八年级语文下册21细柳营导学案新版语文版
八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习1.文学常识（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。
天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)
《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)1、了解《战国策》的有关知识。
2、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
熟读课文，自主讨论完成学案第一课时一自主学习简介《战国策》与刘向1.《战国策》的主要内容是怎样的？2.简介刘向及主要作品1、初读课文，读准字音，给下面的字注音。
昳( )丽朝( )服衣冠( ) 窥( )镜期( )年朝( )于齐间( )进燕（）2、解题：讽：纳：谏：3、结合文下注释，翻译课文，把不理解的词句写在下面横线上，以备课堂上讨论交流。
4、熟读课文，注意节奏，辨析下面的句子哪一句正确。
（1）邹忌/修八尺/有余( ) 邹忌/修/八尺有余( ) （2）我/孰与城北徐公美？( ) 我孰与/城北徐公美？( )（3）王之蔽/甚矣！( ) 王之/蔽甚矣！( )（4）此/所谓战胜于朝廷。
( ) 此所谓/战胜于朝廷。
( )5、请写出下面句中词类活用的词，并解释。
(1)朝服衣冠 (2) 闻寡人之耳者，受下赏(3)吾妻之美我者6、辨析下面的一词多义。
朝（1）朝服衣冠（2）皆朝于齐（3）于是入朝见威王修（1）乃重修岳阳楼（2）外结孙权，内修政理（3）邹忌修八尺有余善（1）若有作奸犯科及为忠善者（2）择其善者而从之（3）京中有善口技者（4）王曰："善"间（1）时时而间进（2）又何间焉（3）中间力拉崩倒之声（4）又间令吴广之次所旁丛祠中孰（1）我孰与城北徐公美（2）孰视之私（1）宫妇左右莫不私王（2）不宜偏私于（1）皆以美于徐公（2）所谓战胜于朝廷（3）欲有求于臣（4）皆朝于齐之（1）臣之妻私臣（2）吾妻之美我者（3）辍耕之垄上（4）何陋之有三、合作探究1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件事是什么？由于妻、妾、客的身份与心理不同，回答问题时语气感情有什么不同？2、邹忌"入朝"是如何"讽"齐王的？他用的是什么方法？3、中国历史上不少忠臣进谏的故事，但他们的命运却坎坷或放逐或被杀，你能列举一些典型的事例吗？那么，邹忌讽齐王为什么能成功呢？4、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质？试简单评价一下文中的人物形象？5、学了本文后，从不同的角度，我们有哪些体会或启发？第二课时一、检测反馈1、解释下面加点的字词。
八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版
第21课《细柳营》【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。
（2）理解并学习运用设喻说理的方法。
3.情感态度和价值观学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、由诗歌导入课文“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”——《观猎》王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
八年级下学期语文导学案21、细柳营
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
广东省河源市八年级语文下册 第21课《细柳营》导学案1(无答案)(新版)语文版
《细柳营》【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
【预习检测】1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
棘．门（）诏．书（）持兵揖．（）被．甲（）介胄．之士（）嗟．乎（） gòu（）弓弩按pèi（）徐行 nǎng（）者2、本文的作者是___ ___（朝代）的。
本文选自_ ，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“，。
”【初读课文疏通文章】1、句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡军：②上自劳．军劳：③于是上乃使使．．持节诏将军使：使：④将军约．，军中不得驱驰约：⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：⑥匈奴大．入边大：⑦锐．兵刃锐：⑧改容．．式车改容：⑨其将固．可虏．也固：虏：2、翻译下列句子。
居无何。
译：介胄之士不拜，请以军礼见。
译：可得而犯邪？译：3、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。
（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）【课文讨论】1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。
第一层：第二层：第三层：课文通过汉文帝巡视，慰劳的场面，表现了周亚夫、的“真将军”的特点。
2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？答：3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）答：4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？答：5、简析人物形象。
八年级语文下册 第21课《细柳营》导学案2(无答案)语文版(2021年整理)
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《细柳营》【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力.2、学习本文通过对比表现人物的写作方法.3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
一、预习展评学生分别展示所找的描写周亚夫、描写霸上和棘门军、描写周亚夫的下属、描写皇帝的语句。
二、出示学习目标1.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点.2.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
3。
结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
三、合作探究预设问题1：为什么周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
预设问题2：为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门？这样写有什么好处吗？预设问题3：文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗？说说理由.四、精讲点拨预设问题1：汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的？由此，你认为这是一位怎样的皇帝？预设问题2:假设你现在当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则及管理方法，谈谈你将会怎样承担起班长的职责？五、当堂达标1。
文帝到霸上和棘门军见到的情况是“ ,(3字）（6字）”，而在细柳他看到的情况是“（5字），（3字），（3字), （2字）.”，这体现了细柳营军士常备不懈,严阵以待.(用原文语句回答）（6分)2。
《细柳营》导学案
初中语文导学案（YK 八下）课题：《细柳营》课型：讲读课审核：崔桥三中八年级语文组、教学设想:本文以简约的笔触， 运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、 忠于职守的 真将军” 本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基 础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
（一）教学目标：自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
教学重点： 理解掌握文言字词，疏通文意。
