心理学复习提纲
小学儿童心理学—复习提纲

小学儿童心理学第一章导论第一节心理学概述一、什么是心理学1 最早的定义:研究灵魂的学问(未对心理学作出科学的解释);2 最终的定义:心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。
二、心理学的研究对象1 研究对象:人的心理现象及其规律。
2 人的心理现象分为:心理过程+ 个性心理心理过程是指人的心理活动的动态过程分为:认识过程+ 情感过程+ 意志过程认识过程:又称认知过程,是指人认识客观事物的过程,是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动情感过程:人们通过认识过程认识事物的时候,绝不是无动于衷的,更不是淡漠无情的,而常常是对于各种事物持有不同的态度,并对其产生一定的体验,心理学把这些主管的心理体验过程叫做情感过程意志过程:人不仅认识事物并对事物产生情感,还在情感的激励下,根据对事物的认识,为了满足某种需要而自觉地提出目标、制定计划,选择完成计划的方式、方法,还要克服困难达到预定目标,这一心理过程就是意志过程个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中,经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点分为:个性倾向+ 个性心理特征个性倾向:是决定人对现实的态度和行为方式的动力系统个性心理特征:是指在一个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点三、心理学的形成与发展1 心理学是一门既古老又年轻的学科2 西方心理学发展过程中的主要学派3 心理学的现状与未来四、心里的实质1 心理具有物质基础2 心理具有客观源泉3 心理具有主观能动性4 心理是在社会实践中发生发展的第二节小学儿童心理学概述一、小学儿童心理学的研究对象1 童年期:6、7~11、12岁(一般为小学儿童)。
2 小学儿童心理学(童年期心理学)→儿童(发展)心理学→发展心理学→心理学。
3 小学儿童心理学概念:是研究小学儿童心理活动规律和特点的学科,具体地说,研究小学儿童在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性(社会性)的形成,以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。
教育心理学新编复习提纲

教育心理学新编复习提纲一、教育心理学概述1.教育心理学的定义和研究对象2.教育心理学的发展历程3.教育心理学的研究方法二、儿童和青少年心理发展1.儿童心理发展的重要理论:皮亚杰的认知发展阶段理论、培根的认知发展理论等2.青少年心理发展的重要理论:埃里克森的发展阶段理论、阿道导的个体成长理论等3.儿童和青少年心理发展的影响因素:家庭环境、学校环境、社会环境等三、学习与记忆1.学习的基本概念和过程2.学习的影响因素:个体因素、任务因素、环境因素等3.记忆的基本概念和过程4.记忆的影响因素:个体因素、学习材料特征等四、情绪与动机1.情绪的定义和功能2.情绪的分类和特点:基本情绪、复杂情绪等3.情绪的影响因素:个体因素、环境因素等4.动机的定义和功能5.动机的分类和特点:内部动机、外部动机等6.动机的影响因素:个体因素、任务因素、环境因素等五、教育心理学与教学方法1.教学目标的设定和实施2.教学方法的选择和运用3.教学评价的方法和原则4.教学策略和教师角色的转变六、个体差异和特殊教育需求1.个体差异的类型和影响因素2.个体差异对学习和发展的影响3.特殊教育需求的定义和特点4.特殊教育需求学生的教育策略和方法七、评价与测量1.评价的基本概念和目的2.评价的方法和工具:观察法、测试法等3.测量的基本原理和方法4.测量的可靠性和效度八、学校和课堂管理1.学校管理的目标和原则2.学校管理的方法和策略3.课堂管理的目标和原则4.课堂管理的方法和策略九、家庭和学校合作1.家庭和学校合作的意义和目的2.家庭和学校合作的方式和策略3.家庭和学校合作的挑战和困难以上是教育心理学新编复习提纲的主要内容,可以根据实际情况进行增删和重点标注,确保复习的全面性和系统性。
幼儿教育心理学复习提纲

幼儿教育心理学复习提纲一、基础知识1.1 幼儿发展阶段幼儿的发展可以分为几个阶段,包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。
在这些阶段中,幼儿的生理、认知、情感和社会能力都在不断地发展和变化。
了解这些阶段的特点对于我们更好地开展幼儿教育工作非常重要。
1.2 幼儿心理特点幼儿的心理特点主要表现在以下几个方面:好奇心强、模仿能力强、思维活跃、记忆力好、情绪波动大等。
这些特点使得幼儿在学习过程中具有很大的潜力,但同时也需要我们耐心引导和关注。
二、教育方法2.1 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一,通过游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
游戏教学法可以分为角色扮演、模拟游戏、竞赛游戏等多种形式,可以根据幼儿的兴趣和需求进行选择。
