浅谈小学生心理特点及需要
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，农村地区的孩子们也逐渐受益于这一发展的成果，与此农村小学生的心理健康问题也引起了人们的关注。
在农村地区，由于教育资源不足、文化水平不高等原因，很多农村小学生存在着各种心理健康问题，对此，我们要深入了解这些问题，并提出相应的对策，帮助农村小学生建立健康的心理。
1. 学习压力过大：农村小学生由于教育资源不足，学校条件较差，许多不得不背负着更多的学业压力。
在学校教育方面，由于教师素质和教学条件有限，导致了学习效果不尽如人意，并使小学生在学习上存在一定的困惑与挫折，这种情况会产生较大的学习压力。
2. 家庭环境不稳定：由于农村社会地域分散，人们的思想观念相对滞后，农村家庭成员对小孩的教育方式和态度也不尽相同，这种不稳定的家庭环境也会对小学生的心理健康产生不利影响。
3. 缺乏自信心和自尊心：农村小学生由于长期受到一种落后的环境和教育条件的影响，缺乏自信心和自尊心，对自己缺乏信心和勇气，这在一定程度上阻碍了他们的健康成长。
4. 缺乏心理辅导：农村地区心理辅导师较少，学校教育者对学生心理问题的认识和重视也不够，以至于缺少适时的心理辅导和心理疏导，导致了一些心理问题的积累，这种问题在日后的成长中可能会有转化和加重的趋势。
二、对策：1. 提高农村小学教育质量：政府应当加大对农村小学的投入，逐步改善农村小学教学设施，提高教师的培训水平，引导教师采用积极、有效的教学手段和方法，提高课堂教学的质量，减轻小学生的学习压力。
2. 加强农村家庭教育：政府和学校应该加强对家庭教育的宣传与指导，引导家长正确对待小学生的成长教育，保持家庭稳定的环境，避免家庭问题的负面影响。
3. 注重培养学生的自信心和自尊心：学校应该加大对学生的心理疏导和引导，鼓励他们珍爱生命、树立正确的世界观和价值观，增强自信心和自尊心，使其能够积极面对生活中的挑战。
4. 增设心理健康课程：学校可以增设一些心理健康课程，通过专业的心理老师进行心理辅导，帮助学生及时排解自己的心理问题，提升学生的心理健康水平。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展是心理学研究的重要领域之一。
了解小学生心理发展的特点对于教育工作者和家长来说至关重要。
本文将从认知、情感、社交、道德和身体发展五个方面，分别阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展1.1 知觉和注意力：小学生的感知能力逐渐成熟，能够更准确地感知外界事物，并集中注意力进行学习。
1.2 记忆和思维：小学生的记忆能力逐渐增强，能够更好地记住学习内容，并开始进行逻辑思维和问题解决。
1.3 想象力和创造力：小学生的想象力丰富，能够进行抽象思维和创造性思量，善于摹仿和创作。
二、情感发展2.1 自我认同：小学生开始明确自己的身份，逐渐形成自我认同感，对自己的能力和特点有更深刻的认识。
2.2 情绪管理：小学生的情绪管理能力逐渐提高，能够更好地理解和控制自己的情绪，学会应对挫折和压力。
2.3 同理心和情感表达：小学生开始关注他人的感受，能够表达自己的情感并理解他人的情感，培养良好的人际关系。
三、社交发展3.1 同伴关系：小学生开始与同龄人建立起密切的友谊关系，学会合作、分享和互助，培养团队合作精神。
3.2 社会规范：小学生逐渐接受和理解社会规范，懂得遵守规则和礼仪，形成良好的行为习惯。
3.3 沟通技巧：小学生开始学习有效的沟通技巧，能够表达自己的观点和需求，并倾听他人的意见和建议。
四、道德发展4.1 道德观念：小学生开始形成基本的道德观念，能够区分善恶和公正不公，并逐渐形成自己的价值观。
