有趣的食物链
《有趣的食物链》教案
《有趣的食物链》教案教案：《有趣的食物链》一、教学目标：1.知识目标：-了解和认识食物链的概念和结构；-掌握食物链中各个环节的生物名称；-理解食物链的作用和重要性。
2.能力目标：-能够描述和解释食物链的组成和转化关系；-能够观察和分析现实生活中的食物链情况；-能够意识到食物链对生态平衡的影响。
3.情感目标：-培养学生对生态环境的关注和保护意识；-培养学生对生物多样性的重视。
二、教学重点与难点：1.教学重点：-食物链的概念、结构及特点；-食物链中各个环节的生物名称。
2.教学难点：-如何引导学生进行观察和分析，形成对食物链的认识；-如何让学生意识到食物链对生态平衡的重要性。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片或实物让学生感受食物链的存在，引发学生对食物链的探索兴趣；-引导学生回答问题：“你知道食物链是什么吗？有哪些生物会参与食物链中？”（鱼、鸟、蛇、狮子等常见答案）-在黑板上列出学生的回答，并告诉学生今天将要学习有趣的食物链知识。
2.讲授（20分钟）：-分析食物链的概念和特点，并说明食物链在生态系统中的重要性；-分层次解释食物链的概念，从简单到复杂：一级消费者、二级消费者、三级消费者等；-强调食物链的循环和转化关系；-解释食物链中的生物都存在的现象：食物链是一种相互依存关系，食物链的破裂会对整个生态系统产生影响。
3.分组观察（25分钟）：-将学生分为小组，每个小组根据老师给的材料或自选材料，观察周围环境中的食物链现象；-要求学生用表格记录所观察到的食物链关系，包括食物链中的生物名称和它们之间的关系（例如：蚊子→蜘蛛→蛇→鹰）；-提醒学生注意观察环境中的食物链是否平衡，是否存在有毒物质；-鼓励学生主动提出问题和思考现象背后的原因。
4.讨论与总结（25分钟）：-学生小组之间互相交流观察成果，讨论观察到的食物链的异同；-老师引导学生总结食物链的特点和作用，并解答学生的问题；-鼓励学生提出更多的问题，激发学生对生物多样性和生态系统平衡的思考。
六年级科学下册《有趣的食物链》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解食物链的基本概念。食物链是生态系统中生物间以食物营养关系相互联系的一种线性序列。它对于我们理解生态系统的稳定性和生物多样性至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物链在草原生态系统中的实际应用，以及它如何帮助我们理解生物间的相互关系。
-掌握食物链的书写方法：食物链的书写应从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，箭头指向捕食者。需强调食物链中不应出现非生物部分和分解者。
-能量和物质在食物链中的流动：讲解能量在食物链中的逐级递减规律，以及物质如何通过捕食关系在生物间传递。
-食物链中生物的相互关系：分析捕食关系、竞争关系等对食物链稳定性的影响。
二、核心素养目标
1.培养学生运用生态学基本概念，分析生态系统中食物链的结构与功能，提高学生的科学理解能力；
2.培养学生通过观察、实验、调查等方法，探究食物链中能量和物质的流动规律，提升学生的科学探究能力；
3.引导学生关注生态系统中生物间的相互依存关系，培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的社会责任感和环境保护意识；
-食物链的复杂性：学生可能难以理解食物网的概念，即多个食物链交织在一起形成的复杂关系网。通过图示和互动活动，帮助学生认识食物链之间的相互联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有趣的食物链》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过，一个生态系统中的生物是。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物链的奥秘。
此外，小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够围绕食物链在实际生活中的应用提出许多有见地的观点。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。我认为在今后的课堂中，我应该多给予学生一些表达和沟通的锻炼机会，提高他们的口头表达能力。
有趣的食物链
有趣的食物链介绍食物链是生态系统中描述食物传递关系的重要概念。
它涉及到食物的来源与消费者之间的依赖关系。
在自然界中，食物链的形成和运作是一个非常复杂而有趣的过程。
本文将介绍一些有趣的食物链，展示各种生物之间的相互关系以及食物传递的奇妙之处。
主要内容1. 饵-钓鱼者-大白鲨这是一个以饵为起点的食物链。
饵物是指用来钓鱼的饲料，通常是小鱼或者虫类。
钓鱼者使用这些饵物来吸引目标鱼类。
而大白鲨位于食物链的顶端，是海洋中最强大的食肉动物之一。
