一年级科学上册教案 -《5.植物是“活”的吗》 教科版
《植物是“活”的吗》教学设计
【理论指导】
《义务教育小学科学课程标准》指出：科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。
为此，本课的教学力求体现这一标准的要求，让学生在经历自已种养植物的体验过程中，认识到植物需要水分、阳光以维持生存和生长，在搜集植物生长变化的证据中证明植物是有生命的，从而形成尊重事实，善于质疑的科学态度，培养学生良好的科学素养。
科学课程标准也提到：科学探究要突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。
依据这一理念及一年级学生认知和心理特点，为学生创造一个轻松的学习情景，以学生熟悉的小动物入手，引发学生质疑、对比，并通过观察、回顾观察日志等，在相互交流、启发活动中，归纳植物作为生命体“活”的证据。
在活动中，以培养学生的科学素养为核心，以发现探究为手段。
通过问题、观察、表达交流、归纳植物作为生命体“活”的证据等环节，让学生自主构建科学概念，并进而运用植物“活”的理由为依据来判断纸花是不是活的。
教学设计充分体现：探究式学习是在教师指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式的科学理念。
在教学中教师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。
“扶”而不“包办”，“教”为“学”引领，“研”而有“实效”，形成师生互动、生生互动的良好探究氛围。
【教材分析】
本课是教科版2017小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。
本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，是本单元的核心目标。
本课教科书安排了两个活动：第一个活动就是让学生日常生活中一些植物，
交流自己的观察所获，引导学生把观察到的事实转化为证据。
第二个活动是展现观察记录，引导学生描述植物第一周是什么样子的，第二周是什么样子的，前后有什么变化，这是一个动态变化的过程。
教科书通过两组图片表示植物的生长速度有快有慢，但不管是快是慢，都是在生长发育，这就是有生命的表现。
当然，学生还可能会说到植物会开花、会结果，还会死亡。
这两个活动通过教师指导，学生观察，回顾经验，以及相互交流启发，来归纳植物作为生命体是一个活的物体。
教科书上还安排了一个收集其他资料的活动，以观察樱花一年四季的生长变化为例，让学生把视野从静态的现象、短期的现象引入到更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察当中，使学生进一步丰富完善植物是活的证据。
整节课围绕“从哪些方面可以说明植物是活的？”、“塑料花是活的吗？”这两个问题去讨论，从一正一反两个方面引导学生去认识植物有生命的。
【学情分析】
通过第一课到第四课的学习，老师已经带领学生进行了大量的知识和实践方面的积累，在将近一个月的种植养护活动当中，已经为学生积累了丰富的知识认识到植物是活的，是有生命特征的，学生也基本上积累了一些观察描述的方法，对植物有了进一步的认识。
但是，一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，需要老师帮他们回顾和整理。
孩子们在观察交流中，结合自己种养植物过程的发现，搜集证据来证明植物是有生命的，是本单元的一个核心目标。
教师引导学生进行总结，对“植物是活的”做一个系统的梳理。
【教学目标】
科学概念
1、能说出植物需要水分、阳光维持生存和生长。
2、知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究
1、在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2、通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度
1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2、培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境
珍爱生命,爱护身边的植物。
【教学重点】植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
【教学难点】寻找植物是“活”的证据。
【教学准备】
学生准备：自己种养的植物、学生活动手册等相关资料。
教师准备：玩具鱼、金鱼、非绿叶植物、纸花、塑料花、课件等。
【教学过程】
一、情景激趣，聚焦探究问题
同学们，今天我老师带来了两位小伙伴，请大家仔细看!
