跌宕生姿起伏出彩——怎样写出事件的波澜
如何写出事件的波澜
如何写出事件的波澜作文1：波澜起伏的人生在漫长的人生中，我们每个人都会遭遇各种各样的波折和挫折。
然而，正是这些波澜起伏的经历让我们成长和进步。
那么，如何写出事件的波澜呢？第一步，要找到事件中的矛盾冲突，这是波澜的源头。
可以从自我与外部环境之间的矛盾、与他人之间的矛盾、与内心之间的矛盾等多个方面入手。
第二步，要抓住矛盾的变化和发展，刻画波澜的起伏。
可以从情感、行为、人际关系等多个角度体现事件的波澜。
第三步，要注意波澜的高潮和低谷，并进行合理的安排和控制。
高潮时，可以采用夸张、亢奋的笔触，表现事件的紧张和激烈；低谷时，可以采用细腻、缓和的笔调，表现事件的沉寂和寂静。
在用词方面，可以运用形容词和副词来描述波澜的大小和强度。
例如，“汹涌澎湃的浪花”、“沉闷的氛围”等。
同时，还可以使用动词和名词来表现波澜的起伏。
例如，“冲击”、“犹豫”、“悸动”、“波动”等。
总之，写出事件的波澜，不仅要注意矛盾冲突的刻画，更要关注波澜的起伏和变化。
同时，用词方面也要贴近实际情况，让读者感受到事件的真实性和生动性。
作文2：人间烟火，闪闪发光的波澜人生如梦，起伏波澜是必然的。
在平凡的日子里，也能探寻出波澜起伏的精彩。
那么，如何写出事件的波澜呢？第一步，要注意事件中的转折点。
平凡的事情经过转折点后，就容易产生波澜。
可以从事件的开头、高潮、转折点和结尾等多个角度入手，深入分析事件的产生原因和发展过程。
第二步，要注意情感的刻画。
波澜往往会引起人们情感上的动荡和波动。
可以通过人物的言行举止、情绪表达、思路转换和心路历程等多个方面，把握人物内心的细微变化。
第三步，要注重波澜的力度和节奏。
波澜起伏，有高有低，有快有慢。
可以通过语言的音量和语调的变化，呈现出事件的节奏感。
并用形象生动的词语来形容波澜的大小和强度，让读者感受到事件的真实性和生动性。
在用词方面，可以运用比喻，拟人和夸张的手法，来凸显事件的特点和趣味。
例如，“拨开云层，阳光狂奔，一切都变得明亮起来”、“月色如银，岁月如梭，岁月的蚕丝裹着我们温暖”的语言等。
考场作文怎样写出事件的波澜
例 １ 父与子 林 经 理 以 前 老 是夸 儿 子老 实 、懂 事 、乖巧。这个学期儿子上彻 中了， 司的业务也越 来遗忙 ，不知怎么回 事，儿 子竟然不听话 了 才三个月 ， 他就被老师 “ 请” 了三回：第一次跟
同 学打 架 ， 第 二次 晚 自 习旷课 ，第 三 次拒 绝 值 日。每 次 教 育 儿 子 ，儿 子 又 表现得 很听话 ： “ ．下 次我 不会 爸
只这构思中的突然一转 ，一个平常 的故事一下子给人不平常的感觉。不仅 如此，人物的个性从文字里一下子跳到 我们的面前，人物形象一下子丰满了许
巴布在狮腹内，——佛莱特。 ”
作者利用事件本身的曲折性 、 复杂
性，巧借电文之误会在一篇百十来字的 文章里掀起三个波澜，真可谓匠心独
运：
多，文章的主旨 也由此别开生面 ， 给人 以强烈的 精神震撼。 铡 ２ 请看 ２０ 年江苏一考生的满 ０６ 分作文的结尾 ：
你说 ，体要等我回来再走，可是你 忍 了三天 三夜 ，念 叨 了一个礼拜 ，我还 是没回来。看到你时，你那双在田问耕
作 了半个世 纪的手 凉 了 我 问 自己，上
联想和感受。那么如何让我们学生的作 文尺幅之间一波三折，达到 “ 尺水波澜 意悠长”的境界呢？ 什么是写出事件的波澜？ “ 澜”是个 比喻 性的说 法 ，是指 波 事件的曲折变化。掀起波澜，就是使结
构曲折 ，情节引 人 ？ “ 波澜开 阖 ，如 在
掌： “ 你怎么说话不算数？屡教不改！ ” 文章就此写下去一般思路是 “ 顺理
哪找 你？唯 有借着这 些冥 币 ，让 它们 为
１ 巴布别妻携弟非洲打猎。 （ 、 顺 笔） ；巴布不幸身亡。 （ 逆笔 ） ——第
一
（ 李觉出身传评语 》。 《 ） 袁枚 、 姜夔的这 两段话，生动形象地说明了文章写得波
让你的作文波澜起伏——写出事件的波澜
人生四大喜事 人生四大悲事
久旱逢甘霖 他乡遇故知 洞房花烛夜 金榜题名时
只一滴 是债主 在隔壁 在梦里
跌宕多姿，起起伏伏
《唐伯虎贺寿》
▪
第三天的早晨我没有去吃早饭。教室里已有
不少同学。我惊讶——我的桌子上已端正地躺好
了一个面包和一袋牛奶。我一步一步走过去，坐
下，大声说了一个“谢谢！”百余只眼睛扭过来
看着我，先是惊讶，随后嘴角都不约而同露出了
微笑，淡淡的，甜甜的。我早已流下了一串泪珠，
同桌轻轻递来一张纸巾，“吃吧！”我接过纸 巾……
