2016部编人教版七年级语文上册第3课雨的四季
雨的四季
学习目标：
1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、 静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写 景抒情的方法。
3.体会作者的情感，感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表 达的能力。
情境导入
说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
初读感知 总写对雨的感受(第1段）
描绘不同季节雨的特点（2-6段）
春天的雨 秋天的雨 夏天的雨 冬天的雨
最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思文章中的作用？ 结构上：开篇点题，引起下文。 情感上：表达对雨的喜爱， 奠定全文的感情基调。
冬雨
走近作者 刘湛秋（1935——），安徽芜湖
人，当代诗人，翻译家、评论家，
《诗刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编 辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》
《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人 生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、
意、德、西等多种文字。
初读感知
读准字音
静谧（ mì ）
莅临（
lì
）
吝啬（ lì n ）（ sè） 咄咄逼人（ duō ） 粗犷（ guǎng） 干涩（ sè ）
初读感知
解释词语
静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到、来临（多指贵宾）。 吝啬： 过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人： 形容气势汹汹，盛气凌人。
整体感知
让我们回顾下课文内容
课外拓展
为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、 文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间 指人的：工人、作家、鲁迅 指具体事物的：山、马、计算机 指抽象事物：道德、法律、文化 表时间的：明年、星期天、刚才 表处所的：北京、亚洲 表方位的：上边、中间
段落作用
合作探究
思考：
能否用《四季的雨》
来替换原本的篇名？
原先的标题妙在何处？
合作探究
《雨的四季》将雨人格化
了，变得鲜活。同时这也是一 段历程，就像一个人经历了春 秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 而《四季的雨》强调一个雨字，
显得呆板、生硬。
因此，可以说，作者爱恋四季
的雨，更是爱恋四季的生命。
合作探究
分析文章的语言特征
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空
中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻 动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空 气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
合作探究
分析文章的语言特征
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？ 有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它 生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出
的气息，忘记了严冬。
合作探究
品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化
第二人称
使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接
抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？ 结构上 内容上 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨， 抒发作者对雨的爱恋之情。
合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦
空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》
春雨
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十 秋雨 七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》
夏雨
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
合作探究
欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三 个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处?
3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风
情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
课外拓展
名词是表示人或事物的词。
表示人：如娃娃、青年、农夫 表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、爱情
表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、 西、北、里头、外边、以上、之下
课堂练习
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo（苞 ） 浇guàn（ 灌 ） 莅临（ lì ） 静mì （谧） 池畦（ qí ）
合作探究
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用 两三个词语形容一下每幅图不同的美。
春雨 美丽而娇媚
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
夏雨 热烈而粗犷 秋雨 端庄而沉思
冬雨 自然而平静
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
学习目标：
1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、 静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写 景抒情的方法。
3.体会作者的情感，感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表 达的能力。
情境导入
说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
初读感知 总写对雨的感受(第1段）
描绘不同季节雨的特点（2-6段）
春天的雨 秋天的雨 夏天的雨 冬天的雨
最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思文章中的作用？ 结构上：开篇点题，引起下文。 情感上：表达对雨的喜爱， 奠定全文的感情基调。
冬雨
走近作者 刘湛秋（1935——），安徽芜湖
人，当代诗人，翻译家、评论家，
《诗刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编 辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》
《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人 生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、
意、德、西等多种文字。
初读感知
读准字音
静谧（ mì ）
莅临（
lì
）
吝啬（ lì n ）（ sè） 咄咄逼人（ duō ） 粗犷（ guǎng） 干涩（ sè ）
初读感知
解释词语
静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到、来临（多指贵宾）。 吝啬： 过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人： 形容气势汹汹，盛气凌人。
整体感知
让我们回顾下课文内容
课外拓展
为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、 文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间 指人的：工人、作家、鲁迅 指具体事物的：山、马、计算机 指抽象事物：道德、法律、文化 表时间的：明年、星期天、刚才 表处所的：北京、亚洲 表方位的：上边、中间
段落作用
合作探究
思考：
能否用《四季的雨》
来替换原本的篇名？
原先的标题妙在何处？
合作探究
《雨的四季》将雨人格化
了，变得鲜活。同时这也是一 段历程，就像一个人经历了春 秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 而《四季的雨》强调一个雨字，
显得呆板、生硬。
因此，可以说，作者爱恋四季
的雨，更是爱恋四季的生命。
合作探究
分析文章的语言特征
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空
中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻 动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空 气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
合作探究
分析文章的语言特征
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？ 有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它 生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出
的气息，忘记了严冬。
合作探究
品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化
第二人称
使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接
抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？ 结构上 内容上 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨， 抒发作者对雨的爱恋之情。
合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦
空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》
春雨
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十 秋雨 七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》
夏雨
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
合作探究
欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三 个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处?
