初中思想政治课如何进行情感教学
谈初中思想政治课教学中情感教学的应用
谈初中思想政治课教学中情感教学的应用美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。
而教师的情绪和采用的教学方法是造成学习气氛和情景的主因。
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。
教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。
无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，青少年是否受到感化，全决定于教师。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。
我的做法是：用事实说话，用情感教学。
与其它学科相比，思想政治课的教学有四难：(1)政治概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄、心理特点和认知能力有一定差距。
(2)社会上金钱观、现实观的诱惑，重经济轻道德倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
(3)社会上人们的偏见，认为政治课就是死记硬背条条款款，影响学生学习思想政治的兴趣并轻视思想政治课。
(4)部分教师只重视语、数、外、理、化的宣传和教育而贬低思想政治课的教育，导致学生的偏科思想而轻视思想政治课。
于是，有些政治课教师也就心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
作为一名政治教师，我自然也经历了这些教学上的障碍，但最终还是“我一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
为此，我首先运用了“用事实说话，用情感教学”的教学方法。
一、情绪饱满，用情教学根据初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，喜欢察言观色等特点，我做到上课时对学生充满激情，饱满精神，面带微笑，亲切自然。
记得法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
思想政治课堂中的情感教育
思想政治课堂中的情感教育教学是门艺术，政治教学尤其如此。
思想政治课的教学过程，即传授知识的认知过程，开启学生心灵的情感过程决定了政治教师在课堂上要坚持情感教育。
情感教育在从知到行转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。
在思想政治课的教学中教师要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观，初色完成教学任务。
一、思想政治教师要在课堂上倾情投入体现情感教育教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，积极主动的参与教学，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
二、思想政治教师要用激情的语言感染学生体现情感教育语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。
一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
一堂好的政治课不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。
而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
如在讲述“捍卫国家尊严”一节时，我谈到旧上海外滩码头轮船上遍布外国国旗，公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子，慷慨激昂，义愤填膺；讲的新中国的成就与辉煌，扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。
思想政治课如何对学生进行情感教育
学 生 。 生 之 间 只有 建 立 起 深厚 的感 情 ， 够 一 起读 、 起 听 、 社会 主义 市 场 经 济 能 够 实 行 强 有 力 的 宏 观 调 控 时 ，我 让学 生 师 能 一
一
起 爱 、 起 十 在思 想 、 情 上 引起 共 振 ， 生 共 鸣 ， 能 达 看 了 抗 震 救 灾 剪 辑 和 ２ Ｏ 感 动 中 国十 大 人 物 颁 奖 晚 会 的 片 一 艮， 感 产 才 ０ ８
有 利 条件 。另 方 面 ， 师 向学 生 施 以 爱 的 情 感 ， 会 在 学 生 教 才 三、 理论 联 系实 际 。 用 中 激 发情 感 运
学 生 都 不 会 反 对 政 治 课 知 识 的 正确 性 。他 们 之所 以缺 乏
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心 中产 生爱 的 涟 漪 ， 生 才 会 向 教 师 敞 开心 扉 ， 敬 你 、 你 、 学 习情 感 是 认 为 学 了没 有 用 。因此 ， 教 学 中必 须 强调 结 合 实 学 去 爱 在 信你 ， 内 心 的深 处 接 受 你 的 指 导 ， 而 创 造 出有 利 于 教 育 的 际 ， 从 从 引导 学 生 学 会 应 用所 学 知 识 去 分 析 问题 。 不 仅在 课 堂 教 我
思想政治课情感教学探究
思想政治课情感教学探究思想政治课是学生学习的必修课程，它对于学生的思想素养、道德情操、社会责任等方面的培养具有重要意义。
在教学过程中，注重学生的情感教育是非常重要的一环。
本文将就思想政治课情感教学进行探究，探讨如何在课堂上更好地进行情感教育，培养学生的爱国情感、社会责任感和正确的人生观价值观。
一、情感教学的重要性情感教学是指在教学过程中通过情感体验、情感交流、情感启迪等途径，培养学生的情感品质和情感态度，提高学生的情感能力。
在思想政治课中，情感教学的重要性不言而喻。
思想政治课是培养学生爱国情感、社会责任感的重要渠道。
通过情感教学，可以让学生深刻感受祖国的伟大、民族的自豪，培养对国家的热爱和对社会的责任感。