我拿起药水，轻轻地擦拭着。抬头，不经意间又瞥见书房里 那熟悉躲闪的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身…，写一篇作文，不 少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一 定的波澜。
意外
风波
喝彩
好事多磨 误会
2、也可以将一篇自己以前的记事作文，运用一些方 法把事件写得更加波澜起伏。
然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到 了老爸的身影……
飞快骑走的老爸其实并没有骑出多远，离我不远
的某个角落，他用他的眼神守护着我，就因为老爸在 拐角处的那个眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句 话中的另一层意义，明白了他那一份深藏的爱。我也 想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能 一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是 你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着 自己解决，不能总是依赖父母。”
▪
晚上，我在日记里写下：“钱包，拜拜，我
已经拥有了世界上最伟大的财富。”
第十一讲 写出波澜起伏的记叙文6法
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@《创新设计》
二、情节突转法 记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个
方向发展的唯一可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一 种结局的突然揭晓，掀起波澜。
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@《创新设计》
经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真 的只借一美元吗？”
“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%， 只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”“谢 谢！”富豪办完手续后，从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到 银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生， 我想问您一个问题。我实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元 呢？”
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@《创新设计》
“怎么办，我在加班，我哪回得去，你自己处理吧！” “妈，求你了，给个主意。” “嗯，那你开开看看，到底是谁，你是男子汉，怕什么。” “真开呀，我的妈呀。” “咋的，怕啥，我儿子平时不是这样的啊！” “出了事情，你不要后悔。”“我豁出去了，不一定就是坏人。如果是爸妈的熟 人呢。”我想到这里，跑过去就要伸手开门。“不行，万一真的是坏人，喊也来不及 了。对，先把门灯打开，再拿把菜刀壮壮胆。” 想到这，我于是左手握刀，右手轻轻地把门打开。我怔住了，门灯下，门口站的 竟然是妈妈。
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@《创新设计》
2.反常法 利用人的反常言行设置悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期 待心理。 【典例】 请赏析下面的情节，看作者是如何使用反常法设置悬念的。 清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。 前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等，统统都 要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很 美丽的城市。 我看着漫天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。
学会记事：让你的作文波澜起伏——写出事件的波澜
飞了过去， 猛烈 叼来一块 叼来许多
行 动
稳稳地停 撞击 在水瓶口， 水瓶
