人教版小学语文一年级下册识字5教案及反思
人教版小学一年级下册语文识字第5课《动物儿歌》原文、教案及教学反思
【篇一】人教版小学一年级下册语文识字第5课《动物儿歌》原文动dînɡ物wù儿ér歌ɡē蜻qīnɡ蜓tínɡ半bàn空kōnɡ展zhǎn翅chì飞fēi,蝴hú蝶dié花huā间jiān捉zhuō迷mí藏cánɡ.蚯qiū蚓yǐn土tǔ里lǐ造zào宫ɡōnɡ殿diàn,蚂mǎ蚁yǐ地dì上shànɡ运yùn食shí粮liánɡ.蝌kē蚪dǒu池chí中zhōnɡ游yïu得dé欢huān,蜘zhī蛛zhū房f ánɡ前qián结jié网wǎnɡ忙mánɡ.【篇二】人教版小学一年级下册语文识字第5课《动物儿歌》教案教学目标1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备课件、生字卡片。
教学过程一、激趣引入现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
（二）点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）（三）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。
一年级《识字5》语文教学设计及反思
一年级《识字5》语文教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标：•完成识字册《识字5》的学习内容；•掌握识字5中的汉字、词语的认读和书写；•培养学生对识字5中所学汉字和词语的理解、运用能力；•提高学生的语言表达能力和积极性。
2. 教学内容：•课文：《识字5》第1课、第2课；•单词：根据课文内容选择10个常用汉字及词语；•句子：根据课文选择3个易读句子。
3. 教学重点：•掌握课文中的词语发音和书写；•理解和运用课文中的汉字和词语；•培养学生的自学能力。
4. 教学方法：•情景教学法：通过图片和故事情节引发学生对课文内容的兴趣；•合作学习法：学生互相合作，共同完成课堂活动；•游戏教学法：通过游戏形式来巩固所学知识。
5. 教学步骤：步骤一：导入课题引导学生观察和思考相关主题，并了解课文内容。
步骤二：学习词语和汉字通过图片教学或情境演绎的方式，教学新的汉字和词语。
步骤三：练习与巩固设计练习题，让学生运用所学的词语和汉字进行练习，如填空题、拼音练习、选词填空等。
步骤四：课文朗读带领学生一起朗读课文，检查学生的读音和发音，并纠正错误。
步骤五：合作学习学生分组合作，进行小组讨论和演绎，培养学生语言表达和合作的能力。
步骤六：游戏巩固设计与课文相关的游戏，如猜词游戏、配对游戏等，巩固所学内容。
步骤七：课后作业布置课后作业，包括听写汉字、词语、写作练习等。
6. 教学评价：•观察学生的识字和语言表达能力；•批改作业，评价学生的书写和用词准确性；•分组点名，评价学生的合作和参与度。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情景教学、合作学习和游戏教学，为学生创造了积极的学习氛围。
教学目标明确明确，教学内容贴近学生实际生活，有助于培养学生的学习兴趣和语言表达能力。
然而，在实施过程中，我发现部分学生的学习进度稍慢，难以完全掌握所学的汉字和词语。
对此，我计划增加一些巩固和复习的活动，如再次朗读课文、设计更多的练习题，并提供额外的练习材料。
一年级下册识字5的教学反思范文
一下识字5教学反思（一）
本课是由几组与冬天（气候、植物、动物、运动）相关的词语构成的词串。
一、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。
总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。
反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。
一年级《识字5》语文教学设计及反思
一年级《识字5》语文教学设计及反思一年级《识字5》语文教学设计及反思教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。
（2）图文结合，了解夏天景物的特点。
（3）积累词语2.过程与方法引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。
3.情感、态度与价值观激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。
重、难点与关键1.按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。
2.利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。
3.能正确、美观地书写生字。
课时划分（两课时）教学设计一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？课件展示：孙悟空师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！二、图文结合，认识生字，积累词语（一）学习夏天开的花①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？②课件出示：葵花、茉莉、荷花③指名读。
④全班齐读。
（二）学习夏天的动物师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语课件出示谜语①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。
（青蛙）②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？③说鸟不是鸟，躲在树上叫。
自吹啥都懂，其实全不晓。
（知了）④提要求，注意轻声，指名读。
⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。
有人不吱声，无人大声喊。
（蝈蝈）（三）学习夏天的气候课件展示：“雷雨”和“台风”⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）三、游戏巩固从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。