在这个食物链中，饵物用来吸引钓鱼者，而钓鱼者则成为大白鲨的食物。
2. 草-羊-狼这是一个典型的草食动物和食肉动物之间的食物链。
草类是植物王国中最基本的食物资源之一。
然后，羊以吃草为主要食物来源。
最后，狼作为食肉动物，以捕食羊为生。
这个食物链展示了植物和动物之间的相互依赖关系。
3. 桑叶-蚕豆-蚕丝这是一个有趣的食物链，涉及到植物、昆虫和人类之间的关系。
桑叶是桑树的叶子，是蚕蛾幼虫（俗称蚕）的主要食物。
在蚕吃桑叶后，它们会产生蚕豆，这种豆子富含营养。
蚕豆可以被人类收获并食用。
此外，蚕蛾也为人类提供了珍贵的丝绸资源，它们会以蚕丝的形式产卵。
4. 海藻-海螺-章鱼这是一个以海藻为起点的海洋食物链。
海藻是海洋生态系统中最重要的植物资源之一。
海螺则是以海藻为食的无脊椎动物。
章鱼作为食肉动物，以海螺为食。
在这个食物链中，海藻充当着初级生产者的角色，通过光合作用为更高级的生物提供能量。
5. 蚂蚁-蚡夜蛾-蟒蛇这是一个典型的昆虫和爬行动物之间的食物链。
蚂蚁是昆虫界中非常活跃的一种，它们通过收集食物来维持自身的生存。
而蚡夜蛾是一种以蚂蚁为食的飞行昆虫。
最后，蟒蛇则以吃蚡夜蛾为生。
这个食物链展示了昆虫和爬行动物之间的相互关系。
结论食物链是生态系统中不可或缺的一部分，它揭示了不同生物之间的相互关系和依赖关系。
通过了解各种有趣的食物链，我们可以更好地理解生态系统的运作机制，以及不同生物之间的协同作用。
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版一. 教材分析《4.3 有趣的食物链》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
食物链是生态系统中非常重要的一部分，通过食物链可以让学生理解生物之间的相互关系。
本节课通过探究食物链，让学生认识和理解食物链的概念、组成和特点，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生态系统有一定的了解。
但是在食物链方面，学生可能还存在一些认知误区，如误认为食物链中的生物数量是固定的，误认为食物链只有捕食关系等。
因此，在教学过程中，需要针对这些误区进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生理解食物链的概念，知道食物链的组成和特点。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.食物链的概念、组成和特点。
2.食物链中生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识食物链。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探究食物链的组成和特点。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源。
2.食物链的相关教具和模型。
3.小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生态系统中的图片，如草原、森林等，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间有什么关系？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）呈现食物链的概念、组成和特点。
用PPT或者板书呈现食物链的定义，以及食物链的组成（生产者、消费者、分解者）。
解释食物链的特点，如捕食关系、能量传递等。
3.操练（15分钟）让学生通过观察食物链模型或图片，找出食物链中的生产者、消费者和分解者。
分组讨论，每组选择一个食物链进行分析和总结。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行食物链的实践活动。
每组设计一个食物链，并展示给其他同学。
生物课《有趣的食物链 》经典教案设计
生物课《有趣的食物链》经典教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解食物链的概念和重要性。
激发学生对食物链的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：引入食物链的概念。
解释食物链的基本组成：生产者、消费者和分解者。
通过图片和实物展示，让学生直观地理解食物链的存在。
1.3 教学方法：使用图片、实物和生动的讲解，吸引学生的注意力。
采用问题引导的方式，激发学生的思考和讨论。
1.4 教学活动：展示食物链的图片和实物，引导学生观察和描述。
提出问题，让学生思考食物链的重要性。
分组讨论，让学生分享对食物链的理解和例子。
第二章：食物链的基本组成2.1 教学目标：让学生了解食物链的基本组成：生产者、消费者和分解者。
能够识别和区分不同类型的生物在食物链中的角色。
2.2 教学内容：解释生产者、消费者和分解者的定义和作用。
