中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用讲解
记叙文知识点及考点归纳
记叙文知识点及考点一、写作手法及作用1.表现手法的作用（1）象征：抓住了……与……相似的特点，通过对……准确的描写刻画，丰富了文章内涵，给人以启迪。
（2）衬托（正衬——相似，反衬——相反）：用……衬托了……的……（特征），使……形象更鲜明，增强了文章的表现力。
（3）抑扬（先扬后抑，先抑后扬，欲扬先抑）：作者本意是……，而先……，然后……，前后形成鲜明的对比，突出了……，使情节更曲折，使人印象深刻。
（4）虚实结合：将……的虚写与……的实写结合，突出……（事物）的……（特征），表现了（表达了）……。
（5）动静结合：将……的动与……的静结合，二者互相映衬，充满情趣。
（6）托物言志：抓住……（事物）的……特点，精心刻画富有哲理，含蓄地表达了作者……理想（或者……人生观）。
（7）间接抒情（借景抒情，情景交融）：使抒发的……感情更含蓄，使文章充满诗情画意。
注：抒情方式分为：直接抒情和间接抒情。
直接抒情又叫直抒胸臆，作用是：直接抒发……的情感。
（8）以小见大：从人们所熟知的……小事中领悟到……的生活道理，突出表现中心，更具有震撼力。
2.结构手法及作用（1）首尾照应（前后呼应）：……与……照应，使文章情节完整，结构严谨。
（2）过渡（承上启下）：总结上文的……内容，引出下文的……内容，使上下文自然衔接，结构严谨。
（3）设置悬念：文章巧妙地运用了设置悬念的手法，先把……抛给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达主题的目的。
（4）埋下伏笔：此处使用伏笔，为后文……以暗示（或埋伏线索），使文章结构严谨、紧凑。
（5）详略得当：详写了……有利于更生动、深刻地表达中心意思，略写了……对主题起补充衬托作用。
详略得当，使文章错落有致，重点突出，体现主题思想。
3.修辞手法的作用（1）比喻、拟人：这个句子运用了比喻（或者拟人）的修辞手法，把……比喻成……（或者把……人格化），生动形象的写出了……（事物）的……（特征），表达了作者……（情感，观点）。
跟着教材学阅读【记叙文阅读】修辞手法及其作用
初三一轮复习：跟着教材学阅读【记叙文阅读】——修辞手法及其作用内容解读修辞手法是中考记叙文阅读中的高频考点。
它是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。
常用修辞手法包括：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问等。
考点分析初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等六种修辞方法。
比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。
比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。
拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。
排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。
“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。
设问，就是先提出问题，然后自己回答。
例如《统筹方法》：“（统筹方法）如何应用呢？主要是把工序安排好。
”反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。
常见的有两种形式，一种是用肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。
例如《清贫》：“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”常见问法1.融入到句子的理解与赏析中去考查：请从修辞角度赏析选文第×段画线的句子。
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用记叙文是以记叙事件或故事情节为主要表现方式的文体，通过生动的语言和细腻的描写，使读者能够产生情感共鸣，深入感受到故事的魅力。
修辞手法在记叙文中扮演着重要的角色，它能够增强记叙文的艺术效果，使其更具有说服力和感染力。
本文将分析几种常见的修辞手法并说明它们在记叙文中的作用。
一、对比与对照对比与对照是常见的修辞手法之一，它通过将事物或人物放在一起进行对比，以凸显其中一方面的特征，使读者对其中的差异或相似性产生强烈的感受。
在记叙文中，对比与对照可以用来描绘人物性格的多样性、刻画事件的发展变化等。
二、比喻与隐喻比喻与隐喻是常用的修辞手法，它们通过运用具象的词汇或形象的描写来表达抽象的概念，增强记叙文的形象感和感染力。
比喻将两个不同的事物进行对照，通过共同点来揭示概念的内涵，而隐喻则是通过暗示或间接的方式来表达其中一概念。
例如，在《西游记》中，孙悟空被形容为“猢狲怪物”。
