主题单元教学设计
人教版(2024年)七年级上册Unit 1 You and Me 单元整体教学设计
人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 1 You and Me 单元整体教学设计单元主题：make new friends该主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。
一、单元内容分析本单元内容围绕make new friends这一主题展开，由三组对话，一个自我介绍（独白），两个新媒体语篇（征友帖子）和一篇个人档案四种不同类型的语篇组成。
语篇一是师生初次会面的对话。
第一组对话在学生Meimei和Peter之间展开。
涉及打招呼交流姓名、国家、年级、班级等信息。
第二组对话在新生Emma与老师Ms Li之间展开，涉及打招呼、询问及确认姓名、年龄等信息。
语篇二是新生Chen Jie将新朋友Peter介绍给老师Mr Smith的对话。
老师询问班级班主任等信息。
值得注意的是，Peter混淆了中国人的姓与名，体现文化差异产生的文化碰撞。
该语篇拓展和延伸了交朋友这一主题，呈现了为第三方做介绍的基本句式。
学生通过以上对话语篇的学习，能够与他人打招呼，交流姓名、年级、班级、班主任、国家、年龄等个人信息，并区分中英文中姓与名的位置差异。
语篇三关于自我介绍和介绍朋友。
13岁的Liu Yu介绍了自己的年龄、城市、国家、最喜欢的动物、食物，并介绍了自己的新同学Sally wood的姓名、年龄、城市、国家、居住地、同住人、最喜欢的食物。
该语篇复现了自我介绍和介绍他人的核心语言。
语篇四是交友论坛的新媒体语篇。
Pauline和Peter在交友论坛发征友帖，他们介绍自己的姓名、年龄、国籍、现住地、家庭、宠物、兴趣爱好、喜欢的食物及感受等信息，并表达了真诚的交友意愿。
该语篇复现了自我介绍的核心语言，并呈现交友的基本句式。
该语篇有助于引导学生比较自己与他人的异同点，归纳自我介绍的核心句式。
语篇五是Andre的个人档案。
Andre介绍了自己的姓名、年龄、国籍，其中介绍原籍和现住地时用到了连词but，介绍家庭成员时用到连词and，以及自己的宠物、喜欢的食物、爱好等信息。
高中历史大单元主题教学设计
高中历史大单元主题教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中历史课程的大单元主题教学。
大单元主题为“近现代中国的社会变革与转型”，涉及近现代史上的重大事件、关键人物以及相关的历史背景、社会变革和思想文化演变。
教学任务旨在引导学生通过深入学习，理解近现代中国社会变革的内在逻辑，掌握历史发展的基本规律，培养学生独立思考、史料分析、历史评价等综合能力。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中二年级的学生。
经过一年多的历史学习，学生已具备一定的基础知识，但对于近现代中国历史的深入了解和把握尚显不足。
因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平和学习兴趣，运用适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养和分析问题的能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本单元的学习，学生能够掌握近现代中国历史上的重大事件、关键人物、历史现象及其背后的社会变革和思想文化演变。
具体包括：- 近现代中国的社会性质、主要矛盾和历史任务；- 近现代史上重大改革、革命、建设等事件的起因、经过、结果及其历史影响；- 近现代史上重要思想、文化、科技等方面的成就及其对历史发展的贡献。
（2）技能目标：培养学生以下能力：- 独立搜集、整理、分析历史资料，提炼有效信息，形成自己的观点；- 运用历史知识、理论分析近现代中国历史现象，揭示历史发展的内在联系；- 合理表达自己的观点，进行历史评价，具备一定的历史思辨能力。
2、过程与方法（1）过程目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生经历以下学习过程：- 提出问题：引导学生发现问题，激发学习兴趣；- 搜集资料：指导学生如何获取、整理历史资料，培养史料实证意识；- 分析讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作能力和批判性思维；- 总结反思：引导学生对所学内容进行总结，提高历史素养。
（2）方法目标：运用以下教学方法，提高学生的学习效果：- 比较法：通过比较不同历史事件、人物、思想，发现异同，揭示历史规律；- 举例法：运用典型事例，生动形象地展示历史现象，加深学生理解；- 问题驱动法：设置具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究。
大单元主题教学设计的基本方法
大单元主题教学设计的基本方法
1. 明确主题啊，这就好比你要去一个地方，得先搞清楚目的地在哪儿呀！比如教数学的大单元，那主题就是关于某个数学领域咯。
2. 分解内容呀，就像把一个大蛋糕切成小块，好让大家容易吃呀！像教语文，把课文按不同特点分解。
3. 制定目标呢，这不就是给学生们指一条路嘛！比如说这单元要让学生掌握某个知识点。
4. 设计活动呗，像搭积木一样有趣好玩呀！像组织小组讨论问题的活动。
5. 创设情境哇，就像给学生们搭一个舞台呀！比如历史课创设某个历史时期的情境。
6. 安排顺序嘿，可不能乱套呀，就像走迷宫要有正确的路线！比如物理知识按难易程度来安排。