4.2 道德判断：小学生的道德判断能力逐渐发展，能够分辨对错和做出正确的道德决策。
4.3 道德行为：小学生开始形成良好的道德行为习惯，能够关心他人、尊重他人，并积极参预公益活动。
五、身体发展5.1 生长发育：小学生的身体逐渐发育成熟，身高和体重稳步增长，运动能力和协调性逐渐提高。
5.2 运动需求：小学生对于运动的需求增加，需要进行适当的体育锻炼，培养良好的运动习惯。
5.3 身体意识：小学生开始关注自己的身体健康，学会照应自己的身体，形成良好的卫生习惯。
小学生学习心理疏导
小学生学习心理疏导心理是人的感觉、意识、思维、判断、记忆、想象和情感等心理活动的总称。
心理疏导是指通过合理引导和帮助，帮助小学生克服心理困扰，积极应对学习问题，达到心理平衡和健康发展的过程。
本文将从小学生学习心理的特点、常见问题以及相应的疏导方法等方面进行论述。
一、小学生学习心理的特点小学是孩子们学习的起点，他们对学习的态度、方式和方法存在一些共性的特点。
首先，小学生的心理发展阶段主要集中在感受直觉期和操作期，他们更加注重感官直觉的获取和操作行为的实践。
其次，小学生的认知发展水平相对较低，他们难以全面系统地把握知识，更容易陷入片面和局部的认知。
此外，小学生的注意力集中时间较短，容易分心和注意力不集中，这给他们的学习带来一定的困扰。
二、小学生学习心理的常见问题在学习过程中，小学生会面临各种心理问题，下面列举了一些常见问题。
首先，学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和动力。
其次，学习焦虑，对学习压力过大，产生消极情绪。
再次，学习自信心不足，缺乏对自己学习能力的信心。
此外，学习方法不当，缺乏科学的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
三、小学生学习心理疏导方法针对小学生学习心理问题，家长和教师可以从以下几个方面给予疏导。
首先，树立正确的学习观念，让孩子明确学习的目标和意义，激发学习动力。
其次，建立良好的学习环境，提供一个安静、整洁、宽敞的学习空间，营造良好的学习氛围。
再次，培养积极的学习习惯，养成良好的作息时间和学习规律，培养良好的纪律性。
此外，鼓励孩子参与课外活动，开拓视野，培养多元化的兴趣爱好，增强学习的乐趣。
另外，教师应了解每个学生的学习特点和需求，以个性化的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
综上所述，小学生学习心理疏导对于他们的健康成长具有重要意义。
通过了解小学生学习心理的特点和常见问题，我们可以有针对性地采取相应的疏导方法，帮助孩子们建立正确的学习观念，培养积极的学习习惯，提高学习效果。
家长和教师的共同关心和引导，是帮助小学生快乐学习、健康成长的关键因素。
一年级小学生的心理特点
一年级小学生的心理特点
一年级小学生的心理特点主要包括以下几点：
1. 好奇心强：一年级小学生对周围的世界充满好奇，喜欢探索和尝试新事物。
他们对于新鲜事物总是充满兴趣，渴望了解更多的知识。
2. 注意力容易分散：由于年龄较小，一年级小学生的注意力容易受到外界因素的影响，很难长时间集中注意力。
在学习过程中，他们可能会因为一些小事而分心，导致学习效果不佳。
3. 情绪波动较大：一年级小学生的情绪波动较大，容易受到外界环境和他人的影响。
他们可能会因为一些小事情而生气、哭泣或者兴奋，需要家长和老师的耐心引导和安慰。
4. 自我意识逐渐增强：随着年龄的增长，一年级小学生的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己在家庭、学校和社会中的地位和形象。
