记叙文修辞
修辞手法在记叙文中的运用
修辞手法在记叙文中的运用修辞手法是文学创作中常用的一种技巧，通过运用各类修辞手法能够对记叙文进行精细的描写和生动的表达，从而使读者更加沉浸于故事情节之中。
下面将会介绍一些常见的修辞手法，并探讨它们在记叙文中的具体应用。
1. 比喻比喻是一种将两个不同的事物进行类比的手法，通过将一个事物与另一个事物相比较，能够为描述带来丰富的意象。
在记叙文中，比喻的使用可以使得故事更加生动形象。
例如：“她的微笑如同春风拂面。
”通过将微笑与春风进行比喻，不仅让读者感受到了微笑的温暖，也增加了故事的表现力。
2. 比拟比拟与比喻类似，都是通过类比来表达特定的意思。
比拟是将某个事物或特点与其他相似的事物进行对比，从而突出被描述事物的某种特质。
在记叙文中，比拟的使用可以使得故事更加富有感情色彩。
例如：“他的脸色苍白如同白纸一样。
”通过将脸色与白纸进行比拟，既突出了脸色苍白的形象，也暗示了他的情绪低落。
3. 比较比较是一种通过对事物或者人物进行相互对照，揭示事物之间的差异或者相似之处的修辞手法。
在记叙文中，比较的使用可以用来展示人物性格或者描述风景特点。
例如：“她的眼睛美丽而明亮，宛如夜空中最璀璨的星星。
”通过对女主角眼睛的比较，不仅展示了她美丽的外表，还激发了读者对她的好感。
4. 排比排比是一种通过并列句来展示事物之间关系的修辞手法。
在记叙文中，排比的使用可以使得叙述更加有力量，有节奏感。
例如：“阳光明媚，微风轻拂，花香四溢，小鸟唱着欢快的歌曲。
”通过排比的运用，加深了读者对于场景的印象，并且渲染了氛围。
5. 暗示暗示是一种通过间接性描述来使读者理解作者意图的修辞手法。
在记叙文中，暗示的使用可以增加故事的悬念，让读者参与其中。
例如：“午夜时分，房间中响起阵阵吱吱声，宛如古老的木屋中传来的鬼魂哭声。
”通过暗示的方式，读者可以想象出恐怖的场景，增强故事的紧张感。
以上是几种常见的修辞手法在记叙文中的应用。
通过灵活运用这些修辞手法，可以使记叙文更加生动、感人，让读者更容易被故事所吸引。
跟着教材学阅读【记叙文阅读】修辞手法及其作用
初三一轮复习：跟着教材学阅读【记叙文阅读】——修辞手法及其作用内容解读修辞手法是中考记叙文阅读中的高频考点。
它是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。
常用修辞手法包括：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问等。
考点分析初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等六种修辞方法。
比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。
比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。
拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。
排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。
“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。
设问，就是先提出问题，然后自己回答。
例如《统筹方法》：“（统筹方法）如何应用呢？主要是把工序安排好。
”反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。
常见的有两种形式，一种是用肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。
例如《清贫》：“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”常见问法1.融入到句子的理解与赏析中去考查：请从修辞角度赏析选文第×段画线的句子。
修辞手法和记叙文六要素
修辞手法和记叙文六要素
记叙文的修辞手法主要包括比喻、夸张、反问、排比、假设等。
这些修辞手法能够增强文章的表现力和感染力，使读者能够更加生动、形象地感受到作者想要表达的情感和意图。
例如，比喻是通过把两种不同性质的事物的相似点用一事物来喻另一事物，从而达到增强表达效果的目的；而夸张则是通过放大事物的特点或效果，以引起读者的注意和兴趣。
记叙文的六要素一般指时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
这六个要素是构成记叙文的基本框架，缺一不可。
时间要素要求明确写出年月日时，以便读者了解事件发生的具体时间；地点要素则需要描述环境和发生事情的具体位置，让读者清楚事件发生的背景；人物要素涉及到故事中的人物，包括主要人物和次要人物，他们的行为和特点对整个故事的发展至关重要；起因要素解释了事情发生的缘由，为故事的发展奠定基础；经过要素详细叙述了事件的发展过程，是故事的核心部分；结果要素则总结了事件的最终状态，展示了故事的结局。
记叙文修辞手法答题技巧
记叙文修辞手法答题技巧
以下是 7 条关于记叙文修辞手法答题技巧：
1. 哎呀呀，要注意比喻呀！就像“平静的湖面像一面镜子”，这就是把湖面比作镜子嘛。
当看到文中有这种类似的表述，那就是比喻啦，能让描写更生动形象哦！咱就得想想，作者是想通过这个比喻表达什么呢？
2. 嘿，别忘了拟人哦！比如“小鸟在枝头欢快地唱歌”，小鸟怎么会唱歌呢，这就是把小鸟当人来写呀，赋予了它人的行为。