小学语文一年级 《识字5》教学反思
《识字5》教学反思一年级语文教案●一、活动化首先，我注重创设吻于课文内容的活动情境。
课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。
课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
●二、综合化其次，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。
●三、生活化我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。
在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。
课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。
这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。
《识字 5》教后反思：今天我进行了《识字5》的教学，首先用一首歌曲《大海啊，故乡》创设情境，带领学生去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。
一年下册 《识字五》教学设计及课后反思 (一)
一年下册《识字五》教学设计及课后反思一年下册《识字五》教学设计（第一课时）教学目标：1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：在猜谜语和读文中进行识字。
教学难点：猜谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
教学过程：一、导入：1、回忆识字方法师：小朋友，通过我们的努力，认识了很多汉字，并掌握了许多识字的方法，真了不起，谁愿意说说你掌握了哪种识字方法？（加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁）。
2、联系谜语识字，试猜简单字谜师：今天，我们再来学习一种有趣的识字方法，先认真听老师说一个字谜，看你能不能猜出来。
认真听“一边火熊熊，一边响丁丁，要问什么字，家家夜晚明”这是什么字？（灯）“一口咬掉牛尾巴”。
这是什么字？（师点拨：动动脑筋，想想办法一定会解决的）。
刚才我们是通过谜语认识新的生字朋友，真有趣呀！3、揭题板书师：同学们还想猜吗？这节课我们学习识字5（板书），快快打开书，我们接着猜谜语。
二、指导初读文，认识生字。
1、读准字音师：想猜好谜底，就必须先读好谜面。
下面同学们借助拼音自由读课文，要做到读准每个字的字音。
2、学习字词师：同学们，词语朋友来了，让我们一起认识它们。
（1）读给同桌听听，互相帮助，读准字音。
（2）难读词顺势纠正读音：“尊重”，“纯净”（3）小老师带读。
（4）齐读。
3、去拼音读师：这些生字词，摘掉拼音的帽子你还会读吗？（1）同桌互读（2）开火车读（3）齐读4、分段读课文淘气的生字朋友又回到了课文中，这回读课文，能做到既正确又流利吗？（指名三人读）三、学习第一则谜语师：谜语是由谜面和谜底组成的，同学们只要认真读谜面动脑思考，你就可以猜出谜底了，你们想猜吗？（一）读文猜谜1、读一读第一则谜底，动脑筋想一想，这里说的哪一个字呢？2、猜出来了吗？你是怎么猜出来的？（二）师贴图点拨：（1）教师这有几个小人，你来贴一贴，给大家讲一讲，你是怎么猜出来？（师最后写出“众”字）。
小学语文_小学语文 一年级下册 《识字5》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版新课标语文一年级下册《识字5》教学设计教学目标一．知识能力：1.认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2.正解、流利、有感情地朗读谜语，边读边展开想像，学会猜谜语的技巧。
二、过程方法：1.通过朗读、表演、讨论等方式，学猜谜语。
2.采用随文认读识记生字。
3.通过看书、上网、询问等方法收集和学习编谜语。
三、情感、态度、价值观：1、激发学生主动识字写字的愿望和兴趣，培养学生自主识字的能力。
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重、难点1、认识12个生字，会写6个生字。
培养学生自主识字的能力。
2、指导朗读谜语，边读边想，说出自己是怎么猜出来的。
3、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学准备教师：1．制作精美的课件，字词卡片及两个田字格。
2．搜集或自编字谜。
学生：1.收集或自编字谜。
2.预习读课文。
3.准备生字卡片。
课时安排一课时教学过程一、猜谜导入：同学们喜欢猜谜语吗？老师带来2个字谜，看谁猜的又对又快。
请同学们快来猜一猜吧。
1.出示两则谜语：（课件）（1）.有人本领大，能在云上飘。
（打一字）（2）.一个小锅炒豆子,一颗留中间,两颗掉外边。
（打一字）生猜字谜，并说说是怎么猜出来的。
教师评价表样学生猜谜语有窍门。
2.出示猜谜语窍门，师生一起读（课件）猜谜语，动脑筋；认真读，仔细想；谜底就在话里藏。
读了猜谜语窍门，大家会猜得更快更准，这节课我们就来学习识字5，走进字谜大世界。
3.板书课题：识字5，读题（激趣）在识字5我们既开动脑筋猜谜语，还能认识好多字呢。
同学们有兴趣有信心吗？二、读猜谜语，识字词。
第一则谜语。
请同学们快快把书打开第79页，找到第一则谜语。
同学们想不想不用老师教，自己去试着读一读啊，读的时候遇到生字怎么办呢？谁有好办法？遇到困难，同学们真会动脑筋想办法。
1.一读，读正确，读通顺。
学生自由朗读，边读边圈画生字，看清音节，读正确。
2.二读，读谜语，想谜底。
指名读谜语，其他同学边听边想谜底。
语文识字5教案设计及教学反思
