关于农村小学家校合作的调查研究
农村小学家校共育的有效性策略实践研究
农村小学家校共育的有效性策略实践研究摘要：农村小学家校共育是学校与家庭通力合作的重要方式，其有效性关系到学生全面成长。
因此，聚焦该背景，教师应借助现代技术，构建畅通的云沟通平台，建立共享教育资源机制，并定期开展家长会，向家长及时传递学生的在校学习信息，以稳固家校沟通桥梁。
同时，学校还应组织教师，开展定期家访活动，便于教师能及时掌握学生的生活近况，进而增进学校与家庭的互信，共同构建起有机的家校合作网络，为学生提供更全面的成长支持。
关键词：农村小学；家校共育；有效性策略；实践路径在农村地区，学生的学习环境往往相对复杂，因而需要建立学校和家庭的密切协作桥梁。
家庭作为学生成长的第一课堂，与学校进行紧密互动将为学生奠定坚实基础。
然而，要实现家校共育的有效性，需要具备系统性及高效的教学策略作为支撑。
本文将探讨一系列可行的策略，旨在建立畅通的沟通渠道、关注学生心理健康等方面提出创新性观点。
通过促进相关措施的有机结合，将有望为学生提供个性化的成长教育指导。
一、农村小学开展家校共育的重要性在农村地区，由于教育资源相对匮乏，学校与家庭需要展开密切合作，共同关注学生的学习情况。
通过建立有效的沟通机制，学校能够及时了解学生在家庭中面临的问题，进而有针对性地提供支持和辅导，而家长通过参与学校的教育活动，能更容易理解和满足学生的个性化需求，从而有助于学生取得更好的成绩。
另一方面，家校共育模式旨在将学校、家庭联系在一起，形成一种紧密的社会网络，通过共同关注学生的成长，有利于形成共同育人的责任感和共同体验的情感纽带，最终形成良好的社会风气，提高学校的声誉。
最后，学校和家庭是学生成长的两个重要场所，二者的协同努力对于营造良好的学习氛围至关重要，通过引导家长参与教育教学，使学校能够更好地了解家长的需求，进而因地制宜地调整教学计划。
二、农村小学家校共育的有效性策略（一）搭建互联云平台，推动农村家校共育发展倡导家校共育理念是促进学生全面发展的有效途径，而巧用互联云平台则是推动这一发展的关键策略。
关于农村小学“家校沟通”状况的调查与思考
关于农村小学“家校沟通”状况的调查与思考随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学的教育水平得到了显著提高。
家校沟通作为学校和家庭之间的重要纽带，却在农村地区常常存在着难题。
本文将就农村小学家校沟通的状况进行调查分析，并提出相关的思考和建议。
一、家校沟通的调查状况1. 家长参与度低在农村小学中，家长的参与度普遍较低。
调查显示，很多家长由于务农和务工等原因无法亲自前往学校参与孩子的教育活动，导致家校之间的联系相对薄弱。
以及有些家长对孩子的学习习惯和情况并不关心，导致学校无法与家庭有效沟通。
2. 学校通知不畅部分农村小学在通知家长方面存在不足，尤其是信息传达途径单一，主要依赖学生将通知书带回家，而且很多家长由于文化程度低、无法及时阅读，从而丧失了信息的重要性。
3. 沟通方式单一在家校沟通中，学校和家庭之间缺乏多样化的沟通方式。
通常都是通过家长会、家长来访、学校通知等传统方式，缺乏现代科技手段的支持，这导致了信息传递的不及时和不完整。
二、家校沟通的思考1. 家校沟通的意义家校沟通是教育过程中不可或缺的一环，对于学生的成长和发展至关重要。
通过家校沟通，可以有效了解学生的学习和生活情况，找出问题并及时解决，提高学生的学习效果和综合素质。
2. 促进学生全面发展家校沟通有助于学校更好地了解学生的个性特点和家庭背景，通过与家长的交流，调整教学方式和方法，为每个学生提供更个性化的关怀和教育，促进学生的全面发展。
3. 增进家校合作家校沟通有助于增进家庭与学校之间的合作，形成良好的教育氛围。
家长和学校携手合作，共同育人，必将更好地为学生创造良好的学习环境。
三、家校沟通的建议和措施学校应该积极引导家长参与学校的教育活动，鼓励家长多参与家长会、开放日、家长学校等活动，积极参与学生的学习和成长。
学校可以利用现代科技手段，比如短信、微信、电话等方式，及时向家长传递学校相关信息，让信息更加及时和全面。