石子，朝 石子，把 着水瓶砸 它们一块
喝 水
口 渴 了
障 碍
伸嘴
水瓶里水 太少了， 水瓶 瓶口又小， 太重 瓶颈又长
水瓶仍
下去。 一块地投
石子
到水瓶里。
沉入
喝
瓶底
到
水瓶一点儿 喝
水
结 果
够不着水
然纹丝 都没破。 不动 水好像比原
难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意 拿出来的。(节选自《最后一课》)
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的 观世音菩萨，保佑我吧！我再也不打球了，不看电 视，不玩手机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后， 上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
用抽象的概述代替具体可感的描写
心理描写：在众多的写作手法当中，最能揭示 人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格 的莫过于心理描写。
情感起伏法
情感起伏法
▪ 态度发生变化：拒绝→理解→骄傲（《旧 餐桌上的美好时光》）
▪ 情感变化过程：愤怒→悔恨→无奈→悲痛 （郑振铎《猫》）
▪ 心情变化过程：悲观→开朗→乐观（《母 亲的病友名单》）
来高了一些
到 水 了
故事的一般结构
+ + + + 原
行
障结
因
动
碍
局
故事
小试牛刀 编故事
1.我非常想在 今年的运动会上， 参加 项目比 赛……
2.我非常想学
如何写出事件的波澜起伏_记叙作文指导
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人有追根问底的天性，而悬念法恰能把这一心理激发出来。
所以，悬念法是最容易取得引人入胜效果的方法之一。
如鲁迅的小说《祝福》，一开头就描写了祥林嫂临死前的形象：“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮地转动，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
”这段肖像描写本身就造成极浓厚的悲剧色彩，有力地叩击着读者的心弦。
读者不禁会想到：祥林嫂是什么人?她是怎样沦为乞丐的?而且还是这样一副麻木的神情?这些都给读者造成了很强的悬念，吸引着读者去寻找答案。
二、节外生枝——误会法误会法，是指利用时间、地点、人为因素，故意造成人物间的误解，为情节发展推波助澜，丰富情节的戏剧性的一种表现技巧。
误会法能让本来能按常理发展的事情节外生枝，而文章就在这“生枝”之外显示出情节和主题的精彩。
如有一篇《买壶》的文章，写爷爷在集市上买了把水壶，奶奶问爷爷试过没有，漏不漏。
爷爷刚拿起水瓢要试，打开壶盖一看，愣住了，放下了水壶。
“奶奶见此情景，就唠叨开了：‘这死老头子，都七老八十的人了，还这么毛手毛脚的，买把壶也是漏的!’奶奶还没说完，爷爷早提着壶出门了，脸阴沉沉的，奶奶不放心，叫我跟了去。
爷爷来到集市上，找到卖主，刚说了句：‘同志，这是你卖给我的一把壶……’那人误以为爷爷要换壶，就指了指墙上‘商品出售，概不退换’的红纸条。
如何写出事件的波澜
如何写出事件的波澜如何写出事件的波澜【如何写出事件的波澜】【篇一:如何写出事件的波澜】同学们作文习惯于平铺直叙,往往见头知尾,见始知终.这样的作文总让人觉得平淡乏味.《李觉出身传评语》中说:“文似看山不喜平.”“平”,往往就是平庸,平凡,也就引不起人们的阅读兴趣,激不起人们思想的浪花,得不到人们的认同和欣赏.林纾在《春觉斋论文》中也说:“为文不知用旋绕之笔,则文势不曲.”叙事作文,要尽量写出曲折变化,也就是要兴起波澜,才能达到引人入胜的效果.那么,怎样才才能使文章兴起波澜呢?一、巧设悬念法设置悬念,能马上抓住读者,让他在探幽寻奇的心理支配下,紧张愉快地跋涉于阅读之旅.巧设悬念,就能使读者在阅读过程中,对故事发展和人物命运产生关切之情,激起心中的波澜,产生好奇的心理和急于读下去了动力.例如:法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》（人教社初中语文第五册）,就是一个很突出的设置悬念的例子.小说开头反复渲染了“我”家庭生活的拮据,“可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步.那时候,只要一看见从远方回来的大海船开进口来,父亲总要说他那句不变更的话:‘唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!’”