xx年教师资格证面试试讲：师说说课稿
语文课文《师说》试讲稿范文
语文课文《师说》试讲稿范文语文课文《师说》试讲稿范文内容：古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，那么耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读〔du〕者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不〔fǒu〕焉，学校而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰*云者，那么群聚而笑之。
问之，那么曰："彼与彼年相假设也，道相像也。
位卑那么足羞，官盛那么近谀。
"呜呼！师道之不复可知矣。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子曰：三人行，那么必有我师。
是故*不必不如师，师不必贤于，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
试讲要求：〔1〕朗读第一段；〔2〕分析比方论证和对比论证的作用；〔3〕适当板书。
试讲稿《师说》敬爱的各位评委老师，大家好。
我是面试高中语文老师的1号考生。
我今日为大家试讲的题目是《师说》，下面我开始我的试讲。
1、导入师：上课！同学们好，请坐。
师：同学们，以前都是老师来评价你们，今日我们来做个小游戏，换同学们来评价一下老师，说说你们对老师这一行业的理解。
有没有同学积极说一下?师：嗯，这位同学举手最快，那就你来说说。
师：哦，你说老师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。
师：嗯，特别好，这两句分别是加里宁和列宁的名言呢，很好，请坐。
教资面试高中语文《师说》教案模板
教资面试高中语文《师说》教案模板一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《师说》。
详细内容包括韩愈的《师说》全文，重点分析作者对于师的定义、师的地位和作用，以及师与弟子之间的关系。
二、教学目标1. 让学生理解《师说》的文学背景，领会韩愈的儒家教育思想。
2. 掌握课文中的生僻字、词，提高学生的文言文阅读能力。
3. 通过分析课文内容，培养学生尊师重道的道德品质。
三、教学难点与重点难点：课文中的生僻字、词，以及韩愈的教育思想。
重点：分析《师说》中关于师的定义、地位和作用，以及师与弟子之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古代儒家尊师重道的典故，引发学生对本节课的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学齐读《师说》，感受文言文的韵味。
3. 课文解析：详细讲解生僻字、词，分析课文结构，阐述韩愈的教育思想。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解答题技巧，引导学生正确理解课文内容。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点、重点，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《师说》教案2.师的定义：师者，所以传道授业解惑也。
师的地位和作用：师者，人之模范也。
师与弟子关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
3. 知识点：生僻字、词解析，答题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文《师说》。
分析《师说》中韩愈的教育思想。
结合实际，谈谈你对尊师重道的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读韩愈的其他作品，了解儒家教育思想的发展历程。
重点和难点解析：1. 教学内容的详细解析。
2. 教学目标的具体制定。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
5. 板书设计的信息布局。
教资面试高中语文《师说》教案模板
教资面试高中语文《师说》教案模板一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《师说》。
内容包括对课文的详细解读，分析文中韩愈关于师道的论述，学习古文中师徒关系的传统观念，以及探讨其在当代的意义。
二、教学目标1. 理解并掌握《师说》中韩愈关于师道的观点和论述方法。
2. 培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。
3. 通过对文本的学习，使学生认识到尊师重道的传统美德，并能够将其内化于个人行为。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文句式的理解和分析；对师说观点的深入解读。
教学重点：把握文章的主旨，学习并运用文言文的分析方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，PPT课件。
学具：课文文本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：创设实践情景：讨论现代师生关系与古代的差异，引导学生思考尊师重道的现代价值。
提问：你们认为在现代社会，师生关系应当如何？2. 课文朗读与解读（15分钟）：学生朗读课文，教师点评并解释生僻字词。
逐句解析课文，讲解文言文句式和用法。
3. 例题讲解（10分钟）：选取课文中的难点句子，进行深入分析，展示解题步骤。