是什么？（玩具鱼、金鱼）
它们有什么不一样吗？（金鱼是活的，玩具鱼是用来玩的，死的。
）
同学们说了这么多证明金鱼是活的，你还知道哪些动物是活的呢？
观看视频。
机器人呢？
我们知道了动物是活的，那植物是活的吗？大家猜猜看，认为植物是活的请举手，认为植物不是活的的请举手。
谁有疑问？（植物不吃不喝，不跑不动，你们却说植物是活的，有什么证据）
今天我们就一起来做一名小小科学家，寻找证据，证明植物是不是活的。
【设计意图：通过变魔术，创设充满趣味性的情境，调查学生对动物是“活”的的原有认知水平，并通过呈现生活中动物会动、会吃等图片，让学生认识到要证明动物是“活”的，是需要寻找证据，为后面证明植物是“活”的寻找证据做铺垫，激发学生探究的欲望。
】
二、探索收集植物是“活”的证据
1、观察常见植物（盆花），四人小组互相说一说植物是“活”的理由。
2、出示学生种植的植物，回顾自己是怎样照顾它们长大的，并讲述植物的变化。
找出植物是“活”的证据。
（1）仔细观察每一次的记录，看看植物发生哪些变化？
（2）把找到植物是“活”的证据和小组同伴轻声说一说。
3、课件演示植物生长过程，引导学生再发现植物是“活”的证据。
你们还知道什么，证明植物是活的？
4、展示其他植物“活”的资料：樱花一年四季的变化图片。
【设计意图：教师鼓励学生从观察班级摆放的植物、自己种植的植物，其他方式了解到的植物特征等，发展他们寻找植物是“活”的证据的能力。
在学生交流环节，强调落实一年级学生说和听的习惯养成。
不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。
鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据】
三、概括植物是“活”的证据
1、课堂小结：根据寻找到的证据，认识植物是“活”的。
2、巩固认识：让学生在活动记录表中圈出“植物是活的”理由。
3、学以致用:讨论纸花、塑料花等是不是“活”的，再通过老师演示纸花制作过程，证明纸花不是“活”的。
【设计意图：通过完成学生活动手册，检测学生所学知识。
再通过讨论纸花是不是活的及演示纸花的制作，让学生进一步感受植物之所以是活的，因为它需要一段时间的成长，而且在这成长过程中，它的各部分是不断变化的】
四、课后延伸
1、珍爱生命,爱护身边植物的教育。
2、、布置课后作业：制作一个土豆盆景。
【设计意图：通过对爱护植物的教育，让学生知道生命的可贵。
而且知道可以利用植物的生长变化为生活服务，使学生感受到身边处处都有科学存在】
【板书设计】
植物是“活”的吗
有生命会长大
发芽长叶开花结果
需要阳光需要浇水
……。
教科版一年级科学上册教案
教科版一年级科学上册教案第一单元：植物一、单元教学目标1、能够识别常见的植物，并描述其外部特征。
2、了解植物的生长环境和基本需求。
3、培养学生观察和比较植物的能力。
二、课程安排1、第 1 课：《我们知道的植物》教学目标：引导学生回顾生活中见过的植物，说出一些植物的名称和特点。
教学过程：展示一些常见植物的图片，如花草树木，提问学生是否认识。
让学生分组讨论，交流自己见过的植物，并记录下来。
每组派代表发言，分享小组讨论的结果。
总结学生的发言，引出植物的概念。
2、第 2 课：《观察一棵植物》教学目标：让学生学会用多种感官观察一棵植物，并描述其特征。
教学过程：带领学生到校园内或附近的花园，选择一棵植物进行观察。
指导学生用眼睛看植物的颜色、形状、大小；用手摸一摸植物的叶子、茎；用鼻子闻一闻植物的气味。
让学生把观察到的结果记录下来。
回到教室，让学生分享自己的观察结果。
3、第 3 课：《观察叶》教学目标：认识叶的形状、颜色和大小的多样性，了解叶的结构。
教学过程：收集不同植物的叶子，展示给学生看。
让学生观察叶子的形状、颜色和大小，进行分类。
讲解叶的结构，如叶片、叶柄等。
让学生用彩笔画出自己喜欢的叶子。
4、第 4 课：《这是谁的叶》教学目标：通过观察叶的特征，能够辨别不同植物的叶。
教学过程：展示一些不同植物的叶，让学生观察它们的特点。
把叶打乱，让学生进行配对，找出属于同一种植物的叶。
讨论怎样通过叶的特征来辨别植物。
5、第 5 课：《植物是“活”的吗》教学目标：让学生理解植物是有生命的，能够生长、变化。
教学过程：展示植物生长过程的图片或视频，如种子发芽、开花结果。
组织学生讨论植物的生命特征，如需要水、阳光、空气等。
让学生举例说明植物是“活”的。
6、第 6 课：《校园里的植物》教学目标：能够在校园里辨认常见的植物，并了解它们的生长环境。
教学过程：分成小组，让学生在校园里寻找不同的植物。
每个小组记录找到的植物名称和生长地点。
最新编教科版小学一年级科学上册《植物是“活”的吗？》教案
教科版科学一年级上1.5《植物是“活”的吗？》教学设计课题植物是“活”的吗？单元 1 学科科学年级 1学习目标科学概念目标1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2、知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2、通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2、培养学生认识和研究植物的兴趣。
3、珍爱生命，爱护身边的植物。
重点植物是有生命的，需要水分、阳光来维持生存和生长。
难点证明植物是“活”的。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课引导学生说出动物是“活”的理由。
小狗：会吃东西老鹰：会飞狮子：会奔跑提问：动物是“活”的，还有其他理由吗？植物不会飞、不会跑、不会吃东西，是活的吗？回答动物“活”的理由回答知道动物是活的。
讲授新课一、探索1、观察我们种植的植物，它是活的吗？引导学生去寻找证据。
（1）观察记录能说明植物是“活”的吗？明确：叶子：小→大，少→多，嫩→老植株：矮→高，细→粗（2）从这三天的生长记录中，你有什么新发现？明确引用观察记录回答谈发现搜索证据，证明植物是“活”。
生长速度快。
2、我们是怎么照顾植物的（1）种植植物时为什么要浇水？明确：植物需要“喝水”，说明植物是活的。
（2）我们的植物为什么放在阳光下？明确：植物的生长需要吸收阳光，植物是“活”的。
3、其他资料这是某同学给上学路上的一棵樱花拍的照，能证明植物是“活”的吗？明确：植物经历开花——叶盛——落叶——冬眠的过程。
三、研讨1、哪些方面可以说明植物也是“活”的？明确：2、塑料花是“活”的吗？明确：不是。
因为塑料花不会长大、不会长叶、不会开花结果、不需阳光和水分等。
四、课堂练习1、把你认为植物是“活”的理由圈起来。
2、植物是“活”的吗？引导学生看图分析。
