高考改革背景下的英语“听写一体化”教学模式研究——以The Story of the Dodo示范课
家教 育部 为全 面贯 彻 党 的教育 方针 、落实 立 德树 人根 本任 务 、发展 英语 学科 核心 素 养 、培 养 社 会 主 义建 设 籽和接 班 人 ，于 ２０１ ７年 正式 发 布 了 新 版 《普 通 高 ｒｆ１英 语课 程 标 准 》（以下 简称 “２０１７ 版 课标 ”）明确指 … ，“发 展 学，卜的英 语学科 核 心 素 养 是普 通高 中英 语 课程 的具体 目标 ，这是 以 人 为 本 教 育理念 在学 科层 面 的霞 要体 现 。普 通 高 中英 语 课程 的 育人价 俯 是通过 具 体 的语 言 学 习过程 逐 步 实现 的 。在这 个过 程 中 ，学 生基 于具 体 的主题 及 语 篇 ，主 动参 ‘ｊ 音实践 活 动 ，运 用 各种 学 习策 略 ，学 习语 篇呈 现 的 语 言 和文 化 知识 ，分 析 、理 解 主题 意义 并使 Ｊ｛ｊ所 学语 言进 行思 考 、表达 和交 流 ， 逐 步 发展语 苦能 力 、文化 意识 、思 维 品质 和学 习能 力等英 语学 科核 心 素养 。 ”
收 稿 日期 ：：（）１８ ｆ）５ １５ 作者简介 ：杨文 霞（１９６５一），女 ，山 东寿光人，潍坊 中学高级 教师
潍 坊 学 院 学报
应 用 文 写作 和 以下 几 种 形 式都 纳 入 ｒ考 试 范 畴 ， 分 数 也 由原 来 的 ｌ４分 提 高到 ４０分 ，听 力加 写作 部分 又将 原 来 占总分 的 ３０％提 高 到将 近 ５０％。而 其 中故事 续 写要 求考 生 『蒯读 故事 性 短 史 ，根 据其 中情 节 ，续 写 故事 ，使 之 完整 。
ｒｖ ｆ ｔｈｅ Ｄｏｄｏ”的音 频 材料 。 节 课 中 ，学 生需 要 住理解 音频材 料 的 础 上 ，对材 料进 行分 析 后 提取 主 题语境 ．更 要在 理解 的蛙￣ＩｔｌＡ：．迁 移 主题 ，并
结合 主题 语 知 识和 主题 境 进 行语 ， 输 … 一 、 教 学分析 １．考情 分析 （１）“２０ｌ７版 课 标 ”指 ｝Ｈ，在语 言 技 能 的教 学
对知 识 的 记忆 情况 。 以上课 标理 念 给我 们 的指 导意 义泉坨址 ， 苦
能 力的教学 必须 依托 于 主题 境 干¨讲 稿 炎， 础 Ｊ 核 心 素养 的培 养 上 ，不管 是 Ｉ听还足 法郁 Ｃｊ－文 化 意 识和思 维 品质能 里 的培 养
（３）“２０ｌ７版 课 标 ”指 ，新 高 考 Ｉ 作部 分 的考试 形式 “主要号 查学 ，ｆｉ的 作能 力 ，』 包括 写 作 的流利 性 、准确 性 和得 体性 ”新 高 号巾 ，改 变 ｒ以往单一 的 ｌ５分的 应川 义性 质 的０ 作 ， 足将
中 ，要将 专 项 训练 与综 合 圳练 结 合起 来 ， ： 听 力训 练 中穿 捅 ，避免 孤 逆的 单项 技’ｕ￣ＪＩＩ练 、这 就 求我 ｆ『Ｊ 的 课堂教 学 不能 讲语 言能 力听 说凄看 ０ １ 个方 向 割 裂开来 进 行孤立 教 学 ，Ｉ 陔实现 汁 能 力的 综 合教学 或 者是 一体 化 教学 ．．
（２）“２０１７版 课标 ”英 讲学 、 水平 号 试和１高 号 邡 应 该在 考 查学 生 的英 语 语 言运 朋 能 力的 ¨ Ｈ、ｆ， 渗透 对 文化 意 识 、思 维 品质 和１学 习能 力的 杉 埘 语 音 、词 汇 、 法 、语 用 、滑 篇 卡¨文化 知 ｌ的 弓 心 渗透 在英 语 理解 能 力和表 达 能 力的弩 之 『ｆ１ ／ｆ 应孤 立地 考 查这些 方 面的知 识 ，更不 心机 械地 号