举例说明不同类型的生物在食物链中的角色。
2.3 教学方法：使用图示和实例，直观地展示不同类型的生物在食物链中的角色。
采用互动讨论的方式，让学生参与进来，加深理解。
2.4 教学活动：展示图示和实例，让学生观察和分析不同类型的生物在食物链中的角色。
分组讨论，让学生分享对生产者、消费者和分解者的理解。
进行角色扮演活动，让学生亲身体验不同生物在食物链中的关系。
第三章：食物链的构建3.1 教学目标：让学生学会构建食物链的方法和步骤。
能够正确地绘制和解释食物链。
3.2 教学内容：解释食物链的构建方法和步骤。
教授如何正确地绘制和解释食物链。
3.3 教学方法：使用图示和实例，指导学生如何构建食物链。
采用实践操作的方式，让学生动手绘制和解释食物链。
3.4 教学活动：展示图示和实例，指导学生如何构建食物链。
分组实践，让学生动手绘制和解释食物链。
进行分享和讨论，让学生互相学习和提高。
第四章：食物链的实例分析4.1 教学目标：让学生能够分析食物链实例，理解食物链中的相互关系。
培养学生的观察和分析能力。
4.2 教学内容：分析不同的食物链实例，理解食物链中的相互关系。
《有趣的食物链》课件
森林食物链
森林食物链概述
森林食物链实例
森林生态系统包括乔木、灌木、草本 植物和各种动物，形成复杂的食物链 。
以森林中的鹿为例，鹿以植物为食， 同时吸引猛禽、猛兽等捕食者，鹿的 尸体又成为腐食动物的食物来源。
森林食物链特点
森林食物链通常以植物为起点，通过 植食动物、肉食动物和腐食动物等不 同层级构成。
过度捕捞对食物链的影响
总结词
过度捕捞会导致鱼类和其他水生生物的数量减少，破坏了海洋生态平衡，进而影 响整个食物链。
详细描述
过度捕捞会导致鱼类和其他水生生物的数量减少，进而影响以它们为食的其他生 物的生存。此外，捕捞活动还可能破坏海底生态，导致底栖生物的死亡和迁移。 这些因素共同作用，破坏了海洋生态平衡，影响了整个食物链。
《有趣的食物链》 ppt课件
目录
• 食物链简介 • 不同环境中的食物链 • 食物链中的生物关系 • 人类对食物链的影响 • 如何保护食物链 • 食物链的未来展望
01
食物链简介
什么是食物链
总结词
食物链是指生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。
详细描述
食物链是生态系统中生物之间的一种捕食关系，这种关系像 链条一样将不同种类的生物连接起来。在食物链中，生产者 是起始环节，它们通过光合作用或化学合成等方式将太阳能 转化为化学能，然后被其他生物所利用。
食物链的组成
总结词
食物链通常由生产者、消费者和分解者三个环节组成 。
详细描述
食物链通常由生产者、消费者和分解者三个环节组成 。生产者是食物链的起始环节，它们通过光合作用或 化学合成等方式将太阳能转化为化学能，为其他生物 提供能量来源。消费者是指那些以其他生物为食的生 物，它们位于食物链的中间环节，捕食生产者或其他 的消费者。分解者则是将死亡的生物分解为简单的无 机物，重新回到环境中，为生产者提供能量和养分。
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评说课稿
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评说课稿一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、组成以及食物链中的相互关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物链的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生态系统的基本概念，对动植物之间的关系有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践来加深理解。
此外，学生对于食物链在生态系统中的作用和意义还需进一步引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解食物链的概念，识别食物链的组成，了解食物链中的相互关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和讨论，培养观察能力、思考能力和动手实践能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对生态系统的关爱和保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和食物链中的相互关系。
2.难点：食物链在生态系统中的作用和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、讨论法、实践活动法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、图片、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生态系统的图片，引导学生回顾生态系统的概念，激发学生对食物链的兴趣。