引导学生通过小组讨论，尝试自行解析句子。
4. 随堂练习（10分钟）：设计简答题，让学生运用所学分析文中句子。
答题后，选取部分答案进行点评。
5. 主题探讨（15分钟）：分组讨论：结合当代社会，讨论尊师重道的意义。
各组汇报讨论成果，进行课堂分享。
鼓励学生在日常生活中践行尊师重道的理念。
六、板书设计1. 课文《师说》2. 主要观点：师者，所以传道授业解惑也。
3. 解题步骤：识别句式特点—理解句子意义—分析修辞手法。
4. 尊师重道的现代意义七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的分析方法，翻译课文中的任意三句句子。
以“尊师重道在当代”为主题，写一篇300字的心得体会。
2. 答案：心得体会无固定答案，但需体现学生对尊师重道观念的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应反思教学方法是否有效，教学内容是否被学生充分吸收。
教资面试高中语文《师说》教案模板
教资面试高中语文《师说》教案模板一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《古文观止》中的《师说》。
内容包括对文章的整体感知、字词句的解读、文章结构分析、主题思想和韩愈的教育观念探讨。
二、教学目标1. 能够理解《师说》的字面意义，正确解读文言文中的难句，把握文章的基本内容。
2. 能够领会韩愈关于师道的观点，认识尊师重教的重要性，培养学生的道德情操。
3. 通过分析文章的写作技巧和论证方法，提高学生的文言文阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文中的生僻字词及句式的理解和应用；文章深层含义的挖掘。
教学重点：掌握《师说》的基本内容，分析文章结构，理解韩愈的师道观。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个现实生活中的师生关系案例，引发学生对“师”的思考。
2. 课文阅读：指导学生朗读课文，对文章进行初步感知。
3. 字词解析：对文言文中出现的生僻字词进行讲解，帮助学生理解。
4. 内容分析：详细讲解文章结构，分析每一段的主旨大意。
5. 例题讲解：选取典型例题，指导学生分析文章的论证方法。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
7. 主题讨论：组织学生就韩愈的师道观进行讨论，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：文章结构：引子、论师、结论重点字词：师、道、尊、重韩愈师道观：师者，所以传道、授业、解惑也3. 教学难点与重点提示七、作业设计1. 作业题目：结合《师说》的内容，谈谈你对“尊师重教”的理解。
2. 答案提示：可以从文章中的观点出发，结合现实生活中的实例进行论述。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点与不足，针对学生的掌握情况调整教学策略。
同时，鼓励学生在课后阅读更多关于韩愈的文章，了解其教育观念，拓展知识面。
重点和难点解析：1. 字词解析：文言文中出现的生僻字词及句式的理解和应用。
《师说》说课稿
《师说》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是韩愈的《师说》。
一、说教材《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。
这篇文章批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，论述了从师学习的必要性和原则。
它是古代论说文的典范，对后世的教育思想产生了深远的影响。
从教材的编排来看，《师说》被安排在高中语文必修教材中，这个阶段的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代文化和思想的理解还需要进一步的引导和深化。
通过学习这篇文章，可以让学生更好地了解古代的教育观念，同时提高他们的文言文阅读和理解能力。
二、说学情我所教授的学生正处于高中阶段，他们思维活跃，对新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
在之前的学习中，学生已经积累了一定的文言文词汇和语法知识，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。
而且，他们对于古代的教育观念和社会背景可能比较陌生，需要在教学中加以补充和解释。
就拿我之前教过的一个班级来说，在学习一篇稍难的文言文时，大部分同学都能大致读懂文章的意思，但对于一些关键的字词和句子的理解却存在偏差。
比如“其闻道也固先乎吾”中的“乎”字，很多同学理解成了“在”，而实际上应该是“比”的意思。
这让我意识到，在文言文教学中，字词的准确理解是至关重要的。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解文中重要的实词、虚词和句式，准确翻译全文；掌握正反对比的论证方法。
2、过程与方法目标：通过诵读、讨论和分析，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识到从师学习的重要性，树立尊师重道的思想。
四、说教学重难点教学重点：掌握文中重要的文言字词和句式，理解文章的论证思路。
教学难点：体会韩愈倡导的“师道”思想的现实意义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，同时加深对文章内容的理解。
高中语文韩愈师说面试试讲稿逐字稿