“父亲”的这句话,就成了悬念,使我们产生了很多的疑问,这个于勒是何许人也,他能给这个家庭带来什么?它就像一块磁铁,吸引我们,使我们产生一种急于读下去的强烈的愿望.当然,像这样的文章很多,如孙犁的小说《荷花淀》（人教社高中语文第二册）荷塘遇险一段,也是这样.二、欲扬先抑法铺陈反衬是作文常用的手法之一.作者先从反面入手,反向入笔,极力渲染刻画对象的反面形象,然后笔墨突转,转入正面刻画,在叙述的曲折变化中,收到意想不到的艺术效果.人教版初中语文第三册所选杨朔先生的散文《荔枝蜜》就是这样经典性的文章.作者先从小时候自己被蜂螫,对蜜蜂的感情总是疙疙瘩瘩的入手,展示自己与描写对象之间的情感矛盾.然后,再由甜香的荔枝蜜过渡,转入对蜜蜂精神的赞美.文章一起一伏,让人们多角度、多侧面地认识了蜜蜂的精神和品质,进而赞扬了具有蜜蜂精神的勤劳的劳动人民.这种欲扬先抑的方法,很好地调动了读者的阅读兴趣,让人们在情感的起伏变化中走完了阅读历程.三、情节突转法事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展,读者的心态平和自然.突然峰回路转,石破天惊,故事的情节突转急下,逆向发展,收到出人意料的效果.请看高中语文第四册（人教社实验修订本）选入的莫泊桑的小说《项链》.小说先写主人公玛蒂尔德对现实生活不满对豪华生活的向往,紧接着一个意外的参加舞会的机会,让她有了在上层社会展示自己的机会,为了展示自己,她从老朋友佛来思节夫人处借来了精美的项链,舞会上,她出尽了风头,快乐到了极点.可是乐极生悲,舞会之后,当她还陶醉在舞会的气氛中时,却吃惊地发现,那串“昂贵的项链”却不翼而飞了.遍寻不见,只好赔偿,十年艰辛的生活终于偿还了债务.当她在公园里再见佛来思节夫人,自豪地说出自己这十年的遭遇时才得知,那串项链才值五百法郎.十年艰辛,只值五百法郎,多么具有讽刺意味呀!小说结尾情节突转,引人深思,那虚荣的危害,一目了然,而读者却在这突转之中,既感到意外,又觉得是情理之中,留下深刻的印象.美国著名短篇小说大师欧·亨利更是运用这种技巧的巨匠,选入初高中课本的《麦琪的礼物》（人教社初中语文第五册）、《警察和赞美诗》（原高中语文第三册）,都使用了这种方法.四、巧合法说书的人常说“无巧不成书”,巧合法也是使文章产生波澜的一种好方法.合理地运用巧合法,可以增强事件的戏剧性,使各种矛盾集中在一起,既可以推动故事情节的发展,更有利于揭示各矛盾所表现的事件的本质.高中语文第四册（人教社实验修订本）《陈奂生上城》,多处运用巧合法,把“漏斗户”的一夜奇遇写得丝丝入扣:陈奂生上城去卖油绳,赚了钱想买顶帽了,可赚了钱得是后半夜,巧的是身上又忘了带钱,只好光着头挨冻,结果就冻出病.无巧不成书,躺在候车室里,却又遇到了县委书记吴楚,于是,他又被送进了高级宾馆,成就了自己的奇遇,提高了自己的身份.陈奂生的一夜奇遇,全在一个“巧”字上,“巧”推动了情节发展,“巧”揭示了主题,“巧”也引起了人们的阅读兴趣.巧合法尤其适用于戏剧创作,因其容易使矛盾集中,便于在众多的矛盾冲突中展示人物形象,曹禺的《雷雨》,就很典型.五、误会法造成误会,抓住读者的心理,让读者在顿悟中,感受作文的中心,领会其中的奥妙,增强文章的戏剧性,这种方法有些类似于相声中的抖包袱.且请看《“开窍”》（2004年第14期《微型小说选刊》）:谈局长三个月外出学习回来,一向不开窍的秘书王康就给了他一个内装二千元现金的信封,谈局长误以为王康开了窍,送大礼想升官.这时,自己忠诚的部下刘主任也来提议,提拔王康为副科长,王局长便答应了.谁知那二千元现金,却是谈局长的年终补助,得知实情气愤的谈局长在第二天会议上,一口否决了提拔王康的议案,可他哪里知道,此时的王康即将成为他的成龙快婿.故事一“错”再“错”,一波三折,迭宕起伏,谈笑之中,暴露了官场的种种顽疾,也让读者在不知不觉中读完了全文.当然,要想写出文章的波澜,决不仅仅就是这几种方法,而且,这些方法,也有许多是交叉的,并未有严格的界限.只要我们平常在读文章时,善于发现,多做总结,就一定能掌握叙事文章兴起波澜的方法技巧,让文章生出无限的光彩.【篇二:记叙文如何写出事件的波澜】“文似看山不喜平”,文章的波澜是事物复杂多变性的反映.从阅读心理来说,一篇一波三折、悬念迭出的.文章最能扬起读者心底的波澜,获得情感的共鸣.张弛有道、动静分明、跌宕起伏的情节构思也最能激发读者的阅读兴趣,达到引人入胜的艺术效果.中外名篇名著中,这样的例子比比皆是.那么,怎样才能写出事件的波澜呢?一、善于选择本身就曲折复杂的事件来写.绘画与造型史上有一条著名（next88）的原理:蛇行线最美.蛇行线就是S型曲线.