英 语学 科核 心 素养 中 的 酉要组 成 部 分— — 史 化 意识 和思 维 品质 的形成 和发展 ，需 要教 师 在进 行 课堂授 课 的过程 中针 对学 的认 知水平 和 思维 能 力没 汁相关 币¨仃 效 的课 堂活动 来 实现 。本 节 课 是 ２０１ ８年 １月 ２０ 日举 办 的潍坊 市 “高 巾英语 高 考改 革现 场会 ” ｆ｛１潍坊 中学 鹏 老 师执 教 的现场 示 范课 ，指导 教 师 为潍 坊 中学 高级 教 师杨 文霞 老 师 ．．小节 课时 长 ４５分钟 ，所授 内 容是 题 为“Ｔｈｅ
摘 要 ：目前 高 中学段 英语 教 学活 动通 常分 为听 、说 、读 、写 四种课 型 在 ｆＲ多学校 ，听 力课 和 口语 课 形 同虚 设 ，教 师将 精 力 更 多的放 到 阅读 和 写作 中。 但语 言 能 力 的提 高 ，取 决 于 听 、说 、读 、 看 、写能 力 的综 合提 升 ．２０１７版 的 国家课程 标准 中提 出 了核 心 素养 能力 中的语 言能 力要 求 本文 以“听写 一 体 化”的一 节课 堂教 学 为咧 ．从课 例 背景 、教 学 分析 、教学过 程 、教学 反思 和课 后 兮析 五 个 方面深 入 分析 了“听 写 一体 化”的课 程 ，以期 待傲 更加 深 入 的研 究和 探 讨 ，从 而实现 学生核 心 素 养 的提高 ．
第 １ Ｈ卷 第 ４期
Ｖ‘ １ １８ Ｎ Ｏ ４
潍 坊 学 院 学报 Ｊｏｕｒ ｎａｌ ｏｆＷ ｅｉｆａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
高考改革背景下的英语 “听写一体化”教学模式研究
— — 以 Ｔｈｅ Ｓｔｏｒｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｄｏｄｏ示 范课 为 例 杨 文 霞 ，尹 鹏 ，郭 琛
（潍 坊 中学 ，ＩＩＩ东 潍坊 ２６１０３１）
高考改革背景下高中英语课堂教学的全新实践
高考改革背景下高中英语课堂教学的全新实践摘要：为了培养适应未来发展的外语人才，高考也顺应时代要求，不断进行完善和改革，在统筹协调教学、考试和招生三者关系中发挥积极的作用。
2017年整体实施新的高考改革方案，其中外语科目实行社会化考试、一年多考的考试方式。
高考英语科目改革，既是机遇也是挑战。
因此，高中教师在高考改革背景下应该调整英语教学策略，精心研究教育考试大纲，改革授课模式，创新测评方式，以期推动高考英语科目改革的顺利进行。
为了更好地培养适应未来发展的外语人才，高考也顺应时代要求，不断进行完善和改革，在统筹协调教学、考试和招生三者关系中发挥积极的作用。
“由于高考是政府主导的行为，直接关系到广大学生的切身利益，甚至影响社会的安全和稳定，所以高考在中国具有极其特殊的影响。
”①“2017年整体实施新的高考改革方案，其中外语科目实行社会化考试、一年多考的考试方式。
与此同时，英语科目考试内容也不断深化，增强了基础性、综合性、应用性和创新性。
”②从学生角度来看，以社会化考试代替高考科目考试，改革一定程度上减轻了学生的负担，可以让他们花更多时间在自己薄弱的科目上，但却为高中英语教师的课堂教学带来了巨大的挑战。
本文从高中教师在高考改革背景下如何改善英语教学方面分享经验，探讨方法，以期推动高考英语科目改革的顺利进行。
一、高中英语教学的新要求：全新教育大纲“本轮改革之初，基础教育课程明确要改变传统课程过于注重知识传受的倾向和强调死记硬背、机械训练的现状，要求教学中注意培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”③目前高中学生的英语学习与考试主要以教材为主，仍旧处于传统的应试教育状态。
学习语言规范书面表达，培养学生的写作能力，当然是必不可少，然而在之前的应试教育中，教师忽视了学生的口语能力，社会上出现了一批“哑巴英语”学习者。
英语是一门语言，是一个交流工具。
无论是教师还是学生，都应该把英语当做一种语言来说，而不仅仅是一门考试。
高中英语以读促写的读写一体化教学模式探究
高中英语以读促写的 "读写一体化 "教学模式探究摘要:在高中英语学习中,写作作为一个重要的组成部分,是很多学生的薄弱环节。