看到这种，就要明白这是让事物变得更亲切可爱呢，要好好体会作者的用意哟！
3. 哇塞，还有夸张呀！“他的眼睛瞪得像铜铃那么大”，这眼睛哪有真的像铜铃那么大呀，这就是夸张啦，让表达更有感染力呢。
看到这种夸张的描写，咱得感受一下这种强烈的情感呀！
4. 诶哟，象征也很重要呀！像“那棵老槐树象征着家乡”，槐树怎么就象征家乡啦，这背后可有深意呢！咱得去深挖作者通过象征要传递的情感和意义。
5. 呀，排比也别落下呀！“爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，爱心是一首飘荡在夜空的歌谣”，这么整齐有气势的，就是排比呀。
要体会这种强调和加强语气的感觉哦！
6. 哈哈，反问也得留个心眼哦！“难道他不是个好人吗？”，这就是反问嘛，答案就在句子里，作者是想强调他就是个好人呀。
看到反问句，要马上反应过来哦！
7. 哎呀，别小看反复呀！“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，两次说盼望着，这就是反复呀，增强表达效果呢。
要感受这种强调的意味呀！
总之呢，这些修辞手法在记叙文中都很关键，要仔细去分辨和体会呀，这样才能真正理解文章的魅力哟！。
记叙文中最常用的10个修辞手法，这些你都用过吗
说起记叙文，大家记得最清楚的应该是“六大要素”了。
一般来说记叙文只要将时间、地点、人物、起因、经过、结果，这六点写完以后，一遍记叙文就完成了。
但普普通通的一篇记叙文很难拿到高分，所以我们需要学会使用一些修辞手法，下面我们就来一起看看记叙文中的10个常用的修辞手法吧。
1、比喻：就是把什么比做什么，将想要表达的内容显得更加生动形象，让人能够快速地理解你所要表达的内容。
2、拟人：就是把什么比做人来写，使具体的事物拟人化，让文章变得生动起来。
3、夸张：夸大一些事物的特征，可以给读者一个强烈的印象。
4、排比：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
5、反复：表达强烈的情感的作用。
同时使文章的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美，富有感染力。
6、对偶：对偶的句式看起来整齐美观，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
7、对比：那什么和什么对比，两者相比形成反差，可以加强读者的印象，突出文章重点。
8、引用：通过引用名人名言或者事件，可以增强说服力。
9、反问：反问可以让读者跟着你的思路进行思考，加深读者印象，增强说服力。
10、设问：可以引起读者的注意力，启发读者的思考。
以上十个修辞手法你最常用到的是哪一个呢？不妨将你最喜欢的修辞手法分享到下方的评论中，让我们一起来看看哪个修辞手法使用的次数最多吧。
上海中考记叙文修辞手法
上海中考记叙文修辞手法
在上海中考记叙文中，常见的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、反复和借代等。
这些修辞手法可以帮助作者更生动、形象地表达思想，增强文章的感染力。
1. 比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以更形象的方式表达作者的想法。
比如，“他的心像石头一样硬”。
2. 拟人：赋予非人事物或抽象概念人类特征的修辞手法，让描述更生动。
例如，“风儿轻轻地吹拂着树叶”。
3. 排比：通过连续使用三个或更多的相似句式来强调某个观点或情感。
例如，“他走了，她走了，大家都走了”。
4. 夸张：通过夸大或缩小事物的形象来强调某种效果。
比如，“他饿得像三天没吃饭一样”。
5. 反复：通过重复某个词或短语来强调某种情感或效果。
例如，“一遍一遍又一遍”。
6. 借代：用一个事物的某一特征来代替该事物本身。
比如，“白日依山尽，黄河入海流”中的“黄河”指的是“河水”。
了解并正确使用这些修辞手法可以增加中考记叙文的表现力和
深度，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
记叙文不常用的修辞手法
记叙文不常用的修辞手法
记叙文是一种以叙述事件发展为主要目的的文体，修辞手法主要用于表达、强调和夸张等目的。
虽然记叙文注重事实的描述和情节的展开，但也可以适度运用一些修辞手法来提升文章的语言艺术性。
以下是一些不常用但适合记叙文的修辞手法：
1. 象征：通过使用象征性的词语、物品或场景，表达抽象的意义和情感，从而使读者更加深入地理解故事背后的含义。
2. 转喻：将一个事物或情感比喻为另一个事物或情感，以便更生动地描绘和传达作者的意图。
3. 径读：通过深入细节的描述，以至于让读者感觉自身亲历场景，增强故事的真实感和共鸣。
4. 倒装：改变句子的语序，使其与常规语法结构不同，从而产生一种独特的语言效果，引起读者的注意。
5. 纵横交错：将多个时间线或情节交织在一起，增强故事的复杂性和扣人心弦的效果。
请注意，虽然这些修辞手法可以提升记叙文的艺术性，但要注意使用合适的场合和适量运用，避免过度夸张或影响阅读理解。
记叙文阅读之修辞手法 部编版语文七年级上册(含答案)
七年级记叙文阅读之修辞手法【知识梳理】常见修辞手法1．比喻比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一种事物来比方另一种事物的修辞格。
