苏教版2017高中语文必修二六国论
高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)
高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)高中语文必修二《六国论》教案篇一教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。
2.学习本文论证严密的特点。
3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学设想1.教学重点和难点。
本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。
从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
2.教学方法。
课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。
但这种诵读不是机械般反复进行的。
根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。
这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。
在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。
运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。
3.课时安排：用了课时教读。
预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。
《六国论》教案篇二学习目标：1．诵读课文，理清思路。
2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。
教法设计：诵读法、分析讨论法教学步骤：一、检查预习：（一）说出下列各句中加点字的含义。
1．六国破灭，非兵不利。
武器2．六国互丧，率赂秦耶。
交替、一个接一个全都3．思厥先祖父。
他们4．子孙视之不甚惜。
看待5．与赢而不助五国。
《六国论》优秀课件PPT
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辛 读 争 皇 三 父 青二寒三级级思 并 发 方 年 当 勤 书 诵 城 人 子 丝 窗四究级 同 奋 知 已 年 为 从 苏 咸 皆 同 根 多 圣五级儿 读 需 二 苏 第不洵震中进根少人与书用十老 一晚名惊举京白年语女籍功七泉 。，。，。，。，。，。，。，
四级
，以论证为主，其特点五级 是善于说理 。“六国论”在这里是一个省略式 短语，实际应是“六国破灭之论” 。文章旨在分析六国失败的原因， 借古讽今。
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2.背景解读
宋真宗景德元年(1004),辽单大击军压此境处,编直逼辑澶母州版城文下本(今样河式南濮阳),威胁汴京开封。于
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六
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二级
国
论 三级 四级 五级
苏教版高中语文必修二课件
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1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 课文解读
04 延伸拓展
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二级 是,宋与辽签订了“澶渊之盟”,宋每年要送给三辽级大量的钱物,人民的血汗就在这种屈
四级
辱的盟约之中付诸东流。苏洵反对这种屈辱的求和五级,认为这和战国时六国贿赂秦相比, 有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见,希望北宋统治者能改弦更张, 勿重蹈覆辙。
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3.古单代文化击最长者傲气满脸地端走五级了鱼；“秦琼长安卖马”，第二
苏教版必修二课件《六国论》
C．第六段的议论建立在作者对历史事实的分析上， 源于历史，又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要 重蹈历史覆辙。点明了本文的主旨，即作者的写作意图。
西夏银、绢、茶。这样“贿赂”的结果是助长了契丹、西夏
的气焰，加重了北宋人民的负担，极大地损伤了国
力，给宋带来了无穷的祸患。北宋王朝的这种方针路线和战
国时代六国对待秦国的方针路线很相像。六国就是由于采取
了这样的方针路线而灭亡的，北宋王朝如果不改弦易辙，势 必得到和六国一样的下场。关心国家命运的苏洵，针对这种 情况，撰写了此文。
与嬴而不助五国也 动词，结交，亲附 ． 4．与夫六国与秦皆诸侯 连词，和 ． 较秦之所得与战胜而得者 介词，跟 ．
为国者无使为积威之所劫哉 动词，治理/介词，被 ． 至丹以荆卿为计 动词，作为 ． 5．为 动词，成为 邯郸为郡 ． 故为之文以志（《始得西山宴游记》） 动词，写 ．
晨读新课启航
片段背诵
资料助读
专 题 三 历 史 的 回 声
识记知识必备
第 9 课 六 国 论
整体把握
文本层析 课文对译
探究文本研读 领悟学海览胜
积累写作点滴 应用体验之旅
素材档案
佳作欣赏
善始善终
古人云“持之以恒”乃做人之根本。回顾历史，我们 不免惊叹于伟人的成功。史学家司马迁为写《史记》花了 九年的时间，李时珍用了十五年完成《本草纲目》，托尔 斯泰用了二十七年写成《战争与和平》。正因为他们善始
善终、坚持到底的精神，铸就了他们的成功。因此，做人
苏教版必修二第三专题之《六国论》课件
重点段落分析与解读
重点段落一
文章开头部分，简要概述了六国的形势和背景，为 下文的分述打下了基础。
重点段落二
中间部分关于各国情况的分述，详细描绘了各国的 政治、经济、军事等方面的状况，突出了各国之间 的差异和联系。
《六国论》体现了纵横家苏秦、 张仪等人的思想，即通过合纵连 横的策略来维护国家的利益。
100%
忠君爱国的观念
文章中表达了作者对忠君爱国思 想的推崇，认为臣子应该为国家 的利益而奋斗。
80%
变革图强的精神
文章强调了变革的重要性，认为 只有通过变法图强才能使国家强 盛。
当代价值意义探讨
弘扬爱国主义精神
探究三
小组内分享各自在阅读《六国论》时的思考和感悟，促进彼此之间的交 流和启发。通过倾听他人的观点和看法，拓宽自己的思路和视野。
06
课后作业与自主学习建议
完成课后练习题，巩固所学知识
认真审题，仔细分析题目要求 ，明确答题思路。
独立完成课后练习题，加深对 课文内容的理解。
对于有疑问的题目，及时与同 学或老师讨论，共同解决问题 。
学习目标与要求
• 了解作者借古讽今的写作意图，体会作者忧国忧民的思想感情。
学习目
课前预习，了解课文背景和作 者简介，熟悉课文内容。
课中认真听讲，积极思考，主 动参与课堂讨论。
课后及时复习巩固所学知识， 完成相关练习和作业。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述六国的形势和背景，然后分述各 国的政治、经济、军事等方面的情况，最后再总结全文，提出作 者的见解和主张。
高中语文必修二教学资料--苏辙《六国论》原文
苏辙<<六国论>>原文尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。
常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。
秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。
韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。
昔者范睢jū用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。
然则秦之所忌者可以见矣。
秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。
越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。
而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。
夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪! 委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉? 韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下偏受其祸。
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。
秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。
以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉!不知出此，而乃贪疆埸(yì)尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。
至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉!译文：我读过史记中六国世家的故事，内心感到奇怪：全天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打肴山西边面积千里的秦国，却免不了灭亡。
我常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策；因此我总是怪罪那时候的一些谋臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势啊！秦国要和诸侯争夺天下的目标，不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上；诸侯要和秦国争夺天下的目标，也不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上。
六国论-PPT
此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎？ 苏子 曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷 猛，昆虫之有毒螫也。区处条别，使各安其处，则有 之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六 国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可 不察也。
夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不 能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之 富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。四者 虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学， 战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九 品中正，隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者 论之。
语，该动词即译成“使-------做------”。
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4、解释下列多义词
诸侯之所亡，与战败所亡者 丧失，丢失，动词
是故燕虽小国而后亡 灭亡，动词
以荆卿为计 作为，动词
邯郸为郡 成为，动词
而为秦人积威之所劫哉 被，介词
为国者无使为------ 治理，动词
六国破灭 灭亡，动词
薪不尽，火不灭 熄灭，动词
暴霜露 暴露，显露，动词
暴秦之欲无厌 凶暴，凶恶残酷的，形容词
4、指出下列句子的句式特点
（1）六国破灭，非兵不利，战不善
判断句
（2）赂秦而力亏，破灭之道也
判断句
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（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫 被动句
（4）洎牧以谗诛
被动句
（5）举以予人
省略句，省略宾语
（6）至丹以荆卿为计 省略句，省略动宾词组
谓吏不必才，取能守吾法而已。故堕名城，杀豪杰，
民之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之
徒者，皆安归哉？不知其槁项黄馘以老死于布褐乎？
亦将辍耕太息以俟时也？秦之乱虽成于二世，然使始
苏教版高中必修二《六国论》教案
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高中必修二《六国论》教案教学目的1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。
2.结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。
3.了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。
4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
教学设想1.设计预习提纲，让学生通过自学自练疏通课文，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。
培养学生使用工具书阅读文言文的能力。
2.通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。
3.对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。
为此，要加强质疑方面的设计。
4.视学生程度，可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》全文或片断，扩展阅读面，并作阅读比较指导，以加强对课文的理解。
教学时数 2教时。
【第一教时】教学要点1.预习全文，落实教学设想1、2。
2.研习课文第1自然段。
导入新课上一课我们学习了贾谊的《过秦论》，作者治史致用，借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。
贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习。
今天我们学习的《六国论》也是一篇史论，它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。
关于苏洵，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传(见附录)。
在这里需要指出的是，作者十分关心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。
《六国论》(苏教版)
时代背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政， 实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成 了军事上的衰势。北宋建国后一百年间，与契丹、西 夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋 每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万 两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长 了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤 了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现
固：本来。
侍奉
火不灭。”此言得之。
得：得当，适宜，对 之：代词
理清结构——第3段
秦：攻取所得――受赂所得 诸侯：赂秦所亡――战败而亡
固不在战
赂 秦
对 态度：得之难――割之易
而
比
处境：一夕安寝――秦兵又至 不战强弱
胜负已判
矛盾：地有限――欲无餍
力 亏 破 灭
之
结果：奉之弥繁――侵之愈急
道
引证 薪不尽——火不灭
不行：不去
将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易
量。
数、理：命运
或：或许；易：轻易； 量：确定，估计。
当：通“倘”，倘若， 如果；较：较量，对 抗。
理清结构——第4 段
不
齐
与嬴而不助五国
终断灭亡 在所难免
赂
盖 失
者 以
燕 以荆卿为计 始速祸焉
强 援 不
赂
智力孤危
能
者
丧
赵
牧以谗诛 用武不终
于：比。 犹：仍，还 不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之