3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风
情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
课外拓展
名词是表示人或事物的词。
表示人：如娃娃、青年、农夫 表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、爱情
表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、 西、北、里头、外边、以上、之下
课堂练习
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo（苞 ） 浇guàn（ 灌 ） 莅临（ lì ） 静mì （谧） 池畦（ qí ）
合作探究
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用 两三个词语形容一下每幅图不同的美。
春雨 美丽而娇媚
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
夏雨 热烈而粗犷 秋雨 端庄而沉思
冬雨 自然而平静
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
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人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》知识点
人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》知识点《雨的四季》是人教部编版七年级上册的第3课，是一篇以雨为主题的课文。
通过这篇课文，学生可以了解到雨的形成原理、分布规律以及对人类生活的影响等知识点。
一、雨的形成原理1.蒸发和凝结：太阳能使地球上的水蒸发，形成水蒸气。
当水蒸气遇冷凝结成水滴，形成云。
2.云的形成：云是由数以亿计的水滴或冰晶组成的。
当空气中的水蒸气冷却到饱和时，水蒸气凝结成云。
3.降水的形成：云中的水滴或冰晶变大到一定程度时，就会落下来，形成降水。
二、雨的分布规律1.全球降水分布：赤道附近和中纬度地区降水较多，高纬度地区降水较少。
2.中国降水分布：中国南部和东部地区降水较多，西北地区降水较少。
三、雨的对人类生活的影响1.水资源：雨水是地球上重要的淡水资源之一，供给人类生活用水、农业灌溉等。
2.经济发展：雨水是农业的重要水源，对农作物的生长和发展起到重要作用。
同时，雨水也是水电站发电的重要能源。
3.生态平衡：雨水是维持生态平衡的重要因素，对植物生长和动物生存都起到重要作用。
4.灾害防治：过多的降雨可能引发洪涝灾害，对人们的生命财产造成威胁。
因此，对于雨水的合理利用和灾害防治非常重要。
四、课文的写作特点1.描述性写作：课文通过描述雨的形成原理、分布规律、对人类生活的影响等来展示雨的四季的知识点。
2.对比性写作：课文通过对比春夏秋冬四季的雨的特点，使学生更好地理解不同季节的降雨情况。
3.说明性写作：课文通过对雨水的重要性和合理利用的说明，引导学生关注雨水资源的保护与利用。
五、相关的词汇和表达1.蒸发：水变成水蒸气的过程。
2.凝结：水蒸气变成水滴或冰晶的过程。
3.饱和：空气中的水蒸气含量达到最大值。
4.降水：云中的水滴或冰晶落下来的过程。
5.赤道：地球上纬度为0°的地方。
6.中纬度：地球上纬度介于赤道和极点之间的地区。
六、拓展阅读1.《大自然的奇迹：雨》：这本书介绍了雨的形成过程、雨的种类、雨的分布规律以及雨的对人类生活和自然界的影响等。
人教版七年级上册(2016部编版)第3课《雨的四季》教案
-情感体验与表达：如何引导学生体验作者在描述雨的四季时所表达的情感，并在写作中体现自己的情感体验。
-词汇的灵活运用：学生往往在词汇学习上存在记忆和应用上的困难，如何使他们能够灵活运用新学的词汇。
-创意思维的激发：对于初学者来说，如何激发他们的创意思维，将所学知识创造性地运用到写作中。
举例解释：
-修辞手法内化：通过课堂讲解、例句分析、小组讨论等形式，让学生深刻理解修辞手法，并通过写作练习进行巩固。
-修辞手法：分析“夏雨像顽皮的孩子，突然跑来，又突然跑走”中的拟人手法，理解其对表现夏雨特点的作用。
-词汇学习：通过例句学习词汇“淅沥沥”，理解其在描述秋雨时的恰当运用。
-创意写作：鼓励学生仿写“风的四季”，运用比喻、拟人等修辞手法，表达出自己对风的感受。
2.教学难点
-修辞手法内化：学生需要理解并内化各种修辞手法，能够自主应用到写作中，这对于初一学生来说是一大挑战。
