心。
可以说“你在课堂上的勤奋拼搏让我很敬佩，相信你一定可以取得更好的成绩。
”或者“你在课堂上遇到的问题，可以随时向我请教，我乐意为你解答。
”教师的评价语在课堂中焕发光彩需要教师注重评价语言的客观性、具体性，鼓励性和引导性，还要充满情感体现。
只有这样，才能有效地激发学生的学习动力和兴趣，提高课堂的教学效果，达到事半功倍的效果。
让小学语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光【摘要】提高学生的语文水平是学习语文课的重要目标之一，而在小学语文课堂中，创设轻松愉快的学习氛围是非常重要的。
阳光般明亮的课堂氛围能够激发学生学习的兴趣，使他们更加投入学习。
通过这样的氛围，不仅可以促进学生的全面发展，还能培养学生的良好学习习惯。
在这样积极向上的课堂氛围中，学生将会更加愿意参与课堂互动，展现自己的想法，让学习变得更加活跃。
最终，小学语文课堂充满阳光将会极大提高学生的语文水平，让他们在轻松愉快的氛围中不断进步。
让小学语文课堂充满阳光是非常重要的，它将为学生的学习提供最好的环境和条件，帮助他们茁壮成长。
【关键词】引言：为什么要让小学语文课堂充满阳光正文：创设轻松愉快的学习氛围、激发学生学习兴趣、促进学生的全面发展、培养学生的良好学习习惯、提高学生的语文水平结论：小学语文课堂充满阳光的重要性关键词：阳光、小学、语文课堂、学习氛围、学习兴趣、全面发展、良好学习习惯、语文水平、重要性1. 引言1.1 为什么要让小学语文课堂充满阳光在小学语文课堂中，充满阳光的氛围对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
阳光是一种积极、温暖、明亮的能量，能够让人心情愉悦、精神振奋。
让小学语文课堂充满阳光不仅仅是为了让学生在学习中感受到快乐和幸福，更是为了激发他们的学习潜力，提高他们的学习效果。
阳光是一种积极向上的能量，能够创设出轻松愉快的学习氛围。
在充满阳光的课堂中，学生们会感到心情愉悦，精神振奋，从而更容易专注于学习，提高学习效率。
阳光还能激发学生对语文学习的兴趣。
在阳光普照的环境下，教师能够采用更生动有趣的教学方式，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的热情，让学习变得更加有趣和有意义。
阳光还能促进学生的全面发展。
在积极向上的氛围中，学生的身心健康得到保障，情商和智商都得到了充分的发展，从而形成更加全面完善的个体。
让小学语文课堂充满阳光对学生的学习和发展具有重要意义。
阳光不仅能提高学生的学习效果，还能让他们在成长过程中收获快乐与幸福。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语在课堂中扮演着非常重要的角色，它不仅可以激发学生的学习热情，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学方法和策略。
有些教师的评价语在课堂中缺乏光彩，甚至显得枯燥乏味，这往往会影响到学生的学习效果。
那么，如何让教师的评价语在课堂中焕发光彩呢？教师的评价语应该具有积极的态度和语气。
积极的态度和语气可以传递给学生积极的心态和情绪，激发他们学习的信心和动力。
所以，当教师进行评价时，应该尽量避免使用负面的词语和语气，而是要用鼓励、肯定和赞扬的话语来评价学生的表现，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而更加积极地投入到学习中去。
教师的评价语应该具有针对性和具体性。
针对性和具体性的评价可以帮助学生更好地了解自己的不足和不足之处，从而更好地调整学习方法和提高学习效果。
教师在评价学生时，应该尽量具体地指出学生的优点和不足，并提出建设性的建议和意见，引导学生自我完善和提高，让学生真正受益于评价。
教师的评价语应该具有启发性和激励性。
启发性和激励性的评价可以帮助学生更好地理解知识和解决问题，同时也可以激发学生的学习热情和动力。
所以，教师在评价学生时，应该尽量多地提出问题和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在评价中获得启发和收获，从而更好地提高学习能力和水平。
教师的评价语应该具有情感的渲染和表达。
情感的渲染和表达可以让学生感受到教师的关爱和情感，从而更加愿意听从教师的评价和建议。
所以，教师在评价学生时，应该适当地表达自己的情感和感受，让学生感受到教师的真诚和温暖，从而更好地接受和理解评价，将评价内化为自己的动力和力量。
在实际教学中，教师可以通过以下几种方式让自己的评价语在课堂中焕发光彩。
教师可以注重评价语的语言和表情。
语言和表情是评价语的外在表现，它可以直接影响到学生的接受和理解。
所以，教师在评价学生时，应该尽量使用生动、形象的语言和丰富的表情，增强评价的感染力和说服力，让学生更加认可和信服。
让小学语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光小学语文课是孩子们学习语言文字知识和培养语言表达能力的重要阵地。
如何让小学语文课堂充满阳光呢？我们需要营造一个轻松愉快的学习氛围，让孩子们在轻松快乐的氛围中学习语文知识；要激发孩子们对语文的兴趣，让他们愿意主动参与语文课堂，主动学习语文知识；要注重培养孩子的语言表达能力，让他们在语文课堂上能够自由表达自己的想法和情感。
下面，我将具体介绍如何让小学语文课堂充满阳光。
营造轻松愉快的学习氛围。