语文识字5教案设计及教学反思人教版一年级下册语文识字5教学设计及教学反思【教学目标】１、认识“团、量”等１２个生字引发学生识字的兴趣使学生有主动识字的愿望２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字３、朗读谜语边读边想能说出自己是猜出来的培养学生动脑筋的好习惯４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣能在以后的学习生活中猜谜、读谜创编谜语【教学课时】２课时【教学准备】字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪【教学设计】第一课时〖教学重点１、认识７个生字会写４个生字２、培养学生识字、写字能力３、能说说是猜出谜语的〖教学步骤一、学习导语激发兴趣１、板书：“困难”学习齐读２、师问：当我们遇到困难的时候该办３、是啊当我们遇到困难的时候动动脑筋一定会有解决的办法４、学生齐读导语５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事里面有许多爱动脑、会动脑的人你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子二、谜语游戏激趣导入１、师逐个出去谜面：⑴左一片右一片隔座山头不见面（耳朵）⑵上边毛下边毛中间一颗黑葡萄（眼睛）⑶１＋１不是２（打一字）（王）２、学生简单说说是猜出来的思路：通过猜谜游戏首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识为学习下文猜字谜打下基础；再次谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目三、初读课文前两则谜语自主识字看来大家都很会动脑筋真是一个个猜谜高手老师这儿有几个较难一点的谜语你们有没有信心尝试来猜一猜请把课文打开到７９页就是这两则谜语１、初读前两则谜语不认识的字请拼音帮忙看谁读得又快又好２、同桌互读互相学习对方的优点纠正对方的不足３、指名逐节读教师随机点拨：难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音４、自主识字生字：⑴出示带拼音的词读读：①齐读②男女生读⑵去掉拼音读词语抽生领读⑶生读：①同桌拿出字卡互相认读②同桌相互介绍你早已认识了几个字认识的或用什么妙法记住的③开火车读字卡④说说读读课文中带有这个字的句子５、再读课文把课文读通、读顺、读流利四、小组合作发现探究１、学生独立思考谜底想想你是猜出来的２、小组合作交流讨论３、请代表发言汇报交流：第一则：⑴说谜底“众”⑵“一个人两个人一个在前两个跟”可以看出这个字是由３个人组成（教师板演）⑶“团结起来力量大人多谁也不离群”说这个字的意思是人多团结起来力量大了表示人多⑷“众”有3个人合成表示人多所以是“众”第二则：⑴说谜底“秋”⑵“左边绿右边红”“秋”字械边“禾苗”是绿的右边“火”是红的（教师用双色粉笔板书）⑶“左右相遇起凉风”“禾”和“火”合起来是“秋”秋天会吹起凉风⑷“绿的喜欢及时雨红的最怕水来攻”“禾苗”喜欢雨特别是春雨过后禾苗长亢“火”最怕水着火了人们总用水去扑灭它所以是“秋”⑸“秋”符合以上条件所以猜“秋”４、说一说我们刚才猜字谜的方法先由学生说教师随时点拨补充：⑴把谜面读顺⑵一句句感悟谜面里的含义先字形分析再体会含义⑶然后两者结合起来猜出字谜５、再来读读这两则谜语思路：课标倡导新的学习方式让学生在接受学习之外学会自主、探究、合作学习培养学生主动积极的参与精神和合作精神这样做就使得学生的认知不断得到完善与升华五、实践活动巩固生字１、游戏：交朋友方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”谁愿意和我交朋友另一生在白纸上写“长”上台迎上去说：我是“长”我愿意和你交朋友合：我们在一起就是词语“团长”集体说：棒棒棒“团长”就是好朋友思路：让学生在游戏中巩固生字体现主动学、玩中学增强扩词的兴趣达到学以致用积累词语的目的２、看句子举卡片：⑴教师出示句子：①８：００了上课快来不（）了②我们从小要不（）苦不（）累（）到困难时同学之间要互（）帮助③敌人来（）打中国时中国人民紧紧（）结在一起把敌人赶出中国⑵小组派代表上台举字卡填一填六、指导书写１、出示４个左右结构的字你发现了什么⑴左右结构⑵“谁、怕、凉”都是左窄右宽⑶“”中把“足”的“”变成“”２、同桌相互提醒书写细节３、书写、自评、互评、展评４、选一个字组个词说个句子。
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识字5
教学目标：
1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点:识字、写字。
教学难点：掌握“遇”、“尊”难认字的字型。
教学过程：
第一课时
（一）、提出本课学习任务
1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）
2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？
（二）、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语：
1、读谜面：
（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。
（2）、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。
2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。
(1)、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？
(2)、谁读“一个人”？谁读“两个人”？“一人在前两人跟”该谁
读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？
3、猜谜底：
（1）、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？
（2）、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
（3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
（4）、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。
