以问题教学为抓手 突破学生作文难题3页
抓住问题根源才能解决问题的作文
抓住问题根源才能解决问题的作文作文正文：俺们河北这地儿，有句老话儿叫“打蛇打七寸”，这话儿用在解决问题上，也是一针见血。
啥意思呢？就是说，要想解决问题，得先找到问题的根本，不能光看表面儿。
比如说，俺们村儿里头有条河，河水老是浑的，村民们都愁得慌。
有的说是因为上游有工厂排污，有的说是因为有人家乱扔垃圾。
这问题得解决，可咋解决呢？就得找到根源。
村长就召集大伙儿开会，说：“咱们不能光看河水浑，得找出为啥浑。
”于是，村里的几个年轻人就组成了一个小组，沿着河往上游走，一路查探。
他们发现，原来是有几个小作坊偷偷排污水，而且河边上也确实有不少生活垃圾。
找到了问题根源，村长就带着村民们行动起来。
一边儿跟政府反映情况，让政府出面整治那些小作坊，一边儿组织村民清理河边的垃圾，还制定了村规民约，禁止乱扔垃圾。
没过多久，河水就清了，村民们也都乐呵呵的。
这就是抓住问题根源才能解决问题的活生生例子。
再比如，俺们学校里有个孩子，学习成绩老是上不去。
老师和家长都着急，给他请家教，买辅导书，可成绩就是提不上来。
后来，老师细心观察，发现这孩子其实挺聪明的，就是上课不爱听讲，老走神。
老师就找孩子谈心，一问才知道，原来孩子对老师讲的课不感兴趣，觉得枯燥。
找到这个根源，老师就改变了教学方法，让课堂变得生动有趣。
没过多久，孩子的成绩就上来了。
所以说，不管是大问题还是小问题，只有找准了问题的根源，才能对症下药，找到解决问题的办法。
这就像俺们河北话说的“对症下药”，不找到病根，光吃补药，那病好不了。
解决问题，也得这么个理儿。
抓住问题根源的素材作文
抓住问题根源的素材作文
《寻根溯源，解难题之锁》
在我们的生活中，时常会面临各种各样的问题与困境。
有些问题看似复杂难解，让人无从下手；而有些问题一旦抓住了根源，便犹如找到了开启智慧之门的钥匙，能够轻松地将其化解。
再比如教育领域存在的一些问题。
为何有些学生学习动力不足，成绩难以提高？根源或许在于教育方式的单一僵化，只注重知识的灌输而忽视了学生的兴趣培养和个性发展。
当我们意识到这一点后，便开始探索更加多元化、个性化的教学方法，开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
这样一来，学生们不再觉得学习是枯燥乏味的任务，而是充满了乐趣和挑战，学习的积极性自然大大提高，成绩也有了显著的进步。
生活中的其他问题也莫不如此。
家庭矛盾的根源可能在于沟通不畅，夫妻之间缺乏理解与包容；人际关系紧张的根源或许在于自我中心意识过强，不懂得换位思考。
只有找准这些问题的根源，我们才能有的放矢地去解决它们。
寻根溯源，就像是在黑暗中摸索找到了那盏明灯，能够引领我们走出困境，迈向成功。
它让我们不再被表面的现象所迷惑，而是能够透过现象看到本质，从而找到问题的症结所在。
在面对问题时，我们不能仅仅停留在表面的处理，而要深入挖掘，找出问题的根源，然后采取针对性的措施去加以解决。
这样，我们才能真正有效地解决问题，让生活变得更加美好。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文作为教师在教学作文时，常常会遇到一些困难和挑战。
有些学生写作水平较低，无法独立完成作文；还有些学生写作时文笔拙劣，语言表达不清晰；另外一些学生可能缺乏写作思路，不知道如何展开文章。
这些问题使我在教学作文时感到困惑，我迫切需要找到突破作文教学瓶颈的方法，引导学生有效地写作。
我认为对于作文教学的突破应从培养学生的写作习惯开始。
培养学生写作习惯的关键是要让学生坚持每天写作。
我可以要求学生每天在日记本上写几句话，记录自己的所思所感。
通过日积月累，学生可以逐渐养成写作的习惯，提高自己的写作水平。
我还可以组织一些写作比赛或者写作讨论活动，激发学生的写作兴趣，帮助他们积极参与写作。
我可以引导学生参考优秀的范文进行模仿和学习。
在学生写作之前，我会向他们展示一些优秀作文的例子，并分析优秀作文的结构和语言表达。
通过参考优秀作品，学生可以借鉴其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
