物理实验在教学中的作用

（一）物理实验对培养中学生学习物理的兴趣具有重要功能的原因：

物理实验对培养中学生学习物理的兴趣和激发中学生学习物理知识的求知欲具有重要功能的原因概括起来主要有以下两个。

1．物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点

由于物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性这四个显著的特点，所以它极易激发起中学生学习的兴趣和求知欲。对于中学生，这些新鲜的物理实验是很具有吸引力的，极易唤起他们学习物理的直接兴趣。中学生的特点之一是天生好奇、好动。让这些天真活泼的中学生们亲身观察真实、生动有富有趣味的物理实验，他们的注意力会高度集中。这些新奇的物理实验现象大都出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，“这是为什么？”、“那又是为什么？”一个接一个的“为什么？”在他们的脑海中产生，激发了他们的求知欲。请看下面这个教学案例和录像资料。

．物理实验是一种有明显目的性的操作行为

这些生性好动的中学生们在观察教师作物理实验或观看物理实验录象中，很自然地产生自己动动手的想法。注意，这绝对不是普通的想一想而已，而是渴求物理知识的欲望，是对知识探求的欲望，是象科学家欲从科学实验中获得某些结果亲自进行实验操作的欲望。抓住青少年中学生们的这种心理，设计一些能让他们动手操作的实验（包括边学习边实验、分组实验和课外实验），这样不仅可以满足中学生们亲自操作的愿望，更重要的是可以让他们通过实验不断体会和尝到如同科学家们一样“发现”和“克服困难、解决问题、获得成功”后的喜悦，从而进一步提高学习物理的兴趣、增强学习物理的欲望、增强学好物理的信心、，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。

创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境

（一）创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境的必要性

各位学员，大家都知道，许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象、概括、总结出来的，因此我们在物理教学中，必须重视感性认识。指导学生掌握观察生活和物理实验的方法，辅导他们通过对生活和实验中的物理现象、过程的观察，获得必要的感性认识，帮助他们认识到对生活和物理实验的深入观察和了解是形成物理概念、掌握规律的基础。使这些青少年中学生逐步认识到，这种感性认识既可以来源于他们的现实生活，也可以来源于他们亲身参与的物理实验。从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素通常交融在一起，仅仅通过这种途径来建立概念、认识规律常常会遇到很大的困难。而物理实验则可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，能对物理事实获得明确、具体的认识。

）创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境的重要性

大家都清楚下面这句话，“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”这是对实验与掌握知识的关系多么通俗的概括呀。故此，设法使中学生尽早进入中学物理实验环境，在教师的指导下，通过观察、实验、操作等亲身实践体验，

主动去探索新知识、获取新知识。这是使学生牢固地掌握知识的有效途径之一，同时，也是教师突破教学难点，突出教学重点，完成教学任务，达到学科教学目标，切实提高中学物理教育教学质量的有力保证。可以这样认为，中学物理教师在教学中积极创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境，是十分重要的。）中学物理实验是培养中学生掌握科学方法的有效途径之一

由于物理实验能够创造最确实、最少受干扰，并保证过程以其纯粹形态进行的物理环境，所以它创造了理论密切联系实际的学习过程。在这个过程中蕴藏着极其活泼的因素。它不仅能活化中学生学到的物理知识，而且能引导中学生像科学家那样去观察周围发生的事件。这些中学生在教师的辅导下，用物理实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，他们不仅会从中学习到前所未知的物理知识，还能学习到科学的研究方法，掌握科学的学习方法。

中学物理实验是对中学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径之一。而物理实验本身就是一种基本的科学（研究）方法。一般来说，物理实验的基本方法有四类，学生通过参与物理实验，能使训练他们的这些科学方法。

四、培养中学生的各种能力

（点击彩图可以观看录像）

1．物理实验能力必须在参与物理实验的过程中进行培养

作为在中学从事多年物理教育教学的教师，早已经认识到学生的物理实验能力是不能依靠教师的讲解来培养的，而必须通过参与物理实验，在相应的实践活动中才能得到培养和发展。中学生只有通过亲身参与物理实验，亲自动手操作，才能培养物理实验能力

．参与中学物理实验是培养中学生多种能力的重要途径

中学生通过参与物理实验还可以培养它们的想像能力、思维能力等等。在物理实验中教师充分发挥对中学生主动学习的指导和辅导作用，帮助学生在物理实验中进行认真仔细的观察与细致的实验，培养他们精细敏锐的感知和观察能力，学习用这些能力去及时捕获一些重要现象，进而培养它们的观察能力；通过根据物理实验目的设计物理实验、分析实验结果，锻炼和培养它们的想像能力和分析能力；在研究产生实验误差的原因、实验结果和形成概念的过程中，对中学生进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维能力的培养；通过分析、比较实验结果和实验方法，判断、推理产生结论，培养中学生逻辑思维能力（归纳能力、分析能力等）；通过想像、假设能锻炼和发展想像能力、创造能力；在实际操作和汇报实验结果的过程中，能养学生的组织能力、表达能力，等等。总之，参与中学物理实验是培养中学生多种能力的重要途径。此外，还可以带领学生到科技馆，让学生亲自动手操作，对于培养中学生多种能力也是十分有益的，这也是一个很重要的途径。

五、培养中学生良好的科学素质

基础教育专家普遍认为，学生的素质主要由三个方面的因素构成，这就是知

识因素、智能因素和非智力因素。

对于中学生，中学物理实验除了对其物理知识的掌握、智能的提高有明显的功能之外，对其非智力因素的培养也有显著的功能。物理实验不仅能培养中学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质，而且有助于中学生形成正确的观点观念，优秀的道德品质，培养其具有高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。所以说，中学物理实验具有培养中学生良好的科学素质的功能。