他们希望得到别人的关注和认可，有时候会表现出一定的虚荣心。
5. 社交能力初步发展：一年级小学生的社交能力初步发展，他们开始学会与同伴交往，建立友谊。
在这个阶段，他们可能会遇到一些人际关系问题，如争吵、排斥等，需要家长和老师的引导和帮助。
6. 学习能力逐渐提高：一年级小学生的学习能力逐渐提高，他们开始掌握一些基本的学习技能，如阅读、写作、计算等。
在这个阶段，家长和老师应该鼓励他们多读书、多练习，培养良好的学习习惯。
7. 模仿能力强：一年级小学生具有很强的模仿能力，他们会模仿身边大人的行为和言语。
因此，家长和老师应该树立良好的榜样，
为他们提供一个健康的成长环境。
浅谈小学三年级学生心理问题及疏导措施
浅谈小学三年级学生心理问题及疏导措施摘要：小学三年级学生是学习和成长的重要阶段，同时也面临着许多心理问题。
本文通过调查分析，总结了小学三年级学生常见的心理问题，如焦虑、自卑、孤独等。
针对这些问题，提出了相应的疏导措施，如家庭支持、心理辅导、社交活动等，以帮助学生健康成长。
关键词：小学三年级；心理问题；疏导措施；家庭支持随着社会的发展和教育的普及，小学教育越来越受到重视。
小学三年级是小学教育中的重要阶段，是孩子们从低年级到中高年级逐渐适应新环境的关键时期。
然而，小学三年级学生在成长过程中，会面临着各种心理问题，如焦虑、失落、自卑等，这些问题对孩子的身心健康和学习成绩都有着不良的影响。
一、小学三年级学生的心理问题小学三年级学生正处于成长的关键阶段，他们正在适应学校和社会生活，面临着各种心理问题。
这篇论文将从学习压力、家庭压力和人际关系问题三个方面详细探讨小学三年级学生的心理问题，并提出相应的疏导措施。
（一）学习压力小学三年级是学生面临更多学科和学习压力的阶段，容易产生焦虑和不安。
建立正确的学习态度，明确学习目标，把学习视为一种习惯是应对学习压力的关键。
同时，鼓励学生主动学习，给予足够自由和空间。
老师和家长要及时发现学生学习问题，给予适当的帮助和支持，让学生更好地探索和学习。
（二）. 家庭压力家庭是小学生的重要支持系统，但家庭压力可能对其心理健康造成负面影响。
家长应创造温馨和谐的家庭环境，与孩子保持良好的沟通，提供适当的支持和帮助，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，帮助他们排解压力，保持健康的心理状态。
（三）人际关系问题小学三年级是学生开始接触更多同龄人的阶段，但在人际关系方面，学生可能会面临挑战和压力。
例如，同伴排斥、欺凌等问题会影响学生的心理。
为提高孩子的自信心和社交能力，家长可以帮助孩子提高自我意识，鼓励孩子与同伴建立良好关系，教育孩子正确的行为准则，让他们避免不良行为对自己和他人造成的伤害。
二、小学三年级学生心理问题的影响小学三年级是学生学习生涯中的重要阶段，这个时期的学生正处于身心发育的关键时期，面临着许多心理问题。
小学心理学
小学生的心理发展与教育在小学阶段，学生的心理发展至关重要。
小学生正处于心智成长的关键时期，他们的心理特征和发展状况直接影响着他们的学习效果和身心健康。
因此，了解小学生的心理特点，采取相应的教育方式和措施，对于帮助他们健康成长和学习至关重要。
小学生的心理特点小学生的心理特点包括：1.认知发展阶段: 小学生正处于认知发展的关键阶段，开始发展逻辑思维，但还存在操作能力不足、注意力不集中等情况。
2.情感特点: 小学生的情感丰富多变，容易受外界环境和他人影响，需要家庭和学校的支持和帮助。
3.社会关系: 小学生开始建立社会关系，友谊、团结和合作等社会技能需要得到培养。
小学生心理教育的重要性小学生心理教育的重要性体现在：1.全面发展: 通过心理教育，能够促进小学生的全面发展，培养其积极向上的心态和健康的心理素质。