一般由三部分组成，即本体、喻体、比喻词组成。
有明喻、暗喻、借喻三种常见形式。
①明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。
例如：一道美丽的彩虹横跨空中，好像在天上搭起了一座长长的、弯弯的彩桥。
②暗喻：本体、喻体全出现，中间用“是”“成为”“变成”等带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来。
例如：这里是花的海洋。
③借喻：就是用喻体来代替本体，也可以说是喻体、本体二者合二为一。
即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。
因此，使用借喻的句子显得精炼、含蓄。
例如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
2．拟人把物当人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
拟人有两种类型：（1）把事物当作人来写例如：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
（2）人直接同事物对话例如：啊!遵义，光荣的山城，我要尽情把你称赞——3．夸张为了表达强烈感情，突出事情的某一特点，有意将其作扩大或缩小描写。
夸张虽然是对某一事物进行扩大或缩小的描写，但不是无原则地夸大或缩小，它和说大话、说假话是完全不同的两回事，它是艺术地扩大或缩小，要有艺术性。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4．排比把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来叫排比。
使用排比，可以增强语言气势，加强表达效果。
例如：一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
5．反问反问是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思，用肯定的形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
例如：这不是伟大的奇观吗?人，从小到大，哪一个没挨过母亲的巴掌呢?难道做儿女的能因此记恨?6．反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。
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记叙文阅读－－－－－修辞方法的作用分析修辞手法及作用：比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶题型一：赏析句子（一）抓修辞手法。
1.比喻、拟人：生动形象；拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
又如：小草偷偷得从土里钻出来。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。
答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
例如：红得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
4. 反问：强调，加强语气等；答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。
例如：1、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
2、难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)5.对比：强调了……突出了……答题格式：运用对比手法，把和进行对比，突出了＋对象＋特性。
例如：比较句子，说说其表达效果。
（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：‚不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……‛（2）胡屠户道：‚我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……‛答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
6.反复：强调了……加强语气答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。
例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了‚盼望‛，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡7.夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。
夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张例文赏析. 品味语言，回答问题。
（4分）④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。