语文是一门需要阅读、理解和表达的学科，我们可以通过一些轻松愉快的课堂活动来让孩子们对语文产生兴趣。
可以组织一些有趣的语文游戏，让孩子们在游戏中学习语文知识；可以播放一些有趣的语言动画片，让孩子们在欢乐的氛围中接触语文知识；可以让孩子们通过语言表演来学习语文知识，让他们在表演中提高语言表达能力。
在轻松愉快的氛围中学习语文知识，孩子们会觉得学习语文很有趣，从而愿意去学习语文知识。
激发孩子们对语文的兴趣。
我们可以通过一些多样化的教学方式来激发孩子们对语文的兴趣。
可以组织一些课外读书活动，鼓励孩子们多读书，通过阅读来感受语文之美；可以通过观察大自然、感悟人生来学习语文知识，让孩子们在生活中学会用语文知识来感悟生活；可以通过讲述一些有趣的语文故事来培养孩子们的语文兴趣，让他们在故事中感受语文之美。
通过这些多样化的教学方式，可以让孩子们更好地感受到语文的魅力，从而愿意主动学习语文知识。
注重培养孩子的语言表达能力。
语文课堂不仅是学习语文知识的地方，更是培养孩子语言表达能力的地方。
我们可以通过一些丰富多彩的教学活动来培养孩子的语言表达能力。
可以组织一些朗诵比赛，培养孩子们的朗诵能力和书面语言表达能力；可以通过小组合作学习来培养孩子们的口头语言表达能力；可以通过语文作文来锻炼孩子们的书面语言表达能力。
通过这些丰富多彩的教学活动，可以让孩子们不仅学会语文知识，更能够自由自在地表达自己的想法和情感。
让小学语文课堂充满阳光，需要营造一个轻松愉快的学习氛围，激发孩子们对语文的兴趣，注重培养孩子的语言表达能力。
让语文课堂充满阳光
坏 教 心 这 四 种 在 不 同 时 间 使 用 的 关 键 入 下 一 个 环 节 — — 体 悟 鼓 声 戛 然 而 止 ，那 种 ． 、 对与错 ， 师的评价语 言都应该 像高挂在天
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点燃 学 生 自信 的火 种 ， 而激 从 “ 言尽 而 意 未 尽 ” 美 。 以 ， 因势 利导 ， 样 空 中 的… 轮艳 阳 ， 的 所 我 这
层 次 和 坡 度 ， 把 握 恰 ， 时 机 ， 要 丽 向 全 要 ｆ ｌ 的 还
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１ 激 发学 生 的 探 究欲 望 。在课 堂 教 学 中 ， 点 拨 ，帮助 学 生发 现 三角 形 任意 两 边 的 和大 于 ． 要
好 的过渡语 ，应 该像阳光拂丽 ，既 自然贴 两 个 环 节所 共 有 的 特点 作 为 联结 点 ，冉 通 过语 升华 。自然的总结语 ， 歧像傍晚 的夕阳， 放射出 给人留下深刻的印象 。 切， 又充 满热 情 ， 学 生 感 觉 温 暖 而 舒 适 ， 让 从而 调 的变化 ， 将学生 的情绪 南“ 激烈 ” 转变 到“ 宁 鲜红 的光 ，
让 语 支 课 堂 克 满
优 秀 的语 文 教 师 ， 于 通 过 激 发起 更 强 烈 的学 习信 心 。 善 自己 的语 言 ， 激发 学 生 学 习 的 兴
静” 而探究 、 ， 感悟 文本 的激 情却像平静的河面
继 Ⅱ 教学 《 ， 安塞腰鼓 》 这篇课 文， 引导 下 的水 流 ， 续行 进 。 我
我 们精 丰 焕 发 的安 塞 腰 鼓 ！这 就 足安 塞腰 鼓 的 解 ， 进 学 生情 感 、 申 促 态度 、 价值 观 的升 华 ， 从而 提
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让语文课堂评价语言充满阳光
摘要:课改以后,新的课堂评价既是对语文教师的挑战,也是新语文课堂的一大亮点。
因此,新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。
关键词:语文教学;新课堂;新评价
新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。
新课程标准明确指出:“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。
”经过不断思索、实践,笔者有几点体会:
一、课堂评价语言要真诚
“语文即生活”,生活是鲜活的,语文教师则应该以生动的面孔与学生相对,因此在课堂上点评学生发言时,我尽量辅以真诚的眼神与微笑。
一位女同学当堂背诵了一篇刚学完的古文,全班响起了热烈的掌声,我与同学们一起将掌声送给这位同学,并诚恳地说道:“你真厉害!你今天不仅背得准确、流利,而且声音洪亮,富有感情,可见你课前下了不少工夫。
”我又面对全体同学说:“孟月同学今天能在课堂上背书时如此自信从容,真是值得我们欣赏啊!”这位同学坐在座位上满心欢喜,同学们更是向她投去了钦羡的目光。
老师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑会营造
出轻松愉悦的课堂气氛,也会让学生尝到被人尊重的喜悦,体会到
自己生命的价值。
二、课堂评价语言要明朗
实践表明,在一些语文课堂上,“好”“不错”“对”“很好”包括鼓掌之类的评价语言已荡不起学生心中任何一丝涟漪。
学生是渴望变化,期待惊喜,追求新鲜的,学生的心灵之门也不是敷衍的称赞能叩开的。
其实,每个学生个体的差异,每个课堂细节的生成,每个教学情境的不同都在要求我们的教师要以具体鲜活的语言对学生课
堂上的表现进行评价。