五、拓展提高：神奇的“活”植物合欢树：昼开夜合害羞草：一碰他就合上。
教科版一年级《科学》上册全册教案
义务教育教材教科版一年级上册《科学》教学设计一科学概念目标1地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。
2植物是有生命的，是生物。
3植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境中。
4植物会生长和死亡。
5 能说出周围常见植物的名称及其特征。
科学探究目标1能用多种感官观察植物。
2能用语言、图画描述和记录观察内容。
3能在观察过程中提出要研究的问题。
4能种植一棵植物，并使其存活一段时间。
5能用合适的科学词汇进行简单的表达。
科学态度目标1感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。
2对植物的生存需求形成一定的敏感性。
3养成实事求是的态度。
4养成参与、表达和倾听的良好习惯。
科学、技术、社会与环境目标1了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。
2了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。
6课时二科学概念目标1观察中有比较;比较需要公平;测量使比较的结果更准确。
2共同的起始线是公平比较的需要。
3确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。
4非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。
5标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，有助于信息的交流。
6有不同的工具可用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。
7尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量标准的产物。
科学探究目标1能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同之处。
2能根据高度或长度给物体排序。
3能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
4尝试以图表的形式组织信息。
5学习预测事物的相对高度和尺寸。
6使用标准和非标准工具进行长度的测量。
7初步运用十进制计量测量结果。
8初步运用尺子进行测量。
科学态度目标1发展对测量的认同感。
2逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4乐于在情境中学习，能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。
教科版科学一年级上册全册教案
教科版科学一年级上册全册教案1.我们知道的植物【教材简析】本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学研究的起始课，让学生领略科学的魅力，产生研究兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。
本课的研究立足于学生对植物的原有认识，研究活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。
通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。
种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
【学情分析】一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园或对周围环境的下意识观察。
在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。
所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。
从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，研究惯、表达能力、倾听惯等都需要培养。
他们首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。
【教学目标】科学概念目标识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标1．将植物和塑料花进行对比观察，研究用证据支持自己的看法。
2．能尝试种植一棵动物，观察、记实动物的生长过程。
科学态度目标意识到动物具有生命体的特性，产生认识动物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。
【教学重难点】重点：能辨认动物，并能说出一些常见动物的称号及简单描述其特性。
难点：通过植物和塑料花的对比观察,研究用证据支持自己的看法；种植一棵植物并持续观察记录。
【教学准备】教师：班级记实表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽等。
一年级上册科学教案-全册 教科版
度上学期一年级科学教学进度表教科版小学一年级科学1.《我们知道的植物》第一课时教学目标：科学概念目标1.识别植物,能简单描述植物的特征。
科学探究目标1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标1.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
2.科学、技术、社会与环境目标。
科学、技术、社会与环境目标1.知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
教学重点：识别植物,能简单描述植物的特征。
教学难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
教学准备：为学生准备: 塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教师准备：植物、课件。