我还可以请一些写作经验丰富的人士来班级进行写作指导，分享他们的写作经验和技巧，激发学生写作的热情。
鼓励学生多读书也是提高写作水平的有效方法。
阅读能够拓宽学生的视野，丰富他们的写作素材。
我可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们读后进行感悟和写作。
在课堂上，我也可以组织一些读书分享活动，让学生分享自己的阅读感受，激发他们对于写作的灵感和创造力。
提供适当的写作指导也是突破作文教学瓶颈的关键。
在学生写作过程中，我会给予他们适当的指导和建议。
我会解答学生在写作中遇到的问题，帮助他们理清思路。
我会针对学生的写作进行评语和修改，让他们了解自己的不足之处。
我会给予学生鼓励和肯定，让他们在不断的写作中逐渐提高。
要突破作文教学瓶颈，首先要培养学生的写作习惯，让他们每天坚持写作；要引导学生参考优秀范文进行模仿和学习；鼓励学生多读书，拓宽他们的视野；要提供适当的写作指导，帮助学生克服写作问题。
通过这些方法，可以帮助学生有效地提高写作能力，突破作文教学的瓶颈。
找准问题的关键才能解决问题为主题写作文
找准问题的关键才能解决问题为主题写作文示例文章篇一：《找准问题的关键才能解决问题》哎呀！同学们，你们说解决问题难不难？我觉得有时候可难啦，就像走在黑漆漆的夜里，找不到方向。
但有时候又好像没那么难，这是为啥呢？我觉得呀，关键就在于能不能找准问题的关键！就说上次吧，我们班组织了一场拔河比赛。
我们这一组一开始那可是信心满满，一个个都觉得自己力大无穷，肯定能轻松赢下比赛。
比赛一开始，我们都拼命地拉呀拉，可那绳子就像故意和我们作对似的，怎么也拉不过来。
“哎呀，这可咋办呀？”我着急地喊着。
“加油！加油！”旁边的同学们喊得嗓子都快哑了。
这时候，我们的队长小明大声说：“大家别乱用力，我们得统一节奏，一起使劲儿！”我们一听，好像有点道理。
于是调整了方法，可还是没啥效果。
这时候，我突然发现，对方有几个大块头站在前面，力气特别大，我们这边的力量分布不均匀。
这不就是问题的关键吗？我赶紧说：“咱们把力气大的调到前面来，对抗他们的大块头！”大家一听，觉得有道理，赶紧调整位置。
嘿，你猜怎么着？这绳子开始慢慢地往我们这边移动啦！最后，我们一鼓作气，赢得了比赛。
这让我想到了做数学题，有时候一道题怎么算都算不出来，急得我抓耳挠腮。
“这到底是怎么回事呀？”我心里直嘀咕。
妈妈走过来看了看说：“你是不是公式用错啦？”我仔细一看，还真是！找准了这个关键，我一下子就把题做出来了。
再比如说，我有个朋友小花，她总是抱怨自己的成绩不好。
老师和家长都给她讲了很多学习方法，可她的成绩还是没啥提高。
后来呀，老师仔细观察，发现她上课总是走神，注意力不集中。
这不就是关键问题嘛！小花意识到这点后，努力改正，成绩慢慢就好起来了。
所以呀，同学们，不管是拔河比赛、做数学题，还是提高学习成绩，只有找准问题的关键，才能真正解决问题。
就像开锁一样，如果钥匙不对，怎么使劲都打不开那把锁；但只要找对了钥匙，轻轻一转，锁就开啦！我们在生活中遇到问题的时候，可不能像没头的苍蝇一样乱撞，得冷静下来，好好想想，问题的关键到底在哪里。
在教学中克服困难的作文
在教学中克服困难的作文
哎，教学这工作可真不是闹着玩儿的，得面对各种各样的挑战。
你知道那些学生吗？每个都不一样，有的聪明得不得了，有的就得
费点劲才能跟上。
但我就喜欢这种挑战，因为这能让我变得更有智慧。
有时候，我真觉得课堂时间太短了，那么多知识想一股脑儿地
教给学生，可时间就是不够用。
所以，我就得想办法，让课堂变得
更有趣，更吸引人。
小组讨论、角色扮演、做实验，啥都得用上，
让学生们能更主动地去学习。
说到家长，有时候也挺让人头疼的。
有的家长对孩子期望特别高，孩子稍微有点退步就急得不行。
我就得跟他们好好沟通，让他
们知道每个孩子都有自己的节奏，不能急于求成。
当然，孩子进步
了我也得及时告诉家长，让他们放心。
说实话，我觉得自己还有很多要学的。
教学这行永远都有新东
西要学习，我得不断充实自己，才能给学生们带来更好的教育。
所以，我得加油，继续努力！。
在学习中遇到困难最后解决的作文
在学习中遇到困难解决的作文《在学习中遇到困难解决》
小朋友们，你们在学习的时候是不是也会碰到难题呀？我就碰到过！