学校还可以建立家校沟通的平台，定期向家长发布学校的教育动态和相关通知。
农村小学家校共育策略的研究
农村小学家校共育策略的研究一、引言随着我国改革开放的不断深入，农村地区也在不断发展和进步，但相对于城市，农村地区的教育资源仍存在不平衡的情况。
尤其是农村小学教育，受限于师资、教材、设施等方面的不足，面临着诸多问题，如农村小学教育教学条件滞后、教学水平偏低等。
如何改善农村小学的教育质量，是当前亟需解决的问题。
学校教育和家庭教育是孩子成长过程中最为重要的两个环节，对于农村小学生而言，家庭因素尤为重要，而在农村地区，家校共育的策略对于提升农村小学教育质量具有重要作用。
本研究将以农村小学为研究对象，探讨家校共育对农村小学教育质量的影响，并提出相关策略。
二、家庭因素对农村小学教育质量的影响1. 家庭教育资源的匮乏农村家庭教育资源相对城市家庭较为匮乏，家长的文化程度、教育观念和素养等有限，这不利于农村小学生的学习。
而且，农村家长普遍忙于农忙季节的务农工作，难以给予孩子足够的关注和指导。
家庭教育资源的匮乏直接影响了农村小学生的学业成绩。
2. 家庭对教育的重视程度与城市家庭在教育方面的重视程度相比，农村家庭对教育的重视程度相对较低。
一些农村家庭普遍存在“男孩读书有用，女孩不用读书”、“读书没出息”等观念，导致孩子缺乏学习动力和学习环境。
3. 家庭教育方式的局限农村家庭普遍存在着家长对孩子学习的过度干预，或者是过分放任的现象。
过度干预容易导致孩子的学习丧失独立性，而过分放任则容易导致孩子缺乏学习的自觉性。
这些不利因素影响了农村小学生的学业发展。
三、家校共育的重要性1. 家校共育是孩子成长的重要环节学校教育和家庭教育是孩子成长的两个重要环节，二者密不可分。
家校共育强调家长和学校之间的合作，共同为孩子的成长提供良好的环境与条件。
2. 家校共育有利于弥合学校和家庭之间的鸿沟家庭与学校是两个孩子成长的重要环境，在家庭和学校之间建立积极的互动关系，有利于弥合家庭与学校之间的鸿沟，促进良性互动。
3. 家校共育有利于提高学业成绩家校共育有助于提升家长的教育意识，提高家长对孩子学习的关注度，引导家长正确地辅导孩子学习，并通过家长和学校的良好合作，提高孩子的学业成绩。
论农村小学家校合作的问题与对策
论农村小学家校合作的问题与对策【摘要】农村小学家校合作在教育中起着至关重要的作用，但目前存在诸多问题。
本文通过对家校合作现状进行分析，指出了家校合作存在的问题，提出了解决家校合作问题的对策，加强农村小学家校合作的建议，以及提升家校合作效果的具体方法。
通过这些对策和建议，可以帮助农村小学更好地发挥家校合作的作用，提高教育质量，促进学生的全面发展，为农村教育事业的发展贡献力量。
结论部分将总结全文内容，强调家校合作的重要性，为今后的家校合作提供借鉴和参考。
【关键词】农村小学, 家校合作, 现状分析, 问题, 对策, 建议, 提升效果, 结论1. 引言1.1 引言农村小学是乡村教育的重要组成部分，家校合作在提高教育质量、促进学生成长等方面起着至关重要的作用。
随着时代的变迁和社会的发展，家校合作在农村小学中也存在着一些问题和困难。
为了更好地推动家校合作工作，解决其中存在的问题，需要各方共同努力，找出有效的对策和方法。
家校合作不仅是学校和家庭之间的互动，更是一种教育理念的共同实践。
通过家校合作，学校可以更好地了解学生的家庭情况，及时有效地解决学生在生活和学习中遇到的问题，为他们提供更好的成长环境和支持。
家长的参与和支持也能促进学生的学习积极性和参与度，实现学校教育和家庭教育的有机结合，共同为学生的全面发展努力。
加强农村小学家校合作是当前教育改革和发展的重要任务。
只有通过深入的分析和研究，找出问题所在，并制定有效的对策和方法，才能更好地推动家校合作工作，为农村小学学生的教育和成长提供更好的保障。
2. 正文2.1 家校合作现状分析家校合作在农村小学中的现状呈现出一些特点。
由于农村教育资源匮乏，很多农村小学教师数量不足、教学条件差，师生之间缺乏有效的沟通和互动。