2.学习动力: 一旦小学生的心理问题得到解决，学习动力和成绩都会有所提升。
3.心理健康: 心理教育有助于维护小学生的心理健康，预防心理问题的发生。
小学生心理教育的策略在开展小学生的心理教育时，需要采取相应的策略：1.关爱与支持: 给予小学生充分的关爱和支持，让他们感受到家庭和学校的温暖。
2.引导与教育: 通过正确的引导和教育，帮助小学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.实践与反馈: 让小学生通过实践经验，获得成就感和自信心，及时给予反馈和肯定。
结语小学生的心理教育需要家庭、学校、社会等多方共同努力，让每个小学生都能健康成长、快乐学习，成为有益于社会的未来栋梁。
希望大家都能关注小学生的心理健康，为他们的成长保驾护航。
浅谈加强小学生心理健康教育
浅谈加强小学生心理健康教育近年来，随着社会的发展和竞争的日益激烈，小学生的课业压力和生活压力也越来越大，导致许多小学生心理不健康。
心理健康对小学生的成长至关重要，因此小学生心理健康教育不容忽视。
本文从加强小学生心理健康教育的必要性、存在的问题以及解决方法三个方面进行探讨。
一、加强小学生心理健康教育的必要性1. 小学生心理问题日益增多众所周知，小学生是一个处于成长发育阶段的群体，面对着学习、生活、人际关系等复杂的问题，心理压力较大。
当前，小学生心理问题也越来越明显，如焦虑、抑郁、孤独等问题日益增多。
2. 心理健康对小学生的发展至关重要小学生是未来的希望，他们的身体健康和心理健康直接关系到社会的稳定和发展。
心理健康问题可能会使小学生流于痛苦和无助之中，影响他们学习、生活和社交发展，长期而言，还可能造成社会问题。
因此，加强小学生心理健康教育是非常必要的。
3. 心理健康教育有利于培养小学生的良好品德和道德修养小学生心理健康教育旨在帮助小学生了解自己的情感和行为，促进情感友好、文明礼貌与团队合作意识等，培养他们健康成长和自我调节能力，从而提高小学生的道德素质和综合素养。
二、存在的问题1. 教育体制问题由于现在的教育体制中，各个科目之间的平衡较难达到，造成许多老师无法兼顾到学生的心理健康情况。
此外，小学生心理健康教育大部分实现只是靠校外的培训机构进行，较少成为学校正式的课程。
2. 教育资源不足小学生心理健康教育不同于普通课程，它需要一些专业的授课以及其他资源的支持，比如心理咨询师的支持,因资金和师资等问题，目前在很多小学中，心理老师的聘用只是单纯满足压力而已。
3. 学生自身问题有时候，小学生心理问题可能是由家庭问题引起的，而不是学校教育的问题。
这种情况下，需要学校和家长齐心合力，共同给予孩子更复杂全面的关爱。
否则，即使学校开展心理健康教育，也难以对一部分学生产生实质性的帮助。
三、解决方法1. 教育改革应该加大在校基础教育中，心理健康教育的开展，让学生在学习的过程中，更好的接触到正确的心理调节方式，还可以在初中高中中设立、开展心理健康启蒙等。
浅谈一年级小学生心理特点及行为习惯的养成
一年级小学生是以6-7岁的儿童为主，处于儿童成长的关键时期。
在这个阶段，小学生的心理特点和行为习惯的养成至关重要，对于他们的成长发展具有深远的影响。
下面将就一年级小学生的心理特点和行为习惯的养成分别进行探讨。
一、心理特点：1.依赖性：一年级小学生在刚刚踏入小学的阶段，会对老师和家长产生强烈的依赖心理，需要他人的支持和指导来适应新环境。
2.幼稚性：一年级小学生还处于幼儿园和小学过渡的阶段，对于学习和社交方面都存在一定的幼稚性，需要逐渐培养和提升。
3.竞争意识：随着小学生进入集体生活，他们会逐渐形成与同伴之间的竞争意识，但往往缺乏正确的竞争观念。