有一次上数学课，老师讲了一道很难很难的题，我怎么都听不懂。
看着别的同学好像都明白了，我心里特别着急。
回家做作业的时候，那道题又出现了，我咬着铅笔头，脑袋里一团乱麻。
我想啊想，突然想到老师上课说的一句话，一下子好像有点明白了。
我又拿起笔在纸上画呀画，不停地算。
我终于算出了答案，心里那个高兴呀，就像吃了一大口甜甜的冰淇淋！
所以呀，碰到困难别害怕，只要我们多想想，多试试，就能解决！
《在学习中遇到困难解决》
小伙伴们，我跟你们说，学习可不是一件轻松的事儿，会遇到好多困难呢！
上次语文考试，有个作文题目可把我难住了。
我不知道该写啥，急得我抓耳挠腮。
我就坐在那儿，看着作文纸发呆。
后来我想起妈妈给我讲过的一个故事，一下子有了灵感。
我赶紧拿起笔，把心里想的都写了下来。
当我写完一个字的时候，我开心极了。
这让我知道，困难就像一只大怪兽，只要我们勇敢面对，就能打败它！。
在教学中克服困难的作文
在教学中克服困难的作文
当老师可不容易，就像在一片充满迷雾的森林里找路，时不时就得应对各
种意想不到的困难。
咱也不能怕，得想法子一个个解决掉！
记得刚开始教学那会，最大的困难就是让学生们集中注意力。
你瞧，那一
个个小脑袋瓜，不知道都在想啥呢！这边我在讲台上讲得口干舌燥，那边有的
同学眼神早就飘到窗外的小鸟身上去了。
为了把他们的心思拉回来，我可是使
出了浑身解数。
一会儿讲个小笑话，一会儿来个小互动，就像个耍杂技的，努
力吸引着他们的目光。
还有就是讲解那些复杂的知识点，有时候我觉得自己已经讲得够清楚了，
可学生们还是一脸迷茫。
这可咋办？我就反复琢磨，换着法子讲，打比方、举
例子，把知识变成一个个有趣的小故事，就不信他们听不懂！
批改作业也是个头疼的事儿。
那堆积如山的作业本，每次看到都让人有点
发怵。
咬咬牙，一本本认真看过去，发现问题还得一个个找学生来单独辅导，
这可真是个耗费精力的大工程。
办法总比困难多！经过一段时间的摸索，我发现只要多和学生们交流，了
解他们的想法和困惑，教学也能变得轻松不少。
现在，看着学生们一点点进步，那些曾经的困难都变成了宝贵的经验，也让我更加坚定了在这条教学之路上走
下去的决心！。
以问题教学为抓手 突破学生作文难题
以问题教学为抓手突破学生作文难题作者：丁琪来源：《读与写·下旬刊》2012年第11期摘要：问题教学突出了学生的主体地位，注重作文问题意识的培养，让学生主动参与到作文中来。
运用问题教学法指导学生作文，激活了学生的写作思维，培养了学生自主、合作、探索的能力，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，这是提高学生写作水平的有效途径。
关键词：问题教学；学生；作文难题中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0066-01【案例背景】所谓问题教学，是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。
它体现了以教师为主导，学生为主体的原则，有利于学生更好地掌握系统知识，提高探究能力。
问题教学法因具有很强的创新性、科学性、实用性、发展性而深受广大师生欢迎。
那么，在作文课堂教学中如何应用问题教学法·怎样以问题教学为抓手突破学生作文的难题·本文以一次“咏物类”作文指导为例，探讨问题教学法在作文教学中的应用。
【案例过程】学习活动一：说“咏物”告知学生“咏物”的概念是很简单的，但无疑不能激发学生学习的热情，而且概念也不能让学生直观深入理解“咏物”的内涵。
于是我让学生带着问题去学习，从四首有趣的小诗中探究“咏物”的内涵，这样既激发学生学习的热情，又能直观了解咏物的特点。
学生刚开始可能只能答出，这些文章都有写“物”，将感念简单化，那么要让学生深层次地探讨，就要深挖咏物的概念，提出问题，让学生在回答问题中逐渐清晰概念，并能更深入地去理解。
还可以通过问题的深化，将学生有疑惑的文章进行比较，让学生在问题的解决中逐渐明晰这个概念，为下面的课打下坚实的基础。
学习活动二：析“思路”为了更快地掌握“咏物类”散文的写作思路，让学生再次带着问题自主探讨。
我以课文《蝉》《贝壳》为例，让学生在相关段落后面写出语段的作用，这样做的目的就是让学生明晰作者的写作思路。