2.2 情境教学法情境教学法是通过创造特定的情境来激发幼儿的学习兴趣和动机。
这种教学法可以帮助幼儿将所学知识与实际生活相结合,提高学习效果。
例如,可以通过模拟购物场景来教幼儿认识货币和计数。
2.3 合作学习法合作学习法是指让幼儿在小组中相互协作、共同完成任务的过程。
这种教学法可以帮助幼儿培养团队合作精神和沟通能力,同时也可以促进幼儿之间的交流和互动。
三、心理健康教育3.1 情绪管理幼儿的情绪容易受到外界环境的影响,因此我们需要教会他们如何正确地表达和管理自己的情绪。
例如,当幼儿遇到不开心的事情时,可以教他们用语言表达自己的感受,而不是通过大哭大闹来发泄情绪。
3.2 自信心培养自信心是幼儿成长过程中非常重要的一部分,它可以帮助幼儿更好地面对挑战和困难。
我们可以通过表扬、鼓励等方式来帮助幼儿建立自信心,让他们相信自己可以做到很多事情。
3.3 社交能力培养社交能力是幼儿在未来生活中必不可少的一项技能。
我们可以通过组织各种集体活动来帮助幼儿学会与他人相处、合作和分享。
例如,可以组织幼儿园里的小朋友一起做手工、玩游戏等活动。
心理学复习提纲

名词解释1. 心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2. 科学的心理观是什么?心理是脑的机能;心理是客观现实的反映。
3. 注意是心理活动(意识)对一定对象的选择和集中。
4. 思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。
5. 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
6. 学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。
7. 教学设计是指在实施教学之前,对教学活动过程和各个环节,预先规划和安排,以期达到教学目标的系统性设计。
8. 讲授法是指通过教师的讲解、演示等方式将教学内容呈现给学生的方法。
9. 发现法(发现式教学)是指给学生提供有关的学习资料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解和掌握概念原理的教学方法。
10. 智力三元论:认为智力是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力,由成分智力、经验智力、情境智力三部分组成。
11. 学习动机是指唤起与维持学生学习的行为,并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程。
12. 人格是个体在遗传素质的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
13. 健康是指身体、心理和社会都完好的一种状态,它不仅仅是没有疾病或虚弱。
14. 所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
15. 所谓关键期,就是指在个体成长的某一段时间,其成熟程度恰好适合某种行为的发展;如失去发展或学习的机会,以后这种行为就不易建立,甚至是一生无法弥补的。
简答题一. 心理学的基本任务是什么:1.描述和测量人的心理;2.理解和说明人的心理;3.预测和控制人的心理。
二. 如何开发脑的潜能:1.保证脑的营养供应是开发脑潜能的基础;2.使脑处于有利于使用和开发的良好状态;3.注意日常活动的计划性;4.此外,个体还应当养成良好的日常习惯。
三. 遗忘的原因是什么:1、记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消失;2、在学习和再现之间受到其他刺激的干扰;3、提取的失败,暂时性的信息提取困难;4、对于太可怕、太痛苦、太有损自我的记忆,人们动机性的遗忘。
高中教师资格证考试《心理学》复习提纲

高中教师资格证考试高中心理学复习提纲第一篇:学生心理与教育第一章高中生的心理特点第二章高中生的个别差异第三章高中生心理健康第二篇:学习心理第四章学习理论第五章知识、技能和策略的学习第六章品德形成第三篇:教学心理第七章学习动机第八章学习迁移第九章群体心理与管理第四篇:教师心理第十章教师的职业心理发展过程第十一章教师的素养与人格第十二章教师工作压力与心理调适第一章高中生的心理特点一、高中生的基本心理特征1、心理发展的不平衡性;2、心理发展的动荡性3、心理发展的自主性;4、心理发展的闭锁性二、高中生的认知发展特点1、高中生认知发展总体来说表现出以下基本特点:(1)高中生认知结构的完整体系基本形成。
(2)高中生认知活动的自觉性明显增强。
(3)认知与情意、个性因素协同发展。
2、高中生的基本认知能力发展特点(1)高中生观察力发展的特点观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。
高中生观察力发展的特点:①目的更明确;②持久性明显发展③精确性提高④概括性更强。
(2)高中生观察能力的训练与培养①培养浓厚的观察兴趣一方面,要培养学生的广泛的兴趣;另一方面,还要培养学生的中心兴趣,以提高其观察力的准确性。
②培养良好的观察习惯第一,要培养有目的、有计划观察的习惯。
第二,要培养学生在观察随时做全面记录的习惯。