4.自尊心发展：小学生开始构建自己的自尊心，在认同感和自我认知方面逐渐定型。
5.学习兴趣：一年级小学生对新事物充满好奇，对于学习也有强烈的兴趣，但由于年幼，注意力较短暂，容易分心。
二、行为习惯的养成：1.规律生活：为了培养一年级小学生的自律和责任感，需要建立起良好的作息规律，包括固定的起床、上学、放学和就寝时间。
2.养成良好的卫生习惯：教育小学生养成良好的卫生习惯，如勤洗手、保持个人卫生、养成刷牙等习惯，注重公共场所卫生，提高健康意识。
3.培养自理能力：一年级小学生要逐渐培养自己的自理能力，如自己穿脱衣物、整理书包、整理床铺等日常生活技能。
4.学习方法的养成：教导小学生正确的学习方法，培养他们独立思考、自主学习的能力，如分解任务、合理安排学习时间等，增强学生的学习兴趣和自我管理能力。
5.培养社交能力：建立起健康的人际关系，培养小学生的合作精神、团队意识和友善待人的习惯，增强小学生的集体观念。
6.竞争观念的培养：引导小学生正确对待竞争，帮助他们树立正确的竞争观，培养勇于面对挑战和困难的精神。
为了养成合适的行为习惯和良好的心理特点，教师和家长在一年级小学生的成长过程中起着至关重要的作用。
下面是几点对于教师和家长的建议：1.关注小学生的心理变化，及时发现和解决问题，提供适当的帮助和支持。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策随着农村教育事业的不断发展，农村小学生人数逐年增多，但由于其家庭背景和地域等原因，他们心理健康状况出现了一些问题。
本文将探讨这些问题及对策。
1. 学习压力过大农村小学生家庭普遍以务农为生，因此对孩子的期望值很高，他们期望孩子通过学习来改变自己的命运。
这就导致了孩子们学习压力过大，常常一天到晚看书做作业，没有休息和娱乐的时间。
这会导致孩子们体力不支，产生焦虑和疲劳。
对策：教育家长要树立正确的教育观念，不要将失败看作是智力的问题，要允许孩子们有自己的兴趣爱好，也要给孩子们足够的休息时间，让他们不仅仅是学习机器。
2. 家庭教育存在缺陷由于很多农村小学生的父母没有受到良好的教育，他们无法正确地引导孩子成长，造成了孩子们行为和心理方面的问题。
对策：政府应该加大对农村家庭教育的投入，吸引更多优秀的教育专家和志愿者到农村开展教育教学的支持和探索。
同时，家长也需要时刻关注和引导孩子的行为和心理健康，与孩子多沟通，建立亲密关系。
3. 孤独感和自卑感增强很多农村小学生由于生活环境和条件比较单一，缺少社交活动，导致孤独感增强，很多孩子自卑心理也比较强。
对策：学校和家庭应该鼓励孩子积极参加群众性的体育活动、文化活动和社会实践活动。
同时，教育家长要关注孩子的情感和心理状态，帮助他们克服自卑，培养自信心。
4. 家庭贫困问题农村小学生中存在不同程度的经济贫困问题，这给孩子带来了心理压力，也直接影响到孩子的学习。
对策：政府应该加大扶贫教育项目的实施，帮助发生在贫困家庭中的孩子更好地接受正常的教育，提升学校及家庭内部的教育资源供应。
同时，学校和家庭也要合理安排孩子的生活，尽可能减轻经济压力，让孩子们更加安心地学习和生活。
总之，在农村小学生心理健康问题方面，需要全社会共同努力，包括政府、学校、家庭和社会各界，加大对农村教育的支持和投入，共同为农村孩子们的健康成长尽一份力。
浅谈小学生心理健康需求
浅谈小学生心理健康需求小学生是一个很特殊的阶段，孩子们处于这个阶段的时候，正是他们心理健康发展的非常重要的时期。
在这个时期，孩子们逐渐适应了离家在外的环境，也开始逐渐接受了外部世界的正常规律。
但是，在孩子们成长的过程中，需要考虑到他们的心理健康需求。
今天，我将从以下几个方面来浅谈小学生心理健康需求：1.安全需求；2.尊重需求；3.归属需求；4.自我实现需求。