这导致家长对学校的关注度不高，家校合作存在很大的障碍。
一些家长因为缺乏教育知识和意识，对于家庭教育的重要性认识不足，对学校的作用和教育方式也存在误解。
这些因素都影响了家校合作的开展和效果。
农村小学家校合作有效性的探索与思考
农村小学家校合作有效性的探索与思考家校合作是教育改革和发展的必然要求之一。
在农村小学的教育教学中，家校合作更加显得重要。
家校合作可以有效地促进学生全面发展，提高他们的学业成绩和综合素质。
本文将探讨农村小学家校合作的有效性，并提出相应的思考和建议。
家校合作可以提高学生的学业成绩。
家长作为孩子的第一任教师，对孩子的学习情况有着较为直观和准确的了解。
通过家校合作，家长可以与教师及时沟通，了解学生的学习情况和存在的问题，及时采取措施来帮助孩子。
教师也可以通过家长的反馈，对教学内容和方式进行调整和优化，让学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
家校合作可以促进学生的综合素质发展。
除了学习成绩，综合素质也是孩子发展的重要方面。
家校合作可以让教师和家长共同关注孩子的全面发展，不仅注重学习，还注重品德、技能和兴趣的培养。
教师可以向家长传授育儿经验，帮助家长正确引导孩子，培养他们的良好习惯和能力。
家长也可以向教师提供有关孩子兴趣爱好和特长的信息，让教师能够有针对性地进行教育和培养。
家校合作可以加强学校和社区的联系。
在农村地区，学校和社区的联系更加密切，这也为家校合作提供了更好的条件。
通过家校合作，学校可以更贴近社区和家庭，更好地了解学生的背景和需求，为他们提供更有效的教育服务。
学校和社区也可以共同组织一些教育活动，如亲子活动、社区教育讲座等，促进学校和社区之间的互动和合作，为学生创造更好的学习环境。
家校合作的有效性需要家长和教师共同努力。
家长应积极参与学校的教育活动和家校合作会议，了解学校的教育理念和教学方针，与教师进行紧密的沟通合作。
教师应及时与家长沟通学生的学习情况和存在的问题，与家长共同制定学生的学习计划和目标，并定期与家长进行反馈和交流。
学校和政府也应提供更好的组织和支持，为家校合作提供更好的平台和条件。
农村小学家校合作现状调查
农村小学家校合作现状调查【摘要】本文针对农村小学家校合作现状进行调查研究。
在文章分别介绍了背景情况、研究目的和研究方法。
在分析了家校合作现状的概况，探讨了存在的问题和影响因素，并提出了改进措施和建议。
还分享了一些成功案例。
在总结了调查的结论，展望了未来发展，并提出了建议措施。
通过本文的研究，可以帮助农村小学更好地开展家校合作，提高教育质量，促进学生健康发展。
【关键词】农村小学、家校合作、现状调查、存在问题、影响因素、改进措施、成功案例、结论总结、未来展望、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学家校合作一直是教育改革中的重要课题。
随着农村教育水平的提高和家庭教育观念的转变，家校合作在农村小学中的作用日益凸显。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的教育影响深远。
而学校则是孩子学习的主要场所，教师对孩子的教育负有重要责任。
家校合作的理念正是要将家庭和学校的教育资源有机结合，共同为孩子的成长和发展提供支持和指导。
在农村小学中，家校合作存在诸多问题和挑战。
家长对孩子的教育重视程度不够，缺乏教育指导意识；学校和家庭之间缺乏有效沟通和协作机制；师生家庭三方之间互相理解和信任不足等问题普遍存在。
如何加强农村小学家校合作，提升家长参与学校教育的积极性和主动性，成为当前亟待解决的问题。
本次调查将围绕农村小学家校合作现状展开深入研究，旨在分析家校合作的现状与问题，探讨影响因素，并提出改进措施和建议，以促进农村小学家校合作的有效推进。
通过调查研究，希望能够为促进农村小学教育的发展和提高孩子的综合素养贡献一份力量。
1.2 研究目的本文旨在通过对农村小学家校合作现状的调查研究，深入了解当前家校合作的情况，分析存在的问题与不足之处，并探讨影响家校合作的因素。