7. 评价反馈呀，就像照镜子看看做得好不好呀！比如通过测验看看学生对知识的掌握程度。
8. 调整优化哟，就像让一件衣服更合身呀！如果发现方法不好就赶紧改改。
9. 整合资源呐，这可不能浪费呀！像把各种教具、资料都利用起来。
我的观点是，大单元主题教学设计就得这样丰富多彩，才能让学生真正喜欢学习呀！。
单元(章)主题教学设计
单元(章)主题教学设计
单元（章）主题教学设计是指教师根据课程目标和教材内容，将整个单元（章）作为一个整体来设计教学方案的过程。
这种教学设计有助于教师更好地把握教材内容，提高教学效率，同时也有助于学生更好地理解和掌握知识。
单元（章）主题教学设计的基本步骤包括：
1. 分析教材和课程目标：教师需要认真阅读教材，明确课程目标和教学内容，找出单元（章）的主题和重点难点。
2. 制定教学目标：根据课程目标和教材内容，制定具体、可操作的教学目标，包括知识、技能、情感等方面的目标。
3. 设计教学活动：根据教学目标，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 组织教学资源：教师需要搜集、整理各种教学资源，如图片、视频、课件等，为学生提供生动形象的素材。
5. 评估与反馈：在教学过程中，教师需要随时评估学生的学习情况，及时调整教学方案，同时也要鼓励学生自我评估和相互评估，以便更好地促进学生的学习进步。
总之，单元（章）主题教学设计需要教师从整体上把握教材内容，制定明确的教学目标，设计丰富多彩的教学活动，组织丰富的教学资源，并及时进行评估与反馈。
这样才能更好地促进学生的学习进步，提高教学效果。
单元整体教学设计优秀4篇
单元整体教学设计优秀4篇光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将奔赴下一阶段的教学，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是作者给大家整理的4篇单元整体教学设计，希望可以启发您对于单元教学的写作思路。
单元教学计划篇一一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的。
主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
2.本单元重点：本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。
《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
内容单元教学计划篇二一、教材分析本册共有30篇课文(其中讲读16篇，自读14篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学期目标1、思想品德目标在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
这是初中三年的较终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
2、掌握和运用知识能力的目标进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。
小学三年级语文 单元主题教学 教学设计
小学三年级语文单元主题教学教学设计一、教材分析：本单元以感受大自然的美好为主专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《观潮》，略读课文《鸟的天堂》，一个语文园地。
自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、泗水的万紫千红、奔腾澎湃的潮浪和神秘莫测的大榕树，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。
学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。
品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。
通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二、学生分析：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、春日、海潮、大榕树这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。
与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。
对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。
三、教学设想：1、走进生活。
让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
四、教学目标：1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学重难点：1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2、练习有感情地朗读课文。
积累文中优美的句子。
3、扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