有些事件本身就具有一定的曲折性和复杂性,只要准确地把握这些事件本身的进展,就会使文章一波三折,显出一定的波澜.如《三国演义》第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”中,曹操赤壁之战后率领一百多人在火海中仓皇逃窜,败走乌林.在乌林、葫芦口、华容道,他三次“仰而大笑不止”,笑诸葛亮、周瑜没有谋略,不在这三处设下伏兵.而在每次笑声还没有停止时,分别杀出了赵云、张飞和关羽,几乎把他活捉,吓得他魂飞魄散.后来曹操死里逃生,最后到了自己的地盘南郡,终于可以大笑了,而这时又是“火把齐明,一簇人马拦路”,曹操惊呼:“吾命休矣!”却原来是曹洪.曹洪为他摆酒压惊,他本应大笑,庆幸自己死里逃生,谁知他却捶胸大哭,悔恨谋臣郭嘉不在.真是一波未平,一波又起,使读者的心情也随着事件的发展起起伏伏,为曹操游走在刀口上的命运而担忧,也为诸葛亮的神机妙算而折服.二、恰当运用使叙事曲折的技巧.1．悬念法.又称“关子”或“扣子”,就如古典章回小说中每到故事关键处的“欲知后事如何,且听下回分解.”它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”,在行文中有意采取的一种积极而有效的手段.这种手段包括“设悬”和“解悬”两个方面.设置悬念常用倒叙的写作方式;或利用人物的反常言行;或把不同线索的事件交织在一起,中途中断某件事情的叙述,转叙他事,以引起读者的期待心理.如契诃夫的小说《威胁》: 有一个贵族老爷的马被盗了.第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明:“如果不把马还给我,那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施.”威胁生效了.小偷不知道会产生什么严重后果,不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚,很害怕,于是偷偷地把马送还了.能有这样的结局,贵族老爷很高兴.他向朋友们说,他很幸运,因为不需要步父亲的后尘了.“可是,请问你父亲是怎么做的?”朋友们问他.“你们想知道我父亲是怎么做的么?好吧,我告诉你们……有一次他住旅店时,马被偷走,他就把马肚带套在脖子上,背着马鞍走回家了.如果小偷不是这样善良和客气的话,我发誓,我一定要照父亲那种做法去做!”一则简短的声明,竟吓得小偷心惊肉跳,赶紧原马奉还,也让朋友不明就里.寻找其中缘由竟然是一种简单的自我惩罚方式,令人啼笑皆非.。
作文 写出事件的波澜
品
牛耶？鼠耶？
送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏
“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒
展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，
而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。 不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠， 突然
一只猫窜了出来，直扑国画。
最佳演讲：
坚守岗位
某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。
突然，
突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易 觉察的亮光，与此同时开始整张地翻卷子，算分数，但很遗 憾，不多不少的确是83分。他不甘心，又仔细地查看了每一 道错题，最终他把目光停在最后的那错题上，那是一道3分 题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6”改成 “8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识地举起 了手中的笔。但奇怪的是手中的笔有些不听使唤，抖得厉害。 他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但 是卷子上的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。 闭上眼，深呼吸，A班又现在眼前。他告诉自己不能太 激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把前面的 紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批错了。” 接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意 味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。