情感教学可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在现代社会，人们普遍存在着功利主义、唯物主义的思想倾向，情感教学可以启发学生内心的善良、正义和真善美的追求，使他们树立正确的人生观和价值观。
情感教学在思想政治课中具有非常重要的意义和价值。
二、情感教学的策略和方法在思想政治课中进行情感教学，不能简单地依靠口头宣讲，而需要通过一系列策略和方法来引导学生产生情感共鸣。
可以通过教师的言行举止来激发学生的情感。
教师是学生的楷模和引导者，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
教师在思想政治课上要言传身教，让学生通过自己的行为来感受正直、真诚、善良的情感，使学生产生情感共鸣。
可以通过情感化的教学方式来引导学生。
可以通过讲述革命先烈的事迹、社会英雄的事迹等来展现他们的伟大情感，启发学生的爱国情感和社会责任感。
可以通过情感教育活动来培养学生的情感。
比如开展社会实践活动、参观革命纪念馆，都是很好的情感教育活动，可以激励学生的爱国情感，激发他们的社会责任感。
通过多种策略和方法，可以使思想政治课的情感教育更加丰富多彩、更加富有感染力。
三、思想政治课情感教学的实施在实际教学中，如何更好地进行思想政治课情感教学，需要教师在教学设计、教学实施等方面加强相关工作。
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。
情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。
在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。
本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。
二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。
2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。
在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。
3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。
学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。
通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。
2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。
初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。
通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。
1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。
比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。
在思想政治教学中如何实施情感教育
在思想政治教学中如何实施情感教育在思想政治教学中，对学生实施情感教育，不仅是培养学生良好的情感能力，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的重要教育活动环节，也是素质教育的重要组成部分。
因此，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，合理调节和充分利用情感，激发学生积极的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
那么，在思想政治教学中如何实施情感教育呢？一、把握教学目标，重视情感培养罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。
”从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。
因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。
二、创设教学情境，产生情感共鸣心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。
因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。
这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。
在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。
这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。
谈在初中思想政治课中情感教学的应用
河 北省 成 安县 柏 寺 营小 学 李 菊梅
摘要 ： 情绪 、 情感 ， 是人对客观事物是否 符合自己需要 、 愿望和观点而产生的体验 ， 对客 观事 物的一种 特殊 的反应 方式。 是人 表现 为： 或高兴 、 欢
乐， 或忧愁 、 伤 ， 悲 或赞叹 、 喜爱 ， 惊恐、 或 厌恶 。 关键 词 ： 想 政 治 情 感 教 学 思
大 扫 除 中 ， 不 怕 脏 累 干 在 前 。 我 的 行 动 我 从 中 ， 学 们 懂 得 了如 何 理 论 联 系 实 际 。 同
２ 以情 启 思 ， 理践 行 。 讲 “ 敬 父 母” 、 明 如 孝
的内容时 ， 我列 举大 量事例 ， 表明 父母对 于女
的 慈 爱之 情 。 挂 出 游 子 吟 》 诗 句 ， 导 学 又 的 引
我 自然也经历 了一番思想 斗争 ， 但终究还 是 定 要 把 思 想 政 治 课 教 好 ” 意 识 战 胜 了 的 我 。 坚信 ： 在 人 为 ， 其 难 教 ， 能 见 真 功 我 事 唯 方 夫。 夸美纽斯 说过 ： 孩子们求学 的欲望是 由 “ 教 师 激 发 起 来 的 ” 我 首 先 运 用 了 “ 情 激 学 。 以