五、教学时间安排：本单元教学可用13---14课时1．燕子2课时2．古诗两诗2课时3．观潮3课时4．鸟的天堂1课时语文园地一4课时“丰富多彩的生活”单元导学课石泉小学李开友教学目标：引导学生感受大自然的美好，初步了解本单元的教学内容，指导单元预习。
初中语文单元主题总结教案
初中语文单元主题总结教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵和理解本单元内的诗歌、散文等文学作品；（2）能够把握作品的主题思想和写作技巧；（3）能够运用所学知识，进行文学创作或评论。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解作品内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生良好的道德品质和人文素养；（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容：1. 诗歌：本单元内的诗歌作品，如《沁园春•雪》、《春夜喜雨》等，要求学生背诵并理解诗文内容、把握诗歌主题、欣赏诗歌意境、分析诗歌技巧。
2. 散文：本单元内的散文作品，如《背影》、《散步》等，要求学生阅读并理解文章内容、把握文章主题、欣赏文章情感、分析文章结构。
3. 写作训练：根据本单元的主题，进行写作训练，如写一篇以“亲情”为主题的作文。
三、教学过程：1. 课堂导入：教师通过引入相关的故事、事例、图片等，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本单元的主题。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌和散文作品，理解作品内容，体会作品情感，掌握作品主题，并做好笔记。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问，解答疑惑，共同提高。
4. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习和合作探讨情况，进行讲解，重点解析作品的主题思想、写作技巧等，帮助学生深入理解作品。
5. 欣赏与评价：学生欣赏优秀的诗歌和散文作品，学会欣赏文学作品，提高审美情趣；同时，学生对自己的作品进行评价，培养批判性思维。
6. 写作训练：学生根据本单元的主题，进行写作训练，教师对学生的作品进行指导和评价。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
“做情绪情感的主人”大单元主题教学设计
“做情绪情感的主人”大单元主题教学设计目录一、绪言 (2)二、教学目标 (3)1. 知识与技能目标 (3)（1）理解情绪情感的概念及作用 (3)（2）掌握情绪情感的分类与特点 (5)（3）学会识别与表达情绪情感 (7)2. 过程与方法目标 (8)（1）培养学生自我认知与自我反省能力 (9)（2）提高学生情绪情感的调控能力 (10)（3）引导学生形成积极情绪情感状态 (11)3. 情感态度价值观目标 (12)（1）树立积极、乐观的生活态度 (13)（2）增强自尊自信，培养良好道德品质 (14)（3）关爱他人，提升社会责任感 (15)三、教学内容与安排 (16)1. 情绪情感概述 (18)（1）情绪情感的概念及内涵 (18)（2）情绪情感的作用与影响 (20)（3）情绪情感的分类及特点 (21)2. 情绪情感的识别与表达 (22)（1）识别自身及他人情绪情感的方法 (24)（2）情绪情感的表达方式与技巧 (25)（3）情绪情感表达的注意事项 (26)3. 情绪情感的调控与培养 (27)（1）情绪情感的调控方法 (29)（2）积极情绪情感的培养途径 (30)（3）提高情绪情感智商的策略 (31)四、教学方法与手段 (32)一、绪言在当今社会，情绪情感已成为每个人生活中不可或缺的一部分。
它们影响着我们的决策、行为和人际关系，甚至塑造我们的心境和世界观。
面对生活中的挫折、压力和挑战，许多人常常感到无法控制自己的情绪，从而影响到他们的生活质量和心理健康。
“做情绪情感的主人”这一主题旨在帮助学生认识、理解和掌控自己的情绪情感。
学生将学会识别和表达自己的情绪，理解情绪背后的原因和意义，并掌握有效管理情绪的方法。
这将有助于学生建立更加健康、积极的人际关系，提高他们的应对能力和抗压能力，从而在生活中更好地发挥自己的潜力。
本单元将通过一系列精心设计的活动，引导学生探索情绪情感的世界，帮助他们成为情绪情感的主人。
我们期望学生能够通过本单元的学习，实现以下目标：在接下来的教学中，我们将通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解情绪情感的本质和作用。
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主题单元教学设计主题单元教学设计（精选5篇）主题单元教学设计篇1设计背景：期中考试结束，班级学生由考前的超负荷运作进入一个相对放松阶段，班级里难免弥漫浮躁的情绪。
对于学生个体而言，无论考试发挥出色还是失常，考试结果对于他们的影响总是不能延续到下一次考试，往往在两三天后就烟消云散。
然而在通向高考的路上，每次阶段性考试最重要的不是结果的数值而已，是对于自己上阶段学习过程中经验的总结和问题的反思，进而调整自我，重新出发，这才是考试对于学生的真正意义所在。
活动目标：1、做好一次有效的阶段性自我评价。
2、确立新目标，找到新动力。
3、树立自我管理意识，并且逐步学会有效的自我管理。
4、在交流中产生心灵的共鸣和碰撞，树立集体认同感，进一步增强班级凝聚力。