其次，关于词汇学习，虽然大部分学生能够掌握本课的新词汇，但在实际运用中，仍有部分学生出现错误。这说明他们对词汇的掌握还不够牢固，需要在今后的教学中加强词汇训练，让学生在多种语境中反复练习，以提高他们的词汇运用能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有的小组讨论不够深入，学生们在交流过程中有些拘谨。为了提高讨论效果，我计划在下次课堂中增加一些引导性的问题，鼓励学生们大胆发表自己的观点，激发他们的思考热情。
五、教学反思
在本次教学《雨的四季》的过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，我发现学生们对于课文中描绘的雨的四季特点有较深的感受，但他们在表达自己的情感体验时，还存在一定的困难。这可能是因为他们还不太熟悉如何运用修辞手法来丰富自己的语言表达。在今后的教学中，我需要更多地关注学生语言表达能力的培养，引导他们学会运用各种修辞手法，使自己的写作更具感染力。
-词汇的灵活运用：学生往往在词汇学习上存在记忆和应用上的困难，如何使他们能够灵活运用新学的词汇。
-创意思维的激发：对于初学者来说，如何激发他们的创意思维，将所学知识创造性地运用到写作中。
举例解释：
-修辞手法内化：通过课堂讲解、例句分析、小组讨论等形式，让学生深刻理解修辞手法，并通过写作练习进行巩固。
-修辞手法：分析“夏雨像顽皮的孩子，突然跑来，又突然跑走”中的拟人手法，理解其对表现夏雨特点的作用。
-词汇学习：通过例句学习词汇“淅沥沥”，理解其在描述秋雨时的恰当运用。
-创意写作：鼓励学生仿写“风的四季”，运用比喻、拟人等修辞手法，表达出自己对风的感受。
2.教学难点
-修辞手法内化：学生需要理解并内化各种修辞手法，能够自主应用到写作中，这对于初一学生来说是一大挑战。
其次，关于词汇学习，虽然大部分学生能够掌握本课的新词汇，但在实际运用中，仍有部分学生出现错误。这说明他们对词汇的掌握还不够牢固，需要在今后的教学中加强词汇训练，让学生在多种语境中反复练习，以提高他们的词汇运用能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有的小组讨论不够深入，学生们在交流过程中有些拘谨。为了提高讨论效果，我计划在下次课堂中增加一些引导性的问题，鼓励学生们大胆发表自己的观点，激发他们的思考热情。
五、教学反思
在本次教学《雨的四季》的过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，我发现学生们对于课文中描绘的雨的四季特点有较深的感受，但他们在表达自己的情感体验时，还存在一定的困难。这可能是因为他们还不太熟悉如何运用修辞手法来丰富自己的语言表达。在今后的教学中，我需要更多地关注学生语言表达能力的培养，引导他们学会运用各种修辞手法，使自己的写作更具感染力。
3 雨的四季(教学课件)初中语文人教部编版七年级上册
本文是一篇优美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘， 表现了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，抒 发了作者对生命与大自然的热爱之情。
作者为什么把文题写成“雨的四季” 而不是“四季的雨”？
“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充满灵动，更有韵律美，赋予了 “雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。 接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
精彩课堂
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认 为春雨图中有哪些亮点？说出你的理由。
树：“特别明亮的眼睛”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒
过来，树叶泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
因为秋雨“端庄而又沉静”，使人怀想，使人动情， 给人以“安静和沉思”，所以说秋雨能“纯净”人的灵 魂。
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风， 拂去了干涩而苦的气息，让人感受到那“湿润 中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。
段落划分
第一部分(第1段)：表达作者对雨的欢喜之情，点明 雨是美丽的，为下文做好准备。
第二部分(第2至5段)：生动细致地描绘各个季节的 雨的形象和特点，展开作者对四季雨的细致观察、奇妙 的想象，以及对四季雨的喜爱之情。
第三部分(第6、7段)：作者直抒胸臆，表达对四季 雨的赞美、渴望。。
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后 的情态，这样写有什么好处?