写作教学过程中也存在许多问题,需要引起教育者的思考。
写作是一种非常全面的英语能力。
教师应从多个角度改进现有的教学内容,从而提高写作教学质量。
教师可以先介绍高中英语写作教学的现状,然后结合阅读促进写作的方式提出改进措施。
关键词:高中英语;写作教学;以读促写一、高中英语写作教学现状英语写作和汉语写作有很多概念上的差异,但是很多学生没有注意到这些差异,导致写作中出现了非常"中国文化"的现象。
如果在翻译过程中直接翻译中文,文章中会出现很多语法问题,导致作文质量很低。
教师很少提及中英文写作概念的差异。
在写作时代,学生很容易进入汉语写作思维,而且他们没有及时改变思维,意识到中英文写作的差异。
面对这些问题,一些教师往往只关注学生最肤浅的语法错误,只帮助学生解决语法问题,却没有意识到学生问题的深层次原因——中英文写作观念的混乱和自己的写作习惯。
这样就会导致学生带着错误的写作习惯在写作中不断犯错,教师的纠正仅仅浮于表面。
同时,学生还存在作文构思混乱的问题。
学生在构思一篇作文时往往先用中文进行表达,但是在翻译过程中可能会存在字数不够、重复啰嗦的问题。
这同样是学生没有一个较好的写作习惯与写作思路造成的。
二、"以读促写",英语写作教学的"新思路"(一)与阅读练习相结合英语的阅读仅仅局限于课堂是不行的，课外的拓展阅读，多种感觉器官阅读渠道也要重视，比如听读，转述阅读，默读，精读，检视阅读等，教师要开展学生喜爱的阅读方式。
比如英语最强大脑、英语快乐阅读、英语一站到底等。
大量文化素养、科学、科普等英语阅读素材的积累，是学生写作能力拔高的利器。
教师在验收学生学习成果时，可采用学生愿意接受的形式，营造趣味课堂。
而趣味活动结束后，可以让学生通过写作的方式进行活动的总结。
基于“教—学—评”一体化的高考英语读后续写教学策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年33期总第681期基于“教—学—评”一体化的高考英语读后续写教学策略摘 要：本文对基于“教—学—评”一体化的高考英语读后续写教学策略展开探究，首先针对高考英语读后续写教学中存在的问题展开分析，其次介绍了“教—学—评”一体化的含义及其重要意义，最后提出“教—学—评”一体化的高考英语读后续写教学策略，以此来提高学生的英语核心素养以及高考成绩，进而提升高中英语教学质量。
关键词：教学评一体化；高考英语；读后续写；教学策略作者简介：蔡丹莎，晋江市南侨中学。
英语在高中教育中占据重要位置，是高考中必不可少的一个学科。
随着我国教育改革的深入推进，2015年我国教育部考试中心明确规定，在普通高等学校招生全国统一英语考试的英语写作部分增加读后续写题型。
该题型要求先阅读语言材料，然后在对原文进行阅读理解的基础上按照所给的两个段落首句来续写合理的内容，并采用准确恰当的语言，从而形成一篇情节合理、逻辑通顺且结构完整的文章。
高考英语读后续写这一新题型不但体现了英语学习活动观，而且也考查了学生的英语核心素养。
为了帮助学生更好地应对这一题型，提高学生的英语核心素养以及高考成绩，在日常教学中，教师应基于“教—学—评”一体化来制定高考英语读后续写教学策略，以此来提高学生的英语核心素养以及高考成绩，进而使得高中英语教学质量大大提高。
一、高考英语读后续写教学中存在的问题（一）教学目标不明确虽然高中英语教师对于高中英语读后续写教学给予了高度重视。
但是，在实际教学中，教师并没有针对读后续写的要求来设计相应的写作题型，在教学中依然仅重视语法结构、写作技巧、词汇拼写以及写作结构等方面的教授，这也导致学生的语言综合运用能力、阅读理解能力、逻辑思维能力等没有得到有效训练。
（二）学习活动单一就现阶段高中英语读后续写教学情况来看，普遍存在学习活动形式单一的问题。
与此同时，在评价学生读后续写成果时，教师也只是简单给出一个分数或者是几句的评语，然后让学生对范文进行抄写或者是单一训练学生对语法、词汇、句型的运用，在这样的训练模式下，学生很难对知识做到学习理解、实践运用以及迁移创新。