③训练科学的观察方法第一,顺序观察法;第二,典型观察法;第三,分解观察法;第四,比较观察法。
④加强多种分析器的协同参与(3)高中生记忆发展的特点★记忆是指过去经历过的事物在脑中的反映。
整个记忆过程可分为“识记”、“保持”及“再认与回忆”三个环节。
高中生的记忆具有以下特点:①有意识记占主导地位②理解识记成为主要的识记方法③抽象记忆占优势。
(4)高中生记忆力的训练与培养①增强有目的的识记,提高记忆自觉性②在理解基础上识记,提高记忆效果③重视及时复习,提高记忆效率④调动多种感官参与记忆活动3、高中生的思维发展特点思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系,它是认知的核心。
《教育心理学》复习提纲

《教育心理学》复习提纲《教育心理学》复习提纲第一章绪论一、什么是心理学(一)心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学(二)心理学是研究和运用行为规律的科学二、心理学的学科分支三、教育心理学的研究对象与研究内容(一)什么是教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
四、教育心理学的学科性质从学科范畴看,教育心理学既是心理学的一个分支学科(应用心理学的一种),又是心理学与教育学的交叉学科。
从学科作用看,教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科,并以应用为主。
(三)教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究内容,是围绕学生的学与教师的教这一相互作用过程而展开的。
学生的学与教师的教这一相互作用的过程是一个系统的过程。
1、学习与教学的要素(1)学生(2)教师(3)教学内容(4)教学媒体(5)教学环境2、学习与教学的过程(1)学习过程(2)教学过程(3)评价----反思过程五、教育心理学的发展概况(一)西方教育心理学发展简况1、初创时期(20世纪20年代以前)桑代克1903年著《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著,被公认为是教育心理学诞生的标志。
桑代克也被认为是教育心理学的奠基人。
2、发展时期(20世纪20 年代到50年代末)这一时期的主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容,研究范围不断扩大。
如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果,大大地扩充了自己的内容。
3、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)60年代开始,西方教育心理学的内容和体系出现了某些新的变化和趋势。
集中表现为:一是内容日趋集中,大都是围绕有效的教与学而组织的。
二是比较注重结合教育实际,注重为学校教育服务。
4、完善时期(20世纪80东代以后)(二)中国教育心理学的发展1、建国前我国教育心理学的发展1908年,由房东岳译,日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。
1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
心理学总复习

2015公共心理学复习提纲第一章概论一、心理学的研究对象(掌握)1、心理学的研究对象就是心理现象。
广义而言:心理现象既包括人的心理,也包括动物的心理;既包括个体的心理,也包括团体的心理;既包括正常的心理,也包括变态的心理等等。
狭义:我们一般以正常人的心理现象作为研究对象。
人的心理现象主要包括①心理过程和②个性心理这两个既相互区别又相互联系的方面。
2、心理过程主要包括认识过程、情感过程、和意志过程,简称知、情意。
3、个性心理包括两个方面:个性倾向性、个性心理特征。
个性倾向性:需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等个性心理特征:能力、气质、性格。
4、脑是心理的器官,心理上是脑的机能。
二、心理学科的产生与发展(了解)1、亚里士多德写的《论灵魂》,探讨肉体和灵魂的关系,这可以说是最古老的一本“心理学”专著.2、心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
直到1879年德国心理学家冯特(《生理心理学原理》)在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立的科学。
3、行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
4、人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛.5、心理学的主要分支学科:(1)基础领域研究:①普通心理学、②发展心理学、③比较心理学、④实验心理学(2)应用领域研究:①教育心理学、②管理心理学、③医学心理学、④军事心理学三、生活中的心理学(理解)(案例题)(P20)1、定势思维:心理定势指心理上的“定向趋势”,它是由一定的心理活动所形成的准备状态,对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。