雨的四季
学习任务
1、请梳理文章的行文思路，并用关键词的方式分别概括四季 之雨的特点。 2、依据对文章内容的梳理，说一说这篇文章整体的感情基调 是什么。朗读时，注意区分不同部分感情的细微变化，然后用 你动听的声音、饱满的感情读一读吧！
第3课《雨的四季》课件(共17张PPT)部编版语文七年级上册
——
雨
的
四
季
刘 湛
秋
1
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
2
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
16
THANK YOU
17
8
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
树
水珠子
你认为春雨图中有哪些亮点？
（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
水雾
小草
水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着 雨后的美丽世界。
空气
等
9
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
树 水雾 空气
水珠子
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
12
雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染 了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋 漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语 言美、意境美，课下请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
13
小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
雨
的
四
季
刘 湛
秋
1
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
2
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
16
THANK YOU
17
8
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
树
水珠子
你认为春雨图中有哪些亮点？
（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
水雾
小草
水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着 雨后的美丽世界。
空气
等
9
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
树 水雾 空气
水珠子
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
12
雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染 了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋 漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语 言美、意境美，课下请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
13
小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第3课《雨的四季》教案
-词汇学习：学习生字词，如“淅沥”、“缠绵”等，理解其在文中的含义，并学会正确运用。
举例：在分析“春雨”一段时，重点讲解作者如何通过“细细的雨丝，柔柔的风”来形容春雨的细腻和温柔，以及这种描述如何传达出作者对春天的喜爱。
2.教学难点
-情感体验：对于七年级的学生来说，理解并体会作者对雨的情感可能存在一定难度。教师需要通过丰富的教学手段，如情境创设、讨论交流等，帮助学生深入体会作者的情感。
5.培养学生的情感态度与价值观，引导学生关注大自然，培养热爱生活、热爱自然的情感，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：本节课的核心内容是让学生理解《雨的四季》中作者雨的细腻描绘和赞美之情。教师应重点讲解课文中对春夏秋冬四季雨的特点及作者所表达的情感。
-修辞手法分析：课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，教师需强调这些修辞手法对文章表现力的影响，并通过实例分析使学生领会其作用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨的四季相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，让学生尝试用比喻、拟人等修辞手法来描绘一个季节的雨。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.培养学生审美情趣，引导学生从课文中体会作者对四季雨的赞美，激发学生对自然美的关注和欣赏。
3.增强学生思维品质，通过分析课文中运用的修辞手法，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高表达交流能力。
4.培养学生的文化素养，引导学生理解并尊重不同地域、不同季节的自然文化特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。
在教学新课的过程中，我尽量用生动的语言和丰富的表情来描述课文中雨的四季变化，试图让学生们感受到作者笔下的意境。同时，通过分析课文中的重点难点，如修辞手法的运用，我意识到这部分内容对学生来说确实存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生们去发现和体会这些修辞手法的美妙之处。
举例：在分析“春雨”一段时，重点讲解作者如何通过“细细的雨丝，柔柔的风”来形容春雨的细腻和温柔，以及这种描述如何传达出作者对春天的喜爱。
2.教学难点
-情感体验：对于七年级的学生来说，理解并体会作者对雨的情感可能存在一定难度。教师需要通过丰富的教学手段，如情境创设、讨论交流等，帮助学生深入体会作者的情感。
5.培养学生的情感态度与价值观，引导学生关注大自然，培养热爱生活、热爱自然的情感，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：本节课的核心内容是让学生理解《雨的四季》中作者雨的细腻描绘和赞美之情。教师应重点讲解课文中对春夏秋冬四季雨的特点及作者所表达的情感。