新高考改革背景下高中英语高效课堂模式探究
新高考改革背景下高中英语高效课堂模式探究作者：刘娟来源：《北方文学》2018年第35期摘要：高考改革是国家为促进我国教育事业可持续发展所作出的一项重要改革工作。
新的高考改革政策在英语考试形式、分值等方面都有所变化。
这对于长期处于应试教育影响下的我国英语教育工作的开展而言，构成了极大的影响，事关英语教学方式方法、模式的变革。
为此，作为一名普通的高中英语教学工作者，作者从自身英语教育实际出发，以新时期高中英语课堂教学为研究对象，通过对目前新高考改革内容、形式、意义等内容的概述，就新高考改革背景下高中英语高校课堂模式的实现路径展开了详细的介绍。
关键词：高中;英语教学;新高考改革;高效课堂一、新高考改革概述高考改革是我国针对高中教育阶段教育管理体制改革的重要内容，通过分类招考、注册入学、科目调整、招生制度改革等一系列措施的实施，来对现阶段高中教育阶段暴露出的一系列问题作出有效的解决，以此来促进高中阶段教育组织管理体系的优化，使我们的高中阶段教育更加符合当今社会发展潮流。
我国建国以来最为系统和全面的高考改革实施意见，在党中央教育主管部门的统一部署下于2014年9月4日起全面实施，对高考科目、招生录取机制等内容做出了大范围调整，明确指出在未来的高考中将彻底撤销以往文理分科的情况，高考成绩由文理两部分考试成绩共同组成。
在如火如荼的高考改革浪潮下，我国教育主管部门继续推进，并于2017年7月8日正式颁布了最新一次的高考改革实施方案，其中最为引人关注的就是英语考试机会的增加，选取两次考试中的最优成绩计入到高考总成绩中，并将学生的会考成绩计入到总成绩当中。
并且做出了逐渐降低高考英语分数值，提升语文分数值的决定。
虽然从总体上来看英语在高考总分中的分值占比有所下降，但两次考试机会的给予打破了我国数年来“一考定音”的传统模式，极大的减轻了学生的考试心理负担，为学生创造了更多的机会与可能。
与此同时，新高考英语改革工作的推进也有助于英语考试命题科学性的提升，能够使学生各方面英语素养在得到充分锻炼的同时，引导学生、家长、教师摆正自身的英语教育观，将学生从以往繁杂的英语题海战术中解脱出来，进入到全方位英语能力发展新时期。
新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革研究
新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革研究摘要：基于新课改的要求来看，高中英语教师必须转变思路，创新教学内容及方式，围绕听说读写“四位一体”深化教学改革，坚持以生为本，为学生提供丰富多样、生动立体、层次分明的课堂，实现“教学做合一”，让学生“学用结合”，促使学生提高英语理解能力和表达能力，能够自如进行英语阅读，用英语进行交流，写作简单的英语文章。
关键词：新课改；高中英语；“四位一体”；教学改革新课改背景下，高中英语教学目标更加清晰明确，应培育真正具备听说读写“四位一体”综合能力的新时代人才，彻底打破“哑巴英语”的单一教学模式，为学生提供内容丰富、环节多样、对接生活、互动性强的课堂，最终提高高中生的英语语言应用能力。
一、新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革概述高中英语新课改目的在于推进英语教学向着更高水平发展，注重以学生为中心，为学生未来发展打好基础、提供助力。
结合传统教学中存在的重阅读、轻表达的情况来看，不符合语言教学输入输出理论的要求，为此，有必要从听说读写四方面展开英语教学，并加强学生英语听力、口语和写作训练，将听与读、听与说、读与写等教学板块相融合，打造“四位一体”课堂，让学生的英语能力能够得到平衡发展，适应社会发展对人才的需求[1]。