解决问题抓根源学习的作文
解决问题抓根源学习的作文哎呀呀，老师总是跟我们说，解决问题要抓根源呢，嘿嘿。
就像有一次我数学题老是做错，哎呀，我就一直很苦恼呀，嘿呀。
后来我仔细想了想，发现是我对一些知识点根本就没理解透彻呀，哈哈。
这就是根源问题嘛！
于是我就开始认真复习那些知识点，嘿呀，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，哈哈。
哎呀，最后我终于把它们都搞懂啦，再做那些题就容易多了呢，嘿嘿。
还有呀，我和小伙伴闹矛盾的时候，我也会想想根源在哪里，哎呀。
是不是我哪里说话太冲啦，或者是做了什么让小伙伴不高兴的事情呀，嘿呀。
找到根源后，我就去跟小伙伴道歉，然后我们就又和好如初啦，哈哈。
学习也是一样呀，要是成绩不好，不能只着急，要找到根源在哪里，然后去解决它，嘿嘿。
哎呀呀，这样才能真正把问题解决好呀，嘿呀。
我以后也要一直记住这个道理，遇到问题就去找根源，哈哈，这样我就能变得越来越厉害啦，嘿嘿！。
解决问题抓根源学习的作文
解决问题抓根源学习的作文英文回答，When it comes to solving problems, it is important to address the root cause in order to find along-lasting solution. This approach involves understanding the underlying issues that lead to the problem and taking steps to address them. By doing so, we can prevent the problem from recurring in the future.One way to tackle a problem at its root is to conduct a thorough analysis of the situation. This may involve gathering data, conducting interviews, and researching similar cases. By doing so, we can gain a deeper understanding of the factors contributing to the problem and identify the root cause.Once the root cause has been identified, it is important to develop a plan to address it. This may involve making changes to processes, implementing new policies, or providing training to individuals involved. It is crucial to take a systematic approach to addressing the root causein order to ensure that the solution is effective.In addition, it is important to monitor the situation after implementing the solution to ensure that the root cause has been effectively addressed. This may involve collecting data, seeking feedback from stakeholders, and making adjustments as needed. By doing so, we can ensurethat the problem does not resurface.Overall, addressing the root cause of a problem is essential for finding a lasting solution. It requires a thorough analysis, a systematic approach to problem-solving, and ongoing monitoring to ensure that the solution is effective.中文回答，解决问题时，抓住根本原因是至关重要的，这样才能找到一个长久的解决方案。