这个比喻揭示了孙悟空外形的猿猴特征，同时突出了他的强大力量和威严形象。
而在《红楼梦》中，黛玉被形容为“葬花人”。
这个隐喻暗示了黛玉的忧郁和悲剧命运。
通过比喻与隐喻，读者能够更加直观地感受到人物的特点与内心的情感。
三、排比与对偶排比与对偶是修辞手法中的重要形式，它们通过在相邻的词或短语中重复、呼应或对比，来强调同一事物的不同方面，使文章更富有节奏感和韵律感。
例如，在《水浒传》中，有一句经典的描写：“被刺瞒灌鱼唇，饮润缅仞荣室香。
”这里使用了排比句式，通过呼应和对比的方式，强调了被刺瞒灌鱼唇和饮润缅仞荣室香的味道和特点。
排比与对偶的运用，使文章更加优美流畅，同时也增强了记叙文的表现力和吸引力。
四、夸张与反语夸张与反语是修辞手法中的一种表现形式，它们通过对事实的夸大或推托来引起读者的注意，在记叙文中增加一种幽默或戏剧效果。
例如，在《西游记》中，猪八戒被描写为“贪狠有味”。
这种夸张的描述使读者更加深入地认识到猪八戒的愚蠢和贪婪。
上海中考记叙文修辞手法
上海中考记叙文修辞手法
在上海中考记叙文中，常见的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、反复和借代等。
这些修辞手法可以帮助作者更生动、形象地表达思想，增强文章的感染力。
1. 比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以更形象的方式表达作者的想法。
比如，“他的心像石头一样硬”。
2. 拟人：赋予非人事物或抽象概念人类特征的修辞手法，让描述更生动。
例如，“风儿轻轻地吹拂着树叶”。
3. 排比：通过连续使用三个或更多的相似句式来强调某个观点或情感。
例如，“他走了，她走了，大家都走了”。
4. 夸张：通过夸大或缩小事物的形象来强调某种效果。
比如，“他饿得像三天没吃饭一样”。
5. 反复：通过重复某个词或短语来强调某种情感或效果。
例如，“一遍一遍又一遍”。
6. 借代：用一个事物的某一特征来代替该事物本身。
比如，“白日依山尽，黄河入海流”中的“黄河”指的是“河水”。
了解并正确使用这些修辞手法可以增加中考记叙文的表现力和
深度，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
中考语文记叙文阅读必考点—修辞手法的作用
中考语文记叙文阅读必考点—修辞手法的作用哈喽哈喽，我是小宁老师。
今天我们继续总结修辞手法及其作用。
修辞手法题目在中考语文阅读题中出现率为60％以上，而很多同学要么是修辞手法判断错误，要么是分析作用时完全踩不到得分点，因而痛失分数。
看过小宁老师往期内容的小伙伴们已经学习到了包括比喻、拟人、排比、夸张的定义及作用，相信大家都已有了很深的掌握。
下面我们继续学习另一种修辞手法——“借代”的定义及作用。
借代：不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体。
借代的种类：1、特征代主体：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
——用主体“大胡子”的特征代指主体本人。
2、具体代抽象：不拿群众一根一线。
——用一根一线代指所有群众赠予的东西。
3、专名代泛称：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（出自《最后一次演讲》）——例中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。
4、人名代著作：我们要多读点鲁迅。
——用鲁迅代指鲁迅的著作。
借代的作用：以“×××”代指“×××”，增强语言的形象性和幽默性，突出表现了×××事物的×××特点，生动形象地表达了作者对×××事物的×××之情。
例题：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
（鲁迅《故乡》）解析：用细脚伶仃的“圆规”代指身形极瘦的“杨二嫂”，突出了“杨二嫂”瘦小、单薄、庸俗的市井小民形象，增强了文章语言的形象性和幽默性，生动形象地表达了作者对“杨二嫂”这样的自私、贪婪、尖刻、势利的小市民的鄙视和同情。
中考语文二轮专题复习：记叙文阅读之修辞及作用(共22张PPT)
类型四：反复
为了强调某事物或突出某些感情，有意重复使同某些词语或句子。
例: 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 山谷回音：他刚离去，他刚离去。
分类：
连续反复： 周总理，你在哪里？你在哪里？ 间隔反复： 敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你
的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人， 你没有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤你，你没 有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚!