板书设计：1.我们知道的植物绿色、有叶子、能生长、开会、结果有生命、需要水、阳光……水培土培2.《观察一棵植物》第一课时教学目标：科学概念目标1.植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标1.在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征；2.在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息；3.能画一棵植物的简图。
科学态度目标1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣；2.能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标1.体会植物是有生命的,要爱护植物。
教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。
教学难点：能画一棵植物的简图。
教学准备：为学生准备:植物、学生活动手册。
教师准备：植物、课件。
四、小结教师提问：今天你都有什么收获呢？学生表达、思考、质疑、梳理。
预设生1：我知道了植物都是有生命的；预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物；预设生3：塑料花不是植物……备注：板书设计：2．观察一棵植物根、茎、叶3.《观察叶》第一课时教学目标：科学概念目标1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征；2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
2024年小学教科版一年级科学上册教案完整版
2024年小学教科版一年级科学上册教案完整版一、教学内容本节课选自2024年小学教科版一年级科学上册教材第三单元《认识自然》中的第5课《植物的世界》。
教学内容主要包括：植物的构成、植物的生长和植物的种类。
具体章节内容为：1. 植物的根、茎、叶；2. 植物的生长过程；3. 常见植物的认识。
二、教学目标1. 让学生了解植物的根、茎、叶的基本结构，知道植物的生长过程。
2. 培养学生观察、描述和分类植物的能力。
3. 增进学生对自然界的热爱和好奇心，培养环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：植物的生长过程、植物种类的分类。
教学重点：植物的根、茎、叶结构，观察和描述植物。
四、教具与学具准备教具：植物实物或图片、PPT、视频、黑板、粉笔。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示校园里的植物，引导学生关注植物，激发兴趣。
2. 新课导入：展示植物实物或图片，引导学生认识植物的根、茎、叶。
3. 讲解：用PPT和视频讲解植物的根、茎、叶结构，生长过程。
4. 实践：分组观察植物，让学生描述植物的特征，进行植物分类。
5. 例题讲解：讲解植物分类的例题，引导学生掌握分类方法。
6. 随堂练习：让学生在画纸上画出自己喜欢的植物，并进行分类。
六、板书设计1. 植物的根、茎、叶2. 植物的生长过程3. 植物分类七、作业设计1. 作业题目：观察家附近的植物，描述其特征，并进行分类。
2. 答案：根据观察到的植物特征，进行合理分类。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对植物根、茎、叶的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生了解植物的其他部分（如花、果实、种子），拓宽知识面。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点关注细节：本节课教学内容的选择应紧密围绕一年级学生的认知水平和兴趣点，确保教学内容既符合学生的接受能力，又能激发学生的学习兴趣。
补充说明：在教学内容的选择上，应选取具有代表性的植物，如常见的花草、树木等，以实物或高清图片的形式展示，使学生对植物有直观的认识。
2023年教科版一年级科学上册全册教案
义务教育教材教科版一年级上册《科学》教案教师：—第一学期教学进度安排周次起讫日期单元教学内容18.31-9.11始业教育（科学第一课）29.4-9.8一1我们懂得旳植物39.11-9.15一2观测一棵植物49.18-9.22机动59.25-9.30一3观测叶6国庆节机动710.9-10.13一4这是谁旳叶810.16-10.20一5植物是“活”旳吗910.23-10.27一6校园里旳植物1010.30-11.3机动1111.6-11.10二1在观测中比较1211.13-11.17二2起点和终点1311.20-11.24二3用手来测量1411.27-12.1二4用不一样旳物体来测量1512.4-12.8二5用相似旳物体来测量1612.11-12.15二6做一种测量纸带1712.18-12.22二7比较测量纸带和尺子1812.25-12.29机动19 1.2-1.5总结评价教学计划全册教材分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元构成。
其中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完毕教学。
此外每个单元最终均有“科学阅读”内容。
（1）“植物”单元：这是小学一年级科学课旳第一种单元，它将引领学生走进小学科学学习旳大门，掀开科学学习旳第一页，对学生此后旳学习产生重要旳影响。
选择植物作为科学学习旳起点，是由于植物是孩子们旳亲密伙伴，他们对植物具有天然旳好奇心。
让孩子把植物作为一种生命体来思索，运用多种感官进行观测，是生命科学概念体系构建和技能目旳到达旳基础和需要。
秋天是果实成熟旳季节，丰收旳季节，生命也在这个季节里展现出丰硕旳一面。
让学生关注植物、关注一种个生命体旳特点，是这个单元旳重要导向。
（2）“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究旳基础，也是科学研究旳重要技能。
当科学家观测和试验时，他们离不开比较和测量。
通过使用数字和原则旳测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。
教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案
教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第1单元植物第5节《植物是“活”的吗》，主要围绕植物是否是“活”的这一问题展开。