2.新课导入：简要介绍食物链的概念，引导学生思考食物链的组成和相互关系。
3.实例分析：展示几个典型的食物链实例，让学生观察和分析，理解食物链的构成。
4.实践活动：学生分组进行实验，通过观察和实践，验证食物链中的相互关系。
5.讨论交流：引导学生分享实验结果，讨论食物链中的相互关系，深入理解食物链。
6.知识拓展：介绍食物链在生态系统中的作用和意义，引导学生关注生态平衡。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调食物链的重要性，激发学生保护生态系统的意识。
8.布置作业：设计一份食物链的手工作业，巩固所学知识，提高学生的动手能力。
关于有趣的食物链教案最新9篇
关于有趣的食物链教案最新9篇有趣的食物链教案篇一教学目标：1、知道什么是食物链2、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系教学重点、难点：认识食物链，构建食物链的概念教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。
动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片提问：二、谁吃谁看图6-1 谁吃谁提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）学生游戏活动：1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系。
（捕食关系、吃与被吃关系螳螂捕蝉，黄雀在后，这是学生们耳熟能详的成语，那么对于其中包含的生物寓意，就是这节课要学习的内容了！以活动的形式，增加学生的学习兴趣，并在活动中掌握食物链指的是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系讨论：1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物）2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）食物链的特点：（1）：食物链通常是由于绿色植物开始的；（2）：位于食物链第2个环节的生物通常是植食性动物（3）：位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物分析食谱中生物之间的食物关系根据这些食物关系总结：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。
因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。
（了解人与自然的关系）有趣的食物链教案篇二教学目标过程与方法：能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
→ →
青菜→ 菜青虫
→
→
→
→ → 海豹 树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 老鹰
植物 生产者
↘
→
动物
消费者
细菌真菌等
↙
科分解学者 实践活动报告单
课题 ：有趣的食物链 挑战一 南极大冒险
班级：
第
组
海藻
企鹅
鱼
请写出一条食物链：
挑战二 连连看
海豹
挑战三 猜猜我是谁 下列生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？（填序号）
挑战二。 小组展示汇报，师生共同点评，多媒体展示结果。 拓展：如果地球上没有分解者会出现什么情景呢？请学生说一说。 小结：生产者、消费者和分解者之间相互依存，缺一不可。大自然中的能
量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
【设计意图】生产者和消费者的在学习完食物链之后比较好理解，因此教 师多媒体展示概念，简单讲解即可。分解者通过设置疑问，激发学生的好奇 心，再来看一段视频来解决心中疑惑，会给同学恍然大悟的感觉，接下来通过 一个挑战来练习所学，能达到较好的学习效果。
教材内容分析：本课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识 生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。 【学情分析】
在本课学习之前，学生已经认识了生物生活的家园及其生存本领，这些生 物生活在同一片蓝天下，同一个地球上，他们为了生存，必然发生各种联系， 这为学生的学习做好了铺垫。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了 一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活经验，这为本课《有趣 的食物链》的学习提供了一定的基础。但自然界中动植物间的食物链与食物网 和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大，比较抽象。在教 学中需要将抽象的知识具体化形象化，化繁为简，让学生能在教师的引领下突 破难关。 【教学目标】