二、新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革策略（一）听读练习，形成良好英语听力在高中英语教学中，教师应注重开展听读练习，可以结合教材内外的阅读材料播放英语音频或视频，为学生创造英语语言学习氛围，提升学生英语语感[2]。
以《Back to school》一课的教学为例，作为本学期的第一节新课，教师有必要联系教材内容设计轻松、有趣的教学情境，为学生提供听读材料的学习。
一方面，听读材料可以以教材材料为主，比如教材中有《Starting a new school club》、《School life in the UK》这些阅读材料，教师既然要对这些文章和内容展开教学，就可以将听力练耳和阅读教学融为一体，从而充分调动学生的听觉和视觉感官，加深学生的学习印象，提高英语综合能力。
新高考背景下高中英语教学改革措施分析
新高考背景下高中英语教学改革措施分析摘要：新高考教学改革发展是现代化教学的重要举措。
高中英语是非常重要的学科，在新高考的影响下，教师需要结合教学目标，转化教学方式，构建完善的教学模式，提高学生的英语学习水平。
本文通过分析新高考背景下高中英语改革措施，以期能够总结教学经验，提升教学效果。
关键词：新高考；高中英语；教学改革An Analysis of the reform Measures of senior high school English Teaching under the background of the new College Entrance ExaminationZhou Yixin(Jining Medical University, Jining, Shandong, 272067)Abstract: The new college entrance examination teaching reform and development is an important measure of modern teaching. High school English is a very important subject. Under the influence of the new college entrance examination, teachers need to combine teaching objectives, transform teaching methods, build a perfect teaching model, and improve students' English learning level. This paper analyzes the reform measures of high school English under the background of the new college entrance examination in order to sum up the teachingexperience and improve the teaching effect.Key words: new college entrance examination; High school English; Teaching reform引言现代化教育需要结合时代背景，满足学生的学习需求，从而制定完善的教学计划。
新高考背景下高中英语课堂如何实现以读促写
新高考背景下高中英语课堂如何实现以读促写摘要：传统的高中英语教学存在一些问题，迫于应试压力，教师忽视对于学生英语水平全面发展的培养，导致很多学生出现会读不会写的现象。
为此在新高考改革中，为了促进学生听说读写能力的全面提升，教育界对新高考英语提出了新的要求，新高考英语更加重视培养学生的写作能力，为此，教师应该充分利用各种教学资源，比如英语阅读资源在提高学生阅读能力的同时促进学生写作能力的提高。
本文将结合当前高中生的英语写作现状来谈谈教师该如何利用“以读促写”来提高学生的写作能力。
