农村小学诗韵文化校园的建设研究开题报告
关于农村小学诗词主题校园文化建设的研究
关于农村小学诗词主题校园文化建设的研究作者：杨冬杰来源：《新课程·小学》2018年第06期摘要：中华五千年的文明源远流长，而诗词文化更是其中的璀璨明珠。
格律工整的五言七律诗，平仄相对，朗朗上口，长短交错、变化多端的词，自由奔放，抒情达意。
更难能可贵的是，它短小精悍却蕴含着博大精深的内涵，可能是有趣的历史典故，可能是对现实生活不满的倾吐，也可能是游子思念家乡的情意，还有可能是忧国忧民的爱国情怀。
关键词：农村小学；诗词文化；校园文化一、现状的分析虽然教育部提出了要各地中小学校进行具有特色的校园文化建设，争取“一校一品”，但是就笔者了解的情况，条件落后的农村基本上没有落到实处。
一般是在每个地方花重金建一到两个点，上级领导来考察调研时，就将人领到这些地方，考察结果自然是非常好的，上级部门就以为，此地的校园文化建设不错，值得推广。
实际上，其他学校基本上没有落实，计划做得非常好，只是停留于纸上，真到检查时就加班作假蒙混过关，根本没有进行实质性的校园文化建设，学生也没有得到校园文化的熏陶。
二、校园文化建设的重要性良好的校园文化可以促进学校教学、科研等各项工作顺利开展，丰富校园生活，产生强大的凝聚力和吸引力，振奋和升华师生的工作和学习精神。
[1]好的学校无一例外都有属于自己的具有独特性的校园文化，能够让学生很快融入学校当中来，在这种良好的校园文化氛围中，学生会不知不觉走到良性的发展轨道上来。
所以要想建立一所好的学校就必须先建立起具有自己独特风格的校园文化。
是否具有自己独特的校园文化，是衡量一所学校成功的重要标志之一。
三、诗词文化的独特魅力中华五千年的文明源远流长，而诗词文化更是其中的璀璨明珠。
从中不但可以发掘中华民族灿烂辉煌的文化，还可以探索到无限的奥秘。
格律工整的五言七律诗，平仄相对，朗朗上口，长短交错、变化多端的词，自由奔放，抒情达意。
更难能可贵的是，它短小精悍却蕴含着博大精深的内涵，可能是有趣的历史典故，可能是对现实生活不满的倾吐，也可能是游子思念家乡的情意，还有可能是忧国忧民的爱国情怀……这一切无不让接触到它的人被它吸引，为它的魅力所折服，受到它的影响，不知不觉间生命得到净化和升华。
乌海市和平街小学校园文化建设的研究的开题报告
乌海市和平街小学校园文化建设的研究的开题报告一、选题背景学校是一个重要的社会组织，承担着教育教学的责任。
为了提高学校的教育教学质量，不仅需要注意学生的学习成绩，还需要重视学校文化建设。
学校文化是学校所特有的、包括思想观念、价值取向、行为规范等方面的一种传统，是学校内外交流和学校与社会交往的重要方式和手段。
近年来，随着教育的快速发展和社会进步，学校文化建设也逐渐成为一个备受关注的问题。
因此，本次研究选题为《乌海市和平街小学校园文化建设的研究》。
二、研究意义学校文化建设对于学校的教育教学质量和发展至关重要。
学校文化建设是学校管理和发展的重要指标之一，通过加强学校文化建设，可以提升学校内外交流的质量，增强学校的凝聚力和向心力，进一步激发学生和教职工的热情，推动学校的发展。
因此，开展本次研究，对于进一步完善乌海市和平街小学校园文化建设，提高学校整体发展水平具有重要的现实意义和深远的历史意义。
三、研究内容和研究方法研究内容：1.分析学校文化建设的意义和作用；2.研究乌海市和平街小学目前的文化建设状况；3.探讨如何进一步完善乌海市和平街小学校园文化建设；4.制订适合乌海市和平街小学校园文化建设的具体措施和建议。
研究方法：1.文献法，查阅相关文献和资料，分析学校文化建设的理论和实践问题；2.案例法，通过对国内外一些优秀学校的文化建设实践和经验进行分析和总结，并与乌海市和平街小学的文化建设情况进行对比；3.调查法，通过问卷调查等方式了解学生、教职工和家长对于学校文化建设的认识和意见，以及乌海市和平街小学的文化建设实际情况；4.访谈法，通过对乌海市和平街小学的领导、教职工和学生代表进行访谈，了解学校文化建设的实际情况和问题，为制定具体措施和建议提供依据。
四、预期成果通过本次研究，将全面深入地了解乌海市和平街小学的文化建设现状，分析学校文化建设的意义和作用，为乌海市和平街小学的文化建设提供具体建议和措施，为学校文化建设的理论和实践做出贡献。
关于校园文化建设开题报告
校园文化建设开题报告背景随着社会的发展和进步，校园文化建设在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
校园文化是学校的精神风貌和道德风尚的集中体现，是学校育人工作的重要内容。
良好的校园文化能够提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，培养学生的良好品德和行为习惯，为学生的成长奠定坚实的基础。
然而，目前许多学校在校园文化建设方面存在一些问题。
一方面，一些学校重视学术成绩而忽视了学生的综合素质培养，导致学生缺乏对社会的责任感和良好的人际关系能力。
另一方面，一些学校的校园文化缺乏创新性和活力，无法吸引学生的兴趣和参与度。
因此，加强校园文化建设，提高学校的整体教育质量成为当务之急。