-修辞手法分析：课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，教师需强调这些修辞手法对文章表现力的影响，并通过实例分析使学生领会其作用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨的四季相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，让学生尝试用比喻、拟人等修辞手法来描绘一个季节的雨。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.培养学生审美情趣，引导学生从课文中体会作者对四季雨的赞美，激发学生对自然美的关注和欣赏。
3.增强学生思维品质，通过分析课文中运用的修辞手法，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高表达交流能力。
4.培养学生的文化素养，引导学生理解并尊重不同地域、不同季节的自然文化特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。
在教学新课的过程中，我尽量用生动的语言和丰富的表情来描述课文中雨的四季变化，试图让学生们感受到作者笔下的意境。同时，通过分析课文中的重点难点，如修辞手法的运用，我意识到这部分内容对学生来说确实存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生们去发现和体会这些修辞手法的美妙之处。
部编版(2016)七年级语文 《雨的四季》课件21张优秀课件PPT
树叶、花苞、风、树 枝、波浪、阳光、小 草、蚯蚓、果子
雪花、天空、风、枝干、草垛、油菜
田野、果实、太阳、庄稼、 种子、山果
寻找特色小练习
校园 菜市场 电影院 书店
教室 操场 食堂 办公室
情感的直接体现——形容词
黄青、明亮、柔软、萌发的、绿茵茵的、 娇媚、透明、美丽、芳甜
枯黄、刺眼、无力、滋生的、单调的、娇 弱、无色、妖艳、甜腻
表达情感小练习
校园
厌
菜市场
享
恶
受
电影院
书店
动词
春—— 闪出黄青
树 叶
夏—— 鼓着浆汁
动词
春—— 像复苏的蚯蚓一样翻动
草
夏—— 争先恐后地成长
动词
春—— 轻轻地在风中摆动
花
夏—— 怒放
忠告
日常观察——不同时间、地方、人的特色 写作前思考——名词选择+情感确定 写作时注意——形容词与动词的斟酌
课后作业：
一、完成作业本第三课 二、听写订正（红笔） 三、练字一页
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
雪花、天空、风、枝干、草垛、油菜
田野、果实、太阳、庄稼、 种子、山果
寻找特色小练习
校园 菜市场 电影院 书店
教室 操场 食堂 办公室
情感的直接体现——形容词
黄青、明亮、柔软、萌发的、绿茵茵的、 娇媚、透明、美丽、芳甜
枯黄、刺眼、无力、滋生的、单调的、娇 弱、无色、妖艳、甜腻
表达情感小练习
校园
厌
菜市场
享
恶
受
电影院
书店
动词
春—— 闪出黄青
树 叶
夏—— 鼓着浆汁
动词
春—— 像复苏的蚯蚓一样翻动
草
夏—— 争先恐后地成长
动词
春—— 轻轻地在风中摆动
花
夏—— 怒放
忠告
日常观察——不同时间、地方、人的特色 写作前思考——名词选择+情感确定 写作时注意——形容词与动词的斟酌
课后作业：
一、完成作业本第三课 二、听写订正（红笔） 三、练字一页
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
《雨的四季》原文阅读(部编版人教社七年级语文上册第3课)
刘湛秋《雨的四季》原文阅读雨的四季刘湛秋我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时而也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，裁斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地彼上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时侠，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
第3课《雨的四季》 (共17张) 部编版语文七年级上册
四、体会主旨
1.如果把“雨的四季”改成“四季的雨”好不好？为什么？ “四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，
而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满 情趣和意境。
2.朗读课文第6、7段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者通过对雨的四季的形象化的描写，写出了雨的亲切可爱
三、品味语言
1.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞手法；
(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
(3)融情于景。
2.勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
示例： （1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及临时的动态美，表 达出了作者对春雨的喜爱之情。 （2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
好雨知时节,当春乃发生。
――杜甫《春夜喜雨》
夜来风雨声,花落知多少。
――孟浩然《春晓》
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
有人说，每个人不一定要成为诗人，但每个人可 以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心， 没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境 界的。所以，当我们走进大自然，拥抱大自然时，只 要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
义务教育教科书（部编感知各种“雨”的形象 ，获得美的享受。（重点） 2、品味本文诗化的语言，欣赏写景抒情的方法 。（重难点） 3、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象 的风格，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感 ，并明确生命的意义与价值。 （重难点）
春雨的特点：清新、润泽、甜美； 夏雨的特点：热烈、粗犷、奔放； 秋雨的特点：沉静、端庄、深情； 冬雨的特点：自然、平静、纯洁。
第3课《雨的四季》课件(共19张PPT) 部编版语文七年级上册
作者名片
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗 人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵， 富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情 绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的 情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