三、了解食物网 1、食物网的概念 过渡：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此， 生物之间就存在很多条食物链，比如下面这些生物（多媒体展示多种生物） 挑战三 连连看 教师演示画两条，让学生明进一步明确从绿色植物开始，到凶猛食肉动物 结束。请同学们按照这个标准画出食物链，尽可能不要漏掉。 小组合作完成，教师巡视指导。结束后展示汇报，师生共同点评。 教师引导：这些纵横交错的食物链，看起来像什么？ 揭示“食物网”的概念：自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多 食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物 链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网 【设计意图】画食物链是一项有趣的活动，但内容也非常容易乱，因此先 设计了教师示范画两条，明确标准。通过完成这个挑战，学生可以从中体会到 生物之间错综复杂的关系，初步感受到生物之间的联系，同时通过纵横交错的 食物链，可以直观的感受到它就像一张交织的大网，从而理解食物网的概念。 2、了解食物链破坏所带来的后果 过渡：通过刚才的学习，食物链纵横交错集结成食物网，一种生物可能同 时存在于很多条食物链中。比如说蛇，举出蛇存在的食物链。 稻穗→老鼠→蛇→老鹰 我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时 间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果 呢？ 学生分小组讨论先说说这样所带来什么后果
科学、技术、社会与环境目标：意识到食物链中每一种生物的重要性，体 会到自然界中的生物都是相互联系的。了解食物链遭到破坏会带来严重后果， 从小增强保护生物种类、生态系统平衡的环保意识。 【教学重难点】
教学重点：知道什么是食物链和食物网， 教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。
【教学方法】 1、启发诱导法 借助视频、游戏和画图等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的
科学知识目标：1. 初步了解动物与植物之间的相互关系知道什么是食物链 和食物网。2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
科学探究目标：能基于所学的知识，运用分析、比较和概括等方法来找出 生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
科学态度目标：对生物之间的关系产生兴趣，当组内成员探讨结果不一致 时，能不急于下结论，分析原因，以事实为依据做出判断。
【设计意图】角色扮演是学生很喜欢的方式，可以充分调动学生学习的积 极性，学生戴上头饰，按照吃与被吃的关系站成队，并把手搭在前面的同学肩 上，非常形象的模仿了食物链，让学生对抽象的知识有个直观的认识。
二、 认识食物链 1、 食物链的概念 什么是食物链呢？（多媒体展示食物链的概念）请同学们齐读食物链的概 念。 如何写出一条食物链呢？教师引导：我们可以把这几种动物按照吃与被吃 的顺序排列（把动物贴在黑板上），中间用箭头连接，强调箭头的方向指向捕食 者。 我们还可以用文字加箭头的方式来表达这条食物链。（教师演示并板书） 挑战一：南极大冒险 下面我们一起去南极看一看，来完成一个小挑战。这些生物你们认识吗？ 多媒体出示图片（水藻、虾、企鹅、海豹）这几种动物之间是什么关系？你能 写出一条食物链吗？请同学们小组讨论，把结果写在报告单上，选一位同学写
概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。 2、合作探究法 让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。
【教学过程】 一、 导入 谈话导入：在一个菜园里，生活着一群小动物。 [多媒体展示图片：白
菜，菜青虫，青蛙，蛇，老鹰] 请几位同学上讲台来戴上头饰，扮演一下这几种动物。 设置问题：菜青虫和白菜之间是什么关系？（引导学生说出菜青虫吃白
在黑板上。教师巡视指导。师生共同点评。 【设计意图】学以致用，学生刚刚学习了食物链的概念和写法，兴趣正
浓，正想施展。通过小活动写出一条食物链，不仅检测学生对食物链的写法的 掌握情况，还给学生提供一个展示运用的机会，同时为后续学习打下基础。