关键词：新高考；高中英语；以读促写；引言：随着我国与国际接轨的程度不断加深，我们越来越能够体会到英语写作能力的重要性，英语写作作为英语学习的重要板块之一是学生必须掌握的一项英语基本技能。
同时，英语写作的综合性比较强，写作能力的提高较难，新高考英语要求学生在写作方面要达到“写出语意连贯且结构完整的短文，能够清晰准确地在叙事过程中表达自己的态度与观点”[1]。
除此之外，还要求学生具有一定的概括能力，能够根据文章用英文将文章大意进行概括，同时要保证文章或者句子的文体规范、语句通顺。
英语学习作为一种语言学习，听说读写是分不开的，阅读能力与写作能力的联系更是密切，为此英语教师可以利用好阅读资源来促进学生写作能力的提升，即“以读促写”。
一、当前高中生英文写作现状（一）学生对于英文写作的畏难现象相当普遍由于英语写作能力的综合性比较强，学生要想具备良好的写作能力。
首先要有足够的词汇量，要对一些基本词汇熟练地运用，要考虑英文语法的问题，还要同时考虑文章结构是否合理，立意是否准确。
无论哪一环节出现了问题都导致学生无法完成一篇优秀的文章，而且这些能力是无法速成的，学生必须在日常学习中不断进行积累，为此学生往往害怕写作，而对英语写作的畏难心理又进一步导致了学生英语写作能力提升缓慢[2]。
（二）“读写分离”的学习方式不利于学生写作能力的提升在传统英语教学中，教师往往将阅读教学与写作教学分离开来，使得学生缺乏利用阅读来提升自身写作能力的意识，学生与教师受传统教学的影响都比较大，新课改之后，英语教师利用“以读促写”的能力仍然较弱[3]。
高考英语改革背景下交际法在英语听说教学中的运用
2014年第12期总第213期林区教学Teaching of Forestry RegionNo.122014General No.213doi：10.3969/j.issn.1008-6714.2014.12.021高考英语改革背景下交际法在英语听说教学中的运用郭昱麟（哈尔滨师范大学公共英语教研部，哈尔滨150050）摘要：学习一门语言的目的是为了日常交流，而语言教学的目的则在于培养学生熟练掌握运用听说读写的技能，从而能够正常地使用和表达。
可见，不论教与学都是为了使学习者能最终掌握语言的本质———一种交际工具。
当前正值我国进行高考英语改革的阶段，交际法在实际教学中作为一种可参照物来指导听说教学，是目前分析英语听说教学，并对其进行探究的行之有效的方法论。
关键词：高考英语改革；交际法；听说教学；运用中图分类号：H319.32 文献标志码：A 文章编号：1008-6714（2014）12-0044-02近日，国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发［2014］35号）》（以下简称《实施意见》），引发了社会各界的热切关注，标志着新一轮考试制度改革的全面启动。
其中，关于英语改革的方案最受瞩目，《实施意见》指出，保持统一高考的语文、数学、外语3个科目不变、分值不变，外语科目提供两次考试机会。
从中可见，英语学科的地位和重要性仍然没有改变，并且考试机会的增多使学生的学习压力和考试压力相对减少，这样就可以把更多的精力放在以前忽视的听说学习上。
同时，英语教学也要摒弃以往“我说你记”的教学方法，而是重视语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，使其不再是应试的工具而是交流的工具。
因此，本文试图在改革的背景下，探讨交际法在收稿日期：2014-09-14作者简介：郭昱麟（1989-），女，黑龙江依兰人，2014级学科教学（英语）教育硕士，从事英语教学研究。
英语听说教学中的运用。
“教-学-评”一体化理念下英语“读后续写”教学策略
“教-学-评”一体化理念下英语“读后续写”教学策略作者：张曼来源：《湖北教育·教育教学》2024年第06期“教-学-评”一体化是英语课程改革倡导的重要课程理念之一。
根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指导思想，教师在实际教学中应处理好教、学、评之间的关系，推动“教-学-评”一体化的实施。