分析存在问题1.学术成绩过分强调：一些学校过分追求学生的学术成绩，忽视了学生的综合素质培养。
这种偏重学术成绩的教育模式容易导致学生厌学和学习焦虑，影响学生的身心健康。
2.校园文化缺乏活力：一些学校的校园文化缺乏创新性和活力，无法吸引学生的兴趣和参与度。
学校需要注重培养学生的创新精神和实践能力，提供丰富多样的课外活动和社团组织。
3.学生缺乏社会责任感：一些学生缺乏对社会的责任感和良好的人际关系能力。
学校应该加强对学生的道德教育，培养学生的公民意识和社会责任感。
影响因素1.学校管理机制：学校管理机制的不完善和僵化是影响校园文化建设的重要因素。
学校应建立科学合理的管理机制，鼓励教师和学生的参与和创新。
2.教师角色定位：教师在校园文化建设中起着重要的作用。
教师应该树立正确的教育观念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
3.学生参与度：学生的参与度是衡量校园文化建设成效的重要指标。
学校应积极鼓励学生参与各种校园文化活动，提高学生的参与度和归属感。
结果期望结果1.提高学生的综合素质：通过加强校园文化建设，学校能够培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
2.增强学生的社会责任感：学校通过加强道德教育，培养学生的公民意识和社会责任感，使学生具备良好的人际关系能力和社会适应能力。
学校文化建设研究开题报告
学校文化建设研究开题报告随着社会的不断发展，学校也在不断地发展壮大。
在这个过程中，学校文化建设的重要性也逐渐凸显出来。
一个良好的校园文化环境可以为学生和教师提供更好的研究和工作条件，同时也能够增强学校的凝聚力和竞争力。
因此，学校文化建设已经成为学校发展的必然需求，也是学校管理的重要内容之一。
二、研究目的本课题的研究目的是探索有效的校园文化建设途径，为学校文化建设提供科学、系统、可操作的指导意见。
具体而言，我们的研究目的包括以下几个方面：一）探究校园文化建设的内涵和特点，明确学校文化建设的目标和任务；二）分析学校文化建设的现状和存在的问题，找出影响学校文化建设的因素；三）总结国内外校园文化建设的经验和教训，探索校园文化建设的规律和途径；四）提出适合我校的校园文化建设方案和策略，为学校文化建设提供科学、系统、可操作的指导意见。
三、研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一）校园文化建设的内涵和特点；二）学校文化建设的现状和存在的问题；三）国内外校园文化建设的经验和教训；四）适合我校的校园文化建设方案和策略。
四、研究方法本课题的研究方法主要包括文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法等。
通过这些方法，我们可以全面、深入地了解学校文化建设的现状和存在的问题，总结国内外校园文化建设的经验和教训，提出适合我校的校园文化建设方案和策略。
五、研究意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：一）为学校文化建设提供科学、系统、可操作的指导意见；二）促进学校文化建设的发展，提高学校的凝聚力和竞争力；三）为学校管理理论的丰富和发展提供新的思路和方法；四）为我校的文化建设提供有力支撑，促进学生健全人格的形成，培养高素质的人才。
校园文化是学校的精神风貌和道德情操的综合反映，也是培养高素质人才的内在要求。
它的建设反映了学校的综合办学水平，对学生素质的提高具有直接的制约作用。
加强校园文化建设，将素质教育融入校园文化活动中，是提高学生素质的重要方法之一。
小学古诗教学开题报告
小学古诗教学开题报告写论文的第一步是写好开题报告，下面是整理的小学古诗教学开题报告范文，希望对大家有帮助！一、课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。
古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。
2、新课程标准的需要20XX年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。
并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。
二、课题研究的意义（一）理论依据当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了古诗文积累是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。
2、《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典积累古诗文符合儿童心理发展的特点。
儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心的一部分。
农村学校环境建设课题研究开题报告