整体感知
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我 的形象和记忆，永远是美的。
望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响
声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨
啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在
倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人
们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么
需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋
檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀
预习检测
一、注音或写汉字
花苞 静谧 高邈 莅临 干涩 漾出 粗犷 二、写两句有关雨的诗词。
吝啬 咄咄逼人 淅淅沥沥
雨 的 四 季
刘 湛 秋
2
——
雨，真美！
▲夜来风雨声，花落知多少。 —— 孟浩然《春晓》 ▲清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 —— 杜牧《清明》 ▲沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 —— 志南《绝句》 ▲东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 —— 刘禹锡《竹枝词二首·其一》 ▲空山新雨后，天气晚来秋。 —— 王维《山居秋暝》 ▲水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 —— 苏轼《饮湖上初晴后雨二首· 其二》 ▲青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 —— 张志和《渔歌子·西塞山前白 鹭飞》 ▲渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 —— 王维《渭城曲 》 ▲好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
部编本人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀课件
流露出由衷的快乐和谈谈的忧愁。
刘湛秋
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者
情致和意趣的方法。
2.感受自然万物的美好，明确生命的意义与
价值。
检查预习：
读准字音：
斗笠 lì
莅临 lì 花苞 bāo
静谧
mì
高邈 miǎo
粗犷 guǎng
草垛 duò 咄咄逼人 duō
速读课文，思考：
理清思路：
总
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的 思路来写的？表达了怎样的思想感情？ 。 一（1））喜雨： 美 —喜欢
作者将雨拟人化，突出对雨 的喜爱。“无论，都，永远”可 以看出“我”的喜欢。作用：紧 扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写春雨，而是描写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处? 这种描写叫做什么？
通过写万物经雨洗淋后的情态、变化，间 接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万 物，给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情
春雨图 美丽而娇媚
雨 的 四 季
夏雨图 热烈而粗犷 二（2-5）绘雨 秋雨图 端庄而沉静 冬雨图 自然而平静 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 突出作者什么感情？从哪些词语可以看出来？ 这段在文中有什么作用？
刘湛秋
代著名诗人，翻译家，评论家。主要作 简介作者：
诗》，散文诗集《遥远的吉他》，译著
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当
品有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情
《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗 选》等。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外 誉为现代山林文学的代表。作者用纯情
刘湛秋
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者
情致和意趣的方法。
2.感受自然万物的美好，明确生命的意义与
价值。
检查预习：
读准字音：
斗笠 lì
莅临 lì 花苞 bāo
静谧
mì
高邈 miǎo
粗犷 guǎng
草垛 duò 咄咄逼人 duō
速读课文，思考：
理清思路：
总
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的 思路来写的？表达了怎样的思想感情？ 。 一（1））喜雨： 美 —喜欢
作者将雨拟人化，突出对雨 的喜爱。“无论，都，永远”可 以看出“我”的喜欢。作用：紧 扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写春雨，而是描写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处? 这种描写叫做什么？
通过写万物经雨洗淋后的情态、变化，间 接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万 物，给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情
春雨图 美丽而娇媚
雨 的 四 季
夏雨图 热烈而粗犷 二（2-5）绘雨 秋雨图 端庄而沉静 冬雨图 自然而平静 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 突出作者什么感情？从哪些词语可以看出来？ 这段在文中有什么作用？
刘湛秋
代著名诗人，翻译家，评论家。主要作 简介作者：
诗》，散文诗集《遥远的吉他》，译著
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当
品有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情
《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗 选》等。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外 誉为现代山林文学的代表。作者用纯情