2、逆反心理:指人们为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
3、首因效应:在心理学上又称为第一印象,指两个素不相识的人第一次见面时所获得的对彼此的印象。
4、晕轮效应:又称“光环效应”,属于心理学范畴,是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,他还倾向于据此推论该人其他方面的特征.本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。
发展与教育心理学(复习提纲)

第一章学习理论一、奥斯贝尔意义接受理论1.意义学习的实质与条件:(1)意义学习实质:意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立起非人为的和实质性的联系的联系(2)意义学习的条件:学习材料本身具有逻辑意义;学生认知结构中具备与性知识相联系的知识准备;学生具有意义,学习的倾向。
2.接受学习的实质与技术:(1)实质:接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习,实质是概念同化的过程(2)先行组织者二、桑代克三大学习定律1.准备率是指学习者在学习开始时的预备定时。
当某一次给予某一反应,准备连接时,给予连接就引起学习者的满意,反之就会引起烦恼2.练习率是指一个学会了的反应的重复,将增加刺激反应之间的连结,也就是刺激-反应之间的连结,练习和使用越多,就越来越得到加强,反之会变弱。
3.效果率是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化,在类似的情景中,这个动作重复的可能性将增加,但如果跟随的是一个不满意的变化,这个动作重复的可能性将减少,导致满意后果的行为被加强,带来烦恼的行为则被削弱或淘汰三、班杜拉的社会学习理论1.学习源于观察与模仿①观察学习,社会学习,通过观察他人的行为,可以通过直接经验产生的学习②替代强化,因看到别人的行为受到强化,因而自己的相应行为倾向间接地受到社会强化的情况2.已经习得的行为未必表现出来四、斯金纳操作条件反射1.如果一个人做出组织所希望的行为,那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素,如果做出组织所不希望的行为,组织就应该给予惩罚。
据此,就让组织成员学习组织所希望的行为,并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为2.把重点放在外形的形容词上,而不是放在需要动词,需要的满足的内部心理方面3.强调环境条件和自己,但不否认人们具有需求价值信念以及意图4.讨论的重点是先行的刺激-反应行为-行为的结果五、华生的行为主义学习理论1.频率在其他条件相等的情况下,某种行为练习越多,习惯形成的就越迅速,马上把反应出现的次数作为解释反应的保留或淘汰的原则2.记忆力当反应频繁发生时,最先进的反应比较早的反应更容易得到加强。
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心理学第一章概论第一节心理学的概念是以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
第二节心理学的历史发展与流派1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象:感觉。
这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立的科学,标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的始祖。
第三节心理学的主要分支(一)心理学的理论领域:1)实验与认知心理学2)人格与社会心理学3)发展心理学(研究儿童年龄特征的心理学,其性质归属于心理学的理论领域。
)4)心理测量学----属于理论领域的心理学分支5)生理心理学(二)心理学的应用领域1)临床与咨询心理学2)教育与学校心理学(教育心理学属于应用领域的心理学分支。
对在学校中学习困难、适应困难或某种问题行为的学生进行诊断和辅导的心理学分支属于应用领域。
)3)工业与组织心理学4)广告与消费心理学5)法律与犯罪心理学第四节心理学的研究方法(一)观察法:在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。
(研究婴儿期母婴依恋的特点和规律,比较适宜的研究方法是观察法。
)优点:能收集到第一手资料,且保持了资料的客观性和真实性缺点:观察者处在被动地位,观察结果难以重复,观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响(二)测验法:使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并作出量化结论的研究方法。
使用测验法时,必须注意测验的目的及其适用的目标群体,遵照规定的方法实施,才能收到应有的效果。