1.安全需求在小学生时期，孩子们最需要的是安全感。
在学校里，孩子们需要老师的保护，能够感到学校的安全。
如果孩子在学校里遭受到不好的对待，比如欺负、打骂，这对于他们的心理健康造成的是非常大的负面影响。
作为家长和老师，我们应该为孩子们提供一个安全的环境。
保护他们不受外部伤害。
要从各个方面做好安全工作，包括学校环境的设计、教学设备的安装等等。
同时，我们应该解决孩子们的生活安全问题，给孩子们提供熟悉的环境，让他们生活在一个稳定的家庭中。
孩子在家里要有属于自己的小天地，让他们感到温馨。
2.尊重需求小学生时期，孩子们开始对自己的意见有了更加明确的意识，他们也需要得到尊重。
老师和家长们都应该从孩子们的角度去看待问题，尤其不能轻易地破坏他们的自尊心，否则容易引起孩子们的反弹。
要尊重孩子们的感受，鼓励孩子们发表自己的观点，。
在教育孩子们时，要以鼓励和引导为主，少用打压或者讽刺的方式。
3.归属需求每一个人都需要感到自己属于某个组织或者群体。
而在小学阶段，孩子们也需要有一个属于自己的班级、学校，这样他们可以更好地适应社会环境，建立起自己的社会关系。
当孩子们感到自己被班级接纳时，能够更好地融入班级和学校生活，体现出更加活泼的热情和积极的心态。
因此，家长和老师们应该让孩子们有一个属于自己的角色，让他们有归属感。
4.自我实现需求孩子们的人生目标越来越清晰，他们也逐渐得到越来越多的机会，让自己去实现自己的目标。
在这个阶段，家长和老师们应该让孩子们有机会去实现自己的梦想，鼓励孩子们树立目标、做出努力，并最终见到他们的成果。
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浅谈小学生心理特点及需要
需要是引发行为的动力，人的行为通常都受到需要的支配。
作为班主任，如果能以学生的需要为基础，教育将会取得令人满意的成效。
小学生心理需要班主任应充分注重，我认为往往有以下几点：
一、对交往的需要
二十一世纪的人才要求会生存、会发展、会生活、会创造、会交往。
而今天的小学生大多数是独生子女，他们在家庭中基本上处在缺乏儿童伙伴、离群索居的状态，但他们从内心来讲却很需要获得同伴的支持和友谊，需要集体给予的温暖。
因此，作为班主任，应创设一个团结的集体，组织多样的活动，使他们在活动中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。
尤其对待性格孤僻的学生，他们外表沉默寡言，其实内心格外需要有同伴相伴，缺点较多的学生也是如此。
因而班主任更应采取“一帮一，交朋友”的方式，使他们的心理需求得到满足，从而，改变习性，树立自信心。
几年来，我通过每月一次的主题中队会，每周一次的十分钟队会等活动，使学生加强了交往的能力，班级凝聚力增强了，学生在活动中也增进了了解，并获得了自身发展的力量。
二、情感的需要
小学生的情感波动性较大，对周围的反应很敏感，他们的情感需要更为强烈，他们不仅需要情感上的引路人，也需要情感上的倾诉者。
他们需要平等、友善、关心、理解、尊重。
他们并不是首先接受周围人的叮嘱、辅导、说教，而是考虑周围人对自己的态度。
如果这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极地接受。
反之就会消极地接受，从而影响人的活动。
因此班主任工作中，应注重对学生的情感关注。
在他们遇到困难、受到挫折时，如果班主任能充分地尊重他们，以城相待，就能够有效地帮助他们克服困难，解决矛盾，消除挫折。
对待心理脆弱、缺点较多的学生，更应倾注爱心、耐心，做他们的知心人、引路人。
三、对环境的需要