“
一
巷， 血流成河 。 泊中的婴儿哭声伴着刽子手 血 的 狂 笑 … … ” 着 我 声 音 的 颤 抖 和 拳 头 的 挥 随
动 ， 学们个个绷 紧小嘴 ， 同 闪动 泪 花 。 点 明 我
生 们 讨 论 一 ：父 母 是 怎 样 关 心 自 己的 ？ 同 下 “ ” 学 们 争 先 恐 后 地 述 说 父 母 在 饮 食 、 居 、 习 起 学
抑扬顿挫 。 或高昂热烈 ， 或深沉凝 重 ， 或重炮 似 的 排 比 ， 雨 丝 般 的描 述 ， 娓 道 来 ， 学 或 娓 使
浅谈如何在初中思想政治课中进行情感教育
语 言导 入 。置身 于 眼前 的场 景 ，听着 这 首饱 含深 情 的歌 曲， 我们会 不 约而
同地想 到我 们温 馨 的家 。通 过这个 活 动 使 同学们 分享 和交 流 ，体会 到家 是 个 充 满亲 情 的 地 方 ， 发 学 生对 家 激 人 的美 好情 感 ， 同时也 为下 面知 识 的 切 入作 好辅 垫 。因 此 ，教师 首先 要做 到率先 进入 情境 ，以 自然 、真诚 、丰 富的感 情 ，表达 出教 材 内容 的思想 要 求 ；其 次 ，根据 教 学 内容 的需要 ，选 择 一 定 的教学媒 体 、手 段 （ 图片 、 如 影像 等 ）来展现 生 动 、具体 的教 学环 境 ，使学 生如 身 临其境 ，以全身 心 的 感 受 来 加 深 对 授 课 内容 的 分 析 和 理
话 ： “ 子十 过 ，不 如奖 子 一功 ” 。在 教育 中 要动 之 以情 ，晓 之 数 以理 ，用 心灵 的温 暖 来 医治 心灵 的创 伤 ，用 精 神 的清洗 剂冲 刷 精 神 的污 垢 ，这 样就 会 起 到事 半功 倍 的效 果 。实 践证 明，要 做一 个 好 教师 ，不仅 要 有丰 富 的知 识 ，还 要有 一颗 爱 学生 的心 。 “ ” 情 从 “ ”来 ，有 了浓 厚 的爱 ，才 是 学生 的 良师 益友 ；也 只有 情 感 爱 教 学为 先 ，才 能促使 学生 爱学 、学 会 、用好 思想 政 治课 的知识 。 二 、创 设情 境 ，激 发学生 的情 感 教 学 的环 境气 氛 能在 一 定程 度 上激 发学 生 的情 感 。直 观 、形 象 的教学 方法 更 易被 初 中学 生接 受 。情 感 具有 综合 的情 境 性 。人 的情感 总 是在 一 定 的情境 中产 生的 ，不 同 的情 境会 产生 不 同 的情 感 ，引导 学 生融 入 到所创 设 的情 境 当 中 ，让 他 们 的情感 在情 境 中 受 感 染 ，使 “ ”通 过 “ ”进 入 学生 的心 灵 。互 联 网 时代给 我 理 情 们 教 师带 来 了丰 富 多彩 的鲜 活 资料 ，也 为 思想 品德 课 的教 学丰 富 了教 材 内容 ，各 种各 样 的 图片 、真 实 的影像 、富有 感 染力 的音 乐
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浅谈初中思想政治课如何进行情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。
教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
1.研究分析教材，挖掘情感因素
中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。
使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。
用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。
教材中有许多情感素材可以挖掘。
如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。
又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。
教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
2.创设教学情景激发学生的情感，调动学生的学习兴趣
艺术”。
如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。
直观、形象的教学方法更易被初中学生接受。
所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和渲泄。
3.改进教学方法上，发挥主体作用，激发学生的参与意识
紧密，学生要学好并不容易。
这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，
受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。
因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。
在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。
4.热情评价，升华师生情感
知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。
教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。
教师如何开展教学评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。
理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。
如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发
展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。
而隐形的评价方法，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神，这样引起师生情感交融的行为就是隐形的方法。
通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。