通过对调查结果的分析和研究，旨在提出相应的改进措施和建议，以推动农村小学家校合作的健康发展。
希望通过本研究能够为改善农村小学家校合作提供参考和借鉴，为提高农村教育质量和促进学生全面发展做出贡献。
《农村小学心理健康教育的家校融合实践探索》课题研究计划
《农村小学心理健康教育的家校融合实践探索》课题研究计划
这个课题研究计划的主要内容在于探索农村小学心理健康教育的家校融合实践，具体分为以下几个方面：
1.研究背景：介绍农村小学心理健康教育的重要性以及家校融合实践在其中的作用。
2.研究目的：明确本次研究的宏观目标和具体研究目标。
3.研究方法：采用问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法，收集和整理农村小学生心理健康教育的相关数据和信息。
4.研究内容：探讨农村小学心理健康教育的家校融合实践中存在的问题和优势，以及如何在实际运作中进行有效的家校合作。
5.研究意义：概括本研究对于促进农村小学生心理健康教育和提升家校融合实践水平的作用和意义。
整个研究计划应遵守教育法规和伦理标准，确保收集到的数据和信息有可靠性和科学性。
家校合作问卷调查方案
家校合作问卷调查方案一、调查目的本调查旨在了解学校与家庭之间的合作状况，探究如何进一步加强家校合作，促进学生的全面发展。
通过问卷调查收集家长和教师的意见和建议，为学校制定一套有效的家校合作方案提供依据。
二、调查对象1. 家长：包括学校所有班级的家长，家长可根据实际情况选择是否参与调查。
2. 教师：包括学校全体教职工。
三、调查内容本次调查主要包括以下几个方面的内容：1. 家校交流渠道：调查学校与家庭之间的交流渠道是否畅通，是否存在沟通不便的问题。
2. 家庭参与程度：了解家长参与学校活动、家访和家长会等方面的情况，评估家庭参与的程度。
3. 家校合作项目：探究学校与家庭合作的具体项目，如家校合作项目的类型、频率和效果等方面的情况。
4. 家校关系：调查学校和家庭间的互动关系以及存在的问题与困惑。
5. 家庭需求与期望：了解家长对学校的期望，以及他们认为学校应该采取的措施。
四、调查方法1. 问卷调查：设计调查问卷，采用匿名方式，同时保证问题的准确性和客观性。
问卷内容包括选择题和开放性问题，以方便家长和教师准确表达自己的意见和建议。
2. 问卷发放与收集：学校将问卷以纸质形式发放给家长，并要求在一定时间内填写完成。
同时，在学校网站和微信公众号上发布电子版问卷，方便家长在线填写。
教师可通过教务平台或邮件收到并填写问卷。
3. 数据分析：对收集到的问卷进行统计和分析，得出调查结果和结论。
五、预计效果通过本次调查，预计能够了解以下情况：1. 学校家校交流渠道是否通畅，是否需要建立更多的沟通方式。
2. 家庭参与程度的整体情况和不足之处，以及如何吸引更多家长参与学校活动的建议。
3. 学校与家庭合作项目的类型和数量等情况，评估合作效果并制定改进措施。
4. 学校和家庭互动关系的状况，发现存在的问题并解决。
5. 家长对学校的期望和需求，为学校制定相关政策提供参考。
六、注意事项1. 保证问卷信息的保密性，家长和教师的回答将仅用于数据分析，不作他用。
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关于农村小学家校合作的调查研究
摘要：家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。
通过家校合作，孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。
这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长。
关键词：农村小学家校合作
新课程改革明确指出:学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。
因此，农村教育在这种发展趋势下，更需要家庭与社会的密切配合，再也不能把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都是不完整的教育。