类型五：“设问”与“反问”
设问： 在并无疑问的地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意
和思考。是为了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问，是根据需要 提出问题后随即作答，即自问自答。
反问： 即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。是无疑
而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思；用肯定的反问表示否定； 用否定的反问表示肯定。
类型三、夸张
有意对客观事物言过其实，用来强调或突出 事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染 力，引起联想效果。
重点1
夸张：为了表达强烈的思想感情，突出 某种事物的本质特征，运用丰富的想象 力，对事物的某些方面故意夸大或缩小 ，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做 夸张。
①他长得很像他哥哥。
－－表示比较的
②他刚才好像出去了。
－－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
－－表示想象的
作用明确：
比喻能让语言化抽象为具体、表情达意中更能 表现得生动形象。
类型二、比拟
种类： <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
中考语文复习：记叙文表现手法答题技巧
【记叙文】表现手法1、修辞手法：①比喻：生动（形象）地写出（刻画）了……，表达了作者…的感情。
②拟人：生动（形象）地写出了……，表达了（谁、什么样的）（哪些）感情。
③夸张：突出了的……特点，使……形象更加鲜明，使人印象深刻。
④排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了……内容，突出了……感情。
⑤设问：引起读者对……的关注，给人以启迪，突出了……（中心思想）⑥反问：加强了语气，写出（突出、强调）了……（观点、态度、情感）。
2、描写方法：答题模式——运用了（外貌、动作、神态、语言、心理、景物）这一细节描写，（生动形象地）写出了……的情形，表现了……的心理（心情、情感），刻画了……的人物形象（或推动了事件的发展），表达了对……的……情感。
3、环境描写：（1）自然环境描写的主要作用：自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
①对内容：交代时令（季节）、地点。
②对结构：为下文情节做铺垫。
③对人物：烘托人物心情。
④对情节：推动情节发展；宣染某种气氛。
⑤对主题：表现、突出主题。
（2）社会环境描写的作用：社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的组合，主要作用是交代历史背景，为人物活动提供一个场所。
①交代作品的时代背景、揭示社会现实。
（在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
）②交代人物的生存环境，社会关系。
③推动情节发展，深化主题。
4、表现手法：（1）看上下文的联系，看主旨的表现判断方法：①对比：以次要的人或事物对比主要的人或事物，形成强烈的反差。
②以小见大：是否由小事情反映大主题，是否以局部、个案反映整体、共性。
③先抑后扬、先扬后抑：在上文和下文是否存在褒贬不一、态度的明显差异。
④托物言志：在咏物散文中，借事物表达个人志向、意趣、情操。
（2）从结构安排角度入手看开头结尾，看段落间的关系。
①做铺垫：使用较多的笔墨，对起陪衬作用的人物或者次要事件大肆渲染。
第1讲 记叙文阅读1——修辞手法 -2024-2025学年七年级语文上册专题复习讲义(统编版)
第一讲记叙文阅读——修辞手法【知识梳理】一、修辞手法通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或方法。
二、复习（1）比喻①定义：用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。
②结构：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物）。
③分类：A.明喻：本体、喻词和喻体同时出现。
常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛……例子：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。
B.暗喻：本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词。
例子：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。
C.借喻：借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，由喻体就可以直接领会到本体。
例子：世界的东方站着一个雄狮（喻体）。
④作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（2）拟人①定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
②作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（3）夸张①定义：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。
②分类：A.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
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答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，
使读者留下鲜明深刻的印象。
例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读
者留下鲜明深刻的印象。
①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形
象地写出了春天临近了。
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在
哪里灭亡
7.夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或
缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能
血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起
天鹅肉’来！……”
（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我
每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，
也没有我女婿这样一个体面的相貌……”
答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡
是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，
风吹一下，就动一动。风不吹，就静静地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与
果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。
回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴
藉，只有那片掉落的秋叶,才能够懂得！
他的“幸福生活”。
（2）这天，我们进去刚坐定，从门外急匆匆进来两个人，看样子也是父子俩。
父子俩在柜台前站定，气喘如牛。父亲是个四十来岁的中年人，儿子则跟我孩
子不相上下。他们身上的装束，显然是农村集贸市场上的流行款，与时尚明亮
的大厅显得格格不入。这对父子的到来引起了大家都好奇，我注意到有些食客
像我一样，一边大口嚼饮一边余光旁观。我的位置刚好正对柜台，父子俩的一
1
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意
间长出的情态和旺盛的生命力。
2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。
答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或