明朗的评价语言就是每当对学生表示赞赏时,要恰当地说出理由,让同学们信服,让被赞赏的同学因此而自信,这样的评价语言才是与学生的心灵的对话,这样的课堂才是真正的师生互动的课堂,坐在这样的课堂里,每一位同学都会体验到被老师
关注的喜悦。
三、课堂评价语言要有趣味
莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光”。
在实践中,我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发,根据目的的不同,或严肃、或温和、或激昂,但无论什么样的语态,都应具有激励性。
只有让学生品尝到成功的喜悦,才能唤起他们学习的激情,产生莫大的兴趣和动力。
教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言,使学生有被认可的满足感和成就感。
我在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文,这个男孩音质悦耳,吐词清晰,抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂,让人有
身临其境之感。
我听完他的朗读后马上走上前去,微笑着和这位男同学握了握手,无比诚挚地说:“你读得太好了,播音员也不过如此。
在读这一课上,我不如你,我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落,听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声。
我热情高昂的评价语言使这位学生激动得涨红了脸,也引得所有学生羡慕不已,不
知不觉中又形成了一个教学高潮。
四、课堂评价语言要有幽默感
苏联教育家斯维特洛夫说:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。
”幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂,更可以使人的精神放松,使课堂气氛和谐,增强师生间的亲密感。
人人都喜欢幽默,幽默的课堂是激励学生学习的调节剂,幽默地评价学生是可以笑着接受的,且印象深刻,所以我们教师应努力,使用幽默性的语言,更
多地从正面引导学生。
要做到这一点于永正老师是这样总结自己的经验的:“幽默固然有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,但重要的是要有融融爱心,博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格。
老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才会有幽默的心境。
”
五、课堂评价语言要有引导性
马卡连柯曾说:“要尽可能地尊重一个人,也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。
”“教师的评价,不只停留于表层的简单肯定,而是指出错在哪里,好在何处。
评价语要同教学意图结合得相当紧密。
”可见,作为教师,当发现学生理解上有偏差时,教师应该及时抓
住学生认识上的误区,因势利导,使他们在启发引导下获得正确的
价值取向。
如有的学生表达时,由于紧张或一时语塞或说错时,老师说:“别急,再想想,你一定会说好!”“你读得很正确,若声音再响一点点就更好了。
”“读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试!”“读课文应大大方方,别缩头缩脑呀!”。
还记得曾看过一位老师的课堂教学实录——《海底世界》,教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字,一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读,教师微笑着悄悄地说:“噢,你那么读,小动物们会被吓跑的。
你再读一次,把它们都引回来吧。
”这贴切的评价语客观地指出了学生不足,使得学生的第二次朗读十分到位精彩。
六、课堂评价语言要有备而来
现在,要求教师首先要吃透教材,深刻领会教材编写的意图,对教学内容要有所准备,生动、准确地解读教材,然后结合学生的生活实际,从学生身边找例子,灵活地处理教材,展开课堂教学。
我在教学《圆明园的毁灭》第五节时,说:“读到第五自然段最恨,请同学们再把第五自然段读一读,把你的恨读出来。
”(学生自由读课文第五自然段,然后再指名读。
)老师听完边板书“掠、搬、毁、烧”四字,边动情地说:一可恨,价值连城的国宝统统掠走,这个“掠”活化了侵略者的嘴脸,;二可恨,人拿不动的就用牲口搬;三可恨,实在运不走的就任意破坏。
同学们,任意破坏的是无价之宝呀!最可恨的,他们企图放火烧毁罪证,罪行是活的东西,销毁得了吗?同学们再看书,
这是帝国主义的嘴脸,一齐把这一段读一读,记住1860年10月6日这个难忘的日子吧!”老师精心准备的这段话,不仅打动了学生,还震撼着每一位听课教师。
教师有备而来,就能及时把握转瞬即逝生成的评价资源,这也要求教师必须具有扎实的功底,较强的洞察力、敏锐的捕捉力,有时也需要大胆创新的果敢,有时又需要幽默有趣的智慧。
我们只希望,动人的课堂评价语言就应该像一缕阳光,照亮学生的心田。
像“吹面不寒”的“杨柳风”,拂过学生脸颊后犹能回味无穷,直至震撼他们之心灵。
让我们创设这样的一个至美境界:让学生与教师在新课程下,在富有诗意的课堂评价中共成长。