如何在高中英语“读后续写”教学中践行“教-学-评”一体化理念呢？一、明确教学任务高中英语读后续写题一般采用阅读与写作相结合的考查形式，强调阅读理解和写作输出之间的交互作用，考查学生的思维能力和读写综合能力。
下面以一道读后续写题为例进行分析。
这道题的写作任务是，学生能根据前文、第一自然段提示语和第二自然段提示语在25分钟内写一篇150个单词左右的读后续写文章。
该题考查的形式为：给定文本+（段首提示语1+续写）＋（段首提示语2+续写）。
其中，给定文本设定的背景如下：主编Ashley对报纸质量不满意，要求大家做出更好的头条报道。
離开编辑部后，大家发现学校里的“吉祥物”——大红鹦鹉Perry失踪了。
于是，Ashley决定将此事作为头条来报道，但我通过调查发现，Perry没有失踪，只是“退休”了。
我立即告诉了Ashley，并建议为Perry写一篇告别故事。
题目在给定文本后面两段给出段首句，分别是“To my surprise， Ashley insisted on reporting the‘Deerfield Stole Perry’story”和“On Thursday， the paper came out with th e headline‘Bye-Bye，Perry’on the front page”，并要求学生续写后面的内容。
要做好这道读后续写题，学生首先要读懂前文讲了什么故事背景，接着要根据段首提示语和前文提到的人物特点等构思段落内容，最后要组织与文本语言风格相同的语言进行表达。
高考英语改革背景下大学英语听说教学模式探究
从 大学英语 改革的背景 着手 ， 重点探 讨在此背景下大学英语听说 教学改革的方 法和策略 。 ［ 关键词］ 大学英语 ； 听说模 式教 学 ［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号 ］１ ６ ７ １ － ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ — ０ １ ３ ９ — ０ ２ ［ 本干 ｑ 网址 ］ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ 学习中听说 能力 的重要性 ， 尤其是对非 英语专业 的大一新 生的
为“ 老 师讲 老 师 的 ， 学 生 玩 学生 的 ” 的 现象 。笔 者 在 教 学 的过 程 中 发现 ， 一 些 与 学生 实 际生 活 所 相 关 的话 题 ， 诸如 ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ以 及 ｌ ｏ ｖ ｅ 等， 对 学生 的 吸 引 力 较 大 ； 而一 些较 为抽象 的或学生感 触 不深 的话 题 ， 学 生则 基 本 或 很 少 感 兴 趣 。 传 统 的英 语 课 堂 长 期 由教 师 占主 导 地 位 ， 听 说 教 学 也 长 期 处于“ 单一的教学 目的” 、 “ 单一 的教学方 式” 的 状 态 。 由此 教 师 也要 积极 改 进 教 学 方 法 。在 提 高 学 生 口语 能力 方 面 ， 绝 大 部 分 教 师仍 然 所 采 取 的是 小 组 讨 论 的 形 式 。 然 而 在 话 题 设 置 方 面， 往往与学生 的实际生活关 联不 大。而且形式 非常单 一 ， 总 是 围 绕 某一 事 物 的 两 个 方 面 ， 即ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ — ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ， 学 生极 其 容 易感 到 乏 味枯 燥 。 所 以教 师 应 该 多 选 取 趣 味 性 和 实 用 性 较 强 的话 题 ， 例 如大学宿舍 生活 、 国 外