课题研究开题报告课题名称：农村小学校园文化建设现状及发展规划研究课题类别：招标课题承担单位：**小学课题负责人：完成时间：2011年12月2011年4月14日，**小学经全校教师讨论决定申请招标课题《农村小学校园文化建设现状及发展规划研究》，并经鹿泉市教育局教研室批准立项。
我校课题研究组经认真研究和准备，决定开题。
一、课题研究的目的和意义早在2006年教育部下发了《关于大力加强中小学校校园文化建设的通知》。
通知强调“各地必须高度重视校园文化建设”。
时至今日，许多农村中小学已认识到校园文化建设的重要意义，但纵观近年农村教育的整体发展，义教工程、危房改造工程、远程教育项目、校园网站等的建设，使农村中小学的“硬环境”得到了快速的发展，而学校“软环境”（包括教育管理的信息、人际关系、组织气氛、组织信念、价值观等）建设的却相对滞后，极大的影响了学生身心健康和教育教学活动的正常开展。
造成这种现状主要是由于一些农村中小学对校园文化建设未能进行系统、深入的研究，缺乏长远、发展的规划，致使校园文化建设陷入了一些误区。
为了真正使校园文化发挥其潜在而巨大的教育功效，我们有必要重新审视农村中小学校园文化建设行为，加深校园文化建设内涵的理解，深入研究农村小学校园文化建设的艺术。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。
农村中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。
良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。
大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。
课题申报范文：2087-农村小学诗意校园创建与实施研究
农村小学诗意校园创建与实施研究一、1、问题的提出传承诗词文化，是实施新课程标准、开展素质教育的需要。
以经典诗词诵读为主的“诗教”遵循学生心理与生理的年龄特征，遵循学生的认知规律——记忆力强，引导学生感受诗歌内在的节奏、韵味、旋律，感悟诗人的情感思想，从而陶冶道德情操，提高审美情趣，丰富精神世界，提升孩子的语文素养与人文素养。
这对孩子未来的发展将会终生有益的。
可以说，以诗育人，对促进学生的德育、智育、美育等方面的全面发展，大有裨益。
我校坐落在XXXXXXXX，是从一所村级小学逐步发展起来的一所城区学校,精神文化生活的匮乏使得家长忽视了自身的文化陶冶和孩子的文化熏陶，特别是外出进城务工青年激增，隔代抚养现象严重，学生受不良文化冲击误导的机会大大增多，很多教师抱怨学生不好管理,家长不理解也不支持学校工作,学生整体学习习惯差,素质不高,如何把农村的孩子培养成具有高雅素质的学生,成为全体教师共同关心的问题.鉴于此，我们的研究试图摸索新形势下农村小学校园精神文化建设新的内容、构建符合我校校情的校园精神文化建设模式。
2、课题的界定（1）诗意校园文化建设：以弘扬民族传统文化为主旨，以课内外特色活动为主要内容，以诗意激发作为抓手，积极打造诗为品，诗为情，诗为美，诗为味的校园文化特色。
（2）诗意校园文化建设，着眼于学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗意芬芳的校园里，成为有“诗人气质”的人，成为一个品德高尚的人。
（3）诗意校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱的校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣。
（4）诗意校园文化建设，着眼学校的文化氛围和文化品位，营造一种充满诗歌特色，文化气息和审美品位的文化氛围，使校园环境充满诗意，特色活动充满诗意，课堂教学蕴含诗意情。
3、国内外研究现状论述早在千百年前，我国就有前人说过“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，故手之舞之足之蹈之也。
农村小学古诗词教学策略研究开题报告
农村小学古诗词教学策略研究开题报告第一篇：农村小学古诗词教学策略研究开题报告农村小学古诗词教学策略研究开题报告本课题于2014年04月申报。
2014年5月被汉滨区教研室批准立项。
本课题2014年6月开题。
预计2015年6月结束。
为期1年。
一、课题的提出古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。
优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。
但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。
究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。
另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。