通过本节课的学习，学生将了解到植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
二、教学目标：1. 知道植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
2. 能够通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
3. 培养学生的观察力和实验探究能力。
三、教学重点和难点：教学重点：植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
教学难点：通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
四、学情分析：学生对植物的认识主要停留在植物能够制造氧气、提供食物等方面，对植物的生长和变化的认识相对较少。
因此，本节课需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导他们主动观察和思考。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 展示一张植物的图片，引导学生回忆上节课学到的内容，复习植物的基本特征。
例如，问学生植物有哪些特点，能做哪些事情。
第二环节：新知呈现1. 引导学生思考：植物是“活”的吗？请举例说明。
2. 通过展示一些植物的图片，让学生观察并描述植物的特征，引导他们发现植物的生长和变化。
例如，展示一颗小树苗的图片，问学生这颗树苗是怎样变大的，有哪些变化。
第三环节：实验探究1. 准备一些植物的种子、土壤和水杯等实验材料。
2. 分成小组，每组选择一种植物种子，将其种植在水杯中的土壤中，并给予适量的水。
3. 学生观察并记录每天植物的生长情况，比较不同天数的变化。
例如，第一天种子发芽，第三天出现幼苗，第七天长出叶子等。
4. 引导学生总结植物的生长和变化的特点，结合实验结果进行讨论。
例如，植物需要水和光合作用才能生长，生长过程中会逐渐变大并产生新的部分。
第四环节：植物的繁殖1. 引导学生思考：植物是如何繁殖的？请举例说明。
2. 通过展示一些植物的繁殖方式的图片，如种子繁殖、根繁殖、茎繁殖等，让学生观察并描述植物的繁殖方式。
【科学】《植物是“活”的吗》教案教学设计
《植物是“活”的吗》教案教学设计【教材简析】本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。
在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。
教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。
教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
【学生分析】通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。
但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。
收集植物是“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。
多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。
通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建构同中求异，异中求同的认知。
樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。
植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。
通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。
最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。
通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。
【教学目标】科学概念目标1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
教科版科学一年级上册第一单元第6课《校园里的植物》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学一年级上册第一单元第6课《校园里的植物》教学设计活动意图说明：唤起学生对校园植物的记忆，打开学生的思维。
环节二：探索（指向目标1）学生活动21.讨论交流，我们应该怎样观察和描述植物？到校园里去观察和认识植物有什么注意事项呢？学生活动3以小组为单位自由开展观察、记录活动教师活动21.教师板书学生交流结果。
①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.教师提醒注意事项。
注意安全,不能边走边画, 安全保管铅笔。
教师活动31.教师带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观察。
2.在学生观察过程中，教师注意学生的安全。
3.注意倾听学生的交流，及时记录有意义的信息。
4.观察学生的记录情况，可以适当的进行指点。
活动意图说明：走出教室，学生将运用在前几课中学习的观察和记录方法，观察、记录和认识校园植物的特征、名称、生长地点，发现室内观察之外的新信息。
环节三：研讨（指向目标1、2）学生活动41.学生交流自己的观察结果：我观察的植物叫……，它生活在……，它的特征是……2.还有什么新发现或新问题？教师活动41.展示学生的记录结果。
2.还有什么新发现或新问题？3.小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要爱护植物。
第一单元第6课《校园里的植物》导学案学习内容校园里的植物学习目标1.通过实地观察,认识校园常见植物的名称及其特征,能用图画来描述和记录植物的形态，完整、清晰表达自己的观察结果，获得良好的记录习惯和主动交流、汇报观察到的现象的能力。
2.能从对植物的观察中提出感兴趣的问题，能独立思考，解答一些问题，进一步认识植物是有生命的,是环境的重要组成部分,需要保护。
学习资源铅笔、橡皮、放大镜、学生活动手册。
随堂记录学习过程学生活动12.说一说校园里都有哪些植物他们的特征是什么？学生活动21.讨论交流1.我们应该怎样观察和描述植物？到校园里去观察和认识植物有什么注意事项呢？学生活动31.在学生手册上记录自己的观察结果。