小学生外在家庭、学校、社会三大环境中，他们需要有不同的环境中得到重视、尊重；需要在良好的环境中求知交友，施展自己的才能；需要在他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。
在这三大环境中，我以为家庭是他们成长的摇篮，学校是他们成长的阶梯，社会是他们施展才干的大舞台。
作为班主任，应为他们的学习和生活创设一个和谐、团结、愉悦、科学的氛围，使他们能轻松、愉快、勤奋地学知识，长技能，使他们在被尊重、被关心，在充满着爱的集体中进步成长。
四、对求知的需要
小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，大千世界的种种微妙和奇异无不吸引着他们那颗童稚的心，尤其在科技发展的时代，他们更渴求知识。
这种求知的需要不仅是文化科学知识，还包括社会、生活等方面，以使他们能坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的要求。
因此，班主任除了教他们学好书本知识外，还应激发他们到书本以外的知识海洋中去遨游，教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题。
面对挫折，要培养他们的勇气，培养他们实际生存与发展的能力，教他们生活的技能。
这些正是他们最感兴趣的，只有让他们全面地掌握各方面的知识，形成知识与技能的结合，才能使他们成为跨世纪的人才。
五、对评价的需要
小学生都有极强的表现欲，他们对自己在集体中的位置十分看重。
他们重视周围人对自己的评价，特别是班主任对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。
作为班主任不能轻易地将学生划分等级，不能轻易地批评、指责。
尤其对待心理承受力弱、缺点较多的学生，更不可另眼相看，应充分地、全面地评价每一个学生。
事实上每一个学生都会有其闪光的一面，班主任只要抓住其闪光点，促其另一面的转变，学生就完全可以进步。
因此，面对学生的心理需要，使评价全面而有针对性，既肯定成绩，又中肯地提出不足，这样，学生才易接受教育，教育效果才会令人满意。
在我们的教育活动中，经常会出现这样一些现象：有些学生作业经常不完成；每次考试总免不了有几名学生不及格；而又有些学生时常破坏
纪律。
教师虽说也尽了最大的努力，但收效甚微。
这难道是教育中客观存在的不可改变的固有事实呢？还是我们的教育方法存在问题。
显而易见，前者肯定不是，那后者的问题又出在哪里呢？又如，一从些学生题目经常做错，老师让他多次订正后虽改正了错误，但在考试时碰上类似的题目又错了，老师只好双手一摊：“这孩脑子太笨……。
”当然这其中存在一些客观因素，如学生本身智商低下，或存在某种生理缺陷等。
但大多数情况，特别是男生，课上昏昏沉沉，课后生龙活虎，其智商不低，但就是学不进去。
究其原因当然是多方面的，但我认为我们平时只注重了帮助学生解决一些表面问题，而没有从学生内在的学习动机出发，去解决学生的内心深处的问题。
学生的学习动机是推动和维持学生学习的主要心理动因，缺乏这种心理动因，其他的外在教育因素是难见其效的。
因此我认为解决差生问题首要任务就是要解决学生的学习动机问题。
产生学习动机的基础是学习需要。
主要是家长、老师对学生提出的一些要求和目标，在集体环境的影响下，转化为学生自己的要求，产生自觉的需要体验，达到“我需要学习”的境界。
但是有了学习需要还不等于就会产生学习动机。
有的学生虽然也有学习的需要，知道学习为了什么，但却没有学习行为。
这就需要老师通过诸如新颖的教学内容，有趣的教学活动，灵活多样的教学方法，以及奖励或表扬等手段，也称为学习诱因，来调动学生的学习积极性，从而由学习需要转化为一种自觉的学习行为。
以下我从五个方面来具体谈谈如何激发学生的学习动机。