(三)实验法:在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动,人为的创设出一些条件,使得被试者做出某些行为,并且这些行为是可以重复出现的。
研究者在进行实验研究时,必须考虑到三种变量:自变量、因变量、控制变量。
实验法有两种:自然实验(也叫现场实验)和实验室实验。
自然实验得到的资料比较切合实际,但是由于实验情境不易控制,在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。
实验室实验可能获得较精准的研究结果,运用这种方法有助于发现事件的因果关系,并可以对实验结果进行反复验证,但是可能干扰实验结果的客观性,并影响到将实验结果应用于日常生活,因而有一定的局限性。
(四)调查法:就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
调查法分为问卷法和谈话法两种方式。
问卷法可以同时搜集许多人的同类问题的资料,比较节省人力物力,但其潜在问题是问卷回收率可能会影响结果的准确性;被调查者有时可能不认真合作,而使问卷的真实性受到影响。
谈话法一般不需要特殊的条件和设备,比较容易掌握,但是由于访谈对象有限,加上被试可能受主观和客观因素的影响,有可能会影响到资料的真实性。
第五节学习心理学的意义和作用(1)认识内外世界 (2)调整和控制行为 (3)直接应用在实际工作上第二章意识与注意第一节意识的性质内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
具体说来,意识活动的内容包括:对外部事物的觉知、对内部刺激的觉知、对自身的觉知。
1)可控制的意识状态在这个状态里,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识的去完成一件事情。
2)自动化的意识状态它本身要求很少注意,并且不妨碍同时进行的其他活动。
(有时人对自己的行为似乎有所意识,但又不太清晰,这种意识状态属于自动化的意识状态。
当个体处于一边听课一边做笔记,并能意识到在写字,但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是自动化意识状态。
)3)白日梦状态它只包含很低水平意识努力的意识状态,介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间。
(白日梦不是真在做梦,而是意识处于一种迷糊状态。
)4)睡眠状态这时意识并没有完全停止的状态以上四种意识状态是正常情况下所出现的。
此外,有时候还可以通过药物使人产生一种特殊的意识状态,如打麻醉针或吃特定的药物、吸毒后,会产生一种意识的扭曲状态;催眠实际上是一种受暗示的状态。
第二节注意●既有联系又有区别,注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。
1)区别:注意不等同于意识。
注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识主要是一种心理内容或体验。
只有被注意到的内外刺激,才能被个体所察觉,进而产生意识。
2)联系:注意又和意识密不可分。
主义的分配和紧张程度的不同,显示了个体处在什么样的意识状态。
可控制的意识状态下,人的注意最集中;自动化的意识状态,人的注意很少;白日梦状态,人的注意极少;睡眠状态,注意基本停止活动。
●注意的特点:指向性、集中性。
●注意的功能:选择功能、维持功能、调节功能。
●注意的种类:(1)不随意注意:指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
原因是刺激物本身的特点及人自身的状态。
(2)随意注意(人类特有的心理现象):指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
随意注意受到多种因素影响,如活动的目的、任务等。
(3)随意后注意:是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。
1)可控制的意识状态-注意集中在对当前有意义的内容上,得到的认识比较清晰和深刻。
2)自动化的意识状态-本身要求很少的注意,相应的意识的参与成分也相对较少。
3)白日梦状态-人的意识内容不断地变化,实际在这些内容上所分配到的注意极少,心理紧张性也很低,因此,它才不断变化,不会停留在一个问题上。
4)睡眠状态-处于一种无意识状态下,可以讲,这个时候,注意已经基本停止了活动,只有受到很强的刺激,才会引起注意,转入有意识的状态。
第三节生物节律,睡眠与梦况是睡眠质量受损,如飞行时差。
●生物节律:指人和动物的行为和心理活动的周期性变化。
它们是有机体生理功能周期性变化的结果,它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”随时监视着时间和进程。
人的生物节律:1年、28天、24小时、90分钟。
●日节律:指人和动物的行为和生理、心理的日周期变化。
主要表现为睡与醒的周期性循环。
(人在正常情况下的脑电波为β波。