校长心平气和地说：“本校学生一向诚实， 既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校
长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之
下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。
不久，督学收到局长复函： “烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。” 督学看后，目瞪口呆。
课堂练习
礼
着礼品。
叙事时为什么要波澜起伏？
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跌宕生姿起伏出彩——怎样写出事件的波澜
跌宕生姿起伏出彩
——怎样写出事件的波澜
叙事性记叙文的写作艺术，其实就是编故事的艺术。
编故事最忌看了头就知道尾，没有曲折，没有变化，读起来平板单调，味同嚼蜡。
“故事人人会讲，各有妙法不同”，生活中许多事并不见得特别曲折复杂，可经过作家的生花妙笔之后，居然会使它产生震撼人心的力量。
可见这里就存在一个兴波澜、生变化的表述技巧和方法的问题。
所以，掌握一些兴波澜、生变化的方法，使行文曲折有致，是叙事性记叙文写作指导的重点。
①巧设悬念，暗布疑阵：悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。
它的特点是把故事情节、人物命运推向关键时刻时却故意岔开，不作交待，或说出一个奇怪现象却不露原因，把读者推向一个欲罢不忍、急切期待的心理状态中。
比如何为的《第二次考试》中，写声乐教授苏林发现初试成绩“十分优异”的考生陈伊玲，复试时令人“大失所望”。
反差悬殊，违背常理，作者设置的这一悬念，不仅让苏林教授大惑不解，也让读者疑窦丛生。
陈伊玲失败了也不怨不恨，飘然而去。
又一处悬念。
读者悬起的心被越吊越高，就越想去了解真情，因而构成了叙事中的波澜，使读者产生了急于了解事件发展的急切心情与期待心理。
叙事性记叙文设置悬念的方法很多，比如运用标题制造矛盾，设置疑团或问题，从而形成悬念；利用误会使文章情节曲折离奇，吊起读者
胃口；利用倒叙，先写事件的结果，让读者对为什么会发生这样的事产生好奇，激发读者追根溯源，探求事件的起因和经过；利用抑扬设疑，欲扬先抑，使情节多变，形成波澜，造成悬念。
不管采用哪种方法设置悬念，都要注意合乎“意料之外，情理之中”的原则，要在“疑问”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意义。
②草蛇灰线，前伏后应：“草蛇灰线”是“伏线”的形象说法。
草蛇，草上之蛇。
蛇在泥路上爬行，必然留下明显的痕迹；但它在草地上爬行，痕迹当然有，但不容易发现。
灰线，灰上之线。
在灰上划一条线，本来就不容易发现，风一吹，线就走样了，甚至就消失了，更难寻踪迹。
当然，虽然难寻，只要存在或存在过，仔细观察还是能看出的。
所以“草蛇灰线”是指行文时虽断却连、形断实续、前伏后应的表达技法。
这种技法的特点是先设置一个似无特别意义的情节（一般而言，多是小的、细微的情节），让观众漫不经心地看过，并不认真觉察，而到后面，当情节有了重大或奇异的突变时，才感到前面情节已有过铺垫或暗示。
它能使所叙的事情既不致失脉脱节，又不流于平板直露。
比如莫泊桑的《项链》中写玛蒂尔德在得知项链真相之前，有两处伏笔：
第二天，他们拿了盛项链的盒子，照着盒子上的招牌字号找到那家珠宝店。
老板查看了许多帐薄，说：“太太，这挂项链不是我卖出的；我只卖出这个盒子。
”……
路瓦栽夫人送还项链的时候，佛来思节夫人带着一种不满意的神情对她说：“你应当早一点还我，也许我早就要用它了。
”佛来思节夫人没
有打开盒子。
两个片断一再写到“盒子”，似乎无关要旨，但这读者不经意处，恰恰是作者为后文得知项链真相而设置的伏笔。
就全文看，这两个片断是“连而不连”，却正“断而不断”，预告着女主人公悲剧的结局。
采用草蛇灰线，前伏后应的技法结构文章时，要“前者呼，后者应”，“往来而不绝”。
其中巧设伏笔是关键，而伏笔的表现要点在一个“藏”字上，要藏得如灵蛇入水，不见形迹。
③运用蓄势，着力突转：突转指的是情节的突然转变，是在铺垫、烘托，多方萦回迂曲的蓄势基础上，造成一种引而不发而一触即发的情境，然后笔锋一转，造成情节的曲折。