在教学过程中很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。
这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。
诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。
然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。
这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。
二、研究理论依据根据《新课程标准》的要求，1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。
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农村小学诗韵文化校园的建设研究开题报告
双甸镇石甸小学朱学军
一、选题背景和意义
诗歌是一门语言艺术，在满足人们审美的同时，对人的全面发展具有重要的教育作用。
从人类的历史发展来看，世界文学的发展是从诗歌开始的，人类的童年直接伴随了诗歌的产生。
中国是诗歌的国度，孔子就曾说过“不学诗，无以言。
”千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。
从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，诗歌传承了中国文化，推动了人类文明的进程。
中国文化的发展轨迹，无不充满了诗歌的迷人色彩。
如果没有诗歌方面的修养，中国人将无法传承和建立本民族的语言规，无法推动文明的进程。
中国古代文化提倡“文以载道”“诗以言志”我国古代诗人、词人中很多都是有思想的人，他们的诗文体现了我们的文化传统，值得我们这个民族去传承。
学生的语文素养的形成离不开古诗词教学。
教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》十分重视诗歌的教学，专门为小学、初中、高中学生推荐了必背的古诗词。
古诗词成为学生语文学习最重要的学习容之一。
古诗文诵读对于培养学生对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件，也开拓了学生课外学习的另一空间。
诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理，古诗文诵读是交给学生一把开启心灵的钥匙。
学校作为人类文化传承的主要阵地，师生精神生命成长的家园，理应让师生一同追寻两千多年的诗教历史，享受诗意的学习的生活，在诗韵书香的浸染中，诗意盎然地栖居在这片广袤的文化沃土。
为此，本课题的重点在于将中华经典诗文诵读实验活动在全校围广泛开展，以中华传统文化进课堂、师生同读经典、古诗词教学研讨等
活动形式开展。
本课题研究，立足诗韵校园文化建设，结合农村小学实际，体现学校文化的积淀和底蕴，体现学校个性魅力与办学特色。
以诗韵校园文化建设, 统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化涵，提升学校文化品位，塑造学校的文化精神。
二、核心概念界定
诗韵校园文化建设：以弘扬民族传统文化为主旨，以课外特色活动为主要容，以诗韵激发作为抓手，积极打造诗为品、诗为情、诗为美、诗为味的校园文化特色。
这里的“诗韵校园”至少包含三个方面：
诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗人气质”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。
诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气质的教师。
诗韵校园文化建设，着眼学校的文化氛围和文化品位，营造一种充满诗歌特色、文化气息和审美品位的文化氛围，使校园环境充满诗韵、特色活动富有诗意、课堂教学蕴含诗情、师生具有诗人气息。
三、研究的目标及容、思路：
目标：关注校园文化的构成与实施，探索适合我校“诗韵”特色渗透于学校传统文化教育活动的容、形式和方法策略。
容：拟以诗韵文化研究、课程开发、诗化德育、诗歌创作以及师生思想情操和文化品位的提升等方面作为研究的主要容。
1 .诗韵文化研究。
秉承行知先生“我要以诗的真善美来办教育”的思
想，开展诗韵校园文化的创建。
精心打造诗韵芬芳的校园环境，采取行之有效的诗化教育方式，引领校园文化建设的健康发展，使诗韵成为学校的办学特色。
2 .诗韵课程研究。
研制以童谣童诗及经典的古诗词等韵文为主要体裁的校本教材，开展诗歌教学实践研究；并以开放式语文课堂为基础领域，向其它学科延伸渗透，开展诗画结合、诗歌结合、诗字结合、诗与行为习惯结合、诗与实践活动结合等方面的教育研究。
3 .诗教育德研究。