)持续1~7分钟;脑电波为α波(12cps),频率较慢,但振幅较大2)第二阶段为轻睡期持续10~25分钟;脑电波为θ波(4~7cps)3)第三、四阶段是沉睡期脑电波以δ波(4cps以下)为主,而振幅极大4)第五阶段为“快速眼动睡眠”(REM)阶段做梦;年龄越小,所占比例越高轻睡期~REM循环约4~6次循环;快速眼动睡眠持续时间变化的特点是在第一次循环中,REM大约持续约10分钟,再往1)情境性失眠由生活情境的改变造成,生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事件;是暂时性失眠2)假性失眠心理上有失眠感3)失率性失眠因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠4)药物性失眠咖啡因影响;对安眠药产生药物依赖弗洛伊德:梦是无意识泄露出来的途径,是欲望的满足。
霍尔:大多数梦具有一般世俗性质,可能是将家庭、朋友和同事等某些特征加以联系组成,因此有一些梦相当普遍。
梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果。
梦也是一种心理活动,是意识的一个层面活动的结果。
弗洛伊德将人的心理划分为意识、无意识和前意识三个层面。
无意识指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。
前意识则指意识和无意识之间的过渡层面。
梦是欲望的满足,梦是一种无意识活动。
梦的特征:1)梦境主要与自己有关,人们很少梦到公共事务。
自我中心是梦的第一个重要特征2)梦境受生活环境影响,与当前的生活事件有关是梦的第二个重要特征3)睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容第四节意识的特殊现象一个人能否进入催眠状态,取决于其受暗示性的高低。
人的受暗示性高低,受到两个因素的影响。
一是个体对催眠的态度以及对催眠者的信任感。
二是个体的身心条件与个性特点。
2)感觉扭曲和幻觉3)解除抑制4)对催眠经验的记忆消失由巴伯尔和斯潘诺斯提出2)催眠是意识的分离由希尔加德提出有些药物在使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体的感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化,这类药物称为心理促动药物。
心理促动药物的种类:1、镇静剂:指一些中枢神经抑制剂,如鸦片、海洛因、吗啡等。
2、兴奋剂:指可以提高神经细胞的兴奋性和活动性的一类药物,如咖啡因、尼古丁、可卡因和安非他命等。
3、迷幻剂:指能使人产生幻觉的物质,主要特点是能够使意识尤其是感知觉发生扭曲。
第三章感觉与知觉第一节感觉概述超感知觉:也称“第六感觉”,指通过不同于正常人类感官而获得有关外部世界、其他人或未来的信息的可能性。
人类感觉根据它获取信息的来源不同,可以分为三类:(1)远距离感觉:视觉、听觉(2)近距离感觉:味觉、嗅觉、皮肤觉(触觉、温度觉、痛觉)(3)内部感觉:机体觉、机动觉、平衡觉感觉的生理机制,即产生感觉的基本过程:(1)收集信息(2)转换(关键环节),即把进入的能量转换为神经冲动;(3)将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导,将信息传到大脑皮层,并在复杂的神经网络的传递过程中,对传入的信息进行有选择的加工,最后在大脑皮层的感觉中枢区域,被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。
●感觉阈限:是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。
人的感受性通过训练能改变。
●阈限分为:(1)绝对感觉阈限:指最小可察觉的刺激量。
它是一个可变的模糊界限,需取平均值(2)差别感觉阈限:差别感受性:觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。
差别感觉阈限:那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。
最小可觉差:在刺激变化时所产生的最小感觉差异,简称jnd.韦伯定律:指描述觉察刺激的微弱变化所需变化量与原有刺激之间关系的规律。
这一规律最早由德国生理学家韦伯发现的,称为韦伯定律。
韦伯定律指出,在一个刺激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量的大小有固定的比例关系。
这个比例用K表示,称为韦伯常数或韦伯比率。
费希纳定律:由刺激引起知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。
即物理量增大时,为了感知到同样的差异,需要更大的刺激变化。
第二节视觉可见光是电磁波,波长约400至750毫微米。
感觉适应:同一刺激持续作用于感觉器官,会使感觉器官感受性发生变化,这一现象叫感觉适应。
视觉的适应现象最常见的有明适应和暗适应。
色觉:在一定强度下,一种波长的光引起一种特定的颜色感觉。
颜色感觉有三种属性:色调、饱和度和亮度。
色调是颜色的基本特征或表现,由混合光中起主导作用的波长所决定。
白、灰、黑系列混合光不具色调。