教学难点：学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
（二） 学法指导：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的 含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等） 在此基础上完成 思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读 课文，使学生十分熟悉课文， 积累丰厚的文言语句的感性材料， 不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章， 在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、 通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。
（三） 教具准备：多媒体，录音机，示范朗诵磁带。
（四） 课时安排：2课时 教学过程：第一课时知识链接：1、 司马迁司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，2 0岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史 料。
汉武帝太初元年（前10 4），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大 的灾难降临在他的头上。
福建省泉州市泉港博文中学八年级语文下册 第21课《细柳营》导学案(无答案) 语文版
第21课《细柳营》【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
【学习过程】第一课时一、落实基础知识：二、课文翻译：4、疏通文意。
(在括号内解释加点的字，翻译画横线的句子。
）文帝之后六年，匈奴大．（）入边．（）。
乃以宗正刘礼为将军，军．（）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军．（）细柳，以．（）备胡。
上自劳．（）军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之．（）细柳军，军士吏被．（）甲，锐．（）兵刃，彀．（）弓驽，持满。
1、2、天子先驱．． ( )至，不得入。
先驱曰：“天子且．( )至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻．( )将军令，不闻天子之诏’。
”居无何．．．( )，上至，又不得入。
于是上乃使．使( )持节．( )诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言：“开壁门。
”壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约．（），军中不得驰驱．．（）．．（）。
”于是天子乃按辔徐．（）行。
至营，将军亚夫持兵揖．（）曰：“介．（）胄．（）之士不拜，请以军礼见。
天子为．( )动． ( )，改容．( )式．( )车，使人称谢．( )：“皇帝敬劳．( )将军。
”成．( )礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩．（）者霸上，棘门军，若．（）儿戏耳，其将固．（）可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯耶？”称善者久之。
疑难：第二课时三、整体把握：5、概述各段主要内容6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
a.b.c.8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？10、小结人物形象：周亚夫是一个的人11、谈谈周亚夫精神的现实意义。
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21．细柳营
学习目标
1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导
借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习
1.文学常识
（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．
按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．
3. 解释下列加点字。
天子先驱
．．至军中闻．将军令
居无何
．．．．不拜
．．介胄之士
锐．兵刃改容
．．式车可袭而虏．
4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲
5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言
．．开壁门古义：今义：
（2）天子先驱
．．至古义：今义：
6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究
第一课时
探究一：初读课文，整体感知
1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼
1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？
4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
第二课时
探究一：分析人物形象
1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？
2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？
探究二：拓展延伸
1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？
2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？
我的收获
学习了本文，你的最大收获是什么？
21．细柳营
自主学习
1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学
2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé
3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏
4.（1）式通轼，车前的横木
（2）被通披，穿上
5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人
6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
（2）接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
（3）天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木。
皇帝派人告知说.
（4）那些将军一定会被袭击而俘获。
合作探究
第一课时
探究一
1．驻军背景；文帝劳军；文帝赞叹
2. 汉文帝在位时，匈奴入侵，边关吃紧，周亚夫于是奉命驻守细柳营。
文帝巡视、慰劳细柳
营时，看到了细柳营军纪严明，让他对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意，并夸赞周亚夫是真将军的故事。
探究二
1.背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2.写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守
的“真将军”风范。
3．文帝夸赞周亚夫是“真将军”。
4. 军士戒备（“军士……）
军纪严明（先驱至……）
军令畅通（将士言必约“将军有令”）
周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）
文帝的称赞（真将军）
第二课时
探究一
1.周亚夫是位治军有方，刚正不阿，恪尽职守，堪当重任的“真将军”。
文章运用正面描写与
侧面描写以及对比手法来刻画这个人物形象的。
2. 汉文帝是位勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
从大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”中可以看出来。
探究二
1.恪尽职守、刚正不阿的精神
2.岳飞、郑成功、文天祥等。
我的收获。