一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。
风不吹，就静静地禅定着。
那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。
它只属于大地。
回归大地，是它的理想与抱负。
走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶,才能够懂得！⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。
没有任何一种雕塑会像他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。
（1）第④段说霍金‚犹如秋天的一片落叶‛，结合全段，说说这个比喻好在哪里。
（2）‚身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。
‛具体说说‚斜‛和‚笔直‛放在一起的表达作用。
答案：（1）这个比喻生动（或形象）地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后的无悔）。
（2）形成对比，突出了霍金在身体残时表现出的强乐观（或从容高洁）的精神品质。
课堂训练回家去问妈妈毕淑敏①那一年游敦煌回来，兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。
说到丝绸之路上僻远的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起，一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插了一句：“在你不到半岁的时候，我就抱着你走过安西。
”我大吃一惊，从未听妈妈谈过这段往事。
②妈妈说，你生在新疆，长在北京。
难道你是飞来的不成?以前我一说起带你赶路的事，你就嫌烦，说知道啦，别再罗嗦。
③我静静地倾听妈妈的描述，才知道我在幼年时曾带给母亲那样的艰难。
才知道发生在安西的感动源远流长。
突然意识到，在我和最亲的母亲之间，潜伏着无数盲点。
④我们总觉得已经成人。
母亲只是一间古老的旧房，她给我们的童年以遮避，但不会再提供新的风景。
我们急切地投身外面的世界，寻找自我的价值。
全神贯注地倾听上司的评论，字斟句酌地印证众人的口碑，反复咀嚼朋友随口吐露的点滴印象，甚至会为恋人一颦一笑的涵意彻夜思索……我们极其在意世人对我们的看法，恰恰忘了，当我们环视整个世界的时候，总有一双微微眯起的眼睛，始终在背后凝视着我们。
母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。
于是我们厌烦了，不客气地说，老提那些过去的事，烦不烦呀?从此，母亲就真的噤了声。
⑤蓦然回首，才发现自己远远没有长大。
我们幼年的顽皮、成长的艰辛、与生俱来的弱点、异于常人的秉赋……从小到大最详尽的档案、每一次失败与成功的记录，都贮存在母亲宁静的眼中。
我们曾经满世界地寻找真诚，却不知最想要的真诚就在母亲那里。
⑥我们像一本没有结尾的书，每一个符号都是母亲用血书写。
我们还未曾读懂，著者已撒手而去。
从此我们面对书中的无数悬念和秘密，无以破译。
我们流落世间，成为飘零的红叶。
⑦趁老树虬曲的枝丫还郁郁葱葱，让我们赶快跑回家，去问妈妈。
⑧一定要赶快啊!生命给我们的允诺并不慷慨，两代人命运的云梯衔接处，时间只是窄窄的台阶。
从我们明白人生的韵律，距父母还能明晰地谈论以往，并肩而行的日子屈指可数。
⑨给母亲一个机会，让她重温创造的喜悦；给儿女一个机会，让我们深刻洞察尘封的的记忆。
(选文有删改)20．本文写了一件什么事?这件事引发了作者的哪些感悟?(感悟答出两点即可)(4分) 21．如何理解第④段中画横线句子的含义?(3分)22．从修辞的角度赏析第④段中画波浪线的句子。
(4分)")23．联系上下文，说说第⑦段在文中的作用（4分）24．读了本文后，请你联想一次“问”的经历，写出独特的感悟。
(不超出所给字格)(7分) 【答案】（二）《回家去问妈妈》20．（4分）事件：我游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母亲曾抱着我走过安西的往事。
（2分）感悟：①我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲。
②母亲是最了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里。
③趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。
（2分，答出两点即可）21．（3分）曾经呵护我们的母亲已经落伍了（母亲只能在我们童年时给我们以呵护）（1分），不能再给我们新的启迪和支持（1分），这是我们对母亲的浅薄认识（这是我们急切地投身外面的世界，寻找自我价值的原因）（1分）。
22．．（4分）运用比喻的修辞方法（1分），把母亲关注我们比喻成老艺人打磨描绘精品（把“母亲”比喻成“老艺人’’，把“我们”比喻成“精品’’）（1分），生动形象地（1分）写出了母亲对我们的耐心培育（1分）。
23．（4分）本段起过渡作用（1分），承接上文的感悟，引出下文的劝告(1分)；紧扣文题（1分），呼吁人们抓紧时间与父母交流（1分）。
24．（7分）要求：能联想“问”（沟通、交流）的经历，写出自己的感悟，有真情实感，表达流畅。