活动准备：1、班主任设计一份问卷调查形式的个人期中小结。
个人小结包括以下内容：①本学年阶段性考试成绩曲线图。
②给本学期以来的自己一句话评价。
③写出一个确实影响了学习的因素。
④我的学习有动力么?⑤写出一个班里你最佩服的人。
⑥目前对你来说有效自我管理的最大困难是什么?⑦请你的朋友送你一句表扬和一句批评。
⑧请以“我喜欢现在的自己”或“我讨厌这样的自己”为话题，写不少于四个排比句。
2、认真阅读学生每份个人小结，了解学生对待本次期中考试的态度以及近阶段思想状态，分类汇总，选择四位不同层次，不同心态，不同问题的学生准备班会交流。
3、开班委会了解班情，班长根据班级具体情况准备好总结发言。
活动过程：一、班主任开场白要点：简要点评本次考试的班级情况，明确本次班会的目标不在分析成绩，而在分析自己。
希望同学们能在一次期中总结班会中找到自我，走近他人，融入集体，完成一次心灵的成长。
二、同学交流1、请四位同学交流自己的期中小结。
2、其他同学根据同学的发言谈自己的共鸣和感想。
3、对于学生交流中的“学习动力”、“干扰因素”、“自制力”这几个热门话题进一步充分展开讨论。
4、班主任点评总结，肯定同学们的表现，用三个哲理小故事结束本环节内容。
三、班长发言从班长的角度看班级，对于上一阶段的班情进行分析，对同学们提出期中考试后各个方面的要求，为班级确立一个共同奋斗的目标。
四、班歌合唱全班合唱班歌《奇迹再现》，激发学生的热情，在激昂的乐声和鼓舞人心的歌词中结束本次主题班会。
主题单元教学设计篇2学习目标：1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子的意思。
通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。
教学重点：理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。
学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
教学难点：通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。
教学方法：读、说、思、议教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、出示阅读议题：生活中的启示。
2、简介作者。
二、学习新课1、初读文本，群体挑山工。
说说挑山工在你的心中留下的初步印象？2、再读文本，个体挑山工。
学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。
学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。
学生交流预设三：链接山民的话。
他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。
不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。
你看，是不是这个理儿？”交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。
学生交流预设四：对比提升。
如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。
引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？3、品读文本，理想挑山工。
出示图片，大胆质疑。
你有什么发现或问题？学生交流解疑。
引导思考：说说最后一段话的含义。
“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。
4、延伸文本，体会生活。
本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。
还学过类似的课文吗？《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。
《野草》这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。
三、总结生活中普普通通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。
挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。
生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。
四、布置作业1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。
2、挑山工就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？主题单元教学设计篇3一、活动背景节日是一种文化现象，春节更是如此。
春节在中华民族传统文化语境下，是最隆重的节日。
它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联。
传统的春节，有关于“年”兽、万年创建历法、熬年守岁、贴春联、赏冰灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗；还有大年初一不扫地、不走后门、不打骂孩子、相互祝贺新年万事如意等风俗春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。