5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜
出来吧。
（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征，结合起来想仔细。
师领读。
）
（三）、学第二个谜语
1、出示第二个谜语，自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了第一句想到了什么？
(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
(4)、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
(四)、学第三个谜语：有信心猜出第三个谜语吗？
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？
（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。
（3）、奖励大苹果。
4、改动谜语，与书上一致。
读一读。
有什么发现？喜欢哪种说法？
领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。
（五）、读课文
这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？
翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。
（六）、教学效果测评
1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出
来，就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语，喜欢这些词吗？
读读句子，发现了什么。
（来、至、到的意思差不多。
）
（七）、拓展性学习：感知以谜破谜
1、读短文，不认识的字请教别人。
2、感觉这件事有趣吗？想想可以怎样和小伙伴做游戏。
（选择谜
底相同的谜语。
）
第二课时
（一）、复习：朗读谜语，回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，
能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？
3、在猜谜中我们还有什么收获？
（二）、认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。
出示生字卡片，分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
（1）、猜字游戏。
（2）、男女生扩词语比赛。
（3）、用了哪些识字的好方法？
（4）、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下
里藏。
”“国字玉出门，人才进了门。
”
（5）、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。
你为什么这样编呢？你觉得自己很能干吗？
（6）、你还能编别的字谜吗？
（三）、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？
（四）、写字
1、要写哪几个字？读一读。
2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好
它们？
4、希望老师教你写什么字？示范。
5、巡视，指导，表扬写得好的学生。
（五）、总结：这节课你高兴吗？为什么？
（六）、教学效果测评
1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。
2、读谜语，猜一猜这是什么字。
猜出这个谜语后，看看自己又认识
了什么字。
（七）、拓展性学习
1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。
自悟方法：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。
大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？
七、作业设计
回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
识字五
（三个谜语）
讠忄众秋日米青氵
教学反思：
借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。
如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，
鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
通过这节识字课的学习，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的图片，又有舒缓放松的音乐，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。
围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多媒体课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。
拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。
可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花……之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。
今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。
我们相信，如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平，从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。