一、家校合作概念界定
家校合作是一种家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。
家校合作的具体内容主要包括:家校交流、家长教育、家长参与。
二、家校合作的重要性
家校合作是促使学生全面发展的根本途径，主要有如下四个作用：
1、有利于促进家庭和学校的教育目的达成一致。
通过学校对家庭教育的指导，可以帮助家庭和学校的教育目的最大限度地协调与统一。
2、家校合作有利于形成教育内容的互补。
家庭和学校的教育内容侧重点不一样，家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上实现互补，保证青少年儿童接受全面发展的教育内容。
3、家校合作有利于保证教育方法的科学化。
家校之间通过密切合作、相互学习，能保证教育方法、教育措施的有效性和科学性，大大提高教育效率，并取得理想的教育成果。
4、家校合作有利于形成强大的教育合力。
家庭教育与学校教育能紧密合作，互相配合，避免社会环境中一些不健康、不利于青少年走向社会化的东西乘虚而人.影响青少年的健康发展。
三、家校合作的形式
目前，家校合作的形式较之以前，多了不少，主要方式有以下几种：
1、家校联系手册
2、电子通讯，包含网络通讯和电话联系。
3、家访
4、学校活动可以是各种形式的，如家长开放日、家长会、家长学校等等。
四、农村小学家校合作存在的问题
目前，农村小学家校合作中存在的问题比较多，主要有以下几个：
1、渠道单一，频率不高。
家校合作的沟通方式应当是多渠道、全方位的。
但笔者对梅墟小学进行了一定的了解后，得知梅墟小学家校合作的方式主要有校讯通、书面通知、电话联系、家长会、家访这五种，而且使用频率都不高。
2、内容狭窄，深度欠缺
家校合作所涉及的内容应是相当广泛的，所有与学生成长、教育相关的各个领域都应包含其中。
但在农村，教师与家长沟通的内容基本只局限于学生的成绩，对学生的品德、修养、审美、心理层面考虑甚少。
3、单向为主，互动缺乏
家校合作的过程应是家长与教师相互交流、配合支持、平等协作的过程。
然而在农村，家长与教师之间的交流通常是单向的，主动权常常掌握在教师手中，家长极少有机会向学校传达自己的思想和看法，双方互动较少，从而降低了家校合作应有的功效。
五、影响农村地区家校合作的主要因素
（一）来自社会方面的因素
1、农村经济水平的制约
落后的农村生产力和较低的发展水平抑制了农民对教育的需求，绝大部分农村人民把主要精力用在改善生活条件上，没有过多的时间关注孩子全面健康发展，也无法与教师保持长期有效的合作关系。
2、应试教育的影响
受历代考试制度的影响，绝大多数家长只关注子女的学业，忽略了子女其他方面的发展，和教师的交流也仅局限于孩子的学习成绩，不能和教师建立起一种长期的友好的合作关系。
（二）、来自学校方面的因素
1、学校领导者的因素
在实行校长负责制的今天，校长的办学理念直接影响了学校的发展方向和道路。
然而现行的评价体系，决定了许多校长把眼光紧紧盯在中考、高考的升学率上，这就必然导致他们忽视了学校与家庭合作的重要作用。
2、普通任课教师不愿家长参与学校管理
在农村，普通任课教师与家长的接触频率明显低于班主任老师。
这些教师不愿与家长沟通的主要原因是他们的时间与精力不允许，而且他们认为与家长联系是班主任的工作。
3、教育经费的短缺，也是制约家校合作的重要因素
家校合作是一个系统工程，在实施过程中必须要有一定的经费保障。
而我国农村普遍存在教育经费短缺的现象。
许多农村学校都把有限的经费用在改善办学条件上，没有多余的资金作为家校合作的使用经费。
（三）、来自家庭方面的因素
父母是孩子的第一任老师，也是他们的终身老师，对青少年的健康快乐成长发挥着重要作用。
因此，家长对家校合作的认识程度，直接影响合作的效果。
1、家长的受教育程度，是影响家校合作的主要因素
家长受教育程度越高，对家庭教育的把握越好。
在农村，由于长期受落后的教育状况的影响，农村家长的文化程度普遍不高，他们对家校合作的意义、作用缺乏深刻的认识，这给家校合作带来了严重的阻碍。