春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。
每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。
与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。
因此，我们三（1）班举行了“春节风俗谈”综合实践活动。
二、活动方案（一）活动主题：春节（二）活动目标：1、了解过年是中华民族最隆重、最盛大的传统节日，也是每一个华夏儿女最期盼的日子。
让学生较全面地了解与新年有关的知识，从形式上的过新年到走近新年、研究新年，进而了解春节的由来、礼节及相关习俗。
2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进行参观、调查、访问，上网查询有关资料，培养学生收集整理资料并根据资料进行分析问题，解决问题的能力。
3、感受过年的热闹与快乐，在活动中培养学生彼此间的沟通和人际交往能力，增强社会参与意识。
（三）活动人员：三年级学生（四）活动分组：春节的来历、春节的食俗、春节的风俗、春节新想法（五）活动准备：按小组分别联系有关人员讲授春节的神话起源、习俗等相关知识；通过括图书、网上查找不同民族、不同国家的春节的知识、准备各种资料。
（六）活动注意事项：1、活动在老师带领下有序进行，注意安全；2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相应的记录。
（七）课时安排：主题活动准备阶段3课时；收集资料3课时；整理资料4课时；观察、汇总4课时；总结就评价2课时。
三、活动实施阶段一：分组确定研究项目（准备阶段）第一课时（一）观看“春节”音像片断，引出课题“春节习俗”。
（二）提出可以研究的相关问题：1、关于“春节习俗”你了解多少？2、对于“春节习俗”你还有什么感兴趣的问题？（春节的来历、饮食文化、文学艺术、民间美术等等）3、把提出的问题进行归纳整理，为下一步作准备。
第二、三课时（三）学生分组确定研究问题1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组（互相协调）。
2、分组讨论要采用何种研究方法（上网查资料、调查、访问等）。
3、教师进行适当的引导、帮助。
4、确定研究专题：（1）回溯历史渊源——春节的来历（2）流落民间的饮食文化——包饺子、年夜饭（3）春节的传统风俗习惯——办年货、扫尘、贴春联、拜年、放鞭炮、接财神（4）春节新畅想——（四）分组制定研究计划1、提供一份研究计划，供学生学习参考。
2、各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表。
组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，教师及时指导。
阶段二：各小组展开研究计划（实施阶段）第四—六课时（一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题的结果。
（小组成员分工协作）第一组：春节的来历调查小组。
春节由来与传说组的同学根据自己的计划开展活动，有的上网查阅资料，了解春节的由来与传说；有的走向图书馆，搜集关于春节的资料，最后进行加工整理，编写小报，供大家欣赏。
第二组：饮食习俗调查小组。
该组成员在组长的带领下，到食品批发市场、各大超市，了解春节期间人们的购物情况。
其中，最让他们关注的是饺子、汤圆一类的大众食品，他们拍摄饺子、汤圆的品种，品尝它们的味道，干得特别带劲。
从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手包饺子、撮汤圆，从中感受到活动的无限乐趣。
第三组：春节风俗习惯调查小组。
该组成员走街串巷，来到各大商场、超市进行现场调查、采访，了解春节前后最受人们欢迎的`春节饰品，如中国结、红灯笼、对联、窗花、大红“福”字、鞭炮，在调查中，同学们还学会了剪窗花、制作灯笼，培养了动手能力。
第四组：春节新想法调查小组。
该组成员在组长的带领下，到社区和街道走访人们对一些春节习俗的新看法，以及旧风俗造成的一些弊端，形成了自己的资料。
你过年时放鞭炮吗？你放鞭炮时遇到过安全事故吗？对于现在我们这里不许燃放鞭炮您赞成吗？为什么？你收到过压岁钱吗？你是怎么花的？你如何看待这些风俗？50年后的春节和今天有什么不同？传统文化该不该丢？第七—九课时（二）各小组整理归纳研究成果。
阶段三：信息交流会，展示动手实践、创作的成果。
（展示阶段）第十—十四课时1、交流研究成果。
各小组可由1—2名学生向其他学生介绍本组获得的成果及过程中的一些方法，同时出示相关资料，并介绍资料的来源。
其他同学可提出相关问题询问。
2、归纳总结各组的研究成果，并展示。
（1）研究“回溯历史渊源”小组搜集了春节的来历，春节相关的典故等，并以资料的形式进行展示。
制作手抄报。
（2）研究“流落民间的饮食文化”小组，主要研究“年夜饭”、“水饺”、“年糕”的来历、程序及象征意义；传统菜肴的象征意义及取菜名的学问等，并模拟操作实践。
（3）研究“春节的传统风俗习惯”小组，主要研究的是传统春联的制法、写法、张贴的讲究及春节灯谜的由来。
以及拜年的吉祥用语，还给大家展示精彩的对联，送上全组同学对大家新年诚挚的祝福。
（4）研究“春节新畅想”小组主要研究的是你对放鞭炮有什么看法？你对收压岁钱有什么新的想法？小组成员还进行了现场辩论赛。
3、总结延伸：（1）活动后，将有关“春节习俗”的资料归类汇编成册，或制成专题网页，上传到学校网站上展示。