2、认识食物链中各生物的角色名称和作用 过渡：在大自然中，各种生物因为食物关系形成食物链的例子有很多，下 面就让我们一起看一个小动画。（播放动画：螳螂捕蝉黄雀在后） 提问：这个动画讲了一个什么故事？这个故事最后的结局是什么？你们从 中写出一条食物链吗？请学生说一说。 教师强调：蝉→螳螂→黄雀 是否是一条完整的食物链呢？蝉吃什么？黄 雀又可能被谁吃呢？引导学生写出一条完整的事物链。板书：树汁→蝉→螳螂 →黄雀→老鹰 请同学们观察写出的这些食物链，思考问题：一条完整的食物链的源头在 什么，终点是什么？ 师生共同总结：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。 【设计意图】利用多媒体播放成语故事，激发了学生学习兴趣。之所以把 螳螂捕蝉黄雀在后的故事放在学习完食物链的概念和书写之后呈现，是因为这 个成语体现的捕食关系并不完整，通过前面的学习学生已经有了对食物链的概 念和写法的初步认识，再来将这个不完整的食物链补充完整，就变得容易了。 同时再提出食物链的起点是植物，终点是凶猛动物就顺利成章。也为下面生产 者消费者的学习做好铺垫。 教师讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，绿色植物可以自 己制造食物，它们给其他生物提供营养物质，因此给它取名生产者。食物链上 的动物，它们自己不会制造食物，而是以其它生物为食，因此取名消费者。一 条完整的食物链就是由一个生产者和多个消费者组成的。 设置问题：同学们有没有思考过，植物生长所需的养料从哪里来？动植物 死了以后，它们的残骸又去哪儿了呢？一起看一段视频。 请同学们看完后回答前面两个问题，教师帮助明确：地球上有一类生物专 门“吃”动植物的残骸或者废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质， 他们有一个荣誉称号---大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。 挑战二 猜猜我是谁 过渡：下面又到了大家完成挑战的时候了，你能给这些生物分分类吗？哪 些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？请同学们小组合作完成报告单的
菜，它们之间是吃与被吃的关系。） 接着请台上几位同学按照吃与被吃的关系站队，并将手搭在前面同学的肩
上，模仿一个链状结构。设置问题：这几种动物之间是什么关系？学生回答， 教师引导：这些动物因为吃与被吃的关系联系在一起，看起来就像一条链子一 样环环相扣，科学家们形象的把它叫做食物链，今天就让我们一起来学习《有 趣的食物链》并板书课题。
有趣的食物链教学设计
【课标要求】 教育部 2017 年印发《义务教育小学科学课程标准》提出的要求是：说出
常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 【教材分析】
教材地位和作用分析：本课是苏教版小学《科学》六年级下册第 4 单元 《共同的家园》中的第 3 课。本课在这一单元中起着承上启下的作用。既是前 两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
1 猫 2 蜘蛛 3 蘑菇 4 蚯蚓 5 老鹰 6 白菜 7 熊 8 鱼 9 小麦 10 细菌
生产者
消费者
分解者
教师引导：科学研究讲究证据充分，下面我们通过一组数据来试着算一 算：如果一条蛇一年能吃 60 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克粮食，据不完全 统计我国每年要吃掉 100 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失 多少粮食？
老鼠：1000000×60=60000000(只)=6000（万只） 粮食：60000000×5=300000000（千克）=30 万吨 大约够 200 万人吃一年。 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？仅仅影响老鼠的数量吗？ 其他生物又会受到怎样的影响？ 3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链 条断开，整个生态系统就会发生紊乱。 【设计意图】科学探究讲究实事求是。通过数据计算，让学生直观的感受 到人们吃蛇对食物链和食物网带来的巨大影响，从而认识到每种生物在生态系 统中都扮演着不可或缺的角色。人们不能肆意破坏食物链。也为下一课的学习 埋下伏笔。 四、拓展应用 现在种植花木、作物都要喷洒较多的农药，这会带来什么样的后果？ 五、小结 情感态度价值观升华：我们发现一种生物通过食物网，在整个生态系统中 都有一定的价值，我们要珍爱动植物的生命，不伤害它们，任意改变他们的数 量。如果我们随意改变了生态平衡，那我们会受到大自然的惩罚。 请同学们说说你的收获。 六、板书设计