“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”
。
例如：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。
（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的
人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。”具体说说“斜”和“笔直”放
在一起的表达作用。
答案：（1）这个比喻生动（或形象）地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生
价值后的无悔）。（2）形成对比，突出了霍金在身体残时表现出的
强乐观（或从容高洁）的精神品质。
屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
6.反复：强调了……加Байду номын сангаас语气
答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达
了什么之情。
例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者
现了）什么怎样（情感或品质等）。
例1：体会下列加点词语的含义及作用。（4分）
北京时间不到点
（1）儿子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十点之前，我俩跑到附近的
“德克士”快餐店，要上两个汉堡两杯可乐，早饭就算打发了。“德克士”这段时间
搞活动：早上十点以前、晚上八点以后，汉堡买一送一。在儿子看来，这就是
⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有任何一种雕塑会像
他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的
微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地
立在那里。《13.约会荷花》
（1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好在哪
里。
（明暗两种线索）2、地点线索
3、物件线索
4、事件发展线索
5、思想感情线索
二、修辞手法及作用：
比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶
题型一：赏析句子
（一）抓修辞手法。
1.比喻、拟人：生动形象；
拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写
出了了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。
画出父子对众人善意谎言的由衷感激之情。
例2：本文画线的两处都是生动传神的细节描写，请说说它们的作用。
（1）好一会儿，我感觉到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指
头，紧紧地攥住，两颗晶莹的泪珠，从她的眼角滚落而下。
（2）当我把这个结果告诉女儿时，她一下子就搂紧了我的脖子，搂得很紧。
（2009鄂州卷《32.女儿的“遗产”》）
又兴奋，心理怦怦直跳。我答道：“十点”事不宜迟，我还要将错误进行到底！
硬了硬头皮，我朝柜台方向高声喊道：“服务员，你们的表快了！快了整整5分
钟！”意想不到的是，旁边竟然有人附和：“对，对！快乐5分钟！”还有人迅速
地调着手机，然后高高举起：“看，现在刚十点！”我看到，尽管这时用餐的人
不多，但几乎所有人都发出了一致的声音。
生在安西的感动源远流长。突然意识到，在我和最亲的母亲之间，潜伏着无数盲点。
④我们总觉得已经成人。母亲只是一间古老的旧房，她给我们的童年以遮避，但不会
再提供新的风景。我们急切地投身外面的世界，寻找自我的价值。全神贯注地倾听上司的
评论，字斟句酌地印证众人的口碑，反复咀嚼朋友随口吐露的点滴印象，甚至会为恋人一
颦一笑的涵意彻夜思索……我们极其在意世人对我们的看法，恰恰忘了，当我们环视整个
世界的时候，总有一双微微眯起的眼睛，始终在背后凝视着我们。母亲默默地关注，就像
手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。于是我们厌烦了，不客气地说，
中考复习
记叙文阅读（一）
一、知识体系梳理及运用
（一）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
（二）主要表达方式：记叙、描写为主，议论、抒情、说明为辅
（三）主要叙述方法：1、顺叙、倒叙、插叙
2、总叙、分叙
3、详叙、略叙
（四）写作手法：象征、烘托、对比、联想、想象
（五）主要叙述线索：1、时间线索
“爸，十几里地，天黑咋走呀？”乡下父亲说：“你不用来，我来！”勇说：“算了，
我不吃了，就当我没有考‘双百’。”说着又低下了头。
（4）乡下父亲咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出来了一个艰难的
决定。我不经意地看了眼手机，显示十点零五分。儿子正往嘴里海塞，见我看
手机，顺口问几点了，我刚要回答，一个念头突然在脑海里出现，让我既紧张
比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象
地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。
例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，
从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤
萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。
又如：小草偷偷得从土里钻出来。
举一动都在为的视线里。
（3）乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个
汉堡”服务员似乎不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么
样的汉堡？”向下父亲有点犹豫，显得拿不定主意，但仅仅一瞬，他便坚定地指
着墙上一幅宣传画说“要那个，十块钱的。”服务员微笑着说：“两个超级鸡腿堡，
（二）抓关键字词。
答题策略：
每个句子都可提炼出一定的内容，有的饱含作者的某种思想、情感，或表
现了文章的主旨。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副
词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常
用的可取的一种赏析句子的方法。
答题格式：
4
赏析句子注意点：指出具体字词，（细节描写）生动形象地刻画出了（表
答案：11.（1）一个“攥”字，生动形象地写出了女儿抓妈妈手指头的力度，刻画
出了女儿对妈妈的难割难舍的依恋；（2）一个“搂”字生动形象地写出了女儿死里
逃生的庆幸与激动，真实地再现了人物复杂的心理。
第四部分：短文阅读
回家去问妈妈
毕淑敏
①那一年游敦煌回来，兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。说到丝绸之路
（7）乡下父亲从服务员手里接过热乎乎的两个汉堡，转过身，用手背悄悄揩
了下眼睛。
（1）乡下父亲“啊”了一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。
（2）乡下父亲从服务员手里接过热乎乎的两个汉堡，转过身，用手背揩了下眼
睛。
答案：4（1）“凝固”是固定不动的意思。形象地刻画出父子得知时间已过，不能
享受优惠时的失望又无助的表情。（2）“揩”是擦的意思，细节描写生动形象地刻
20元。”乡下父亲愣了，说：“你们不是‘买一送一’吗？”服务员微笑着解释：“对
不起先生，我们的活动规定，早上十点之前或晚上8点之前以后购买可享受“买
一送一”的优惠。”说着用手一指墙上的报时钟，“您看，现在已经十点过三分了。
”乡下父亲“啊”来一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。
他的儿子在旁边似乎也明白了，很丧气的垂下了头。乡下父亲不安起来，局促
上僻远的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起……一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插
6
了一句：“在你不到半岁的时候，我就抱着你走过安西。”我大吃一惊，从未听妈妈谈过这