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以问题教学为抓手突破学生作文难题
【案例背景】
所谓问题教学，是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。
它体现了以教师为主导，学生为主体的原则，有利于学生更好地掌握系统知识，提高探究能力。
问题教学法因具有很强的创新性、科学性、实用性、发展性而深受广大师生欢迎。
那么，在作文课堂教学中如何应用问题教学法·怎样以问题教学为抓手突破学生作文的难题·
本文以一次“咏物类”作文指导为例，探讨问题教学法在作文教学中的应用。
【案例过程】
学习活动一：说“咏物”
告知学生“咏物”的概念是很简单的，但无疑不能激发学生学习的热情，而且概念也不能让学生直观深入理解“咏物”的内涵。
于是我让学生带着问题去学习，从四首有趣的小诗中探究“咏物”的内涵，这样既激发学生学习的热情，又能直观了解咏物的特点。
学生刚开始可能只能答出，这些文章都有写“物”，将感念简单化，那么要让学生深层次地探讨，就要深挖咏物的概念，提出问题，让学生在回答问题中逐渐清晰概念，并能更深入地去理解。
还可以通过问题的深化，将学生有疑惑的文章进行比较，让学生在问题的解决中逐渐明晰这个概念，为下面的课打下坚实的基础。
学习活动二：析“思路”
为了更快地掌握“咏物类”散文的写作思路，让学生再次带着问题自主探讨。
我以课文《蝉》《贝壳》为例，让学生在相关段落后面写出语段的作用，这样做的目的就是让学生明晰作者的写作思路。
这堂课不能解决学生的所有思路问题，却能让学生掌握一两种"咏物"类作文的基本思路，而在这基础上，才能变化出不同的有新意的思路。
由于课堂提问能够较好地激发学生的学习兴趣，激发学生积极思考，因此它用在作文教学中，也能达到激发学生写作兴趣，帮助学生掌握作文技巧，以达到提升学生的写作能力的效果。
学习活动三：悟“写法”
在这一环节中，我出示学生的两篇习作，让学生给文章打分。
这样的问题文章往往能让学生找到自己作文的影子，发现自己文章的不足，继而能及时地调整。
因而，采用典型的问题文章，往往比只出示优秀的范文更有针对性，更有效果一些。
学生产生疑问，而在讨论中、在辨析中，问题解决了，学生的对于写好这类的作文也有了充分的信心和足够的准备。
解决问题是问题教学的归宿。
学生在解决问题的思维过程中获得了汲取知识的方法，同时激发了学生渴求知识的欲望，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
【案例反思】
问题教学并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。
首先必须使学生的头脑中存在大量的问题，然后才谈得上传授知识。
因为，只有存在问题，知识才是有意义的，学生才能有求知的欲望。
如果没有问题，一切知识就都成了令人生厌的无病呻吟，学生就
不可能有求知的愿望和要求，教学也就不可能取得任何真正的成效。
问题教学法的这一特点决定了问题教学更能针对学生的疑难之处，解决学生的实际操作困难。
写作课是一门知行合一实践性很强的课程。
学生由“知之”到“行之”，必须以主体的实际操练为中介。
因此，写作课不能由教师“越庖代俎”，所以更应充分地突出学生的主体性地位。
问题教学突出了学生的主体地位，注重作文问题意识的培养，让学生主动参与到作文中来。
运用问题教学法指导学生作文，激活了学生的写作思维，培养了学生自主、合作、探索的能力，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，这是提高学生写作水平的有效途径。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。