韩愈《师说》尊敬的各位评委老师，上午好！我是1号考生，今天我试讲的题目是《师说》。
下面开始我的试讲：上课，同学们好，请坐。
一、导入同学们，提起唐宋散文，就不能不提起文起八代之衰的韩愈，他呢是唐宋散文八大家之一，是唐宋八大家之首，我们在初中的时候学过他的，哎，《马说》，借千里马难遇伯乐，比喻贤才难遇知己，将自己的一腔愤懑之情抒发的淋漓尽致，那今天，我们就来学习他的另一篇著名的论说文《师说》，现在请同学们打开课本。
(板书课题)二、整体感知师：下面请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读清停顿，读出韵味。
三分钟后检查大家的朗读成果。
师：好，时间到。
谁先来展示一下。
这位举手最快的同学，你来读一下。
其他同学仔细听，等会找同学进行评价。
师：这位同学读完了，谁来点评一下。
恩你来，你认为她读错了一个字，“授之书而习其句读者”的“读”应该读dou，表停顿。
你听得很认真，还有没有要补充的呢？哦，你说“或师焉，或不焉”这里的“不”，应该读fou，通“否”，表否定。
非常好，看来你有在课前认真预习。
师：下面，我们来听一下名家范读，大家要注意听清字音、停顿和重音。
师：好，请同学们再次自由朗读课文，边读边借助工具书和课文注释，疏通文意，找一找这篇课文的中心论点是什么？并试着概括本文的内容。
师：大家的声音渐渐弱了，好谁能来回答一下中心论点是什么师：恩，你来说，你说是“古之学者必有师”。
很准确，（师：那你能来概括一下本文的内容吗？师：你说文章系统的论述了为师的作用、从师学道的必要性以及择师的标准，批判了当时社会上“耻学于师”的不良风气。
你的概括能力很强，看来对文章已经有了一定的理解！请坐）四、细读文章师：下面请同学找到相对应的段落，看一看作者是如何来论证中心论点的。
同学们先自己思考，然后小组交流讨论，整合你们的答案，一会我找小组代表进行分享。
给你们10分钟时间，开始吧。
师: (做巡视状态)，好了，我看大家都讨论的差不多了，那现在请各组派代表说一下你们的想法师:好，我看第一组已经准备好了，你们来说一下师：恩，你们说课文的第一段运用了道理论证，论述了教师的作用是传道、受业、解惑。
师说教资面试试讲稿
师说教资面试试讲稿嗨，同学们！今天咱来聊聊教师资格证面试这档子事儿。
你们可别小瞧了这面试，那可是相当有讲究的。
我记得我有个朋友去参加教资面试，那场面，真是让人哭笑不得。
他呀，平时是个挺能说会道的人，可一到了面试那紧张得，就像个刚学走路的小娃娃，腿肚子直打颤。
他抽到的题目是讲一篇古诗，叫《静夜思》。
刚开始的时候，他走进考场，那表情僵硬得就像被冻住了一样，对着考官们勉强挤出个笑容，然后就开始了他的试讲。
他先在黑板上写标题，那字写得歪歪扭扭，比我家那刚学写字的小侄子写得还难看。
写完标题后，他清了清嗓子，说：“同学们，今天咱们来学习一首古诗，这首诗可有名了，是李白写的。
”话说得倒是挺顺溜，可那声音，小得就像蚊子嗡嗡叫，估计考官们都得竖起耳朵才能听清。
接着，他开始读诗：“床前明月光，疑是地上霜。
”读得那叫一个平淡，就像念电话号码似的，一点感情都没有。
我这朋友平时读诗可带劲了，摇头晃脑的，可一到面试就全变样了。
他读完诗后，停顿了好一会儿，估计是大脑突然短路了，不知道接下来该说啥。
然后他突然冒出一句：“同学们，你们知道李白为什么要写这首诗吗？”结果下面没有一个人回答他，因为根本就没有“同学们”嘛，只有一群表情严肃的考官在盯着他看，那场面，尴尬得能抠出三室一厅。
他可能也意识到了自己的失误，赶紧补救说：“那老师来告诉你们吧。
李白呀，当时一个人在外地，晚上睡不着觉，就看到床前的月光，然后就想起了自己的家乡，所以就写了这首诗。
”这解释倒是没错，可他讲得干巴巴的，就像在念课文注释。
然后他又说：“那咱们来看看诗里的一些字词。
这个‘床’字啊，可不是咱们现在睡觉的床哦，在古代有好几种意思呢。
”说着，他就拿起粉笔在黑板上画了个奇奇怪怪的东西，说是古代的床的样子。
那画得，简直就是抽象派大师的作品，我估计李白看了都得懵。
在讲解诗句的过程中，他还老是忘词，一会儿“嗯……嗯……”，一会儿又重复前面说过的话。
我在考场外面等他的时候，心里都替他着急，就像热锅上的蚂蚁。
教资面试高中语文《师说》教案模板
教资面试高中语文《师说》教案模板一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《师说》一课。
教学内容主要包括教材第二十一课《师说》的全文，着重讲解韩愈关于师道的论述，探讨师生关系、师道传统以及尊师重道的价值观。
二、教学目标1. 让学生理解《师说》中韩愈的师道观，了解古代师徒文化，培养学生的尊师重道意识。
2. 掌握文章中的重点词汇、句式，提高学生的古文阅读能力。
3. 通过对文章的分析，培养学生独立思考、批判性思维和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些生僻词汇和句式，如“谀”、“师说》等；对韩愈师道观的理解。
教学重点：掌握文章的主题思想，分析文章的结构和论证方法；培养学生的尊师重道意识。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现实生活中的师生故事，引起学生对师生关系的关注，进而导入本课。
2. 诵读全文，整体感知：让学生朗读全文，体会文章的韵律美，了解文章大意。
3. 讲解生词、句式：针对文章中的生僻词汇和句式，进行讲解，帮助学生理解。
4. 分析文章结构、论证方法：引导学生分析文章的结构，理解韩愈的论证方法，体会其师道观。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解答题思路和方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习，巩固所学。