2、家长思想意识上的错误，阻碍家校合作
部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务，他们把教育孩子的责任完全抛给了学校，只关心子女的学习成绩，在其他方面却置若阁闻，最终间接阻碍家校合作的正常进行。
3、家庭的经济状况，影响家校合作
农村落后的经济状况，在一定的程度上制约了家长对子女的教育投人，为了挣得更多的钱，许多家长都投身于工作，无法细心照料子女，更无法与教师及时或经常进行沟通，严重影响了家校合作。
4、破损型家庭，有碍家校合作
改革开放以来，农民的思想在不断开放，农村的单亲家庭也不断增多，家庭
结构的改变、家庭成员的远离使这些家庭孩子的心理、行为等方面的发展都受到影响。
这给农村地区的家校合作又带来了新的挑战。
六、提高农村地区家校合作有效性的策略
（一）政府方面
针对家校合作方式单一的问题，部分学校尝试使用主题讲座、家长学校、亲子互动、建设网站等多种方式进行改善，但因经费、设施、人力资源等条件的限制这些方式很难得到普及。
这时，就需要政府的大力支持，给予那些困难学校资金、人力、经验等方面的帮助。
另一方面，学校和家长对家校合作的理念理解得还不透彻，政府应通过新闻媒体宣传家校合作的理念，促使家长和学校的教育目的的统一。
（二）学校方面
笔者针对梅墟小学的现状，对校方提出两个建议：
1、完善“校讯通”网站，构建互动平台
梅墟小学的“校讯通”网站功能过于单一，主要就是通过网络向家长发短信通知，而且该网站只有教师才能进入，家长是不能进入的。
笔者认为，可以在“校讯通”上构建了家校信息互动平台，为家长提供一个与教师方便快捷的沟通渠道以及为家长提供丰富的学习资源的网络环境，构建一个教师、家长和学生三方的学习共同体。
在网站上，学校可以发布学科资料、家庭教育指南、信息公告等，让家长对学校进行监督检查，并指导家长进行家庭教育；家长也可以参与到网络互动中，发布自己的教育经验、感想，与教师和其他的家长进行互动、交流。
这样，就能将家庭与学校联系起来，使家庭参与到学校教育中，实现学校和家庭两种力量相互配合、相互支持、相互协调，促进“教育社会”的形成。
2、建立家长委员会，组织各色活动
在家校合作工作中，学校应努力拓宽家校合作的渠道，通过定期召开家长会，设立家长开放日、开展感恩教育系列活动、定期进行家访、建立家长学校等一系列的活动，让教师和学生、父母和子女、家长和老师之间有良好的沟通，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。
此外，学校还可以建立家长委员会，让所有的家长都参与其中，互相交流教育经验，同时可以评选出好家长，为其他家长做模范，带动其他家长科学地进行家庭教育的积极性。
（三）教师和家长方面
1、互相沟通，互相理解
许多家长和教师对家校合作的理解不全面，对家校合作活动中各自的职责不明确，致使家长和教师合作的态度不积极。
因此，首先要相互理解，相互信任。
信任是家校合作的前提，学校应提高管理透明度，家长应打破传统的重视智育和推诱责任的观念，积极主动多层次的参与家校合作。
其次要明确双方各自的权利义务。
学校应给予家长配合、参与和监督学校教育管理的权利，家长在行使权利的同时，也应尽可能的履行义务，支持、配合家校合作。
2、共同提升自我，互相支持信任
无论是科学知识，还是品德修养，教师与家长都应不断提升自我，只有提升了自己，才能更好地配合对方，支持和信任对方。
同时，教师应注重情感投入，急家长所急，想家长所想；注重交流方法，拉近教师与家长之间的距离；拓宽交流渠道，密切家庭学校的联系。
而家长要积极主动地配合教师，及时向教师反映孩子各方面的情况，判断性地接受教师的指导，及时发现并指出教师的错误。
总而言之，想要提高农村小学家校合作的有效性，需要政府、学校和家长三方面的支持，政府资助学校，指导家长，学校与家长统一教育目的，相互信任，相互配合，三者缺一不可。
一旦提高了农村小学家校合作的有效性，也将大大提高教育质量，促进学生各方面的共同发展。