组织学生通过经典诵读，获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏，让经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里，在吟诵的乐趣中，受到教育和启迪。
思路
本课题拟将童歌童诗及古诗词与学校诗韵文化特色创建结合起来，通过以诗载道，以诗传情，以诗激发教师的生命价值，以诗激励学生的全面发展，让校园处处流淌着诗韵的芬芳，从而丰富师生的精神世界，丰润师生的幸福人生，让师生诗意地栖居在课堂，共享成长。
1•营造校园文化氛围。
用古诗文装点校园，形成书香气息浓郁的校园
文化，让老师、学生沉浸于古诗文的意韵之中
这项工程可以分为三步走，第一步是把校园里的花圃里、过道两旁、走廊里、班级的墙壁上都辅之以名诗佳句，每位老师，每位学生都选择一句古诗词作为自己的座佑铭，布置在醒目的地方，让人一步入校园就融入到古诗的韵味之中。
第二步是根据小学生的年龄、心理特点和接受能力，规定学生必背的古诗篇目，编写出各个年级段的古诗文诵读”校本课程。
第三步是建设古诗文化长廊，让学生体味古诗文丰厚的文化涵。
2•开展多采的诵读活动。
开展古诗文诵读专题广播。
每周选择一节课余时间，
由一位老师负责向学生推荐、介绍一首古诗词，指导学生赏析、阅读、朗诵、背诵，营造氛围；开展古诗文诵读主题队会，可以组织赛诗会、擂台赛、古诗沙龙、古诗新说、古诗书写、古诗新唱、古诗新表演等；定期编印专辑，丰富学校的校本课程。
3•彰显活动成果。
成果展示通过4个平台来实现：校园平台：学校将定期举办古诗文诵读”文化节，做到首先特”在校园；校外平台：组织学生参加校外诗文诵读比赛活动，学校对诵读活动整体策划；资料平台：通过录相、光盘、文化墙、书面材料实物、网络展示等组成特色系列资料，并使之成为新教育的特色容；发展平台：通过诵读活动，使学生的素质得到提升，人人有爱好，个个会发展，形成校园文化的特色。
四、国外同一研究领域现状与研究的价值
早在千百年前，我国就有前人说过：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，故手之舞之足之蹈之也。
（《诗大序》）。
国外的教育思想也一脉相承。
学校开展诗歌活动能改善繁重而单调的学习压力，赋予学生生命以靓丽而多彩的活力，既有效地提高了左右脑的系统性，也调高了小学生的学习效果，这是人性发展的需要，也是学校可持续性发展的需要。
当前，国外与本课题相关的的课题研究较多，如经典诵读研究、诗歌教学研究、儿童诗教学研究、语文诗意课堂教学研究等。
而结合农村小学实际综合进行诗韵校园文化建设方面的研究并不多见。
本课题研究可为诗韵校园文化特色的创建提供一个综合性的实例。
五、研究方法
行动研究法：主要用于课题研究的过程。
在执行预定方案计划和规操作的前提下，根据研究目标和容项目，逐项研究实践，积极探寻“诗韵校园” 教育活动的容、形式和方法。
针对问题不断反思总结，调整研究策略。
文献研究法：主要用于课题理论学习。
了解分析构建“诗韵校园”、弘扬民族文化的有关先进理论和经验。
经验总结法：通过有目的的分析整理工作，及时把教师实践中好的做法提炼为操作技术，相互学习。
个案研究法：主要用于典型案例、课例、活动资料的搜集，为调整、完善教学方法和实践方向提供翔实的事实材料和科学依据。
五、本课题的创新之处
1•优化校园文化环境，让师生生活中充满“诗韵”
课题组从环境文化抓起，着力打造环境特色。
校园环境文化建设凸显诗韵特色。
2•引领教师专业发展，促进教师“诗意”地成长
师资强则学校强，建设一支充满诗意、热情、热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。
我们号召全体教师做受学生欢迎的有文化品位、有“诗韵”的教师。
3.丰盈师生人文素养，孕育靓丽的“诗韵”人生
定期向学生推荐好诗好书，上阅读指导课，激发学生的阅读兴趣，指导学生阅读方法。
午间诵诗、每周开设一节阅读课、快乐赛诗会、读诗汇报会、古诗书法
展、古诗小品、“诗韵伴我行”班队活动、“诗韵飘香”儿童诗征文比赛、“名著赏读”等竞赛活动，获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏，让经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里，享受诗歌的乐趣，受到教育和启迪。
成为具有诗人气质的公民，为明天的幸福人生奠定丰实的基础。
六、研究过程
本课题研究周期为三年，即2013年12月至2016年12月。
具体步骤
为：
第一阶段：2013年12月至2014年2月。
论证设计，完成申报工作，拟写实验方案。
落实实验人员，明确分工，组织开题。
第二阶段：2014年3月至2014年12月，打造诗韵芬芳的校园环境，整合相关中国传统文化与现代文明，收集整理编写校本教材《石甸小学诗韵文化读本》，开展诗韵课程及诗韵德育的实践活动。
第三阶段：2015年1月至2016年12月，充分利用校园环境、校本教材，学校人文资源开展诗韵校园文化的建设的综合研究，形成诗韵校园文化特色。
第四阶段：2016年12月，收集和整理实验资料，拟写课题结题报告，
申报结题，请有关专家进行结题鉴定。