7. 小组讨论：分组讨论文章中的师道观，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：生词、句式文章结构韩愈师道观七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译全文，理解文章大意。
（2）分析文章结构，阐述韩愈的师道观。
2. 答案：（1）翻译全文略。
（2）韩愈的师道观主要包括：师者，所以传道授业解惑也；师道尊，然后知教学相长；师严然后道尊。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
重点和难点解析1. 教学难点：文章中生僻词汇和句式的理解。
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xx年教师资格证面试试讲：师说说课稿
一、说教材
(一)说教材的地位和作用
《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。
文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与
可笑。
灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。
教材将本文安排在第三单元最后，即安排在《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》之后，并且处理成自读课文。
我想，当成自读课文应该基于以下几点原因：
文言字词、句式等知识有了初中和高中必修一、二、三的积累，应该有了一定的阅读理解能力，此为一;本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，此为二。
以上两点，成为自读的前提和基础。
本文安排在单元的第四篇，如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信心，尝试主动学习文言文，掌握文言学习方法的关键。
(二)说教学目标
根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文
言文的知识还在积累阶段的，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。
我拟确定以下教学目标：
1.知识与技能：
①通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。
实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”。
能够区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。
2.过程与方法：
本课遵循情境导入-朗读吟诵-质疑-文本探究的学习方法。
3.情感态度与价值观：
通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
(三)说重点难点
依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：
?重点：指导，提高学生的朗读能力;鉴赏分析本文说理方式和方法。
?难点：理解本文的论证方法
二、说学情
虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
针对以上的分析情况，《师说》第一课时的学法、教法和教学程序确定如下。
三、说教法、学法
(一)学法
1.诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。
当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。
因此，范读、多读尤为重要。
2.分析法
在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解文中所载的道，体现语文课程的人文性。
3.质疑法
这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向老师向学生质疑。
特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能，组织学生合作探究。
我在304班采用的是三步走的方式，课前预习，圈画字词障碍;小组合作，解决疑难;课上质疑，师生共同解决。
4.练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。
“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。
我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。
(二)教法
关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习古文，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。
在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
1.点拨法
所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。
此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
2.归纳法
从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。
例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。