这种反常的转折，或表现为喜事突然变为悲事，或表现为人物从顺境转为逆境，突转因为完全出乎意料，容易引起读者的惊奇，从而产生“银瓶乍破”“铁骑突出”的动人心魄的艺术力量。
美国一家杂志社曾以3000美元的悬奖征求一个文字最简、情节最曲折的故事，一篇题为《猎狮》的文章获得首奖。
文章全文如下：
伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死——佛莱特。
”伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布尸在狮腹内。
——佛莱特。
”这篇文章构思奇巧，引人入胜。
巧在哪里？巧就巧在突转。
短短的一百多字掀起了三个波澜：巴布告别妻子，带着妻弟前往非洲打猎（常
态），可传回一个不幸的消息——巴布身亡；（突转，第一个波澜）伊莉薇娜要求把丈夫的尸体运回，（常态）可三个星期后，运回一个意想不到的东西——“狮尸”；（突转，第二个波澜）伊莉薇娜再索夫尸，（常态）可又得到弟弟佛莱特的一个意想不到的回电——“巴布在狮腹内”。
（突转，一个更大的波澜）作者把常态与突转错落相间地巧妙安排，使文章收到了一波三折，高潮迭起，妙趣横生的效果。
【佳作欣赏】
选举风波
临近期末，要选优秀干部了，全班共四个名额，星期三下午由全班同学民主投票选举产生。
本来是很简单的事，可第四名的张楠和第五名的王云选票一样，而王云又偏偏是班主任李老师的外甥，这下子，本来很简单的事变得复杂起来。
我们推测，只好凭老师那一票来定乾坤了。
大家议论纷纷，究竟谁当选一下子成了全班的焦点话题。
“我看，应该选张楠，因为他无论那方面都比王云强。
”
“就是的，我看最后一个名额非他莫属了。
”
“那不一定，你们可要知道，王云可有个最大的优势，他是……”
同学们看着王云那洋洋得意的样子，都有些愤愤不平了。
也不知是谁竟然组织起几个同学给老师写了一封“敦促书”，这样一来，本来就不平静的教室顿时沸腾起来。
有的同学拍案叫绝，称赞写得好，有的同学诚惶诚恐，扯着嗓子喊：“还是别写了，这不是等着挨批吗。
”还有的交头接耳，不知在议论什么。
第二天早晨，我走进教室，只见同学们三个一群，两个一伙地议论着，不知谁还煽风点火：”这下可有好戏瞧了，看老师怎么收场。
”看着讲台上的信，我不由打了个冷颤。
上课铃响了，第一堂就是班主任的课。
李老师踩着铃声走进教室，同学们的心一下子提到嗓子眼，教室静得有些叫人害怕。
大家既希望老师看到那封信，又怕老师看到那封信，值得庆幸的是，李老师走到讲台前，放下提包和课本，正好压在那封信上。
我松了一口气。
开始上课了。
同学们一个个缩着脑袋，用书挡着脸，看起来好像在读书，而注意力完全集中在老师的举动上。
老师一面向黑板，同学们就从书缝里偷偷地打量着老师。
老师一边领读课文，一边踱着步子走到教室后边，同学们的眼光也跟了过去。
老师一抬头，同学们“呼啦”一下子又都转了过来，读书声也洪亮了。
老师转过身往教室前面走，同学们听着老师的皮鞋声一点点逼近，自己却又不敢扭头看一眼，生怕老师从起伏不定的读书声里察觉到点什么。
我的手心一阵冷汗。
下课铃响了。
同学们长吁了一口气，心里的石头好像落了地。
可李老师并没马上走，开口打破了这寂静：“通过反复比较，慎重思考，我认为张楠的工作成绩突出，我的这一票给张楠。
”同学们一下子都震惊了。
既而是一片掌声。
“不好！”谁喊了一声。
大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到讲台上。
心里默默祈祷着：“千万不要让老师发现那封信。
”但事情好像偏偏要和大家作对似的，就在老师拿起提包起身刚要走时，那封信随着提包带起的风飘到了地上，大伙刚刚松的弦一下子又绷紧了。
李老师捡起信，打开看了看，笑着说：“有这么多人支持我的观点，我很高兴有这么多知音。
” 我心里上下翻腾，不知是宽慰，是惊喜，是懊恼，是信任，还是敬佩……
【简评】
这是一篇巧设悬念，妙用突转的记叙文，全文一波未平，一波又起。
开头写评选的矛盾所在是李老师的那一票究竟投给谁，悬念顿生。
同学们愤愤不平的议论和王云洋洋得意的神态掀起了波澜，预示着将要发生什么。
同学们的“敦促书”将波澜推起，而课上老师竟然没发现精心设计的“敦促书”，大家收紧的心立即又松弛了下来。
眼看就要风平浪静，谁知“敦促书”又飘到了地上。
真是环环紧扣，妙趣横生。
在叙述中，作者还特别注意突出课堂气氛的描写，对学生听讲状态的描画，虽然着墨不多，但都呼之欲出，跃然纸上。
（全文刊于XX年2月2日《中学生学习报》）
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